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初中物理教學(xué)計劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 ； 學(xué)困生 ； 形成原因 ； 家庭教育 ； 社會教育 ； 學(xué)校教育 ； 轉(zhuǎn)化 ； 腦圖

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）27-0205-01

一、學(xué)困生的形成原因

1.對學(xué)困生的不重視

1.1是家長的不重視

我校全是農(nóng)村學(xué)生，父母都在外打工求生，對學(xué)生的管理不到位，受當前就業(yè)形勢的影響，認為成績再好，農(nóng)村孩子也無法找到好工作，最終還是打工，不如早走入社會掙錢，于是對孩子的成績不聞不問。

1.2是學(xué)校的不重視

農(nóng)村孩子學(xué)前教育很差，小學(xué)教育質(zhì)量不高。初中教育為應(yīng)付中考，追求升學(xué)率，把精力主要放在了尖子生身上，不重視整體學(xué)生的發(fā)展，忽略了學(xué)困生的存在。

1.3是教師的不重視

教師為完成學(xué)校的升學(xué)指標，把尖子生排在中間，教師的視線都在尖子生身上，對學(xué)困生缺乏監(jiān)管力度，更缺乏關(guān)心和照顧。

2.社會的吸引力大

中學(xué)生正處于青春期，自制力太差，電視、電腦、手機網(wǎng)絡(luò)的吸引力太強大，讓他們陷入游戲、聊天、早戀、打殺的虛擬世界中無法自拔，對比起來讀書就枯燥無味多了。

3.學(xué)習習慣差，缺乏學(xué)習的好方法

由于從小缺乏監(jiān)管，爺爺奶奶外公外婆的溺愛，養(yǎng)成了懶散、貪玩的壞習慣，上課小動作多，愛講話，不動手，不動腦。不僅自己注意力不集中，不認真學(xué)習，還干擾其他學(xué)生的學(xué)習，有意搗亂。學(xué)習方法欠缺，只死記硬背公式，不注重知識的理解應(yīng)用。如：密度，只知道密度是質(zhì)量與體積的比值，而不理解密度是物質(zhì)的一種屬性，同一種物質(zhì)的密度是不變的，所以誤認為質(zhì)量越大密度就越大，無法聯(lián)系生活實際。

4.對學(xué)習缺乏興趣

由于長期沒有獲得過成功的體驗，也就缺乏了學(xué)習的激情，久而久之，就只是應(yīng)付了事。解題馬虎，書寫潦草，只為完成任務(wù)而作業(yè)，而不去體驗作業(yè)過程中的方法、出現(xiàn)的問題，安于現(xiàn)狀，不思進取，對學(xué)習缺乏興趣。

5.基礎(chǔ)差，缺乏自信

由于基礎(chǔ)差，在做作業(yè)或有問題時，學(xué)困生不是去面對困難，迎難而上，而是逢難必退。缺乏自信，即使能做出來的題目，也不相信自己能做對，會去看別人的，久而久之，就養(yǎng)成了抄襲他人作業(yè)的習慣。

二、對癥下藥，因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1.加強教師與家長的合作，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣

在條件允許的情況下，與家長多交流溝通，讓其重視孩子的教育，加大對孩子的監(jiān)管力度，讓學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，改掉懶散的毛病，戒除對網(wǎng)絡(luò)的迷戀，要求學(xué)生按時完成學(xué)習任務(wù)，養(yǎng)成自覺學(xué)習的習慣。

2.課堂上多關(guān)注學(xué)困生，集中其注意力，激發(fā)學(xué)習興趣

有一些高能的學(xué)困生，智商高，思維敏捷，反應(yīng)能力、接受能力強，主要是好動，貪玩，在學(xué)習上投入的時間太少，上課注意力不集中。在課堂上要對他們多提問，多關(guān)注。讓其集中注意力學(xué)習。從多角度發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、長處，多給予肯定和贊揚，讓其感受到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習興趣，促使其多看書、多練習、多動手、多動腦，把心思集中在課堂上的學(xué)習中來。

