前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇螳螂捕蟬黃雀在后范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

螳螂捕蟬黃雀在后范文第1篇

一只癩蛤蟆看見了慢慢轉(zhuǎn)悠的蚊子，靜靜地等候時機(jī)。

一條蛇，吐著信子，似乎嗅到了癩蛤蟆的氣味，找尋而來。

癩蛤蟆終于看準(zhǔn)時機(jī)，一口把蚊子吞了，高興地叫起來“咕咕哇”。

蛇一口咬住癩蛤蟆，迅速將它勒緊。

一只老鷹正在樹枝上閉目養(yǎng)神，被驚動后看到蛇蛙一團(tuán)，飛身抓起它們飛走了。

螳螂捕蟬黃雀在后范文第2篇

今天早上，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，我在草叢中捉螞蚱，想消滅這些害蟲。就在這時，我發(fā)現(xiàn)一只螳螂在津津有味地享受著它的美餐——蝗蟲，完全沒注意到我的一舉一動。我連忙拿來透明瓶子躡手躡腳地把螳螂罩住，可真謂“螳螂捕蟬黃雀在后”啊！我趁這個機(jī)會好好觀察了它，平時只在書上看過，今天，終于見到它的“廬山真面目”了！

這只螳螂披著淺綠色的衣服，只是翅膀和兩把“刀”上有星星點(diǎn)點(diǎn)的白色。它鼓著大大的“啤酒肚”，像一位大將軍。細(xì)細(xì)的脖子上有一個旋轉(zhuǎn)自如的腦袋，腦袋上瞪著一顆圓溜溜的眼睛，就像一顆小小的玻璃球。他的嘴巴很小，不仔細(xì)觀察很難發(fā)現(xiàn)，頭上有兩根長長的胡須。它有三對足，最前面的足又粗又長，像一把刀，上面還有鋸齒，看起來十分鋒利。他像個持刀的勇士，顯得十分威武。后腿長，跳起來很高。

我在書上看過，螳螂是蝗蟲的“克星”，螳螂遇到蝗蟲時，就像個高大的戰(zhàn)士，兩尺斜斜地伸向旁邊，后足把自己撐起，然后把蝗蟲一網(wǎng)打盡。想到這些，我把它放了，讓他幫農(nóng)民伯伯消滅更多的害蟲，做莊家的好衛(wèi)士！

墩南小學(xué)五年級：中國人！！

螳螂捕蟬黃雀在后范文第3篇

（接上回）糖果班的戰(zhàn)士一見我們這陣勢，嚇的都快尿褲子了，立馬全軍撤退，在我們的叫聲中變的非常狼狽，在我們認(rèn)為勝利正清掃戰(zhàn)場時，一個個MP56導(dǎo)彈像雨點(diǎn)般落了下來，打的我們潰不成軍，原來是他們的班長來了，真是螳螂捕蟬黃雀在后啊~~~

我們慌亂地逃跑，他們緊追不舍，把我們逼進(jìn)了死角，包圍了上來，一個個露出勢如破竹的臉色，沖了上來，對我們進(jìn)行一陣陣猛烈的攻擊，我們也不甘示弱，做了最后的抗?fàn)帲诎嚅L的命令下我們引爆了水果C4炸彈，在一聲巨大的聲響中，我們?nèi)康瓜拢粋€個傷勢慘重……

最終戰(zhàn)斗以兩敗俱傷結(jié)束了……

在機(jī)器老師的指責(zé)下，我們班認(rèn)了錯，這事就結(jié)束了，但我們班的同學(xué)有些不聽勸告，還和機(jī)器老師們開戰(zhàn)了……

（請見下會分解，我明天寫，敬請關(guān)注）

螳螂捕蟬黃雀在后范文第4篇

關(guān)鍵詞：簡筆畫；激發(fā)興趣；突破重難點(diǎn)；增進(jìn)情感

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0185-02

多媒體課件生動形象，現(xiàn)成的多媒體課件也讓老師們上課時輕松自如。然而，現(xiàn)在的孩子幾乎每天都接觸電腦、電視這樣的娛樂媒介，要是在課堂上再面對多媒體這樣的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也會厭倦，也會失去興趣……因此，我認(rèn)為在語文教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)厥褂煤喒P畫輔助教學(xué)，簡筆畫以其簡潔明快的線條、直觀形象的畫面，深深地吸引著孩子，他們不但看得不累，學(xué)得也有興趣。更重要的是孩子們會對具有這樣繪畫技巧的老師敬佩不已，然后愛上這樣的語文課，課堂教學(xué)會有事半功倍的效果。

