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教學(xué)理論論文范文第1篇

1.1運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)員的安全意識(shí)在維修電工教學(xué)過程中，要把安全教育放到非常重要的位置，電器維修最易發(fā)生的安全事故是觸電和損壞設(shè)備，這兩個(gè)方面涉及到人身安全和設(shè)備安全。因此教師在教學(xué)過程中要特別把安全用電放在第一位，要特別強(qiáng)調(diào)操作程序和安全用電注意事項(xiàng)。教學(xué)過程中可以進(jìn)行“人體觸電”的演示實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)員參與親自試試，以他們自己的切身感受理解用電安全的重要性。還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，把一些觸電事故的影像播放給學(xué)員看，使學(xué)員看看可怕的“電擊”場景，了解違章事故帶來多么嚴(yán)重的災(zāi)害，用觸目驚心的事故案例教育學(xué)員，使他們在靈魂深處受到震撼。

1.2將理論知識(shí)融于實(shí)踐操作教學(xué)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，理論知識(shí)來源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，通過實(shí)踐可使學(xué)員直接體會(huì)到與生產(chǎn)、生活實(shí)踐緊密相聯(lián)、不可分割。我們培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)員都是成年人，成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是，學(xué)得快，忘得也快，只有將理論知識(shí)融于實(shí)踐操作之中，才能記得住。例如在學(xué)習(xí)安裝機(jī)床控制線路的過程中，在講清楚電路原理及其注意事項(xiàng)之后，分組拆解控制電路板，讓學(xué)員自己動(dòng)手試試，把各種接觸器、繼電器、熔斷器、按鈕和行程開關(guān)等一個(gè)個(gè)拆卸下來，一邊拆卸一邊看看它們的基本構(gòu)成。然后又進(jìn)行組裝，要求一邊組裝，一邊講述其工作原理，使學(xué)員掌握各個(gè)元件的基本功能，組裝完成之后再理解其使用方法就很容易了。這樣的教學(xué)過程，使得實(shí)踐操作與理論知識(shí)自然融合于教學(xué)之中，不知不覺地學(xué)到了理論知識(shí)和操作技能，學(xué)員也學(xué)得愉快，學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，記憶也比較深刻。

1.3采用由簡到繁、由淺入深的循序漸進(jìn)教學(xué)方法根據(jù)培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)員都是成年人的特點(diǎn)，教學(xué)過程要適合他們的認(rèn)知能力，快慢適度地進(jìn)行，使學(xué)員比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)理論知識(shí)和操作技能。根據(jù)維修電工教學(xué)內(nèi)容的要求，采用由簡到繁、由淺入深的循序漸進(jìn)教學(xué)方法。例如學(xué)習(xí)控制電路的學(xué)習(xí)，就從安裝最簡單的正轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)控制電動(dòng)機(jī)連接電路開始，在熟練掌握接觸器、按鈕等一些基本元件的安裝之后，再安排安裝連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的電動(dòng)機(jī)控制電路。對于連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的電動(dòng)機(jī)控制電路先組成完整電路，在接通電源運(yùn)轉(zhuǎn)正常之后，再要求學(xué)員把一個(gè)個(gè)“零件”拆開來，根據(jù)電路原理圖對照“零件”，逐個(gè)認(rèn)識(shí)元件的符號和實(shí)物。不僅使學(xué)員搞清楚了原理圖上哪些符號意義，而且，使得學(xué)員對電路的元器件構(gòu)成、電路形式、工作原理有了較深的認(rèn)識(shí)，如果在實(shí)際工作中碰到這類電路故障就一目了然，更是為安裝復(fù)雜控制電路打下了良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法在學(xué)習(xí)新操作技能的同時(shí)又應(yīng)用和鞏固了原來的操作技能，采用了由簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，同時(shí)也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)方法，使學(xué)員不僅掌握了理論知識(shí)，同時(shí)也使得操作技能更加扎實(shí)。在教學(xué)過程中我們還可以鼓勵(lì)同學(xué)之間相互幫助，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員的帶頭作用，例如在學(xué)習(xí)安裝機(jī)床控制電路的時(shí)，就挑選了兩位學(xué)習(xí)好的學(xué)員當(dāng)老師的助手，由他兩幫助輔導(dǎo)其他學(xué)員，這樣老師多了學(xué)員們學(xué)得又快又好，全班學(xué)員很快都掌握了機(jī)床控制電路的安裝與調(diào)試。

