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大一醫院見習報告范文第1篇

我只是一個大一的新生，也才學習了兩門基礎醫學的課程，可以說我對口腔方面的專業知識是一竅不通，但即使是這樣，我還是對這次的見習抱有極大地熱情。

我被安排在取模中心進行這次的見習，一開始的時候其實自己是有一些失望的，因為我所向往的是正畸科，口腔內科，口腔外科等等的大的科室，感覺離自己的理想很遙遠。但即使是這樣我還是打足了十二萬分的精力去迎接我的見習生活。

剛去的時候我什么都不懂，其他醫生在看病人的時候我只能在一旁眼巴巴的看著，收拾收拾桌子的上的雜物，打掃打掃衛生。不知道是不是每一個剛剛來到醫院見習的人都是這樣子，剛開始的時候很緊張，想要做些什么幫忙卻又害怕會幫倒忙以至于手忙腳亂。

我所在的部門是取模中心，負責提取病人牙齒的模型樣本，用于提供給正畸科，修復科研究打模。說起來整個流程不是很復雜，先根據病人的牙弓大小確定模具的尺寸，再將打好的取模膏均勻涂在模具上，隨后根據需要在病人口中取模。在取模后根據所做的模型類型制作不同的牙模。這一系列的流程看起來很簡單，然而做起來卻需要一定的熟練度和技巧。

我是從打樣膏學習起的。但沒想到是看起來簡單做起來難，碗和調棒到了我的手里就變得不聽使喚，看起來很簡單的動作自己做起來卻發現難上加難，先不說調膏了，在比例配對的方面就把握不到位，不是水太多就是膏粉太少，以至于大陽膏經常被我調成“稀湯”。在調配的過程中總是把膏子調出碗，不然就是動作太慢，還沒調好樣膏就已經不能用了。這樣失敗的開始讓我很是灰心。覺得一開始的熱情和自信正漸漸離開。但周圍的醫生護士們都鼓勵我，也耐心的一遍遍教我手法和技巧。

經過幾天的訓練和熟悉，我終于漸漸的掌握了要領也能像模像樣的打模取樣了。

大一醫院見習報告范文第2篇

一、從醫療文書的書寫看醫學生知識培養

醫療文書的書寫是每一位見習或實習者在踏入臨床必須要面對的一關，無論是在門診還是病房都必不可少。我剛剛開始見習時卻顯得有點棘手，畢竟之前從未接觸過這些東西，甚至對病歷處方什么的都很陌生。然而，這在跟習中卻是很常用一種基本技能。不過，這些也都是特別簡單的事情，如果在認真學習的話，不用一天的時間差不多就能學會一般的書寫格式了。因為沒有陌生，所以為難。在這一環節的實踐中讓我聯想到兩個問題：一個是當前高等教育對于醫學人才的培養，一個是醫學生本身對自己的要求。前者應該是學校的事情了，應當從多個方面對學生進行鞭策，提供見習、進醫院、長見識的機會。據統計，在實習前進入醫院見習的人數不到48%，有的醫院也認為學生是個累贅而不愿接受，這都是需要社會關注和解決的。醫學是一門實踐性非常強的學科，在一些常識性的問題上，就應該提前在學校里得到聯系和加強，其實對于醫療文書的書寫，診斷學書上都有書寫規范以及案例，在診斷學的實踐課上就因該發給大家一些醫療文書的模板讓同學親自操作練習一下;另一個方面就是醫學生本身對自己的要求問題了，進入臨床做的最多的事情就是多看、多想、多看書、勤思考，我們要做的是先是看別人怎么做，然后再模仿、完善、超越。社會上的道理放在學習生活中也一樣適用，每個人都沒有義務和責任教你該做什么或者不該做什么，自己不發揮主觀能動性，不去積極進取，如何才能使自己上進呢?

