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知識經濟論文范文第1篇

知識經濟是現代科技發展的產物，是以知識和信息為依托進行生產、服務、營銷以及使用為一體的現代經濟形式。憑借智力能力、知識信息等優勢來調整并分配知識資源、信息資源，實現對科技知識的研究開發與積極使用，利用這些知識資源創造經濟效益。知識經濟的主要特點體現為：高效研究并開發知識產品、創造高新技術、增加產品的知識含量與科技含量，憑借信息、科技與知識等來支持經濟發展，促進經濟進步，推動某一個行業、產業的飛速發展。知識經濟的核心是人才，高端人才是支持知識經濟發展的核心力量。

2知識經濟發展與圖書館建設之間關系

知識經濟的發展必須依托大量高端人才資源，人才資源的培養為知識經濟的發展注入了無限活力、帶來了無限契機，基于知識經濟與人才資源之間如此密切的關系，必須加大對人才資源的培養力度，然而，人才資源的塑造與培養最終需要依靠知識的匯聚地、文化傳播中心——圖書館的大力支持，圖書館為人們提供了浩瀚的知識資源，廣闊的信息咨詢，是各行各業人才培養的前提條件和基礎，面對知識經濟的發展，知識型人才需求的加大，圖書館作為人才培養的服務中心必須改革自身建設，創建適合于知識經濟發展與知識型人才培養的圖書館信息系統，這樣才能體現圖書館的文化服務價值。

3知識發現的含義

知識發現最早源于20世紀80年代，借助于數據庫技術、人工智能技術以及統計學等技術形成的綜合性學科。知識發現是一個數據信息處理過程，從浩瀚數據中獲取有效的、創新的，并具應用功能的信息處理過程。知識發現體現出一個信息數據的整合化、歸納化過程，通過對各種數據庫、信息庫加以歸納、分析、整合，深入篩選與總結有價值信息，探索數據信息內部的聯系、規律，并預測未來發展趨勢等等，將被整合的數據信息以及所總結出的規律進行深入發展，使之成為知識資源，從而為更多人提高服務，整個過程中伴隨著信息整合與知識發現等工作。

4基于知識發現的圖書館系統構建

得益于多元現代化技術，現代圖書館走向了數字化發展，形成了一個數字信息系統，這一系統利用網絡這一載體有效集中并聯系了來自于各個地域、機構的信息資源，同時實現了信息的傳播與共享，利用知識發現技術能夠在廣闊的信息系統中迅速采集、組織并有針對性地選擇知識，在對這些知識進行智能化處理，打造出整合有序的專題化知識產品，具有獨到的功能與價值，將其提供給用戶，實現對用戶的知識，促進問題的積極解決，這種以知識產品為核心的圖書館服務為知識人才以及科研人員提供了巨大便利，能夠激發他們的創造熱情，促進科技發展與進步。構建基于知識發現的圖書館服務系統是發揮圖書館功能與作用的前提條件，能夠實現對用戶的全方位、及時、高效服務，利用知識發現系統提供直接針對于用戶的服務，基于知識發現系統結構打造出一個數字化圖書館知識服務系統，這一系統結構主要包括資源層、服務層、知識發現層、用戶層等，每一層發揮著各自的功能與作用。

4.1用戶層

作為系統的入口，用戶憑借網上搜索工具得到各自數據信息、知識資源，難題的處理策略等等，這一層次也為各方人員溝通交流的媒介，例如：高端知識學者與用戶之間的互動、信息員與知識人才之間的交流對接等等。用戶可以借此同系統進行交流互動，供應高新技術知識，提高知識發現水平。

4.2服務層

服務層是專門針對用戶提供各種服務的平臺，利用多種服務工具與服務方法來為用戶提供各種服務，例如：集成檢索服務、個性化咨詢、信息查詢等等。確保了知識資源、文化信息的積極優化、全面整合，達到信息的溝通與分享。以知識發現為基礎的圖書館服務系統是直接針對用戶，為用戶提供專業化服務的系統，憑借這一系統用戶實現了參與交互，這一系統會跟隨用戶需求變化而變化，服務項目、服務方式將會更加健全豐富，各個服務模塊相互配合、彼此作用會形成全新的知識服務模塊，從而提供更加多元化的服務形式。