2改革評價(jià)方法，施行理論與操作相結(jié)合

教學(xué)理論論文范文第2篇

至今，英語專業(yè)閱讀課程的教學(xué)仍然存在很多的困惑和問題。比如教材和閱讀材料的選擇問題，基本閱讀技巧的講授問題等。魏雙飛在“普通高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)該何去何從”一文中就這一觀點(diǎn)曾做過如下闡述：“目前教師在教學(xué)中是知識(shí)的單一傳輸者……沒有提供足夠的空間供學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。在教學(xué)過程中缺乏對閱讀特點(diǎn)的整體把握，對課文內(nèi)容的講解過于仔細(xì)。”經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，的確有不少泛讀課的老師把閱讀課當(dāng)成了“小精讀”來教，過分重視講解語言點(diǎn)等細(xì)節(jié)。由此造成的直接后果就是學(xué)生難以主動(dòng)參與到閱讀過程中，不利于自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而使得教學(xué)效果與該課程的教學(xué)目的相脫離。正是由于上述我國高校英語專業(yè)《英語閱讀》課的現(xiàn)狀及存在的問題，《英語閱讀》課亟需改革，亟待改進(jìn)。

二、內(nèi)容依托式教學(xué)的基本理論

內(nèi)容依托式教學(xué)（Content-basedInstruction，簡稱CBI）不同于以往圍繞教學(xué)大綱從而展開的教學(xué)模式，而是圍繞著學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容或信息組織教學(xué)（Richards&Rogers，2001：204）。由于用此種形式組織的課堂教學(xué)對于內(nèi)容給予了充分關(guān)注，它容易激發(fā)學(xué)生通過目的語言思考、學(xué)習(xí)新知識(shí)，作為主導(dǎo)者的學(xué)生從而很自然的將聽、說、讀、寫這四種語言技能更好地融合起來。該方法不僅可使學(xué)生掌握多種語言技能，而且可幫助學(xué)生掌握未來所需的各項(xiàng)技能和知識(shí)（常俊躍，劉曉蕖，鄧耀臣，2009：41）。內(nèi)容依托式教學(xué)最早起源于第二語言教學(xué)，其倡導(dǎo)者認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)地理、歷史、文化、文學(xué)等學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，可進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者的語言水平和綜合能力。Stryker和Leaver認(rèn)為，內(nèi)容依托教學(xué)法要貫徹三個(gè)重要的原則：（1）應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為核心；（2）選用真實(shí)可靠的語言材料；（3）滿足特殊學(xué)生群體的需求。而Crandall和Tucker等學(xué)者認(rèn)為，內(nèi)容依托式教學(xué)是一個(gè)既包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)項(xiàng)目、也包括語言教學(xué)的手段和方法等眾多內(nèi)容的概念。總結(jié)下來，內(nèi)容依托式教學(xué)有三個(gè)較為明顯的特點(diǎn)。第一，在內(nèi)容依托式教學(xué)中，內(nèi)容主宰教學(xué)，內(nèi)容在CBI課堂上起著舉足輕重的作用。第二，內(nèi)容依托式教學(xué)堅(jiān)持用于語言教學(xué)的材料必須真實(shí)、系統(tǒng)，相互聯(lián)系，因?yàn)檎Z言是通過內(nèi)容來習(xí)得的。第三，內(nèi)容依托式教學(xué)的教學(xué)目的具有多重性。因此，內(nèi)容依托式教學(xué)的支持者認(rèn)為，現(xiàn)在許多語言習(xí)得類的教科書中，語言材料大多相互鼓勵(lì)，缺乏關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)性。