二、醫學理論與臨床實踐

“理論與實踐相結合”、“實踐是檢驗真理的唯一標準”……現在想到這些話的時候卻是別有一番味道，到了臨床才發現理論的確很重要，扎實的基本功和廣博理論知識真的可以在臨床有游刃有余，即使實踐的次數不多，如果基本功扎實的話在臨床上是有很大優勢。我所見習的科室以診治心腦血管疾病見長的，記得有一次當帶習的張老師給我們專門講述冠心病的發生發展以及診斷治療時就讓我先描述一下心臟泵血的原理和血液在體內的循環過程，自己思考半天還是把一些瓣膜給說錯了，還有趙軍師兄讓我給病人測量血壓時也給我好好上了一課，面對各式各樣的問題時才發現書本上的理論還是如此重要，哪怕是字縫里面不起眼的一句話都是特別關鍵，這才明白醫學考試為什么沒有重點了，臨床情況變幻莫測，沒有深厚的積累如何應對呢?在實踐中，還涉及腦出血與腦梗死鑒別時的顱內ct所表現的高低密度影、肺部纖維化的x線表現、血尿常規、肝腎功能指標、甲胎蛋白、心肌酶譜……各樣的檢查和表現沒有廣博的理論知識是很難在眾多的臨床表現和檢測指標中篩選出有意義的診斷的。我們前段時間收了一個暈厥的病人，到醫院測bp：90/60mmhg，hr：43次/分，開始考慮心源性的暈厥，后來詢問病史發現患者腹瀉20日，張老師考慮長期的腹瀉可以引起迷走神經興奮，也會有心率減慢，血壓下降的現象，所有在治療方案中，除了提高血容量、強心之外，重視腹瀉癥狀，后來果不其然，腹瀉癥狀緩解后，血壓、心率便也跟著上來了……理論與實踐同等重要，缺一不可，兩者是真正意義上的相輔相成，理論指導實踐，實踐反饋理論，試想一個赤腳醫生靠經驗摸索行醫幾十年，卻不太清楚眼瞼水腫考慮腎臟問題，雙下肢先腫考慮心衰，又有什么意思呢，科學就是如此，知其然還當知其所以然，嚴謹、認真的看待和解決發生在自己身邊的客觀現象。

三、淺談基層醫療

這個話題探討起來有些寬泛和空曠，醫療改革問題一直是政府、百姓關心的大事，“新醫改”實施以來，有的說好，有的說差，社會各階層人士褒貶不一。通過一個多月的見習和自己在醫院的體會和所觀所感中發表一些個人看法。我所在xx縣中醫院是國家級二級甲等醫院，現有職工130人，主任醫師1人，副主任醫師3人，主治醫(護)師23人，醫(護)師23人，醫(護)士15人，年門診量近5萬人次，床位200張。該院XX年成為省級重點建設醫院，組建的心腦血管疾病急救中心已建設成為龍頭科室。目前隨著國家對中醫院的重視，醫院新址的建設，人才儲備就是個大問題。帶習的張老師說，雖然每年有大批醫學生畢業，但因為種種原因，到基層工作的畢業生依然不是很多，縣級以下醫療資源依然缺乏。對于這樣一種現象，我個人還是深有感觸的。因為身邊的同學就已經，主動投降自學他科了，有的是不喜歡，有的是因為醫學課程多、考試難、任務重，很多同學“知難而退”。而進入單位的同志，對工作滿意度也不是很大，《生命時報》曾經進行了一次“醫生職業滿意度”調查結果顯示，超過九成的醫生“對目前工作不滿意”，而“收入和付出不成正比、工作壓力大、時間長”是主要原因;其次是待遇問題。在國內，醫生的付出與匯報不成比例在醫學界是人所共知的，再加上醫患關系的緊張，每天是“擔驚受怕”的，如何工作舒心呢?不過，隨著近幾年政府對醫藥衛生行業的重視，尤其是為解決老百姓看病難、看病貴的問題而推出的“新農村醫療合作”確實在解決老百姓看病的問題上發揮了很重要的作用，正是因為此項政策的貫徹實施使得醫生收入很好的提高，醫患關系也因此得到一定緩解。相信目前的醫療環境應該會有一個更好的未來。