3.讓尖子生與學(xué)困生結(jié)對幫扶

在班上將尖子生與學(xué)困生有計劃的分在一個小組，對學(xué)困生進行作業(yè)輔導(dǎo)，解決疑難問題，不僅使學(xué)困生得到了進步，尖子生也得到了知識的鞏固和提高，同學(xué)之間的關(guān)系也會變得更加和諧，學(xué)風和班風也得到了轉(zhuǎn)變和加強。

4.因材施教，幫其找回自信

物理教學(xué)中，女生的教學(xué)是難點，她們的記憶力好，概念、公式都記得，但多是死記硬背，相對男生而言，她們邏輯思維能力、理解能力、靈活運用知識解決問題的能力較差。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計上，對學(xué)困生適當降低難度，減少他們的心理壓力，增強他們的信心。讓他們掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和物理思維方法，通過基礎(chǔ)知識的練習來夯實基礎(chǔ)。針對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，不設(shè)置過難的偏、難、怪題，難題在考試中的比例是很少的。讓他們結(jié)合實際確定學(xué)習方法，完成學(xué)習任務(wù)，找回自信。

三、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，講究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

初中物理教學(xué)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理；小實驗；探究；高效

物理是初中階段教學(xué)的重要學(xué)科之一，它對學(xué)生的邏輯思維及探究能力要求很高，同時也是一門邏輯性非常強的以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理課堂教學(xué)如果缺少實驗的參與，就等于魚兒離開水一樣，沒有了生機及活力。但是，很多學(xué)校由于硬件教學(xué)設(shè)施的不完善，大型的物理實驗裝置一般很難引入，物理小實驗由于其操作簡單、設(shè)置容易、取材方便、用時短，可以被很多初中物理課堂教學(xué)所引入。筆者通過多年一線教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常因為難以理解的抽象物理知識而缺乏學(xué)習興趣，知識基礎(chǔ)差，甚至有厭學(xué)情緒。將小實驗引入初中物理課堂能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂參與度和學(xué)生的動手能力，而且操作方便。至此，筆者將探索如何將物理小實驗引入物理課堂，優(yōu)化初中物理課堂結(jié)構(gòu)，從而有效提高物理學(xué)習成績，落實物理教學(xué)目標。

1.基于小實驗背景下的初中物理教學(xué)含義分析

鑒于初中物理本身具有很強的抽象性、邏輯性，學(xué)生一般很難長時間保持高度注意力及學(xué)習興趣。而在新課程改革的背景下，教師就要大膽革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，提出實驗性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度及學(xué)習熱情。小實驗由于本身具有很強的趣味性和實用性，學(xué)生動手操作起來較為方便，可以提高物理知識的直觀度，進而讓死板的物理知識更加生活化、直觀化，讓初中物理教學(xué)回歸到實驗動手操作上，但在過程中要注意做到有目的性、雙邊性、多樣性、綜合性。無論任何教學(xué)方法，本質(zhì)都是以提高學(xué)生學(xué)習效率為主要目的，基于小實驗背景的初中物理教學(xué)也要以學(xué)生快速掌握知識點[2]，增強實踐能力為目的。同時，還要注意實驗教育的雙邊性，也就是要突出以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式。

2.基于小實驗的初中物理教學(xué)策略分析

（1）借助趣味小實驗引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過趣味小實驗引入新課，不但可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習激情，將學(xué)生上課前分散的注意力快速集中起來，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習物理的環(huán)境中去。例如，教學(xué)八年級物理（滬科版）“電能的產(chǎn)生”一課時，我用磁鐵和線圈做了一個微型的電風扇，然后在課前選擇一個成績相對較弱的學(xué)生參與實驗驗證。讓其用手捏住插頭上的兩個小銅片，然后用手旋轉(zhuǎn)風扇的葉片，高速旋轉(zhuǎn)中該學(xué)生大叫：“老師，手麻。”這時全班同學(xué)哄堂大笑，我就乘機提出問題：“整個實驗裝置中沒有電池，為什么該學(xué)生會手麻呢？”這時學(xué)生都聚在一起相互討論。最后，我將微型小風扇拆卸為每一個小部件，讓學(xué)生仔細觀察每一個部件構(gòu)成，主要是磁體和線圈。這樣就為新課內(nèi)容的有效展開做出了較好的課前導(dǎo)入，充分點燃了學(xué)生的學(xué)習激情，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。這種貼近生活實際的小實驗迅速將學(xué)生引入課堂，注意力迅速集中，為接下來新課內(nèi)容的展開鋪設(shè)了良好基礎(chǔ)。