三、內(nèi)容依托式教學(xué)的利與弊

內(nèi)容依托式教學(xué)具有自身的優(yōu)勢和長處。首先，由于內(nèi)容在該教學(xué)模式中的重要性，使得語言教師可以根據(jù)學(xué)生興趣，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。這有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)聽、說、讀、寫可以同時(shí)得到訓(xùn)練和提高。其次，學(xué)生在通過內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，不但提高了語言能力，同時(shí)也開闊了學(xué)科知識(shí)，從而可以拓寬視野。再次，內(nèi)容依托式教學(xué)過程中，真實(shí)、系統(tǒng)的內(nèi)容材料可以為語言學(xué)習(xí)者提供最直接的語境，從而幫助他們更好地體會(huì)和學(xué)習(xí)目的語言。但內(nèi)容依托式教學(xué)并非完美，筆者認(rèn)為它也有一定的弊端。第一，內(nèi)容依托式教學(xué)模式只是提出了在語言教學(xué)過程中，選取的語言材料必須是真實(shí)的、系統(tǒng)的。但是，它并沒有提出具體的、易于操作的選取語言材料的標(biāo)準(zhǔn)。第二，內(nèi)容依托式教學(xué)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，那么一旦學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣或興趣減弱，就必然會(huì)影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。第三，某些課程的缺失。由于內(nèi)容依托式教學(xué)主要圍繞某些選定的“內(nèi)容”，即所選取的語言材料進(jìn)行，某些在第二語言學(xué)習(xí)體系中處于傳統(tǒng)基礎(chǔ)地位的課程則有可能被取代，比如在大連外國語學(xué)院對英語專業(yè)課程所進(jìn)行的內(nèi)容依托式教學(xué)改革中，英語專業(yè)的傳統(tǒng)閱讀課程和語法課程被取消（常俊躍，劉曉蕖，鄧耀臣，2009：42）。筆者認(rèn)為，英語閱讀的基本技巧和語法的系統(tǒng)性知識(shí)有必要通過開設(shè)專門課程，以幫助學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。雖然在內(nèi)容依托式教學(xué)過程中，閱讀技巧和語法知識(shí)也能夠被學(xué)習(xí)者習(xí)得，但在某種程度上會(huì)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，因此可能不利于語言學(xué)習(xí)者有效地掌握相關(guān)知識(shí)。

四、內(nèi)容依托式教學(xué)理論在《英語閱讀》課中的應(yīng)用

基于以上的總結(jié)和分析，我們不能否認(rèn)內(nèi)容依托式教學(xué)的優(yōu)勢與長處，而我國高校英語專業(yè)閱讀課的現(xiàn)狀也告訴我們：《英語閱讀》課應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)改革。那么，可不可以在不取消《英語閱讀》課的基礎(chǔ)上，合理、適當(dāng)利用內(nèi)容依托式教學(xué)理論，在該課程內(nèi)部進(jìn)行改革和借鑒。在英語專業(yè)學(xué)生第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，開設(shè)以閱讀技巧和方法為主要內(nèi)容的英語閱讀課。通過多媒體手段向?qū)W生呈現(xiàn)基本閱讀方法的相關(guān)知識(shí)，如：whatisskimming？Whyskim？Howtoskim？等，并利用多媒體課件的特點(diǎn)，清楚地呈現(xiàn)閱讀方向。每一個(gè)基本閱讀技巧的理論過后，通過“手把手”的示范性閱讀，直觀地向?qū)W生傳達(dá)該閱讀技巧的使用方法。在這一學(xué)期中，應(yīng)借鑒內(nèi)容依托式教學(xué)理論中“內(nèi)容”的重要性，每一次閱讀技巧基本知識(shí)講解過后，都應(yīng)該附上內(nèi)容生動(dòng)有趣，篇章長短適宜的語言材料來引導(dǎo)學(xué)生做閱讀實(shí)踐，為其日后能熟練應(yīng)用各種閱讀技巧打開一扇大門。第二學(xué)期可以設(shè)置充分且適量的基本閱讀技巧實(shí)踐。在這一階段，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)和幫助。通過有效的引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生做適量、有效的閱讀實(shí)踐，才能使學(xué)生真正掌握好基本的閱讀技巧。這一階段學(xué)生所練習(xí)的閱讀材料必須是嚴(yán)格挑選出來的、適合練習(xí)各類閱讀技巧的文章材料，使他們能夠循序漸進(jìn)地練習(xí)，以達(dá)到扎實(shí)掌握、熟練應(yīng)用的教學(xué)目的。除此以外，閱讀材料應(yīng)保證多樣化和趣味性，盡可能保證學(xué)生的閱讀興趣。第三學(xué)期和第四學(xué)期則可以參照內(nèi)容依托式教學(xué)理論，將《英語閱讀》課設(shè)計(jì)成為以特定“內(nèi)容”為依托的閱讀實(shí)踐。這里的“內(nèi)容”應(yīng)真實(shí)、連貫、并自成體系，可借鑒大連外國語學(xué)院在對英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的內(nèi)容依托式教學(xué)改革中所開設(shè)的“美國歷史文化”、“美國社會(huì)文化”、“英國歷史文化”、“英國社會(huì)文化”等。除此以外，可以選取經(jīng)典閱讀類的文學(xué)作品，這里應(yīng)注意區(qū)別于英美文學(xué)選讀類的課程中文學(xué)作品的寬泛和零散，可以集中、連續(xù)地指導(dǎo)學(xué)生讀完某一本或兩本名著（包括課堂訓(xùn)練和課后閱讀）。這樣，學(xué)生就可以依托原汁原味的語言材料，在掌握扎實(shí)的閱讀理論的基礎(chǔ)上，提高綜合閱讀能力。