一、妙用簡筆畫激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中，我總能適時地利用簡筆畫來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《山谷中的謎底》這一課時，我先在黑板上畫了一個南北走向的山谷，然后導(dǎo)入新課：“在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷，山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松……”邊說邊畫西坡的雜樹和東坡的雪松。接著說：“這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底是什么。”說到這兒，同學(xué)們都滿臉疑惑，急切地想知道到底怎么回事。我讓他們趕緊翻開書到書里去找答案，于是他們都認(rèn)真拿起課本讀起來。由于有先前的鋪墊，學(xué)生們饒有興趣地通過讀書知道了謎底，一個個踴躍發(fā)言：“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。”“雪松有一種反彈的本領(lǐng)，即使積雪再厚它始終完好無損，而東坡的雜樹沒有這個本領(lǐng)，所以樹枝被積雪壓斷，漸漸喪失生機(jī)，最后東坡只剩下雪松啦。”這個時候，我立馬讓學(xué)生到黑板上補(bǔ)畫特殊的風(fēng)向在哪里，東坡和西坡是怎樣變化的，這時候孩子們的興趣更濃了，他們一直都渴望像老師那樣在黑板上大顯身手。于是到黑板前的學(xué)生在西北方向添畫了幾筆“西北風(fēng)”，把東坡的雜樹擦掉，讓西坡的雜樹再多“長”一些……最后課文學(xué)懂了。甚至有的同學(xué)會用手機(jī)把這幅畫拍下來、打印、染色，然后放在學(xué)習(xí)櫥窗里。就這樣的學(xué)習(xí)氛圍，老師們還會抱怨孩子們在課堂上死氣沉沉，啟而不發(fā)嗎？

二、妙用簡筆畫突破課文重難點(diǎn)

我們班的同學(xué)都愛上了簡筆畫，有時候脆一節(jié)課都不使用多媒體，直接利用簡筆畫讓孩子們參與進(jìn)來探討、感悟課文內(nèi)容，甚至?xí)屗麄冋驹谥v臺前提問題，真的能收到“一圖窮千言”的效果。比如在講解《半截蠟燭》時，我首先從題目入手，先畫了一個蠟燭臺，上面有半截蠟燭。我問道：“這半截蠟燭里到底有什么秘密呢？”孩子們讀課文后積極發(fā)言：“蠟燭里有情報。”“情報？！”我故作驚訝地說，“情報怎么能放進(jìn)蠟燭里？這蠟燭也太細(xì)了吧？”然后有同學(xué)就上黑板前拿起粉筆在“蠟燭”體內(nèi)用藍(lán)粉筆畫一個金屬管，再用紅粉筆在金屬管里畫上情報，很自信地回到座位上，全班同學(xué)都為他鼓掌。我接著問：“這個蠟燭里有情報，蠟燭一點(diǎn)燃，到金屬管的地方不自動熄滅了嗎？秘密不就暴露了嗎？伯諾德一家三口如何護(hù)住情報的呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，我用簡筆畫來描述伯諾德一家三口是如何和德軍斗智斗勇護(hù)住半截蠟燭中的情報的：中尉點(diǎn)燃——伯諾德夫人借機(jī)吹熄——中尉重新點(diǎn)燃——杰克取柴端走蠟燭——中尉奪回燭臺——杰奎琳端燭臺上樓——最后一級臺階蠟燭熄滅。其中在杰克和杰奎琳機(jī)智與德軍周旋時，我讓學(xué)生根據(jù)文中人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動等細(xì)節(jié)描寫再加上自己的理解去添畫。看到黑板上清晰有條理的簡筆畫，孩子們對伯諾德一家三口鎮(zhèn)定自若、智勇雙全的人物品質(zhì)就了解得很清楚了，也認(rèn)識到二戰(zhàn)時期德國法西斯的丑惡嘴臉，并且看著簡筆畫能很快地把課文復(fù)述出來。這樣文章的重點(diǎn)輕松突破了。

三、妙用簡筆畫來增進(jìn)師生間的情感

在作業(yè)評價上我也經(jīng)常會用上簡筆畫，長此以往，孩子們漸漸學(xué)會在黑板上、作業(yè)本上用簡筆畫和我互動，有時還會在旁邊寫上幾行字，語言真切，能看出來他們越來越喜歡我這個語文老師，在語文課上也能暢所欲言。有一次我在教學(xué)《螳螂捕蟬》，為了讓學(xué)生理解課文中“螳螂捕蟬黃雀在后”的道理，我的板書是這樣的：

