人工智能英語作文
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人工智能英語作文范文第1篇
With the development of science and technology,great advances have been made in artificial intelligence .In my opinion,robots wil get into our daily life in the future and the functions of them will increase with time.
For instance,robots can cook in regular time,and they can have an adjustment for different needs as well.For the old people who are lonely,robots can chat,play chess and do exercise with them.Moreover,they are able to deal with accidents when the old fall to the ground,such as making an emergency call.
To sum up,I think robots will change our future life a lot ,and make it more colourful than before.
【參考譯文】
隨著科學技術的發展，人工智能取得了巨大的進步，我認為機器人將來會進入我們的日常生活，其功能會隨著時間的增長而增加。
例如，機器人可以在固定的時間做飯，他們可以有不同的需要調整為好。對于那些孤獨的老人，機器人可以聊天、下棋和他們一起做運動。此外，他們能夠處理事故的時候老掉在地上，如一個急救呼叫。
總之，我認為機器人將改變我們未來的生活很多，使它比以前更豐富多彩。
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人工智能英語作文范文第2篇
With the development of science , more and more people are confused that whether it is good or bad to make robort. Are roborts going to take place of human beings.
Every coin has two side. Robort can be good to our society and life. At the same time,it also have some bad effect on our life.In my opinion, the advantages of robort are much more than the disadvantage of roborts.
First, roborts make our life more convenient. We can do many thing that we didn't have the ability to do in the past by using roborts.That makes our life more effective.
Second, roborts can be used in industry produce. Factories can reduce the cost of prodution by using roborts. Roborts do not need to eat and they will not be ill. That's very good for producing goods.
Third,roborts can save more people when disaster happens. Because they can't feel pain and they can save more people without feeling tired.
In a word, the world is changing .We should also change our thought to accept roborts to become part of our life . That can make our life more colorful.
【參考譯文】
隨著科技的發展，越來越多的人都感到困惑，是好是壞機器人。是機器人將取代人類。
每個硬幣都有兩面。機器人可以很好的為我們的社會和生活。同時，它對我們的生活也有不好的影響。在我看來，對機器人的優點遠大于缺點的機器人。