五、結(jié)語

教學(xué)理論論文范文第3篇

如果班主任不能夠?qū)⒆约旱母星槿谌氲焦芾碇校寣W(xué)生感受不到班主任的那份真心，這時(shí)談班級管理的過程中融入人文關(guān)懷將只會(huì)是一句空談。師愛是一種特殊的愛，它不同于父母對子女的本能之愛，也不同與朋友之間的友愛，這是一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，師愛中蘊(yùn)藏著更多的社會(huì)內(nèi)容。班主任的工作職責(zé)決定了必須去接觸和面對自己的學(xué)生，在長期的接觸過程中必定會(huì)遇到各種各樣的問題，在處理這些問題的時(shí)候要求班主任能夠?qū)⒆约旱母星槿谌肫渲校c學(xué)生以誠相待，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，以至于達(dá)到心靈上的溝通。同時(shí)師愛也是讓學(xué)生對自己的班級有強(qiáng)烈的自豪感、歸屬感和使命感的重要因素。這樣，班主任的表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是鼓勵(lì)；班主任的批評，學(xué)生會(huì)反省，班主任的工作因得到學(xué)生的支持而變得順利和輕松，教育所期待的結(jié)果也能達(dá)到。反之，如果工作中不重視師生之間的情感交流，對學(xué)生態(tài)度冷漠，缺乏熱情和關(guān)心，班主任的表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是諷刺；批評，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是挖苦和懲罰，班主任的教誨往往會(huì)引起學(xué)生的反感，教育也就達(dá)不到預(yù)期的目的。

二、言傳身教，曉之以理，動(dòng)之以情，力戒訓(xùn)斥

封丹的寓言作品中，有一則南風(fēng)與北風(fēng)的故事。同一個(gè)寓言故事，不同的人看到的時(shí)候就會(huì)獲得不同結(jié)論。筆者看到這則寓言故事的時(shí)候，從中的到啟示是：做班主任工作，有時(shí)和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的“南風(fēng)效應(yīng)”，往往最能打動(dòng)學(xué)生。作為班主任在管理班級的時(shí)候應(yīng)該擁有足夠的細(xì)心、耐心和愛心，持之以恒地、春風(fēng)化雨地教育和感化學(xué)生。例如當(dāng)有一個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了事，我們不能夠當(dāng)著許多同學(xué)的面去訓(xùn)斥他，我們應(yīng)該單獨(dú)與他進(jìn)行接觸、談心。但是在談心切記不可直接就說“這件事你做錯(cuò)了”，這樣和當(dāng)眾責(zé)罵他沒有任何區(qū)別。我們應(yīng)該間接的讓他（她）感覺到這件事自己錯(cuò)了。如果他（她）做出錯(cuò)事確實(shí)是有原因的，我們則應(yīng)該想辦法幫組他（她）。只有這樣才能讓學(xué)生感覺到老師在關(guān)心他（她）。泰戈?duì)栍幸痪涿裕骸皭凼欠N理解”。學(xué)生畢竟只是一群心智沒有成熟的孩子而已，很多時(shí)候他們都會(huì)缺乏一定的自控能力，對一些事物的理解都比較的膚淺、幼稚。作為班主任應(yīng)該為他們設(shè)身處地的想一想。