剛剛寫完之后就有同學(xué)馬上舉手說：“老師，我覺得板書如果再能改動一下，就更好了，我可以試試嗎？”我聽了之后眼前一亮，趕緊把粉筆遞給她，只見她把少年的“年”字一變形一個彈弓就出現(xiàn)了。然后她接著：“蟬吃露水，螳螂捕蟬，黃雀想吃螳螂，這時少年拿著彈弓正瞄準(zhǔn)黃雀，他們都只顧眼前的利益不顧身后隱伏的禍患，這不正像吳王只顧攻打楚國，卻沒顧到其他諸侯國會乘虛而入一舉殲滅吳國這個禍患嗎？”教室里的掌聲就響起來了。等到下課，孩子們就“嘰嘰喳喳”地圍著我，想聽聽我給他們的建議。更可喜的是，我在科學(xué)教學(xué)《滑輪組》這一課時孩子們設(shè)計的滑輪組或省力或改變力的方向個個都附有活靈活現(xiàn)的火柴人，有的在提重物，有的在升國旗……半學(xué)期后班級的語文課堂活躍了，師生間的感情親密了，思維的火花一個個都迸發(fā)出來了。如今孩子們邊畫邊學(xué)，這種快樂的學(xué)習(xí)方式，不正是我們想要看到的嗎？

蘇霍姆林斯基說過：“這種在講課過程中隨手而就的圖畫，比現(xiàn)成的甚至比起彩色的動畫來都有很大的優(yōu)點(diǎn)。”在多媒體教學(xué)產(chǎn)生審美疲勞的今天，我們可以適時、適量地繪制一些生動而富有美感的簡筆畫來輔助教學(xué)，妙筆生“畫”營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，打造情智共生的魅力課堂，開啟學(xué)生的思維，增進(jìn)師生的感情，讓學(xué)生愛上語文課，這不是一舉多得的事情嗎？我們何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]陳壽邦.簡筆畫在愉快教學(xué)中的運(yùn)用[C].青海省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文集，2000.

螳螂捕蟬黃雀在后范文第5篇

這是六歲時發(fā)生的故事……

一個夏天的中午，我和姐姐妹妹約好晚上十二點(diǎn)在院子內(nèi)集合，準(zhǔn)備做一次“劫匪”。

我們等待著，夜幕終于來臨，這次秘密行動正在蘊(yùn)韻著。十二點(diǎn)已盼來，我重新穿好衣服，走出了家門，看著爸媽已熟睡的臉，我放心了，到了指定地點(diǎn)集了合。

我們?nèi)齻€手拉手一起走，每個角落都不放過，我們走啊走，開始覺得無聊，但沒到最后一刻，我們決不放棄。

我們發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)——我的二伯，我們躲在墻后觀察，我們時刻準(zhǔn)備著，看見二伯匆匆走向廁所，以我多事的觀察經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)，二伯肯定尿急了，以我們?nèi)齻€共同意見，在二伯將要入廁之時攻擊他，來個，人不知鬼不覺，讓他措手不及。

嘻嘻，一種邪惡的念頭油然而生……

我們在黑夜的庇護(hù)下悄悄潛入“潛伏區(qū)”，二伯的腳步聲越來越近，越來越近，已進(jìn)入了我們包圍的范圍之內(nèi)，激動人心的時刻到了，我們?nèi)齻€縱身躍起，妹妹一聲大吼，姐姐一個恐怖的鬼臉，我一個猙獰的樣子與動作，嚇得二伯措手不及，大叫了一聲“哎呀！”仔細(xì)一看原來是我們，哎，虛驚一場！但事情還沒有結(jié)束，我們接著說：“拿出身份證，拿出護(hù)照，拿出駕駛證，再拿出什么什么證來，快點(diǎn)。”這都是電視劇交給咱們的“知識“這下派上了用場。二伯很配合我們的“工作”做出了沒有的姿勢，想了想，不能就這樣放過二伯。于是我補(bǔ)充了一句：“此路是我開，此廁是我‘栽’，要進(jìn)此廁所，留下買廁財。”嘻嘻這樣沒招了吧。我心里暗暗自喜，二伯卻說：“你們這幫孩子玩什么不好，偏偏玩這個，哎！你們玩得太過頭了。”

于是二伯無奈的給了我們五十元買糖費(fèi)，我們沒理睬二伯的話，高興的走了。