4.3知識發現層

是圖書館服務系統的核心，其功能體現為：在數據挖掘技術、智能化技術以及數據庫等技術的應用指導下，對圖書館收錄的各種信息資源加以搜索、采集、整合與創造。具體涵蓋兩大方面：第一，預處理數據，體現為：數據清理、集成、轉換、總結等等。對圖書館已有的數據信息資源進行選擇、過濾、分析與處理，將無用的冗雜數據剔除，維護數據信息的科學性、完整性，最終打造出一個精煉數據庫，能夠為信息挖掘、數據發現提供便利。第二，數據挖掘與評價，這一功能是最重要的功能，靈活調動數據算法庫動態供應各種數據挖掘方法，例如：數據歸類、聚合、關聯分析等等，借助數據庫來不斷研究出新信息、新知識、新模型，利用這些發現來探究規律。再集中對這些新知識、新發現以及新規律等進行優化整合與科學處理，最終存入知識數據庫，根據用戶需求提供針對性的可視化服務。

4.4資源層

置于圖書館服務系統的底層，發揮著基礎設施的功能和作用，其中主要包括多種數據信息，例如：數字資源、成型的知識庫、尚未被挖掘與整合的信息等等。資源層是實現知識發現服務的基礎性保障。

5結語

知識經濟論文范文第2篇

關鍵詞：知識經濟；會計假設；會計本質

知識經濟是相對于農業經濟、工業經濟的一個新時代概念。經濟合作與發展組織(OECD)在1996年題為《以知識為基礎的經濟》的報告中所提出的定義是：“知識經濟是建立在知識和信息的生產、分配和使用上的經濟”，其主要特征是以高新技術產業化為基礎。以信息和通訊技術為條件。以人力資源和知識資本為首要生產要素等。知識將在社會生產和社會資源配置中發揮主體作用。并為社會創造出巨大的財富。人類經濟社會發展歷史中的任何一次變革都會引發會計的變革。“會計主要是適應一定時期的商業需要而發展的，并與經濟的發展密切相關。”(M·查特菲爾德《會計思想史》)由于知識經濟導致世界產業經濟結構從物質型經濟轉向知識和信息型經濟，信息與通訊技術的空前發展和全球網絡的形成，將創造出許多過去完全想象不到的新產業、新產品、新技術、新服務。知識經濟對會計理論的沖擊是全方位的，包括會計思想、會計目標、會計管理體制、會計技術方法和會計政策規范。國內學者在研究知識經濟對會計影響時，往往多集中于闡述知識經濟對傳統會計主體、持續經營、會計分期、貨幣計量四大假設的沖擊影響。研究的邏輯起點無非是從會計的內、外部環境變化出發，闡述它的不適用性。有的學者如殷志剛、邱景忠提及到其對會計目標、歷史成本、資產概念的沖擊。但都淺嘗輒止。對作為會計研究重要方面的會計本質，卻很少有文章系統論述知識經濟帶來的影響。

一、我國會計理論界對會計本質的三種認識

本質是決定一事物區別于另一事物的根本屬性。會計本質是由會計的內在矛盾所決定的，是會計這一事物比較深刻的一貫的和穩定的方面，它從整體上規定會計的性能和發展方向。會計本質也是確定和解釋其他會計概念的依據，會計研究首先應解決會計本質問題。這一觀點從20世紀50年代就開始風靡我國，并在會計研究實踐中得到廣泛應用。目前存在于我國會計理論界的對會計本質的三種認識即“會計信息系統論”、“會計管理活動論”和“會計控制論”，這是對其進行長期研究的邏輯起點。人們對會計本質和內涵的探討一直沒有停止過，迄今為止仍是三派鼎立，沒有能夠達成一致。隨著知識經濟的到來和網絡技術的日新月異，會計信息使用者對信息需求的多樣化以及人們價值意識的轉變，都迫切要求我們對會計本質重新加以思考。

(一)會計信息系統論

余緒纓教授自20世紀80年代從國外引進并主張會計是一個信息系統，他認為：“根據當前的現實及其今后的發展，應把會計看作是一個信息系統，它主要通過客觀而真實的信息，為管理提供咨詢服務”(金緒纓，1980，1982)。此后，這種觀點得到了葛家澍教授等人的支持。他們給會計所下的定義是：“旨在提高企業和各單位活動的經濟效益，加強經濟管理而建立的一個以提供財務信息為主的經濟信息系統”(葛家澍等，1983)。