四、中醫和西醫

我所學的專業是中西醫結合，這幾個字看起來讓業內人士總有點沉重。中西醫如何結合?整個醫學界都在問，卻很少有人能夠提出一個合符規則的發展方案。今天我想說的不是這個問題，而是中醫和西醫的問題，其實兩個獨立的學科是不容易的，所謂的結合也只有治療手段上的互補，而并非用一種醫學現象去解釋另外一種醫學現象，正好比你將一頭牛和一頭豬放在一起喂養，希望通過觀察兩者的生活習性，互通有無，研究一套最佳的喂養方案一樣，即使兩者有一些零星的共通點，如都有四個蹄子，一直嘴巴，兩只眼睛，都可以吃草，卻無法改變牛可以反芻，豬可以吃肉的本質。所以呀，沒有必要把兩個世界放在一起，嘗試用一種觀點加以概括和理解呢，不合邏輯，也不適合。而我所見習的醫院也是治療意義上的結合，尤其是在心腦血管疾病的治療中，除了抗脂、抗血小板凝集等對癥治療外，也是用諸如血脂康、清開靈、血塞通、燈盞花素之類中成藥制劑。此外，到了臨床才發現，盡管國家政策對中醫院有傾斜，各方面大力扶持中醫藥事業的發展，但是中醫在實際的臨床看病中卻遇到很多的瓶頸而逐漸的萎縮和邊緣化。究其原因，一方面是因為醫務人員、藥材質量、煎煮服用方法等各種原因導致其治療效果的不確切性和不可重復性，這樣就很難像西醫院那樣大規模批量治療疾病，另一方面是中醫藥的繼承和保護問題，正是因為臨床使用范圍的狹窄，在有些地區已經失去了市場，沒有社會需求和市場導向，無論多么好的學科和技術都不會得到推廣和前進的，這是歷史的經驗與教訓。

五、關于醫患關系

基層的醫患關系壓力與大城市相比顯然要小很多，這里的百姓沒有沒有小市民的一知半解，反而能很老實的聽醫生的話，接受醫生制定的治療方案，當然醫生在使用價格較貴或者國家不予以報銷的藥物時也會告知患者，帶習的張xx主治老師告訴我說現在的醫療糾紛與前幾年相比確實要很多，她說現在的醫生雖然報酬不是太多但是比她們畢業容易做多了，當然在那樣的社會背景下鍛煉了自己的醫患溝通技巧。幾年前醫患關系緊張的原因大都是因為金錢而起的糾紛，那時候人們生活水平落后，家里一旦有人生病不僅可能會因此欠下許多的債務，還可能因為醫療水平的底下使得疾病得不到很好的醫治，而如今人們生活水平提高了，再加上政府對醫療衛生的大力支持，現在的醫患關系多是由于醫患之間的交流溝通，換而言之是醫生對患者的關心不夠，這一方面與醫生本身的意識有關，另一方面也與我過國醫療資源缺乏有緊密聯系，由于各個方面導致的醫療資源不足使得醫生與患者之間的交流逐漸缺失和減少。

大一醫院見習報告范文第3篇

生物化學檢驗教師專業技能的強弱直接影響到學生的學習過程和實踐能力。作為專業教師只有不斷積累、不斷更新，不斷豐富完善自己，不斷提高實踐能力，做到“授人以漁”。近5年來，教研室通過選派教師到臨床進修、參加省內外醫學檢驗學術交流、到醫院兼職、校內集體備課以及邀請校外專家來校進行學術講座，同時鼓勵專業教師積極參加執業資格考試，獲取執業資格證書，聘請行業專家為兼職教師等方式，加快雙師素質教師隊伍建設，提高教師的教學能力。目前，醫學檢驗專業已經初步形成了一支職稱、年齡結構合理，專兼結合的雙師素質教師隊伍。