（2）借助生活化實驗教學(xué)，增強物理知識的親和度。在物理課堂中引入生活化的小實驗，可以有助于提高物理學(xué)習的親和度，增加物理知識與生活的緊密聯(lián)系。因為物理不僅來源于生活更加服務(wù)于生活，和生活息息相關(guān)、相輔相成。例如，教學(xué)八年級物理“熟悉而陌生的力”一課時，教師為了讓學(xué)生充分感受“力的相互作用”，可以在課堂中選取兩位學(xué)生走向講臺，相互擊掌。這時學(xué)生會說：“老師，手掌疼痛發(fā)麻。”那么老師就要引入學(xué)生感受力的存在及相互作用的表現(xiàn)。又如，取一枚雞蛋和一塊小石子，然后選一位學(xué)生走向講臺，將小石子與雞蛋碰撞，明顯雞蛋會破。這時教師就要提出問題：“為什么雞蛋和石頭相碰撞，雞蛋會破？兩者受力不同嗎？”比如講“光的折射”時，可以創(chuàng)設(shè)問題場景，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際現(xiàn)象，如“筷子在水中為什么會折彎呢”，引發(fā)學(xué)生積極思考。為了探究問題，學(xué)生會自己去思考、去探索，物理學(xué)習興趣也會被大大激發(fā)。

3.總結(jié)

綜上可知，基于小實驗的初中物理教學(xué)方法更具有充分突出學(xué)科特點，注重教育改革目標，充分鍛煉學(xué)生動手能力的優(yōu)勢。同時對學(xué)生有效借助所學(xué)知識解決生活實際問題的能力也能給予充分鍛煉，加強了初中物理課程教學(xué)的綜合性和實踐性，凸顯了物理學(xué)科的價值。因此，基于小實驗背景的初中物理教學(xué)方法相對其他教學(xué)模式更具有推廣價值。

參考文獻：

[1]吳道國.改進初中物理小實驗的一些做法[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007（04）.

初中物理教學(xué)計劃范文第3篇

1初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

初中物理屬于理科課程，教師在講課過程中難免枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對于物理興趣不大，物理成績也不是很理想.其實對于沒有接觸過這門學(xué)科的學(xué)生來說，初中物理知識與其他學(xué)科相比較難理解，教師在臺上講解物理知識時，對于重難點講解不夠透徹，學(xué)生也聽得似懂非懂，教師一味地講，學(xué)生也一味地聽，這樣的講課方式讓課堂變得枯燥，氣氛也不活躍，導(dǎo)致一些學(xué)生對不理解的知識也不愿意再提問，更別提課間找老師講解了.而一部分學(xué)生會因為教師枯燥的教學(xué)方式對初中物理提不起學(xué)習興趣，長期以往，不喜歡的學(xué)生一直不主動學(xué)習，而原本有點興趣的學(xué)生受到教師的影響也降低了學(xué)習興趣.而教師并不了解學(xué)生對初中物理學(xué)習沒有興趣的原因，過于注重書本知識，沒有將初中物理帶到生活當中去運用，往往導(dǎo)致整個學(xué)期下來，教師不滿意學(xué)生成績，學(xué)生也抵觸物理這門學(xué)科.

2初中物理教學(xué)生活化的原則

初中物理教學(xué)生活化是對教學(xué)模式的改革，可以通過遵循三大原則來改變教學(xué)模式，從而實現(xiàn)教學(xué)目標.

2.1生活性原則

初中物理的基礎(chǔ)知識來源于生活，堅持生活性原則是初中物理教學(xué)的重點.教師對初中物理的基礎(chǔ)知識要從生活入手，將其帶入生活當中，還原初中物理基礎(chǔ)知識的本質(zhì)，回歸于生活，使教師在授課過程中不斷吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，并將物理知識應(yīng)用于生活當中，幫助學(xué)生更好地理解物理知識.