(二)會計管理活動論

“管理活動論”這一觀點是我國學者首創的提法，由楊紀琬教授利閻達五教授率先提出。1980年，在中國會計學會成立大會上。兩位教授合作發表了題為“開展我國會計理論研究的幾點意見——兼論會計學的科學屬性”的論文，首先提出了“會計的本質是一種管理活動”的觀點，并認為：會計管理在微觀經濟中是企業管理的重要組成部分，是一種重要的價值管理；在宏觀經濟中是國民經濟的重要組成部分。在社會主義條件下。企業的價值運動就是個別資金的運用，會計管理是對這種運動進行管理的一種重要形式。

(三)控制活動論

“控制活動論”是20世紀90年代初為調和上述兩派的論戰而出現的一個新興學派，其代表人物是楊時展和郭道揚兩位教授。楊時展教授的會計控制論側重于會計微觀領域，其建立的基礎是受托責任觀，并在此基礎上提出了會計控制論。他認為：自古以來，會計最根本的目的就在于反映、控制經濟活動，離開現代會計這一控制系統的運行，要提高經濟效益是根本不可能的。郭道揚教授的會計控制論側重于宏觀會計領域，他從會計史學視角出發，縱觀世界經濟發展的歷史與現狀，提出了現代會計的全面控制觀點。他認為：會計是人類為實現對社會經濟的控制所進行的一項基本活動，因而現代會計的本質是一個全面控制系統，必須把過去、現在與未來結合在一起；必須把事前、事中、事后的控制結合在一起。尤其到了現代社會，會計更是現代經濟控制工程中的重要組成部分，是信息社會中通過對包括財務信息在內的經濟信息的優化與利用，以期對即定目標的控制和最終目標的實現。將會計界定為一種控制活動，優勢在于：從外延和內涵兩方面揭示了會計的本質，闡明了現代會計是一個控制系統。并且將受托責任與會計控制系統相結合，同時明確了受托責任與決策的關系。二、知識經濟下對會計本質三種觀點的辨析

(一)按照會計信息系統論的觀點，會計活動確實是生產制造信息的行為，但知識經濟環境下這種信息的內涵卻在不斷地擴大

具體表現為：1、知識經濟下，信息的使用者不僅要了解財務信息，還要了解企業的背景信息和前瞻性信息。另外，非財務信息的地位越來越重要，如企業的核心技術、管理團隊的背景、產品的市場占有率、產業的競爭形式等，這些信息單純依靠財務信息是不能充分反映出來的，而這些信息往往只是信息使用者進行決策時考慮的重要因素。2、在知識經濟環境下誕生的新的信息記錄、采集、聚合、分析、整理、傳輸、公示技術等均產生了質的飛躍，現在的網絡技術、通訊技術、數據庫技術使海量的信息能夠得到處理，并且能夠即時為使用者所取得。大大提高了信息的質量和時效性。3、知識經濟下單純認為會計是確認、計量和傳遞經濟信息的過程的看法只體現了會計的反映職能，忽略了監督、預測和分析等控制職能。因為財務人員每天要依靠自己的職業判斷去分析確認各種資產，選擇不同資產的計量屬性等等，這種判斷性決策本身就是一種管理活動。

(二)會計被界定為一種管理活動

會計是管理經濟的一種工具，這是對會計本質認識上的一次質的飛躍，它強調了會計具有反映和監督的雙重職能，是我國進行會計改革以來。體現在會計基本理論問題研究中的一個歷史性的進步。在知識經濟下。擴大了企業管理的范圍。也深化了管理的內涵。企業信息化程度的提高更加豐富了管理的手段。所以。原有的會計本質的認識有點模糊，范圍過大，無法區分會計管理和其他管理的界限。因為會計管理畢竟不同于企業的人力資源管理、戰略管理、生產管理、知識管理等等，會計管理也非財務管理，所以該概念應該予以深化、細化。