2轉變教師的現代教育觀念

比爾蓋茨說過：“你孩子的世界不會與以前一樣。他們的未來依賴于他們一生中掌握新概念、做出新選擇、不斷學習、不斷適應的能力”。由此可見，作為教師要積極轉變教育觀念，不能一味要求學生死記硬背、重分數、重書本、輕實踐，更不能熱衷于教授一成不變的知識。而是應該想盡一切辦法去挖掘學生潛能，激發學生興趣，激勵學生勇于探索、勇于創新，培養學生科學嚴謹的態度。要不斷更新自己的知識結構，提高自身素質，創新教學模式，探究教學方法，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，讓學生大膽地去想、去做，從真正意義上提高學生的實踐能力和創新能力。

3課程教學內容需與社會發展同步，及時更新，貼近臨床

隨著醫學的不斷發展和醫學技術的不斷更新，儀器的廣泛應用，手工操作逐漸被儀器所取代，而學校教學上仍然采用手工化學法為主，如總膽固醇的測定仍然采用Zak反應法，而目前在臨床采用半自動或者全自動生化分析儀測定該項目；電解質的測定，學校所采用是化學滴定法，臨床采用的則是電解質分析儀法等。由此可以看出，學校教學與臨床相差甚遠，不能有效銜接起來。為了使教學內容與臨床能夠有效銜接，教研室對臨床進行了實際考察和調研，將臨床常見的檢測項目、常見儀器的相關理論和操作作為掌握內容寫入教學大綱。在理論教學時，對臨床常見檢測項目及常見儀器的基本原理細講，對臨床不用、甚至淘汰的方法少講授甚至不講授；實驗教學時，對臨床常用儀器的基本操作加強實踐訓練，使學生既會一般操作，又能適應高新科技實驗。

4加強學生實踐力度，提高專業技能

見習和實習對于高職高專院校的人才培養模式來講，是教學過程必不可少的手段之一，是實踐教學的主要形式，是教學活動的重要組成部分。根據教學目標要求，將學生實踐分為三個階段，即臨床見習階段、臨床生產實習階段、臨床頂崗實習階段。見習階段時間主要安排在第一學期結束后，學生利用寒假的時間到醫院了解職業規范，了解醫院文化及特點，深刻理解勞動意識、時間觀念及初步掌握崗位技能，建立對專業崗位的初步印象。生產實習崗位安排在大一第二學期、大二整個學年寒暑假，在醫院、疾控中心進行，旨在了解專業崗位要求、熟練掌握各崗位所需技能。頂崗實習階段，主要安排在大三整個學年，用1年的時間進行綜合技能訓練和實踐操作，對本專業的技能形成較為綜合的認識，熟悉各崗位技能要求，掌握相關技能操作規范。通過加強對學生實踐力度的訓練，不僅加深了學生對醫學檢驗崗位認識，而且進一步提高了學生專業技能操作和專業理論水平，同時更進一步調動了學生的主動性和積極性。為此，加大學生社會實踐力度，有利于提高其生物化學檢驗的專業技能水平和理論水平，更有利于提高學生的綜合素質。

5改革實驗考核評價體系，注重基本技能操作培訓

生化檢驗實驗課考核形式比較單一，一般是從平時的實驗內容中抽出某個檢測項目，根據學生所測結果進行評分。這種考核方式往往造成學生不重視基本操作，難以考核學生的真正操作能力，成績不夠客觀。為了能夠更加公正和客觀地對學生的實際水平進行考核，我們在實驗考核評分體系方面進行了改革，將實驗考核分為平時實驗考核和期終實驗考核，平時實驗考核總分100分，占總成績的20%，主要由學生考勤、實驗態度、實驗報告成績組成；期終實驗考核總分100分，占總成績的30%，其考核細則和評分標準主要圍繞從實驗開始前的儀表、儀態及準備情況，整個實驗操作過程中每一步是否熟練、流暢以及實驗結束后實驗臺面是否清潔、垃圾是否處理、生物安全意識、時間控制等方面制定。考核時，對考核的數個實驗編號，學生抽簽進行考核，考官根據考核細則和評分標準進行逐一評分。通過這一舉措，大大提高了學生對平時實驗操作的重視程度，也提高了學生在實驗過程中的參與度，更加提高了學生對基本技能的熟練程度，從而為學生以后的實際工作打下堅實的基礎。