2.2主體性原則

教師在授課過程中必須以學(xué)生為主體.這是初中物理教學(xué)生活化的關(guān)鍵點.傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，過于看重教師對知識的傳承作用，忽略了學(xué)生的接受作用.現(xiàn)代新的教學(xué)理念將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習，滿足學(xué)生好奇心，主動對教師提問，提高學(xué)生對初中物理的興趣.

2.3體驗性原則

教學(xué)過程中，教師對基礎(chǔ)知識進行簡單的講解后由學(xué)生親自操作，完成物理知識與物理場景的轉(zhuǎn)變，同時加深學(xué)生對物理知識的理解，這是初中物理教學(xué)生活化的重要體現(xiàn).將物理知識融入生活場景，學(xué)生親自體驗物理知識的變化，同時引發(fā)學(xué)生自我思考，刺激學(xué)生求知欲.

3初中物理教學(xué)生活化的策略

其實初中物理的內(nèi)容并不多，相對還很簡單，但是對于學(xué)生來說，他們以往的學(xué)習中并沒有接觸到物理這門學(xué)科，教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)影響著學(xué)生對這門學(xué)科的喜愛程度.初中物理中的基礎(chǔ)知識大多來源于生活，而學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握也體現(xiàn)在生活當中.某著名教育學(xué)家說過：“沒有生活做中心的教育是死教育.”所以初中物理教學(xué)要求學(xué)生觀察生活，旨在培養(yǎng)學(xué)生對初中物理的興趣，從而提高教育質(zhì)量.不論什么學(xué)科，興趣都是影響學(xué)生的一大因素，教師除了負責教給學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，還要負責提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，最終為國家輸送人才.

毫無疑問，初中物理教學(xué)生活化是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段.教師在課堂上，利用設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生興趣.比如在講到“壓力和壓強”時，讓學(xué)生思考一些生活方面的問題，捏氣球為什么氣球會變形？為什么打針的針頭那么尖尖的？為什么我們感覺不到空氣的重量？為什么做沙發(fā)比較舒服而坐地上就不舒服？這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并將教師所講過的知識點自主帶入其中.同時教師也可以設(shè)計不同的課題吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的理解.

首先，教師在備課時，對于教材內(nèi)容進行研究、細分，把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點，設(shè)計好課題增加課堂氣氛，將生活中的現(xiàn)象融入教材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的物理現(xiàn)象，從而達到教學(xué)目的.比如在講到人教版初中物理教材中“摩擦力”的知識時，教師可以為學(xué)生準備相關(guān)的道具，設(shè)定以下情景教學(xué)：準備兩個完全相同的玻璃瓶，在其中一個玻璃瓶的外壁涂抹一層油，讓學(xué)生去親自體驗，為什么一個玻璃瓶就能拿住，而涂抹了油的玻璃瓶就不容易拿住.這樣學(xué)生就很容易聯(lián)想到家里的油粘到碗邊時就不容易拿住的情況.

其次，教師讓學(xué)生對物理知識進行生活化的實驗探究.將物理知識運用到生活當中，由學(xué)生自己去論證物理知識，接觸物理現(xiàn)象.就是讓學(xué)生進行“生活化”物理實驗.比如當教師的課程講到初中物理的“靜電現(xiàn)象”時，可以提前讓學(xué)生在家進行實驗，早晨醒來用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)就一定會飛起來.對于靜電知識不了解的學(xué)生一定會感到奇怪，第二天也會在課堂上主動提出問題.然后教師在布置課后作業(yè)時，盡量布置需要動手操作的作業(yè).比如教師講完“靜電現(xiàn)象”后，讓學(xué)生在課后實驗除了塑料梳子以外還有哪些材質(zhì)的梳子能引起靜電，或者在黑暗的環(huán)境中脫毛衣時會不會看到火花等.這些都是生活中常見的物品，作為物理實驗的道具也能令學(xué)生在體驗中感覺親切，同時培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考生活中的物理現(xiàn)象，真正做到初中物理教學(xué)生活化.