首先，機器人使得我們的生活更方便。我們能做的，我們沒有做過去用機器人的能力，很多事情，使我們的生活更有效。
其次，機器人可以用于工業生產。工廠可以通過降低生產成本的機器人。機器人不需要吃飯，他們會不會生病。這是非常好的生產商品。
第三，機器人可以挽救更多的人，當災難發生時。因為他們不能感到痛苦，他們可以拯救更多的人而不覺得累。
總之，世界在變化，我們也應該改變我們的思想，接受機器人成為我們生活的一部分。這可以使我們的生活更加豐富多彩。
人工智能英語作文范文第3篇
關鍵詞：應用 語料庫 現代語言測試 趨勢
1、引言
現代語言測試伴隨著語言教學出現，到今天已成為一門有自己的研究領域和研究方法的獨立學科。它從語言學、語言教學法和學習論取得科學內容，從心理測量學獲得科學手段。隨著語料庫的建設手段不斷向現代化和自動化發展，語料庫在應用語言學領域已經開始影響語言教學工具、中介語研究和學習者讀寫能力的發展。語言測試、詞典編篡、人工智能等領域對語料庫的應用稍晚于語言教學和研究對語料庫的應用。近十年來，對語料庫在語言測試中的應用開始有人研究，但有人認為語料庫未給語言測試帶來解決方法，且目前語料庫也未對任何語言測試理論問題起到啟發作用。筆者在文中介紹了語料庫在現代語言測試中的應用，說明未來使用語料庫進行語言測試的可能性與方法，提出了對于這種應用所衍生出來的有關研究和發展的可行方法，這將對更好地進行語青教學具有一定啟發。
2、語料庫在現代語言測試中的應用
20世紀90年代，語料庫在語言測試中的應用才受到關注。Alderson(1996)首先大膽構想了語料庫在語言測試開發、選材、編寫、評分等各階段中的潛能。在隨后的十年里，英國和美國的一些語言能力評估機構都在積極嘗試語料庫在語言測試中的應用。在我國，曾用此(見楊惠中等，2005)設計出基于語料庫的中國學生英語詞匯能力診斷測試系統。語料庫在語言測試中的應用包括測試開發、自動評分系統的研制、評分量表的制定和考試大綱中詞匯表的制訂四個方面。
2.1 測試開發
語料庫在測試開發的各階段都發揮著較大作用，尤其在試題選材、編寫和校對方面。在出題過程中，命題人員可一邊通過檢索按選材來源、體裁、社會語言變體、時間或難度等參數標注過的本族語語料庫快速、便捷地查找出試題所需要的真實素材，一邊通過與本族語語料庫的比較，驗證新編制試題材料的代表性和真實性。學習者語料庫尤其是賦碼過的語料庫能幫助命題人員了解學習者在外語學習過程中的難點、歷年考點的分布等信息。語料庫在這方面逐漸成為試題開發和編寫人員的得力助手和參考工具，為試題校正工作提供了實證基礎。
2.2 自動評分系統的研制
現階段自動評分系統主要應用在寫作部分。目前常用的自動評分技術還有文本范疇技術、潛在語義分析技術和多層面語言特點識別技術。雖然以上四種技術各有特點，但它們的共同之處是在對已進行過人工評分的大量樣本的分析基礎之上，找出可參照的語言特點(如句子結構、篇章結構、寫作內容等參數)，然后對其它作文評分。語料庫也在評分員培訓、評分過程標準化及在較長時間跨度內維持評分標準的一致性和調查語言測試中的偏差性等方面都提供了重要信息。
2.3 評分量表的制定
評分量表是對語言使用者運用語言能力的一系列描述。通常每個量表由低到高分成幾個不同等級，分別描述語言能力發展的不同階段。在口語或寫作等主觀性較強的考試中，評分量表是評分員對考生語言行為表現評分的主要參考依據。好的評分量表不僅可以反映出不同語言水平考生的典型語言特征，而且具有良好的區分度和可操作性，是提高評分員之間信度的重要保證。無論是在寫作或口語評分量表的制定中，語料庫都發揮了很大的作用，彌補了傳統量表的不足。使評分量表具有更強的真實性、客觀性、可靠性和概括性。
2.4 考試大綱中詞匯表的制訂
考試大綱中的詞匯表可以指導試題編寫人員在出題過程中了解可用范圍內的詞匯和超出考試大綱的詞匯。語料庫應用于現代語言測試領域之前，專家們一般根據自己的知識和經驗來制訂詞匯表，這就帶有較大的主觀性和隨意性。語料庫的出現解決了這個問題。根據本族語語料庫和學習者語料庫，測試專家可制定出客觀、可靠的詞匯表。
3、語料庫在語言測試中的應用趨勢和前景
未來幾年里語料庫在研發和完善自動評分系統和剽竊識別系統兩個領域的運用還將進一步發展。前文提到的作文自動評分技術仍停留在對語言表層特點的分析，而口語自動評分系統還在研制中。只有找出代表寫作和口語能力的典型特點以及不同水平組考生的區別性特征，自動評分系統才能更準確、客觀、公正地反映考生的真實水平。剽竊識別軟件已在國際考試中心得到應用，它的工作原理是將考生的文本與語料庫中的文本進行詞頻、關鍵詞、句子和篇章結構等方面對比，找出相似程度。若相似度超過一個指定數值，則考生的作文有抄襲之嫌疑，然后由專家進行鑒定分析，最后得出定論。語料庫在現代語言測試領域的研究考生寫作和口語能力發展，了解考生答題策略，生成新的題型，調查語言變體等方面有著廣闊的應用前景。
人工智能英語作文范文第4篇
關鍵詞：跨文化語用學；理論；述評
一、語用學基本理論
1.語用學的定義
