前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學歷證明范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

學歷證明范文第1篇

編號：

姓名 　，性別　 ， 　年　 月　 日出生，身份證號碼：，系　 　省市/縣人，于

年　 月至 年　 月在本校就讀(普通高中/職高 /成高/ 　 ) 　 　(專業)畢業。

現因遺失畢業證書，本人要求證明其學歷。經核實，特發此件，以資證明。

學校（蓋章）：

現任校長（簽章）：

年 月 日

注 意 事 項

1.廣州、中山等市《學歷證明書》應按相應市教育行政主管部門規定的統一式樣出具；沒有統一規定的地市，可參照此式樣。

2.《學歷證明書》必須由現任校長簽章，并加蓋學校公章。

3.學校校名發生變更的，必須到畢業學校所屬教育主管部門加注意見并蓋章。

工 作 證 明

茲有我單位 （同志）在 部門，從事 工作，專業年限為 年， 現申請參加 級職業資格考試，特此證明。

備注：此證明僅作報考職業資格證書憑據，不作其他用途。本單位對此證明真實性負責。

部門聯系人：

聯系電話：

學歷證明范文第2篇

歲末年初，從同屬北京舊城的東城區和西城區傳出兩條振奮人心的消息：東城區在未來五年擬投入1662億元，實施歷史文化街區保護復興、非文保區更新改造、城市基礎設施優化提升“三大行動計劃”，其中包括對南鑼鼓巷等6片歷史文化精華區的打造;西城區則計劃投入190億元，用5年左右的時間，使一批重大文物建筑特別是納入文物登記的會館和名人故居實現騰退亮相。

2014年2月，在北京考察時指出，北京是世界著名古都，豐富的歷史文化遺產是一張金名片，傳承保護好這份寶貴的歷史文化遺產是首都的職責。

隨著“金名片”這一概念深入人心，政府部門的投入雖越來越大，但也面臨著重大項目資金不足、社會資本積極性不高、投入產出不成比例等現實問題。

在業內人士看來，打造好北京歷史文化遺產這張“金名片”，不能只用簡單的經濟學眼光去看問題，應該算大賬、算遠賬，算好文化賬和政治賬。

重金打造“金名片” 北京西城大柵欄街道的楊梅竹斜街。

新年伊始，位于北京前門大柵欄步行街上具有220年歷史的三慶園戲院高朋滿座，政府人士、學術界代表與謝辰生、傅熹年等文物保護專家在北京西城區歷史文化名城委員會2016年會上共話歷史文化遺產保護的未來。

在這次年會上，西城區區委書記盧映川宣布：“西城區計劃投入190億元，用5年左右時間，使一批重大文物建筑特別是納入文物登記的會館和名人故居實現騰退亮相?！?/p>

作為古都北京的發祥地及核心地帶，西城區文化遺產豐富，擁有18片歷史文化街區，三級文物保護單位181個、各級非物質文化遺產保護項目162項、名人故居院落96處。

根據規劃，“十三五”期間，西城區將對安徽會館、瀏陽會館、譚鑫培故居、龔自珍故居、萬壽興隆寺等被認定為不可移動文物的會館、名人故居全部實現騰退保護，做到應保盡保，最大限度發揮文物的文化價值。

而在2016年歲末，東城區正式實施歷史文化街區保護復興、非文保區更新改造、城市基礎設施優化提升“三大行動計劃”，預計總投資1662億元，包括打造南鑼鼓巷、雍和宮-國子監、路南、東四三條至八條、東四南、鮮魚口等6片歷史文化精華區;新建3000個公共停車泊位;增加1萬個共享車位;還原公共綠地36公頃;公園綠地500米服務半徑覆蓋率達到93%，等等。

“保護古都是東城的重大責任?！睎|城區區委書記張家明把保護“金名片”作為東城區全區工作的重中之重，“未來5年，我們將對全區43%的用地空間進行整治式更新改造，整治胡同環境，調整商業業態，優化停車管理，最終讓胡同回歸寧靜，讓歷史融入生活?！?/p>