初中物理教學(xué)計劃范文第4篇

一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的優(yōu)點分析

1.不斷提高學(xué)生對物理的學(xué)習興趣。在初中物理教學(xué)過程中合理運用多媒體信息技術(shù)，能把物理知識中比較抽象的事物變得形象化，把微觀的實驗內(nèi)容在一定程度上變得更加宏觀化，能對以前的課堂組織形式積極改變，同時還能優(yōu)化物理在教學(xué)過程中的模式，讓學(xué)生利于理解和掌握復(fù)雜的物理知識，保證學(xué)生清晰的認識物理世界，提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。興趣是最好的教師，如果學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，自然就會提高物理成績，不僅減輕教師在教學(xué)中的負擔，往往還能達到事半功倍的效果。

2.提高教師的教學(xué)效果。在以往相對來說比較傳統(tǒng)的物理課堂上，教師一般都是在黑板上直接書寫，然后再將物理知識講解給學(xué)生，這種教學(xué)方式，耗時較長，同時其效果也不是很理想，特別在實驗中，會導(dǎo)致大部分學(xué)生由于看不清楚物理實驗的具體變化、過程和運作的原理，進一步導(dǎo)致教學(xué)效率不高，如果長期下去，就會讓學(xué)生對物理這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦抵觸心理。如果在課堂上合理運用多媒體信息技術(shù)，就會讓學(xué)生清楚的了解物理實驗演變過程，掌握其原理，不斷提高教師在教學(xué)過程中的效果。

二、優(yōu)化整合現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)性比較差。信息技術(shù)和物理教學(xué)整合的主要目的就是將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習物理的知識工具，所以學(xué)生的信息技術(shù)掌握程度會對學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習物理的程度具有直接聯(lián)系。由于受到生活環(huán)境的影響，不同學(xué)生對信息技術(shù)使用的程度也會存在較大區(qū)別，信息技術(shù)掌握程度差的，很難保證信息技術(shù)與物理教學(xué)實現(xiàn)最佳整合效果，所以導(dǎo)致其結(jié)果一般都不是很理想。

2.教師信息素養(yǎng)不是很高。初中物理教師在教學(xué)中，大部分認為利用多媒體信息技術(shù)講解就屬于整合教學(xué)，對其理解上存在一定偏差，在課堂上通常只關(guān)注課件的形象性以及直觀刺激性，對講課內(nèi)容進行忽視，甚至在教學(xué)過程中完全忽視自己在教學(xué)中的主導(dǎo)性，過多的依賴于多媒體技術(shù)，完全利用多媒體技術(shù)向?qū)W生灌輸物理信息，這樣對物理的實際教學(xué)進行脫離，教學(xué)質(zhì)量不會得到提高。還有些教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生只能被動聽，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)到多媒體上，降低學(xué)生對物理學(xué)習興趣，對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

三、優(yōu)化整合措施分析

1.對學(xué)生的學(xué)習環(huán)境積極改進。硬件設(shè)施是否到位對信息技術(shù)與物理教學(xué)整合是否成功具有直接關(guān)系。所以學(xué)校應(yīng)該建立起相對來說比較完善的信息技術(shù)設(shè)備，對網(wǎng)絡(luò)積極優(yōu)化，利于學(xué)生查閱信息，特別是信息技術(shù)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生而言是十分必要的。要想合理運用信息技術(shù)，其關(guān)鍵就是對學(xué)生的學(xué)習環(huán)境積極改善，如果硬件設(shè)施比較齊全、信息完整，在實施信息技術(shù)與物理教學(xué)的優(yōu)化整合不再是問題。另外，和教學(xué)有關(guān)的教案以及題集等分類存放，這樣利于教師和學(xué)生查閱，對物理知識豐富的同時，還能充分使用信息技術(shù)進行物理教學(xué)，為學(xué)生提供相應(yīng)的參考資料。

2.對教師加強信息技術(shù)培訓(xùn)。在優(yōu)化整合的過程中，教師的信息技術(shù)知識水平會對進程產(chǎn)生直接影響。所以教育部門和中學(xué)學(xué)校要加大對教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，另外作為一名初中物理教師，要主動學(xué)習以及掌握信息技術(shù)，積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)，保證在物理教學(xué)中更好的利用信息技術(shù)，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式積極打破，對初中物理教學(xué)積極優(yōu)化。