從諸多的語用學著作不難看出，視角不同，語用學定義也不相同。英國學者托馬斯（Thomas，1995）認為，語言交際、意義生成等都是一個動態過程，意義不只是詞義，也不只是由說話人單方面生成的，或由聽話人單獨解釋的。她提出了動態語用學的新概念。從托馬斯的定義可知，托馬斯強調語用學研究既要考慮說話人，又要考慮聽話人，顧及話語的作用、意義以及語境因素，同時又強調語用研究的動態特征。因此，托馬斯的語用學定義更客觀、更全面。我國著名學者冉永平（2006）把語用學定義為：語用學就是關于語言使用的實用學。語用學就是研究話語在使用中的語境意義，或話語在特定語境條件下的交際意義，包括意義的產生與理解，也包括交際中語言形式或策略的恰當選擇與使用。冉永平的語用學定義全面、透徹概括了語用學的研究內容，強調了語境在交際中的重要性，暗含了語言使用的靈活性、多變性和動態性。
2.語用學研究的分支
語用學與其他學科結合，形成了數個跨學科的研究分支，如語用語言學、社會語用學、認知語用學、語際語用學、跨文化語用學、計算機語用學、實驗語用學等。李捷、何自然、霍永壽（2011）對語用學研究的分支情況進行了詳細的闡述。
（1）語用語言學（Pragmatic-linguistics）是語法與語用的界面研究，探討語言結構及其語用意義之間的關系，主要對相同或相似的語言結構在語境不同的情況下所具有的不同語用功能進行研究。
（2）社會語用學（Societal Pragmatics）研究社會各組織結構與語用之間的關系，包括社交語用學（Sociopragmatics）。社交語用學主要指交際中的技巧和策略、社交與文化的研究。
（3）認知語用學（Cognitive Pragmatics）研究話語的認知加工過程。順應論和關聯論是這方面的理論。認知語用學是語用學與心理語言學、認知科學之間的跨學科研究，主要以話語理解為研究對象。
（4）語際語用學（Interlanguage Pragmatics）研究人們使用二語（外語）時的語用行為，探討二語（外語）習得者母語和目標語之間的關系，是二語習得和語用學的交叉研究。
（5）跨文化語用學（Cross-cultural Pragmatics）研究在是使用二語（外語）進行跨文化交際時出現的語用問題，內容涉及對比語用研究和語際語（或中介語）的語用研究等內容，探討跨語言、跨文化交際中出現的語用差異、語用近似、語用失誤以及本民族對語用失誤的容忍度和接受度。
（6）計算語用學（Computational Pragmatics）指與計算機等技術相關的語用研究，涉及人工智能、人工生命、機助網絡交際、基于語料庫的語用研究等內容。
二、跨文化語用學基本理論
1.跨文化語用學定義
跨文化語用學研究不同文化社F對意義構建的不同期盼，這種期盼是由人們的文化圖式引起的，而文化圖式實際上是人們在一定條件下的背景知識結構。跨文化語用學研究的范圍和界限比較模糊，通常包括四個層面：言語行為語用學、社交―文化語用學、對比語用學和語際語用學，重點探討跨文化、跨語言交際中表示“請求”和“道歉”等言語行為的語用問題。這些言語行為在不同語言中的差異體現了不同的文化價值。跨文化語用學側重語用意義的構建和理解，以語言應用、語用規則策略及語用意義的跨文化對比等為立足點和出發點，注重研究
言語行為的跨文化特征。
2.跨文化語用學研究的要素
跨文化語用學將文化因素引入語用學，主要關注跨文化交際中表示言語行為的語用問題。因此，跨文化語用學研究主要涉及四大要素：文化、語言、交際和語用意義。
3.跨文化語用學理論
跨文化語用學研究的相關理論包括：言語行為理論、面子理論與禮貌原則、會話含意理論、文化圖式理論、關聯理論、新格賴斯理論及自然語義元語言理論。這些理論在李炯英、方宗祥、袁周敏等主編的《跨文化語用學――基于NSM理論的反思》一書中都有詳細的論述，這里不再一一闡述。
4.跨文化語用學主要研究領域
（1）言語行為語用學
言語行為理論及其發展拓寬了人們對語言的認知，促使人們從行事角度考察某一話語生成和理解的方向。從說話人的角度看，著重回答了說話人在說出一句話表示一定意思的同時怎么又表示另外的意思；從聽話人的角度看，則回答了聽話人在聽到這樣的話語之后又是如何理解說話人要表達的另外那層意思。由于言語行為理論植根于英語國家文化，直接套用該理論解釋非英語國家言語行為及言語現實是行不通的，因為一種文化中言語行為實施場景在另一種文化中可能不存在或存在差異。基于言語行為理論的局限性，李炯英、方宗祥、袁周敏等提出了自然語義元語言理論。自然語義元語言理論的詞匯源于通用的一套假設的語義基元，這種元語言形成共享一套標準的語言共核，不僅適用于英語，而且在其他語言中同樣存在；其語法形式也是所有語言的普遍語法模式，分析方法則主張先建立一套普遍的通用的描寫文化的語義元，進而展開一系列的跨文化研究。這一理論能克服現有言語行為研究的不足之處。
（2）社會文化語用學
社會文化語用學的研究對象落腳于語用問題，關注社會因素和文化因素對人類交際的制約，涉及語言產出與語言理解兩個人類交際的基本流程。因此基于不同社會文化語境抽象出來的語用理論，或多或少地帶有一定社會背景下的文化烙印。