政府部門對經濟效益低、投入產出不成比例的歷史文化遺產“金名片”的投入何如此巨大？

“對于歷史文化遺產而言，投入上看你是算今天的賬還是算明天的賬？如果只算今天就賠死了?！敝袊鞘幸巹澰O計研究院副院長王凱說，“對北京這張唯一的中華文明‘金名片’的保護，不僅要算經濟賬，更要算文化賬、政治賬，不僅要算小賬，更要算大賬、遠賬。就像家有一老如有一寶，歷史文化遺產對于一個國家和民族的重要意義，無法用金錢來衡量?！?/p>

早在2012年，北京市委市政府決定設立“文物及歷史文化保護區專項資金”，每年投入10億元，其中1.5億元用于支持市屬重大文物保護項目，8.5億元用于支持區縣所屬文物保護項目。

根據“十三五”期間面臨的新形勢、新任務和新要求，2016年，在文物及歷史名城保護工作方面，北京修訂文物資金管理辦法，開展主題性文物修繕，加大對核心區、“一軸一線”、西山文化帶、長城保護帶等投入力度：投入10億元，促進北京文化遺產保護工作;還投入6.5億元用于歷史文化名城轉移支付，進一步完善北京市與首都功能核心區財政管理體制。

有待穩定投入

西城大柵欄街道的楊梅竹斜街，既有古樸傳統的北京四合院，又有現代時尚的文化創意小店;既有從明清延續至今的胡同肌理和街區風貌，又有東西方多元藝術文化元素，歷史和現實、傳統與現代交織融合在這條只有496米的街巷里。

楊梅竹斜街的獨特氣質源于北京市西城區啟動的“大柵欄更新計劃”。作為大柵欄街道的一條特色街區，該項目的設計和實施者們卻有很多“難言之隱”。

“居民拆遷騰退后，這些直管公房的房屋產權無法劃到公司名下，就無法實現流轉，這些騰退的房屋只能是賬面資產?！贝髺艡诹鹆S建設指揮部負責人王志忠說，由于直管公房體制機制的障礙，當年楊梅竹斜街項目沒有社會資本愿意接入，最終只能由區屬國有企業廣安控股接受。至今，楊梅竹斜街項目改造投入已近13億元。

楊梅竹斜街項目至少還有國有企業介入，相比之下，安徽會館的騰退就更為艱難。作為北京最大的會館，安徽會館素有“京城第一會館”的美譽，系清朝同治年間，李鴻章兄弟為擴充軍事勢力而建，占地9000多平方米。安徽會館重新修繕的總投資需要100多億元，目前尚有缺口25億元，雖然幾經努力，至今依然沒有企業愿意參與。

舊城改造更新，事關民生改善、基礎設施改造升級、產業提升等方面，資金需求量巨大，但由于缺乏合理的回報機制，社會資金投入不足，融資渠道十分單一。

位于東四六條65號的國家級文物保護單位崇禮舊宅同樣面臨著融資的難題。這座被譽為“東城之冠”的清光緒年間大學士崇禮的宅邸，三門三院，環以圍廊，配置以左右數座跨院，規模宏大、設計嚴謹完美，居北京明、清官邸之首。由于歷史原因，這占地面積約1萬平方米的院子住進了不少居民，成了一個大雜院。

“只要有10個億，我們就能把這個‘東城之冠’恢復出本來風貌，讓這顆明珠煥發光彩?！睎|城區東四街道辦事處主任荀連忠擺擺手說，“但是錢從哪里來？我們也和社會資金談過多次，可惜沒有談成?！?/p>

王志忠表示，以大柵欄地區為例，歷史文化街區的保護復興工作任務艱巨、周期長、標準高，希望文保資金的投入能夠固定住、持續化，也希望通過向民間資本轉讓產權或特許經營權等方式，吸引民間資本參與。