(三)會計被界定為一項控制活動

控制只是會計所表現出的重要特征，它在逐漸成為會計的重要職能之一，但是并不能用控制去概括會計的本質。知識經濟的發展豐富了控制手段，擴大了控制邊界。由于互聯網的高速發展，管理越來越扁平化，控制的界限早已超越地域的限制，使遠程控制成為可能。所以，這種直接的控制技術的產生其實弱化了企業財務控制在企業經營控制中的作用，片面地強調會計控制職能只會以偏概全。應該對其加以深化。

知識經濟論文范文第3篇

1.人力資源管理制度不健全

對于人力的支配缺少計劃，提前對人力進行一個預算是企業進行各項工作的前提，沒有一個科學合理的制度和計劃來支撐，工作就很容易陷入被動。如果在對人力的分配中，不顧及實際需求的真實大小，只要上頭一簽字就進行支配工作，對于滋生腐敗，降低執行力是非常有害的。

2.實施績效考核方式不科學

部分企業仍堅持傳統的考核制度，階段或者年度性考核無法對員工進行一個科學準備的業績考核，除此之外，對企業考核主體只限制在某一個部門之內，大眾參與程度低，無法對員工準確考核。當下，也有一些企業只是把工作業績和經濟，部門裁員掛鉤，也有的把績效考核當成一條謀財獲利的途徑，未能發揮執行效能。考核人員缺少與考核管理員這件充分的溝通，容易滋生腐敗現象，很難形成部門與員工業績之間的制度制約。考核結果也不能及時進行公開，無法引起人們的足夠重視。

3.員工能力有所欠缺

因為國內諸多企業一般采用的是行政管理體系，諸多崗位的聘用要求不能給出明確的細則，對市場人才的需求分析力度不夠，安排出來的崗位和要求脫節。沒有一個完整的規范制度很難培養員工職業素養，對于員工正確理解和運用自己崗位的權力意識鮮有幫助。在國內諸多企業的實際工作過程中，經常會出現崗位錯位或實質意義重復飛情況，虛設現象不斷，這就導致一些人投機取巧，在規章制度的范圍內打“球”，常常越過自己的職能范圍。

4.人力資源激勵機制不健全

知識經濟時代下，對企業員工的激勵機制不能只停留在利益層面，企業人力資源管理者對員工的態度也是比較重要的。工作人員需要上級領導的適當獎勵，如果長時間的辛勤工作也未能得到領導賞識，就可能會心生離開之意。嚴重的時候，會導致員工集體罷工。因此，知識經濟時代下要想做好人力資源競爭戰略，就必須做好人力資源激勵機制。

二、知識經濟時代中國人力資源競爭戰略

1.物質激勵和精神激勵相結合

工薪的誘惑確實強大，但對于部分員工來說物質也不是萬能的，適當適時的精神獎勵有時也會收到事半功倍的效果。知識經濟時代的到來，健全完善的企業激勵制度必定是綜合了物質和精神兩項激勵的結果。只有這樣才能激發員工的積極性，推動企業文化建設。人力資源管理者可對超額完成任務的員工進行實質獎勵，并表達對員工的認可與激勵，讓員工從心底感受到成就感與存在感。這些物質激勵正是廣大企業在知識經濟時代下行之有效的人力資源管理戰略。在物質激勵滿足的條件下適當配合精神激勵，更能觸動員工內心。

2.設置各崗位工作細則

人力資源競爭戰略的制定必須要設立一個明確的規章制度，崗位日常工作細則就是對新員工行為的約束，制度的完善有利于員工迅速的開展工作，加快對崗位的適應能力。另外，管理員要對公司企業崗位流動情況進行及時記錄和落實，防止出現公司業務延時現象。管理者自身在制定工作細則的時候要做到統籌兼顧，科學合理，不可片面的偏向于某一個群體的利益。崗位交替時不僅要做到新舊技能的交叉，而且員工之間要進行充分的技巧交流，加快辦事效率，優化人力資源管理效能。其中的關鍵在于做好員工的思想政治工作，使得員工之間的關系可以融入企業這個大集體中，毫無保留的傳授自己知道的工作技巧。對于出現或收受賄賂的情況，要切實落實匿名舉報和賞罰分明制度。