三、堅(jiān)持主體教育與個(gè)性教育相結(jié)合

班主任工作要真正貫徹“一切為了學(xué)生”的教育理念，就得在實(shí)施主體教育的同時(shí)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)行民主管理。筆者在班級管理中曾多次這樣實(shí)踐：“實(shí)施小組長負(fù)責(zé)制”。班主任根據(jù)學(xué)生的情況，均衡學(xué)生優(yōu)劣之勢后，把班級分為幾個(gè)行政小組，并由小組推選出一名同學(xué)任小組長，在班主任的直接指導(dǎo)下，由各小組輪流管理，每個(gè)小組管理一周。小組管理期間，負(fù)責(zé)班級全部事務(wù)工作，如衛(wèi)生、考勤、班會(huì)、課外活動(dòng)等，每次循環(huán)結(jié)束，民主評議選出本輪最佳管理小組和最佳管理學(xué)生。這種負(fù)責(zé)制度把全班學(xué)生安排在同一起跑線參與班級管理，競爭具有公平性，給每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

四、教師要平常的對待班級榮譽(yù)

大家都爭取第一名，這是一個(gè)很好的目標(biāo)。但是應(yīng)該以一個(gè)平常的心去對待。班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說，班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級工作的靈魂。班級作為一個(gè)小集體，生存于學(xué)校這個(gè)大集體中，既要受到學(xué)校規(guī)章制度的約束，又要參與其他班級之間的競爭。不管是教學(xué)成績、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽等各種類型的比賽，作為班主任，肯定希望自己的班級都能出類拔萃。但每次都能如愿嗎？學(xué)生活潑好動(dòng)，違反校規(guī)校紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，班級因此評不上先進(jìn)，班主任自然也就評不上什么先進(jìn)。這時(shí)候，作為班主任就得有一顆平常之心，明白事物沒有十全十美的，不能苛求學(xué)生，更不能因此埋怨謾罵學(xué)生。只能想想如何改善自己的工作方法，盡量地做好班級工作.

五、建立和諧民主的班級氛圍

馬克思指出，人是管理活動(dòng)的主體，一切管理均以調(diào)動(dòng)人的積極性為根本。創(chuàng)造一種人文關(guān)懷的精神氛圍，包括管理環(huán)境、服務(wù)環(huán)境、感受環(huán)境和共事環(huán)境，也是提高學(xué)生素質(zhì)的需要。班級管理工作的開展離不開一個(gè)良好的班級氛圍，特別是將人文關(guān)懷融入到班級管理中時(shí)更加需要一個(gè)和諧民主的班級氛圍。要建立一個(gè)和諧民主的班級氛圍，要做到以下幾點(diǎn)。首先，老師要放下自身的威嚴(yán)，不以長者自居，尤其是對待學(xué)習(xí)成績差或是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要考慮到學(xué)生在不同年齡階段對事物的認(rèn)知水平和接受能力以及學(xué)生的個(gè)人差異，靈活地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不要過分指責(zé)、嘲弄甚至羞辱學(xué)生，而要給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，盡量減輕心理壓力，以免造成精神上的焦慮，影響身心的健康發(fā)展。其次，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平公正地對待每一位學(xué)生，理解、支持、賞識(shí)每一位學(xué)生，形成一種民主、平等、和諧的教育氛圍，使學(xué)生擁有更多更大的自由空間，個(gè)性品質(zhì)得到更好發(fā)展。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度和獨(dú)立自主的能力

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手、飯來張口的舒適生活，缺少自理自律能力，意志薄弱，同時(shí)也缺乏抗挫能力。人文關(guān)懷并不等于是溺愛，人文關(guān)懷的重要目的是要讓學(xué)生能夠獲得更廣闊的發(fā)展空間。因此，在班級管理中，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自理自律能力，讓他們懂得合作，懂得寬容，尊重他人，正確地對待個(gè)人的成敗得失是非常必要的。然而這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，在嚴(yán)格管理的同時(shí)，還要尊重、保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生合理的個(gè)性發(fā)展。可讓學(xué)生參與班級的管理，樹立學(xué)生由被老師管理變成我要管理的主人翁意識(shí)；根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，讓其擔(dān)任不同的職務(wù)，為每一位學(xué)生提供體驗(yàn)生活、接觸交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生具有設(shè)身處地理解他人的意識(shí)；不把分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的全部，學(xué)生無論在哪方面有進(jìn)步表現(xiàn)都及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，形成自我管理、自我約束的意識(shí)，在潛移默化中提高學(xué)生自理、自律能力，同時(shí)通過各種活動(dòng)還可以讓學(xué)生懂得團(tuán)體意識(shí)、合作意識(shí)，在各種活動(dòng)中感受團(tuán)結(jié)、友愛、合作的快樂。