6適當增加生物化檢驗的實驗教學加強學生基本技能操作

實驗教學是生物化學檢驗教學中非常重要的環節，更是學生親身體驗檢驗診斷工作的全過程。我們將實驗課課時由原來的36學時增加到48學時，以增加學生的動手機會。由于在實踐過程中，部分學生存在操作生疏或者操作不規范等問題，為此，每堂課都有經驗豐富的老師現場指導，針對所存在的問題。具體指導，要求學生反復練習，遇到問題及時糾正。經過長時間的反復強化訓練，學生在基本操作上得到了一定程度的提高。同時學生進入臨床實習前1個月里，專門針對實踐技能加強培訓和規范，使學生在操作上更加規范，更加熟練。

7結語

大一醫院見習報告范文第4篇

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0057-02

課程是實現教育目的和培養目標的重要手段。課程說課是高職院校人才培養工作評估中的一項內容，指授課教師在備課的基礎上，向專家、評委或同行系統而概括地口頭表述自己對某一門課程的理解、教學設計方案的思路及其理論依據，然后由同行、專家進行評議，共同研討教育教學理論，達到相互交流、共同提高教學質量的一種教學研究形式［1］。我們在今年“高等職業院校人才培養工作評估”中進行《護理學基礎》課程說課，并受到專家的好評。現報告如下。

1.課程設置

1.1課程地位

《護理學基礎》面向護理、助產專業開課，是護理學科的基礎，是護理專業課程體系中最基本、最重要的課程之一，屬于必修課程，也是學習臨床專業課的必備前期課程，并且，所學的基礎知識和基本技能又是將來從事護理工作的基礎。因此，本課程對培養合格的護理專業人才起著舉足輕重的作用。

1.2 課程目標

1.2.1 我校護理專業的人才培養目標是培養高素質應用型護理人才，根據此目標，確定本課程的目標為培養懂理論、會操作的實用型護理人才，并能運用所學知識和技能為護理對象提供最佳的服務。

1.2.2 具體目標分為：①知識目標：掌握護理理論的基本知識，熟悉常用護理模式；能夠闡述與護理學基礎操作相關的基本理論、基本知識、基本技能，聯系臨床實踐。②能力目標：能運用護理程序的工作方法，為病人提供適合身心需要的整體護理；能夠熟練、規范地進行各項護理技術操作，具有較強的動手操作能力；具有獨立思考能力，評判性思維能力以及分析問題、解決問題的能力。③素質目標：熱愛護理專業，具有良好的心理素質、行為規范、職業道德觀念；具有“愛傷”觀念，能和病人進行有效的溝通與交流；具有良好的團隊合作精神，能建立良好的人際關系；具備較強的職業能力。

2.教學資源

教學資源是教學工作的保障，學生是教學工作的對象。

2.1學生 本專業學生在大一暑假，就到醫院進行了早期見習，早接觸臨床后，形成了對護理崗位的初步認識和理解，對本課程興趣濃厚，尤其盼望上實驗課；理解力較強，有一定的自學能力，思維活躍。但理論知識不扎實，雖然前期已開設解剖，生理等醫學基礎科，真正運用起來尚不能很好的融匯貫通。

2.2 教材 教材是教學內容的載體。

2.2.1 教材 現用教材由護理專業帶頭人鄧翠珍教授主編，本教材能較好的體現教學大綱的科學性、思想性和實踐性，符合學生的接受能力，具體體現在以下三方面：①內容特色：嚴格把握基本理論、知識“夠用”為度，突出基本技能，刪掉了與其它課程的重復及陳舊、與臨床不相適應的內容，新增了與臨床緊密聯系的新理論、新技術、新進展，如多元文化、靜脈留置針等。②邏輯結構特色：分上下兩篇，共22章，上篇（1-8）為護理學導論，下篇為護理基本技術（9-22），有利于各學校靈活安排教學；③體裁上的特色：每章節前設教學目標，知識小貼士、課后有思考題，每項技術以表格形式，一目了然，便與學習和記憶。