3.明確績效考核頻率和力度

績效考核周期的制定要進行準確調整，根據統計數據顯示：以月考為主的績效考核頻率效果最佳，這樣考評者可以清晰詳盡的記錄被考評者的績效和工作完成度。有利于及時有效的對人力進行管理，并及時反映企業存在的各種問題。隨后作出準確的判斷實施有效地管理措施，提高個人與集體績效的同步性。并通過調查制定以半年或一季度為周期的績效考核標準，注重于提升員工個人素質能力，摒棄員工之間的惡性競爭局面。肯定其績效，激勵個人發展，找出問題所在，實現個人價值，在知識經濟時代下更好的體現績效考核功效。

三、結語

知識經濟論文范文第4篇

（一）知識資本作用明顯，但業績平平。

作為備受關注的群體，自高校上市公司出現以來，知識資本對高校上市公司的盈利能力起顯著促進作用。知識和技術、資本市場在高校上市公司中結合，使它既有高校雄厚的科研機構做后盾，又能在市場上募集資金，具有高校科技產業化和產學研一體化的特點，體現著知識經濟的發展方向。我們應該承認高校上市公司作為知識經濟引領者的地位，看到其在加速高校科技成果轉化、促進產業結構調整、推動國家經濟增長方面的顯著作用。但是從近幾年高校上市公司的發展中我們可以看出,絕大多數高校上市公司的業績并沒有體現其依托高新知識的獨特發展優勢，沒有代表我國未來知識經濟的發展方向,甚至一些較早成立的高校上市公司存在著較大的經營管理困難。一直為學者們看重的業績問題顯示出高校上市公司的潛力并沒有充分顯現。

（二）知識能夠轉化為生產力，但效率不高。

高校上市公司將產品投放到市場上才真正體現了知識到生產力的轉化。它的優勢體現在依托高校強大的科研實力和借助新產品的經營，能反過來為高校提供經費和生產基地，并推動校辦企業產業化、市場化和資本化，加快了知識轉化為生產力的速度。但是，經濟體制下成長起來的我國高校，高校科研體制存在著機制僵硬的弊端，很多教授和科研人員將研究的重點放在要求發表的論文數、課題數上，以并無實際意義的研究替代了科學研發，造成了知識在轉化過程中遭遇瓶頸，致使我國科研成果轉化率、產業化率遠落后于發達國家。加之很多高校上市公司并沒有將高新技術作為主要經營業務，未能發揮依托高校的科研優勢，導致知識資源浪費，市場競爭力不足，如由36所高校共同組建的中國高科，由北大方正入主后主營業務已經與“高科”沒有關聯。

（三）運轉整體可行，但存在管理風險。

在現有的高校上市公司中，有的已經有20余年的經營歷史。但高校上市公司沒有實現業內外人士的預期成為中國股市迅猛的力量，與公司內部管理不無風險。高校隸屬于國家機構，政府機關和國家機構特有的效率低下、官僚作風、機構臃腫的現象在高校中也有所體現。有的高校上市公司高校控股與高校參與管理同時進行，結果可能出現企業經營管理呈現政府化的低效率。應該說我國高校上市公司存在經營管理不善導致出現問題的情況，但這種問題不是高校上市公司獨有的特點，而是國有控股公司的通病。當前，我國高校上市公司中缺少激勵機制和競爭機制，缺乏既了解先進技術又能掌握市場需求的管理人員，不能同時具備科學意識和市場意識是高校上市公司的重大缺陷。

二、高校上市公司發展對策

高校作為高科技匯集的場所,興辦科技產業是科技成果轉化為生產力的直接形式，高校上市公司就是其中的典型代表。但上市公司要更快更好的發展，在知識經濟時代處于不敗之地,還存在許多問題，諸如企業經營體制不規范、企業規模小、資金不足、科技成果轉化慢、對市場認識不充分等。要解決其不足需從以下幾個方面加以考慮：

（一）加速知識到生產力的轉化過程。

按照預期，在高校上市公司中科技可以直接轉化為生產力而不需要經過市場上的技術轉讓和出售，這樣可以很大程度上提高科研成果轉化為生產力的速度和比例，還可以節省市場上的交易成本。但是從實踐來看，由知識轉化為生產力的過程仍存在效率不高問題。針對轉化的效率問題，我們應做到：堅持走產學研一體化道路，以高科技產業推動經濟增長。據相關專家分析，我國科技成果轉換率在30%左右。要改變知識成果被束之高閣現狀，高校上市公司必須實現高校與企業的緊密結合，高校為公司提供知識、技術與產品，公司為高校提供資金支持與科研方向；高校學者與科研人員應該改革傳統的高校科研體制，減少基礎性研究數量，做到高校科研力量以市場為導向，充分體現知識經濟的優勢，為高校上市公司的健康發展提供強有力的支持；自建或加強建設高校的研究與開發機構，重視對于知識的有效轉化，增設研究與開發人員，設立研究與開發專項基金，提高科研人員的激勵水平等。