“要讓舊城煥發生機，關鍵在于機制體制的創新?！遍L期關注北京舊城改造與更新的北京國際城市發展研究院院長連玉明說，如果在短期內無法徹底解決民間資本回報問題，就應該發揮政府的力量，保證投入的穩定和持續。

讀懂“金名片”

在許多業內專家看來，歷史文化遺產這張“金名片”正是因為放在了歷史和世界兩個維度中理解而顯得格外耀眼奪目。打造“金名片”不是簡單的經濟問題，更具有文化意義和政治意義。

走近西城區什剎海街道的樂春坊一號院，曾經日漸凋敝的大雜院經過重新翻建而煥然一新，錯落有致的房屋讓院落充滿生機，富有創意的格局讓面積有限的房間內充滿了生活氣息。

“我們并不急于讓這個項目盡快入市產生經濟效益，未來幾年，我們還要對周邊的院落以此為標桿進行騰退改造。”西城區副區長徐利曾經在什剎海街道工作多年，他對于舊城保護與更新的工作充滿感情，更充滿激情，“這是件非常有意思的事情，干出一個項目是一個項目！”

“對于歷史文化z產保護的項目，如果按照傳統思維去考慮資金平衡，去計算投出產出，這個經濟賬根本無法算平?！毙炖f，打造“金名片”需要巨大的投入，對此要有明確政治態度和清晰的政策傾向?，F在各方的投入還是過于零散和碎片化，甚至可以考慮明確將政府財政收入的一定比例用于歷史文化遺產保護。

在許多業內專家看來，將北京作為中華文明的“金名片”提出來，這在歷史上沒有過。實際上，這就是一種政治態度。

“歷史資源是財富，不是包袱。我們曾經視‘財富’為包袱。所以才一方面保護維修搶救，另一方面城市古都風貌的破壞也在加劇。”北京市文物局原局長孔繁峙說，名城保護要更新觀念，保護也是發展，恢復北京舊城是更高層次的發展，是一種傳統文化的回歸。他建議把文化遺產保護和修繕情況納入到北京各級政府官員的考核。

學歷證明范文第3篇

安徽省合肥市中安公證處：

__________(姓名)因赴__________國__________(出境目的，如留學、定居等)，需辦理學歷公證。經查人事檔案記載或________________________,茲證明____________(姓名)，_____男(或女)，___________年____月___日出生,于_______年___月入____________________(學校)_______________系______________專業學習，學制_____年，于__________年____月畢業。

特此證明。

單位填寫人：____________(簽名)

單位組織(人事)部門蓋章：

年 月 日

注：1、必須如實填寫，字跡清楚。

2、如有不實，經辦人和所在單位應依法承擔法律責任。

3、無工作單位人員，由街道出具證明;已離開原單位，且檔案已轉入人才交流機構的，由該機構出具證明。

學歷證明2

武漢體育學院招生辦：

____________同學是我校應屆高中(中專、技校、職校)畢業生，目前在____________班就讀。

以上信息真實有效，如有虛假愿承擔相關責任。

班主任簽名:_________

學校蓋章: ________

二0年月日

學歷證明表3

姓 名 性別 出生時間

何 年 何 月 入 某 學 校 學 習

學習何種專業

學制幾年 取得何種學位

何時畢業 單位電話

證書使用地 辦證目的

經辦人簽字：

學歷證明范文第4篇

關鍵詞： 中學數學 證明題 解題思路

在數學中常常利用那些已為實踐證明的定義、公理，以及此前已證的定理，通過邏輯推理的方法，來確定命題的真實性，這種方法通常叫做數學證明或邏輯證明.而思維方法問題，是證明中帶有全面性的問題，有了科學的思維方法，我們就能在迷離混沌的狀態中，找出一條指導性的線索，從總體上把握命題的條件和結論在邏輯上的必然聯系；反之，缺少了必要的思維方法，在錯綜復雜的關系中就會迷失方向，盲目論證，縱然頭腦里裝滿了一大堆定義和定理，也會如一團亂麻，理不出頭緒.我列舉了數學證明中的兩種常用的解題思路：精心聯想和變易論題，下面分別進行討論.