2.2.2 教輔 當然，沒有絕對完美的教材，針對教材中部分知識點更新不夠的不足，我們在教學中主要參考了人民衛生出版社第四版的《基礎護理學》及《2011全國護士執業資格考試指導》。實驗教學主要參考省衛生廳及華西醫科大學錄制的教學光盤。

2.2.3 網絡 為了滿足大部分學生自主學習的需求，本課程充分依托學校網絡資源，將教案、課件、實驗指導、作業習題等教學內容上傳，并一直在不斷維護和更新。

2.3 教學團隊 教學團隊是教學工作的核心條件，為教學提供軟件支持。

2.3.1 課程負責人 趙亞珍教授，《護理學基礎》省級精品課程主持人，從教30余年，教學經驗豐富，曾獲省級“優秀班主任、優秀護士”，校級“優秀教學質量一等獎”等多項榮譽，并具較強的教學管理和科研能力。

2.3.2 教學團隊結構 目前本團隊擁有教師20人，其中副高以上5人，碩士研究生3人，教師年齡、學歷、職稱等結構合理，并且學緣較廣泛，為本課程的發展提供了良好的知識互補，使整個團隊具有蓬勃的活力。

2.4 實踐條件 實踐教學是護理教育的重要組成部分，良好的實訓基地的建設，為實踐教學提供了硬件支持。護理實訓區模擬醫院病區的布局進行規劃建設，建筑面積1620平方米，共16間，其中包括模擬護士站、ICU病房各1間、模擬病房2間，普通技能實訓室10間，多功能示教室1間，共享醫護技能實訓中心示教室一間，為學生提供了仿真的實習環境，能滿足實驗教學的需要，實驗課開出率達到100%。此外，擁有2所綜合能力較強的附屬醫院，為學生的課間課外見習提供了極大的便利，實現了教學與護理崗位“零距離”。

3.課程設計

3.1 課程內容

本課程的內容由22章構成，通過對教材的分析，將內容分為基本護理理論、滿足患者基本需要的護理技術、滿足患者治療需要的護理技術和病情觀察及記錄4個模塊。

3.2 內容選取依據

在內容取舍上堅持1個中心，2個基本點，以課程目標為中心，結合崗位需求和護士執業考試大綱，經過反復討論，制定了教學計劃。

3.3 課時分配

為加強學生動手能力的培養，我們加大實驗課時的設置，168學時中理論72學時，實驗96學時，理論實驗課時之比為1:1.33，同時提高實驗課開出率達到100%。

大一醫院見習報告范文第5篇

 

高校輔導員作為高校大學生思想政治教育工作的主要力量，承擔著學生的日常教育管理、思想教育、素質教育、心理輔導、就業指導等工作，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

 

醫學院校本科學制一般是5年，因其存在2年的見習、實習等后期實踐教學環節，尤其是實習階段，實習點多且分散，很難集中開展就業指導服務，難以形成就業討論的良好氛圍，就業指導工作存在較大的難度，因此醫學院校輔導員的就業指導工作有其獨特性、分散性、難以協調性等因素，做好醫學院校就業指導工作具有非常重要的意義。

 

一、從新生入學開始做好職業生涯規劃的全程化教育

 

大學生就業觀的形成是一個循序漸進的過程，選擇就業、考研還是出國，往往需要通過大學幾年的準備和努力，不是等到畢業時才突然決定的。如果不早做準備，在大學期間沒有形成一個明確的擇業目標，到了畢業時才做準備，畢業生往往感到很茫然，難以找到理想的工作。高校輔導員目前一般都持有國家職業指導師資格，并能獨立開設職業生涯規劃課，因此，輔導員可以有效地把就業指導和思想政治教育相結合，根據學生所學專業、思想狀況、就業心態等特點，有針對性的對不同的年級、不同的層次采取不同的教育教學方法，針對不同個性的學生，為其量身制作合適的職業生涯指導，如，一年級學生重點樹立職業理想，開展大學生文明禮儀規范等方面基礎教育，修身養性，養成良好的文明習慣，制定職業生涯規劃;二年級幫助學生認識自我，了解自我，對自己做出一個客觀公正的評價，著重基本能力的培養，如語言表達能力、溝通交流能力、解決問題的能力等，并查找不足，有意識的加強訓練;