（二）進行科學的經營與管理。

作為知識經濟時代的上市公司，高校的發展背景會為公司帶來更多的信任與投資。高校上市公司作為利益的創造者，要求經營管理主體在科學技術知識外熟練掌握科學管理知識，成為具備全面知識的企業型科學家。高校要實現上市公司的良好運作，要在對高校產業全新認識的基礎上探尋新的高校產業模式。即將知識創新、科技創新等長項發揚廣大，加強企業管理、市場開拓和風險投資的經營與管理。堅持以高新技術為特色，形成股東大會—董事會—經理人員之間的制衡關系，實現政資分離、政企分開、監管職能與資產經營職能分離，將高校上市公司建成產權清晰、權責分明、自負盈虧的市場化組織。在經營管理上應抓好主營業務。在目前高校上市公司所經營的業務中，既有涉及高技術項目，也有其他非高技術項目，高技術項目始終應該是高校上市公司的主營業務。多元化經營固然迎合市場需要，但對于高校上市公司而言，多元經營意味著經營業務分散、資金周轉率下降、單項經營規模縮小、易產生資金風險等，這將給原本競爭力不強的高校上市公司帶來風險。只有使主營業務規模達到相當水平，才能取得較高的收益，吸引投資者，進而實現公司的良性發展。

（三）重視人力資源的培養與運用。

知識經濟論文范文第5篇

(一)新知識經濟的內涵。

新知識經濟可以定義為:以知識為基礎的經濟，并依靠互聯網、大數據、云計算等高科技手段高效分配、使用信息，并生產知識的經濟。以大數據、云計算和互聯網為背景的新知識經濟將對全球的產業結構和投資模式等，尤其是其先導產業———教育及其學生產生深遠的影響。

(二)新知識經濟的主要特征。

“以知識為基礎”的知識經濟與“以物質為基礎”的農業經濟、工業經濟的相比，主要特征如下:

1．知識經濟以信息為基礎。

人才的成就和知識的獲得依賴的是信息。通過合理的分配、使用、加工、處理所獲得的信息，并能創造出新的知識。

2．資產投入為無形資本。

知識、信息、智力是知識經濟的主要資產投入，知識成為超越土地、自然資源和資本等生產要素的第一要素，其投入在經濟發展中起著決定性的作用。

3．可持續經濟發展模式。

知識、信息、智力等資源是豐富而源源不斷的，是可以重復使用而無須追加成本的。用豐富的知識資源代替有限而日益稀少的自然資源，或運用知識科學合理的開發利用自然資源，這是符合可持續經濟發展要求的，也是強調人與自然的和諧。

4．世界經濟一體化。

知識是沒有國界的，尤其是在互聯網日益發達的今天，知識、資訊、人才等無形資產在全球交流與傳遞，知識經濟縮小了世界經濟發展的距離，加快了世界經濟一體化的進程。

5．個人收入差距擴大。

“知識創造財富”在知識經濟中得以充分體現，特別是掌握先進技術和一流知識與信息的人才，往往能快速創造巨額財富。

6．知識產權化。

知識產權是人的智力成果，是企業、國家能否獲得競爭優勢的關鍵。知識成為經濟增長的關鍵要素，知識產權也得到了空前的重視。

二、新知識經濟對高職教育及高職學生厭學的影響

教育是創新知識和培育人才的先導產業，知識經濟在帶動經濟高速發展的同時也影響著教育。新學科、新專業不斷涌現，新教育手段和新教育模式的不斷探索，這都對教育制度、教育者以及學生產生深深的影響。