教學(xué)理論論文范文第4篇

在這樣的教學(xué)方式中，它的主要目標(biāo)就是達(dá)到教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，主要形式就是解決教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所提出的問題。嘗試教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓學(xué)生在之前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課程和相互交流討論，依靠自己的思考去初步解決問題，教師根據(jù)學(xué)生的思考結(jié)果和練習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的講解。嘗試教學(xué)可以將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)教學(xué)很好地結(jié)合起來，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升教師的教學(xué)效果。

二、嘗試教學(xué)的重要性

在新課標(biāo)的教學(xué)改革下，語文教學(xué)提出了一些新的要求，除了要求學(xué)生掌握基本的課本知識(shí)外，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和獨(dú)立性，主張學(xué)生在閱讀時(shí)獲得自己的主觀思考，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性思維。在嘗試教學(xué)中，其淡化了教師對文章復(fù)雜的分析，取而代之的是學(xué)生閱讀的過程而不是一味地強(qiáng)調(diào)結(jié)果。嘗試教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足之處，不是重復(fù)課本上的教學(xué)步驟而是讓學(xué)生自主地用自己的方法去思考，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)性的地位。嘗試教學(xué)很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和欣賞水平，這樣可以更好地去理解所閱讀的文章的思想底蘊(yùn)。

三、嘗試教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.利用嘗試教學(xué)方法活躍課堂氣氛。

在嘗試教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是否能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師要改變傳統(tǒng)的講課模式，讓師生之間可以互動(dòng)，形成一種輕松的、和諧的民主教學(xué)氛圍，把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生，教師去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這一課時(shí)，教師首先要讓學(xué)生去了解作者陶淵明的實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)課文的標(biāo)注解釋自行去理解文章的大意，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后闡述自己的見解。教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生討論的熱情和積極性，在課堂上與學(xué)生平等對話，用輕松、疑問的語氣去提問學(xué)生，讓學(xué)生帶著好奇去思考。在學(xué)生思考之后進(jìn)行教學(xué)，既能有針對性地讓學(xué)生掌握知識(shí)，又能加深學(xué)生的印象。

2.嘗試準(zhǔn)備，進(jìn)行有目標(biāo)的引導(dǎo)。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師要對作者生平經(jīng)歷充分地了解、掌握。教師要通讀文章，結(jié)合文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)去確定教學(xué)方法，準(zhǔn)備好嘗試題目。教師也要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生對作者進(jìn)行簡單的了解，能夠通讀全文，讓學(xué)生自己去查詢一些陌生詞語，如“阡陌”、“郡下”等發(fā)音，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的疑難之處，有利于教師在課上進(jìn)行有針對性的講解。

3.提出問題，討論解決。

在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過預(yù)習(xí)的前提下，教師提出與課程相關(guān)的嘗試性問題，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，有利于學(xué)生加深對知識(shí)的印象。嘗試教學(xué)中的課堂活動(dòng)都是以嘗試題目為中心，讓學(xué)生進(jìn)行討論。例如課文《云南的歌會(huì)》，作者在這篇文章中介紹了一云南少數(shù)民族的民俗文化，教師在預(yù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生嘗試著去搜集一些民歌民謠，按照書上作者所描寫的方式去整理分類，在進(jìn)行分組討論時(shí)，教師讓學(xué)生去模仿，去演唱這些民歌民謠，讓學(xué)生在表演中加深對作者所描述的文化進(jìn)行體會(huì)。經(jīng)過了這樣的思考和經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)更好地理解文章的內(nèi)容和思想，同時(shí)也能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在討論中學(xué)生可以和其他同學(xué)進(jìn)行交流，可以知道自己哪里有優(yōu)勢，哪些地方做得不好，學(xué)生之間的交流比教師傳授更容易被接受，也能增進(jìn)彼此的友誼。