3.積極建立初中物理學(xué)習網(wǎng)站。現(xiàn)階段大部分初中學(xué)校都已經(jīng)建設(shè)自己學(xué)習的校內(nèi)網(wǎng)，這在一定程度上為教師以及學(xué)生提供良好的學(xué)習、交流平臺。初中物理在實際教學(xué)的過程中可以充分利用這一平臺，對物理教學(xué)資源共享進行豐富。目前初中物理這一學(xué)科不僅存在難度大特點，同時具有相對來說比較強的綜合性，所以初中學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)網(wǎng)上建造出獨立的物理門戶網(wǎng)站，物理教師應(yīng)該把一些比較重要的物理資源整理好傳到網(wǎng)站上，方便學(xué)生更好的掌握物理知識。與此同時，還可以在網(wǎng)站上上傳優(yōu)秀教師教學(xué)視頻，利于學(xué)生具有針對性學(xué)習，學(xué)生可以在該網(wǎng)站上提出疑問，解答學(xué)生提出的問題。方便學(xué)生掌握物理知識，對加強物理教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可忽視的作用。

4.建立起新型教學(xué)模式。整合教學(xué)的過程中不僅要堅持因材施教教學(xué)手段，同時還要保證學(xué)生的學(xué)習方式和教師教學(xué)形式的積極轉(zhuǎn)變。在物理教學(xué)的過程中，通過運用信息技術(shù)，充分為學(xué)生創(chuàng)造相對來說比較多的探究情景，保證物理課程具有開放性教學(xué)特點，進一步為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究情境，保證物理課程的開放式，實現(xiàn)新型教學(xué)模式。

四、整合中需要注意的問題

1.對教師主導(dǎo)作用合理協(xié)調(diào)。在優(yōu)化整合過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，教師要對這點給于重視，引導(dǎo)學(xué)生自己主動思考和研究，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。另外教師還要對自身的主導(dǎo)作用積極發(fā)揮，要成為物理教學(xué)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生正確利用信息技術(shù)學(xué)習物理知識。

2.重視優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上還要重視知識的實質(zhì)。對于多媒體技術(shù)信息技術(shù)而言，能為學(xué)生提供圖片以及聲音等比較直觀的刺激，提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，但在實際教學(xué)中，教師不能片面追求物理教學(xué)的形式化，忽視教學(xué)需求，對多媒體技術(shù)盲目利用，這樣會對學(xué)生注意力進行分散，對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。所以要想保證信息技術(shù)在物理教學(xué)中成為學(xué)生學(xué)習的輔助工作，就要對其適當運用，并且對知識的實質(zhì)重視。

3.不能夸大整合教學(xué)作用。在實際教學(xué)中不能對整合教學(xué)作用夸大，這樣會使學(xué)生缺乏自主分析、思考的能力，所以要把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行充分利用，只有這樣才能對教學(xué)質(zhì)量保證，同時還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、整合的意義分析

一是能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，例如對《光的色散》學(xué)習中，教師可以利用多媒體技術(shù)把處于光照下的不同色彩動植物圖片充分的展現(xiàn)在同學(xué)面前，結(jié)合動聽的音樂，積極吸引學(xué)生注意力；二是利于物理知識的獲取和保持，例如對《聲音的特性》學(xué)習時，教師可以利用信息技術(shù)播放高、低音歌唱家的作品，把聲音有效的傳入到示波器，這樣做的目的讓學(xué)生通過視覺觀察不同音調(diào)下的聲波變化。

初中物理教學(xué)計劃范文第5篇

一、以生本情境的創(chuàng)設(shè)為前提，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的熱情

與以往教學(xué)大綱不同的是新在課程目標方面增加了情感、態(tài)度、價值觀方面的要求，因此在物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，情緒因素，不僅有利于提高學(xué)習效率，而且有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松活躍、民主和諧的教學(xué)氣氛，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習積極性。

1、建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)并不是單純的知識傳授，同時也是師生間情感和思想的交流。所以，教師要關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生，了解學(xué)生興趣、愛好。喜怒哀樂等情緒的變化，有的放矢地幫助學(xué)生，要堅持民主平等的態(tài)度，把教與學(xué)的活動看成是不可剝離、相互鎖定的有機整體，看成師生為實現(xiàn)教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話，溝通和合作的活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動。