(一)新知識經濟對高職教育及高職學生厭學的積極影響。

新知識經濟的快速發展促進高職教育向著現代先進職業教育方向改革，這有利于培育先進的教育理念，創造良好的教育環境，提高高職學生就業等，這些變化原本應該有利于加強高職學生的學習興趣。1．促進教育教學優化改革。經濟的快速增長和企業對一線員工的急需使得職業教育受到了前所未有的重視，形成了較為先進的現代職業教育教學改革理念。職業教育的改革目標是，培育具備良好職業道德與做事能力的學生，通過學習、思考、創新并舉，成為高素質、高技能人才;要培訓教師既熟悉專業理論知識還要熟悉行業、企業的職業崗位工作，有很強的動手能力和豐富的專業實踐經驗;促進學校打開校門擴展國際視野，與政府、行業、企業、工業園區聯合，將教學與生產、研發、社會服務、技術應用密切結合起來。2．擴大學校規模，軟硬件設施配套齊全。1999年我國制定高校擴招計劃。通過教育拉動經濟，反過來通過經濟促進高等教育，提高全民素質。高校擴招同時帶來了基礎設施不足等問題。3．促進全民的教育需求。知識對經濟的貢獻有目共睹，這促進了全民教育需求，從體制內的義務教育、高等教育到體制外的各種教育培訓，形成了蒸蒸日上的龐大的教育產業。

(二)新知識經濟對高職教育及高職學生厭學的消極影響。

1．社會對高職教育的認可度不高，高職生對自身的認可度也不高。

新知識經濟時代，很多人認為高文憑才有高收入。中國職業教育的招生曾一度出現負增長，一方面，家長越來越不愿意讓自己的孩子去學技術、當工人，認為只有考研、考博、出國才高大上，職業教育就是低人一等。另一方面，擴招后大量本科生進入人才市場，用人單位面對本科生和高職生也會優先選擇本科生，甚至大多用人單位將招聘門檻設置為學歷本科以上，這些致使高職生曾一度面臨就業難的窘境。這使得高職生對自身認可度不高，產生厭學情緒。

2．高職院校重招生，輕教學管理的制度轉變。

經濟快速增長，也帶動了知識經濟的基礎即教育的產業化，直接導致了教育領域的逐利傾向。各職業院校格外重視招生工作，以擴大辦學規模，實現經濟效益。為廣開財源招生條件和錄取分數線也逐漸放開，并以合作辦學等各種名目以很低的分數線招生收取高價學費，一部分本應排除在高等教育體制外的學生進入學校，嚴重擾亂了學風學紀。另外，為了使學生順利畢業，不影響今后的招生工作，很多高職院校也放開了教學管理工作，如簡化教學內容、降低考試難度、考前劃考試范圍等。

3．缺少既有工作經驗又有教學經驗的教師。

不斷的擴招，使高職學生數量激增，師生比例嚴重失調，難于確保教學質量。各院校的做法無外乎兩種，一是嚴格控制用人標準，保證師資隊伍的總體教學水平，而采用外聘教師的方式彌補缺口;二是快速擴大教師隊伍，這勢必導致教師素質良莠不齊，影響教學質量。另外，學校用人也主要采用兩種途徑，一是從企業引進或聘用教師，他們有實際的工作經驗，但往往缺乏授課經驗，語言表達及概括總結等能力滿足不了教學要求，使學生難于理解，會使學生產生厭學情緒;二是從高等院校應屆畢業生招聘教師，由于缺乏實際工作經驗，往往遵循本科的教學模式、教學內容，對高職學生來說，理論知識枯燥乏味，使其產生厭學情緒。

4．高職學生學習態度浮躁，學習目的功利性明顯。

高職學生沒了高考的壓力，在釋放自己中沉迷于各種休閑、娛樂;同時也希望能自主創業或獲得高薪工作，卻很少付出行動和努力，學習態度浮躁。高職院校的教育目標定位為“以服務為宗旨，以就業為導向”，就業成了高職學生一入學就最為關心，也是壓力最大的問題。為了順利就業，學生更傾心于各種能力和資格證書，而對學校設置的公共基礎課、專業基礎課，甚至于專業骨干課毫無興趣，并減少了對學校課程的投入程度。學生現用現學的功利性目的明顯，這違背了學習的根本，不利于其整體素質的提升。