四、結(jié)語

教學(xué)理論論文范文第5篇

1.1體育在高職院校職業(yè)教育中的地位

國家頒布的有關(guān)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)文獻(xiàn)中明確提出，青少年只有擁有了健康的體魄才能更好地為祖國和人民提供服務(wù)，只有擁有健康的體魄才能延續(xù)中華民族旺盛的生命力。因此，高職院校必須要牢固樹立健康第一的戰(zhàn)略思想，嚴(yán)格把握通過體育教學(xué)提升素質(zhì)教育和健康教育這一重要途徑。作為高職院校教育的重要組成部分，高職體育教育是新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要內(nèi)容，并且也是促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的一個(gè)有效手段。與此同時(shí)，作為高職院校提高學(xué)生素質(zhì)教育與健康教育的重要途徑，體育教學(xué)也為高職院校大學(xué)生奠定終身體育觀念打下良好的基礎(chǔ)。

1.2體育在高職院校職業(yè)教育中的作用

高職體育僅僅圍繞著教學(xué)特色，將整體目標(biāo)定位、作用于高職院校人才培養(yǎng)的過程之中，有效地服務(wù)于學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)工作的特征。全面提升第一職業(yè)崗位工作的群體技能和特殊性的崗位技能，將工作任務(wù)定為終身體育鍛煉和職業(yè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容工作時(shí)要嚴(yán)格地按照身體練習(xí)為基本手段，最大限度地實(shí)現(xiàn)以社會(huì)崗位需求而設(shè)置的高職體育課程改革理念，體現(xiàn)出高職體育課程的改革創(chuàng)新與特色。

2項(xiàng)目教學(xué)理論的基本闡釋

項(xiàng)目教學(xué)課程理論是指教學(xué)以工作任務(wù)為中心，以高效地完成工作任務(wù)來順應(yīng)崗位能力設(shè)計(jì)需求的職業(yè)教育課程模式。項(xiàng)目課程理論中明確規(guī)定了高職課程的改革理念要以社會(huì)需求來設(shè)置專業(yè)、以職業(yè)崗位的能力來設(shè)計(jì)課程，并且要對工作崗位的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)地分析，最后一再進(jìn)行課程的體系安排，將課程模塊和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)地更加高效、合理，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程利益的最大化。同時(shí)，項(xiàng)目理論的教學(xué)要緊緊圍繞高職體育的本質(zhì)特征，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起，形成最大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育中教學(xué)分離缺陷的統(tǒng)一整體。其次，高職體育教學(xué)要體現(xiàn)出其在學(xué)生學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯中的不可忽視作用，激發(fā)學(xué)生們的熱情與學(xué)習(xí)興趣。

3項(xiàng)目教學(xué)理論下教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)施策略

3.1教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

3.1.1教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的依據(jù)

國家相繼出臺(tái)了貫徹《體育鍛煉增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》和《關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)法律政策，明確地提出了要開展新一輪的高職體育教育教學(xué)工作，并且要科學(xué)地轉(zhuǎn)變原有的教育理念，將高職教育的特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到體育課程改革上，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)要考慮到職業(yè)崗位勞動(dòng)的特點(diǎn)與技能，將體育教育的功能充分發(fā)揮出來，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

3.1.2教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的原則

作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)、高技能的專業(yè)性人才的使命，而體育教育承載著培養(yǎng)高職院校學(xué)生身體健康和專業(yè)技能素質(zhì)的重任。因此，高職體育教育必須積極地進(jìn)行與行業(yè)、企業(yè)合作，開發(fā)順應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位技能的特色課程，按照國家規(guī)定的相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程改革體系的優(yōu)化，規(guī)范項(xiàng)目課程教學(xué)的具體要求，建立一套完善的符合職業(yè)技能培養(yǎng)的課程，逐步提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在改革教學(xué)課程的方法與手段時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，將高職體育的教學(xué)特色與優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。

3.1.3教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的終身性

相對于其它體育教學(xué)來說，高職體育教學(xué)充分地將學(xué)校體育教學(xué)與社會(huì)體育有效地銜接在一起，保留了體育教學(xué)中的統(tǒng)一性、連貫性和完整性特點(diǎn)。高職體育教學(xué)的最終目標(biāo)就是在不同專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展需求的基礎(chǔ)之上來盡可能地滿足他們的體育需求，讓他們能夠樹立強(qiáng)身健體的意識(shí)與養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。在養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣以及基本知識(shí)和方法之后，不斷提高和健全學(xué)生的體育道德和心理素質(zhì)，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的終身發(fā)展。