2、誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的愿望。教師的態(tài)度在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面起著至關(guān)重要的作用；一個總是重視學(xué)生成功的教師，會有效的增強學(xué)生學(xué)習的自信心，使他們更加主動的參與教學(xué)活動；一個富有同情心和寬容的教師，能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，例如學(xué)生進行課堂討論時，教師來往于學(xué)生之間，仔細傾聽他們的討論，及時糾正，給予鼓勵，使學(xué)生越來越主動，越來越會學(xué)，越來越愛學(xué)。

3、特別關(guān)注“學(xué)困生”。要大面積在提高物理教學(xué)質(zhì)量，必須關(guān)注學(xué)困生，因此，針對物理教學(xué)中的實際情況，教師可以從以下幾個方面入手轉(zhuǎn)化他們：第一是加大對“困難生”的感情投資與精力，幫助他們樹立學(xué)習物理的信心。第二是幫“困難生”制定切實可行的學(xué)習計劃，進行目標誘導(dǎo)，增強學(xué)習的信心。第三是堅持面批差生作業(yè)，講評中發(fā)現(xiàn)閃光點，幫助他們樹立自信心。第四是對侍學(xué)生做到態(tài)度、熱情、耐心、認真要一樣。第五是充分利用優(yōu)生資源，借助集體力量轉(zhuǎn)化“困難生”。

二、以教學(xué)策略的優(yōu)化為關(guān)鍵，提高學(xué)生主動參與的積極性

提高課堂實效必須基于學(xué)讓主動參與，要讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，教學(xué)策略的優(yōu)化是關(guān)鍵。

精心設(shè)計，組織教學(xué)，教師講課時要巧妙構(gòu)思，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。首先要有良好的教學(xué)情境，它必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活和經(jīng)驗世界，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展其思維和想象能力；其次要精心設(shè)計教學(xué)實驗，觀察實驗現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的學(xué)習品質(zhì)，深化學(xué)生的學(xué)習內(nèi)動力；第三步分析產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的全過程，正確歸因，深入理解知識并培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；第四步通過具體的生活問題的分析，討論與交流，靈活運用所學(xué)知識，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。

中學(xué)物理是小學(xué)科學(xué)課和日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的繼續(xù)、提高與再認識，因此要重視學(xué)科知識的銜接，也要抓好初中兩個年級教學(xué)的銜接的問題。

1、學(xué)習心理上的銜接。隨著年級的升高，學(xué)生習心理上的銜接不僅僅靠自己來完成，也要靠教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到學(xué)習物理的重要性和責任感，使他們主動而熱情的加入學(xué)習競爭。

2、學(xué)習內(nèi)容上的銜接。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習進度和理解水平，有目的、有步驟的增加教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習教學(xué)內(nèi)容，并提出新的學(xué)習任務(wù)和要求，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的欲望，確保他們在下一步學(xué)習之前掌握所的知識。

3、學(xué)習習慣上的銜接。初三的物理課堂教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，快速而準確的回答問題，同時有意識的培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習，提倡超前學(xué)習，課內(nèi)認真聽課和記筆記，積極思考提倡課后及時復(fù)習，按時完成作業(yè)的習慣。

4、學(xué)習方法上的銜接。物理學(xué)習不同于其它學(xué)科，要突出實驗的基礎(chǔ)性與生活的應(yīng)用性，幫助學(xué)生克服害羞心理，大膽動手實驗與實踐，深入理解物理規(guī)律的形成、發(fā)展及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與運用的能力。

四、以教學(xué)評價改革為保障，促進學(xué)生健康持續(xù)的發(fā)展

對學(xué)生的評價是課堂評價的核心，對學(xué)生的評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我，樹立自信，促進學(xué)生在已有的水平上的發(fā)展

1、對學(xué)生測試的改革。對學(xué)生的評價離不開測試，但測試不應(yīng)當讓大部分學(xué)生感到壓力重重，當學(xué)生在測試中得到較低的分時，會對本學(xué)科產(chǎn)生敵對情緒，為保護學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自己做主，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。