三、新知識經濟背景下，改善高職學生厭學情緒的對策

新知識經濟背景下的快速增長模式，對高職教育、高職的教師、高職學生產生巨大沖擊，不能僅將厭學歸咎于高職學生本身，應全方面采取措施改善高職學生厭學的境況。

(一)加強教學管理，促進高職院校學風建設。

高校教學質量，不僅依靠優質的設備和專業的教師隊伍等內部投入，也依賴于它的直接消費者學生的稟賦與努力。加強教學管理，促進高職院校學風建設，才能提升畢業生整體素質，提高學生所屬院校的聲譽，從而吸引企業注目。

1．針對高職學生自律性差、惰性大的特點，應適當予以督促、引導和干預。

高校教育實施“人性化管理”是必需的，但也不能管理不嚴，應幫助高職學生從“全面監控”的中學時代順利過渡到“自我管理”的大學時代，尤其要在學校自上而下的營造學習十分重要的氛圍。有的職業院校對大一新生規定明確的集體自習時間，這在一定程度上是對高職學生實現完全自我管理的一種過渡。

2．嚴肅考試與考場紀律。

很多高職學生平時上課懶散、逃課，抄襲作業成風，但期末背一背老師劃的題，考試抄一抄也一樣能及格。這降低了學生學習的成就感與危機感，成全了其懶散習性，應嚴肅考試與考場紀律，降低平時成績占總成績的比重，增加實訓和筆試成績所占的比重。

3．加強學風建設。

良好的學風是一個學校的寶貴財富，然而，在經濟浪潮的沖擊下，學風建設已不再是一個高職院校教學管理的重點。卷面及格率、學生順利畢業、通過各種評估等才是重點，而學生是否真的在學，真的學會，沒有人關注。優良的學風能創造積極的氛圍，使學生既有壓力，產生緊迫感;同時也有動力，使學生積極進取;還是一種凝聚力，可以培養學生團隊集體精神。

(二)以就業為導向，明確學習目標。

有目標才有動力。考上大學后，很多高職學生失去了目標，很迷茫。但就業是他們普遍關注的共同目標。有調查表明，厭學并非針對所有的學習，只有當學習內容與職業規劃不相關時才表現出厭學。

1．專業設置突出能力本位，并與職業規劃相結合。

高職教育是以“就業為導向”的，不是來積累知識、記憶知識的，而是來學習成為企業實際需要的實用的人才，就業后，必須能在實際崗位上解決實際問題。因此，專業和課程設置必須結合職業規劃特性，突出能力本位。

2．增加實訓教學。

將理論知識轉換到實踐環節，使理論知識得以應用，讓學生切實感受到學有所用，提高對理論知識的興趣;并能提高學生的動手動腦能力，有助于運用、創新知識，培養專業技能型人才。

3．職業教育應貫穿整個高職教育階段。

①入校時進行職業教育，使其了解對應的職業崗位，明白今后需要的專業知識和職業能力，幫助學生迅速進入狀態，確立學習目標。②設立短期職業目標，通過職業教育幫助學生一步步實現，提高學生的學習熱情與參與性。③職業選擇。畢業前給學生提供就業培訓及心理輔導，避免盲目就業，引導學生逐步成長，做出理想的職業選擇。

(三)改變傳統教學體制，提高學生學習興趣。

在新知識經濟背景下，信息如此膨脹龐大，信息獲取渠道眾多，教師已不再是學生獲取知識和信息的唯一途徑，傳統的“我講你聽”的教學方式，已滿足不了學生的需求。

1．教師授課應“知識目標”與“能力目標”并重，增加對高職學生的認同感。

高職教師多數是接受系統“知識目標”教育的，對高職學生的學習態度和生活狀態難于理解，缺乏認同感。應從根本上改變教師對高職學生的態度，從而真正地改變其授課方式和授課內容，而不只是做些將教材的第一章改為“項目一”，第一節改為“任務一”的表面工作。

2．加強課程體系建設，突出專業課的職業性。

高職教育一定要注重內涵發展，加強課程體系建設，實訓課和理論課兩套課程體系，共同建設，相輔相成，共同提升高職學生素質。值得注意的是，整個課程體系的建設要突出其職業特征，使學生既要積累足夠的知識，也要培養職業能力，滿足其未來的職業需求。

3．改革考核方式。

大部分高職院校仍沿用試卷測試，考核內容仍為概念、簡答、選擇、計算和論述等，這些都是對學生機械記憶能力和考場“抄襲能力”的考察。因此，應增加考核知識運用和知識創新的考核新內容和新形式。

四、結語