一、精心聯想

發現證明的過程，就是尋求命題的條件和結論之間邏輯聯系的過程.由此及彼的聯想，常常能啟發我們的思維，溝通條件和結論的聯系，起鋪路搭橋的作用.進行聯想要有明確的目的，要充分注意命題的結構與特點，注意圖形的性質等.根據命題的具體情況，一般可從以下幾方面進行聯想.

1.聯想定義和定理

例1：求證：++＜2

思考方法：不等式左邊是三個分式的和，它們分母是底數不同而真數相同的對數.為此，可以先聯想換底公式，使左邊轉化為底數相同的三個對數，進而聯想對數運算法則，把三個對數合并起來，再和右邊比較.

證明：logb=

左邊=log5+2log3+3log2

=log5+log3+log2

=log（5×3×2）

=log360

log360＜log361=2

++＜2

2.方法聯想

為了少走彎路，避免不必要的挫折，有時可以從命題的具體情況出發，聯想某些常用的證明方法.例如，證明前項和，可聯想倒序相加法、錯位相減法、裂項相消法；不等式的證明，可聯想比較法、綜合法、分析法，等等.

例2：求證++…+=-

思考方法：①初步確定方法：碰到通項為分式的類型，我們一般可聯想到裂項相消法來求和，從而確定了本題的思考方向.②合理化簡：但同時也看到式子左邊通項的形式過于復雜，不利于裂項，須化簡，注意到分母k!、（k+1）!、（k+2）!的關系，由此聯想到公式（k+1）!=（k+1）?k!.③如何裂項：又可聯想從前做過的題目是如何裂項的，以此來進行對比.通項經過化簡后得到，將其分母展開發現它與（k+2）!相比，少了一項（k+1），可猜想（k+1）是被約掉了，因此可設想這樣的模型：裂項所成的兩項分母經過通分后是（k+2）!，而分子出現（k+2）-1.

證明：

=

=

=-=-

左邊=（-）+（-）+…+-

=-

原等式成立.

二、變易論題

有些命題，用上面幾種方法，不一定能順利解決.這時，我們也可以把原題的條件或結論做適當的變化，先建立一個與原題密切相關的新論題，以便在考查新論題的過程中，逐步尋求原題的證明途徑.

根據命題的不同特點，通?？蓮囊韵聨讉€方面來變易論題.

1.簡化已知條件

有些結構復雜的命題，可以簡化題中的某些條件，甚至暫時撇開不顧，先考慮一個簡化問題.這樣簡化問題，對于證明原題，常常能起到引路的作用.

例3：設x，y，z為三個互不相等的實數，且x+=y+=z+（1）.求證：xyz=1.

思考方法：拿到這道題，學生往往都想從解方程組（1）入手，直接解出x，y，z，從而證明xyz=1.但是，經過計算即可發現，這條路是走不通的.如果通過審題，認為x，y，z有“對稱”關系，從而認為x=y=z=±1，則所得結果與已知條件“x,y,z為三個互不相等的實數”相矛盾，同樣不能給出正確的證明.

注意到題中x，y，z有對稱輪換的特點，暫時簡化命題的條件，減少一個未知數，把原題變成：設為互不相等的實數，且x+=y+，求證：xy=1.

簡化后的命題比原題簡單得多.為了找出x,y之間的關系，由x+=y+移項，得x-y=-，去分母，得xy（x-y）=y-x.因為x，y是互不相等的實數，所以xy=-1，于是xy=1.

簡化后的命題，與原題的結構是一致的.因此，上述證明途徑，可用以指導原題的證明.