3.1.4高職院校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)和職業(yè)崗位進(jìn)行針對性的教學(xué)

例如，對手腕、手指以及關(guān)節(jié)靈活性與觸感能力較強(qiáng)的崗位學(xué)生，可以進(jìn)行高強(qiáng)的乒乓球、射擊、按摩、體操等體育項(xiàng)目的鍛煉，這樣能夠在很大程度上提高手腕以及關(guān)節(jié)的靈活性與精確觸感，提高人體的耐疲勞能力；可以通過長跑、爬山、障礙跑、攀登等體育項(xiàng)目來加強(qiáng)人體呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的能力，在培養(yǎng)吃苦耐勞的基礎(chǔ)之上能適應(yīng)高空作業(yè)、困難條件作業(yè)給人帶來的影響；通過射擊、籃球、武術(shù)等項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生反映能力，以便在實(shí)際的崗位操作中能夠具備隨機(jī)應(yīng)變的靈敏素質(zhì)與良好的視覺能力；還可以通過學(xué)習(xí)氣功、太極拳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來大幅地提高學(xué)生穩(wěn)重、細(xì)致、耐心的習(xí)慣；其次，在航天航海類的職業(yè)崗位中，往往需要特別高的味覺感受穩(wěn)定性以及良好的方位判斷能力和反應(yīng)能力，這就可以通過學(xué)校體育項(xiàng)目中的跳水、體操、鐵餅、花樣游泳、特殊設(shè)備空間的定位練習(xí)等，幫助學(xué)生克服恐懼的心理以及身體協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位中各方面能力的體育項(xiàng)目還有很多。

3.2實(shí)施策略

3.2.1為職業(yè)崗位技能做好技術(shù)準(zhǔn)備

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的規(guī)劃時(shí)，要充分地考慮到學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)以及各技術(shù)崗位的職業(yè)要求，再根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特性進(jìn)行有針對的職業(yè)選擇，有效地開展教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生們在實(shí)際的體育課程學(xué)習(xí)中感受到真正的為自己所用，這樣就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成主動(dòng)練習(xí)的習(xí)慣。

3.2.2為職業(yè)崗位適應(yīng)能力做準(zhǔn)備

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選定時(shí)，要充分考慮到職業(yè)崗位所需要的特殊身體要求，例如手腳協(xié)調(diào)能力、平衡能力、快速反應(yīng)能力等方面的要求，有選擇性、針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并且科學(xué)合理地安排訓(xùn)練，提高學(xué)生各方面的應(yīng)激能力來更好地適應(yīng)崗位需求，為以后的崗位實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行保健操、按摩、保健氣功等放松性的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們懂得在經(jīng)過高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)之后，能夠有效地進(jìn)行保健休息，消除身心疲勞。

4.2.3優(yōu)化職業(yè)體能訓(xùn)練路徑

高職院校體育教學(xué)的功能所在就是為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體能，通過具有針對性的體育項(xiàng)目鍛煉來有效地提高學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)健康水平。按照有效的價(jià)值閾理論和身體機(jī)能恢復(fù)原理來進(jìn)行合理的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)合理的職業(yè)體能訓(xùn)練路徑來選擇高效的訓(xùn)練手段。

3.2.4確定教學(xué)目標(biāo)與考核評價(jià)

高職院校的教師必須要深刻地理解基本知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法這三個(gè)目標(biāo)，在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究和調(diào)研了解之后再進(jìn)行不同專業(yè)和不同崗位職業(yè)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并且要充分地體現(xiàn)出教師對知識(shí)核心體系的理解以及核心技能、價(jià)值觀的掌握。

3.2.5強(qiáng)調(diào)終身性

教師在進(jìn)行日常的體育知識(shí)、技能的指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，耐心地指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，在進(jìn)行選擇時(shí)一定要經(jīng)過認(rèn)真分析，挑選符合自己專業(yè)特點(diǎn)以及身體素質(zhì)的項(xiàng)目。在確定了自己的體育項(xiàng)目后，要根據(jù)自己專業(yè)以及身體條件的變化來制訂出科學(xué)合理的鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)方式，提高自我鍛煉的能力，并且要樹立終身體育的思想，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，編排和掌握有效地預(yù)防職業(yè)病的保健方法，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要。

4結(jié)語