 

三年級開展職業專業教育，職業定向指導，修訂職業生涯規劃，制定長遠的人生目標;四年級是醫學院校學生見習階段，學生集中在各附屬醫院見習，對專業有了進一步的了解和認識，開展就業形勢宣傳、就業面試技巧培訓等，使學生進一步明確職業方向;五年級是醫學院校學生實習階段，學生分散在省內外各實習醫院，人員分散難于集中，針對這種情況，通過電話、飛信、qq等方式，定期和學生進行一對一溝通，開展有針對性的個別指導、服務。這幾個階段，融會貫通，形成完善的就業指導工作體系。

 

二、引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀

 

影響醫學生就業選擇的因素有很多，上到國家政策、職業工種，下到父母意見、城市位置等。由于醫學院校的特殊性，大部分醫學生在入學之初，就基本確定了自己的職業，一般是從事醫學或醫學相關專業，但因為醫護人員的相對飽和、學歷限制等各種原因，除考研和住院醫師規范化培訓外，醫學生本科畢業在省市級公立醫療領域就業的人員較少，有很大一部分醫學生需要到省市級私立醫療領域、縣級、鎮級或社區級醫療機構工作。

 

在目前形勢下，輔導員需要教育學生明確專業非職業，醫學生可以通過寒暑假社會實踐和日常的社交活動，多方位拓展就業范圍和就業領域，指導醫學生合理規劃自己的職業生涯，對自我有正確的評估，確立就業方向和目標。同時響應國家號召和時代要求，引導醫學生做好到城鄉基層、中西部地區、醫學相關專業領域就業的思想準備，如適應醫學院校學生的“全科醫生特崗計劃”、農村訂單定向醫學生免費培養工作、“西部志愿者”計劃、“大學生村官”計劃等，實現醫學生高層次高質量就業。

 

受不同地域風俗人情的影響，部分地區的家長不希望子女就業單位離自己太遠，甚至希望子女能與自己在同一個城市甚至同一個單位就業，方便相互之間的照顧，家長的這些思維方式將會在很大程度上影響醫學生的擇業觀，很多畢業生往往在自己滿意的城市找到比較滿意的單位，準備簽約，因為家長強烈反對，不得不放棄導致錯失最佳就業選擇。針對這種情況，輔導員要與家長進行有效溝通，糾正家長就業觀念，多放手，尊重學生的就業主體地位，將選擇權交到學生手中，為學生將來的長遠發展考慮，做出正確選擇。

 

三、全方位收集反饋畢業生就業信息

 

由于地域、文化等差異，往往醫護專業的用人需求和供求關系不對稱，隨著網絡信息化時代的到來，就業信息收集反饋相對比較便捷，其在畢業生就業工作中的作用也日益加強，學生輔導員應充分利用校內專業教師和校外校友的力量，通過各種網絡化、人脈資源信息渠道，廣泛收集畢業生需求信息，拓寬就業渠道，努力提高畢業生需求信息的實效性和針對性。由于網絡上就業信息良莠不齊，學生輔導員需要及時指導畢業生結合自己的實際情況，有目的、有針對性地進行就業信息的梳理，從中初步挑選出適合自己的幾個崗位，并鼓勵醫學生到用人單位實地考察，便于更直觀的掌握用人單位的運營狀況、工資待遇、晉升機會等詳細信息。

 

畢業生在實習考察中還可以增加閱歷，對考察單位作對比，進一步明確自己內心需求，做出更明智的就業選擇。學生輔導員還可以充分發揮校友傳幫帶的作用，與往屆校友保持密切聯系，將他們所掌握的就業信息及時向畢業生進行交流，介紹校友與在校生直接溝通，交流就業信息和就業感悟體會，給畢業生提供更加直接的就業信息參考。