證明：由（1）式得

x-y=-，y-z=-，z-x=-.

去分母，得yz（x-y）=y-z，zx（y-z）=z-x，xy（z-x）=x-y.

三式相乘，得xyz（x-y）（y-z）（z-x）=（y-z）（z-x）（x-y）.因為x，y，z是互不相等的實數，則（x-y）（y-z）（z-x）≠0.xyz=1

2.增加輔助條件

有的命題初看上去似乎缺少條件，一時無從入手.在這種情況下，可以暫時增加一些輔助條件，以拓寬我們的思路.

例4：設==（1），求證sin（α-β）+sin（β-γ）+sin（γ-α）=0.（2）

思考方法：要證明（2）式，必須先求出，，的表達式，注意到已知條件（1）是由等比形式給出的.所以，如果運用輔助未知量，設（1）式的比值為，則上述表達式就容易求得.由此運用有關的三角公式本題就可證出.

證明：設（1）式的比值為，則x=ktg（θ+α），y=ktg（θ+β），z=ktg（θ+γ），

所以sin（α-β）=?sin（α-β）

=?sin（α-β）

=?sin（α-β）

=sin（2θ+α+β）sin（α-β）

=［cos2（θ+β）-cos2（θ+α）］（3）

同理可得：

sin（β-γ）=［cos2（θ+γ）-cos2（θ+β）］（4）

sin（γ-α）=［cos2（θ+α）-cos2（θ+γ）］（5）

（3）+（4）+（5），得

sin（α-β）+sin（β-γ）+sin（γ-α）=0

學歷證明范文第5篇

在幾何學習的過程中，要提高學生的幾何推理與證明能力，首先要學會看圖。教師要引導學生觀察實物圖形，發現它的基本特征，從而培養學生從實物模型中抽象出數學中的幾何圖形，把文字與圖形聯系起來。還要學會畫圖，學生具有一定的認識圖形的能力之后，能結合幾何語言，或幾何模型圖形，正確地畫出幾何圖形。正確的圖形畫好后，要教會學生分析圖，學生在給定的圖形中，結合學過的幾何中的基本元素,能夠判斷線段、角、三角形、多邊形、圓等圖形的性質；能對線段長度、角的度數、物體的面積、體積進行計算，找出它們應用的方法，如果有了這種能力，學生的思路會更加清晰，更加敏捷。當然，要提高學生的推理與證明能力，還需要在教學中注意以下幾個問題：

1.創設情境，激發學生學習幾何的興趣

興趣是最好的老師，沒有學生的學習興趣，任何教學都是搞不好的。每一節課，我們都要認真備課，創設一個與本節課緊密相關的情境，讓不同智力水平的學生，都能從本節課的數學活動中，通過觀察、實驗操作，提高他們的數學學習興趣。幾何教學也是學習其他學科的工具，更是開發智力、培養推理與證明能力的新起點。

2.讓學生學會用數學語言表達數學思想

在數學教學中，幾何中的定理、性質幾乎每個題都要用到，這就要讓學生不但能說出幾何中的定理、性質，更要會用完整的數學言語來表達。

學生在推理證明過程中的困難是：許多學生明明知道如何判斷數學結論，卻不能準確表達出來，這就要求教師在教學中對學生進行運用準確的數學語言來表達的長期訓練。

3.讓學生學會數形結合的數學思想，如數與代數中的數形結合，空間與圖形中的數形結合，統計與概率中的數形結合等等

每個幾何圖形中都蘊含著一定的數量關系，而數量關系常常又通過圖形的直觀性作出反應和描述，數與形之間可以相互轉化，將問題化難為易，化抽象為具體。數形結合的思想方法通過借數解形、以形助數，能使某些較復雜的數學問題輕松解決。

4.要讓學生學會執果索因，能夠通過對需要證明的結論進行分析，找出問題解決的方法