 

四、跟蹤畢業生就業求職全過程，提高畢業生的就業質量

 

用人需求和求職需求的信息相對稱，是解決就業的根本。畢業生在求職過程中有很多盲從性，尤其就業考察環節是畢業生最后是否成功就業的關鍵，畢業生面對形形的醫療機構，由于缺乏對就業政策、就業形勢和就業單位的深入了解，容易感到迷茫，自己很難做出判斷，在猶豫不決時，很容易錯失最佳就業機會。因此，輔導員要跟蹤畢業生求職的全過程，事前指導畢業生做好就業單位信息了解，掌握求職技巧，輕松應對面試;事后耐心聽取畢業生對就業單位的考察意見，及時幫助畢業生在就業求職中遇到的困惑和問題，幫畢業生分析其中的利弊，指導畢業生高層次高質量就業。五、培養積極健康的就業心理

 

現在的醫學生中獨生子女比例大，而醫學院校中女生群體人數多，心理承受能力低下，抗挫折能力差。而醫學生在見習實習過程中，因資歷低，醫療資源競爭激烈，如果自己不積極爭取，往往只能從事一些低級簡單事物的處理工作，涉及專業核心的工作相對較少，有些會受到帶教老師、護士的批評教育，甚至是患者的質疑，這些挫折都是很難避免。因此培養醫學生良好的心理素質，提高心理承受能力，養成獨立、自信、自強，不怕困難、百折不撓的意志品質，對醫學生的就業和成才至關重要。學生輔導員在日常教育中要增加挫折教育，磨練學生意志，教育學生遇到挫折，客觀、公正地對待所有的人與事，鼓勵學生端正就業心態，增強自信心、自尊心，用積極的態度投入，努力爭取尋找就業機會，克服一切困難成功獲得自己滿意的工作崗位。

 

五、與用人單位進行有效溝通，掌握用人單位需求

 

學校教育要與社會需求相匹配，才能更有效的促進就業，因此了解用人單位的用人需求對高校推動學生就業有著至關重要的作用。高校可以安排專人和用人單位對接，就業年級輔導員是最合適的人選，學生輔導員充分利用就業招聘會的機會，與用人單位進行有效溝通，了解目前形勢下用人單位對應屆畢業生的要求，有重點的推薦畢業生。邀請用人單位和成功就業的學生做講座，面對面交流，掌握應聘的方法和技巧，明白用人單位需要什么類型的畢業生。動員學生積極參加各種招聘會和人才交流會，在不斷求職中積累經驗，輔導員定期匯總就業信息和就業情況，掌握就業動態。鼓勵學生充分利用寒暑期和課余時間去醫學相關單位進行社會實踐，了解未來的工作環境和工作狀態，實踐結束后，上交實踐報告，并對實踐成果進行評比展示。多與家長聯系，利用各種社會關系和有利條件，使畢業生早接觸社會，提早與用人單位對接，得到用人單位的認可，有效促進就業。

 

六、強化畢業生的就業主動性，積極推動畢業生先就業再擇業

 

由于高層次醫療機構對人才層次的高要求，致使目前大部分醫學生畢業的首選是考研，而且逐漸出現了“二戰”、“三戰”的專職考研隊伍，這種情況下，輔導員作再多的就業推薦，學生也會無動于衷，直接影響每年的實際就業情況，長此以往導致人才不能盡其用，造成社會資源浪費。因此高校輔導員必須扭轉這種局面，對學生進行分門別類指導，對于堅定考研、實力較強的學生可以重點做考研指導，如學校選擇、初試復習和復試面試技巧等;對于考研失利、不考研和考研心態不堅定的學生，需要指導他們樹立先就業再擇業或邊工作邊考研觀念，激發畢業生就業的內驅力，變被動的信息化教育為學生主動需求，強化畢業生的就業主體地位，這樣才能從根本上解決就業的層次和質量的問題。