（3）認知語用學
認知語用學從認知的角度探討語言使用的制約與理解以及語言使用的推理過程。李炯英、方宗祥、袁周敏等提出的自然語義元語言理論認為可以借鑒語義基元的思想，從各種語言的基本語義基元出發，先建立一套能夠描寫該語言話語產生和話語理解的語用模型，接著采用語言類型學的思想展開對比研究。
（4）對比語用學
對比語用學的跨文化視角需要關注特定語言社區、特定民族的文化。對比語言學，其缺點在于，它想當然地設定，像“請求”“道歉”“贊揚”等英語行為范疇，是用來描述各種語言和文化的適宜工具，而事實是，這些英語言語行為范疇可能在其他一些本土語言或文化中根本不存在。自然語義元語言理論認為在實證研究的基礎上建立用于描寫不同文化語言的共有語碼，即語義基元，進而在此基礎上對語言現象進行描述、對比和分析。
（5）語際語用學
語際語用學研究取得了較大的理論建樹與應用成果，幫助許多二語學習者意識到語用學習的重要性，并提高了其語際交際的語用敏感度，但是其研究方法在自然語義元語言學派的視角下具有一定的缺陷。語言作為交流的媒介，存在著自身的缺陷，因為人們無法知道說者與聽者是否用同樣的詞語表達同樣的意思。這一問題在跨文化、語言研究中尤為突出。
三、跨文化語用學研究的現狀及發展趨勢
1.跨文化語用學的研究現狀
目前我國對于跨文化語用學的研究尚處于初級階段。
一是對于跨文化語用學領域的研究更多地關注語言表面現象，引用、介紹、套用現象明顯，只注重語言的表現形式，而忽略深層的文化差異。比如，研究者常常認為調查中描述同一情景在不同文化中是相同的，不同文化背景的人們對這些背景的看法也是相同的。這常常使人誤解，因為調查中描述的同一情景在一種文化中可能經常出現，而在另一種文化中卻很少出現。
二是跨文化語用學理論研究還不成體系，立足于漢語的跨文化語用學理論還未形成，跨文化語用學理論的系統性和理論性有待進一步提高。我們跨文化語用學的研究理論主要是基于外語（多數為英語）建立起來的理論，漢語、英語之間語言本身的差異、文化差異都是研究中應考慮的重要因素。
三是對跨文化語用學的研究，偏重理論性、思辨性的研究，缺乏實證性、數據性的具體分析。
2.跨文化語用學的發展趨勢
宋振芹的觀點是：（1）重視會話整體而非單個話語的研究，注重交際的動態性和言語行為的多功能性。（2）以漢語為主要對象，加強跨文化語用學理論原創性研究及其應用研究。（3）注重實證性研究，思辨研究也在朝著具體化方向發展。（4）在研究方法上，傾向于用自然語境中的話語來代替用引發法問卷調查收集的語料；傾向于采用定性和定量相結合的方法來分析語料。
李炯英等認為：一是在研究方法上，將更加重視數據驅動的研究，以避免缺乏事實依據的語用現象分析定型模式及其范文化闡釋性；二是在語用意義描寫上將使用“普遍元語言”作為描寫工具，客^地表征跨文化交際中的語用意義，揭示不同文化的語義共性和差異。
簡而言之，跨文化語用學理論研究將逐步趨于完善，更注重實證性研究；研究方法將會更客觀、更接近真實的語言。
四、結論
跨文化語用學是一門新興的跨語言、跨文化的交叉學科。跨文化語用學研究已同跨文化交際學和文化語言學研究聯系在一起，我們有理由相信，隨著對學科發展多元化、理論模式多樣化理念的逐步認同，我國的跨文化語用學研究無論在形式、內容，還是方法上都將提到一個更高的水平。
參考文獻：
[1]Thomas， J. Meaning in Interaction： An Introduction to Pragmatics [M]. New York：Longman，1995.
[2]冉永平.語用學：現象與分析[M].北京：北京大學出版社，2006.
[3]李捷，何自然，霍永壽.語用學十二講[M].上海：華東師范大學出版社，2011.
[4]Yule， G.Pragmatics[M]. Oxford： Oxford University Press，1996.
[5]Blum-Kulka， S， House， J.}Kasper，G. Cross Cultural Pragmatics： Request and Apologies[M]. New Jersey： Ablex Publishing Corporation，Norwood，1989.
[6]何自然，陳新仁.當代語用學[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.
人工智能英語作文范文第5篇
關鍵詞：教育生態學；英語教育；信息化教學
一、教育生態學
教育生態學是由美國著名教育學家克雷明勞倫斯在1976年提出的，將教育與自然生態環境相結合，研究教育中各個組成因素之間生態關系的學科[1]。在教育生態學中，教育主要分為宏觀和微觀兩個方面。其中，宏觀的教育生態學主要研究教育發展方向、教學體系構建、教育功能、教育的交互性等問題。宏觀的教育生態學研究框架中，先需要研究教育所處的生態環境，再分析如師資力量、教學資源、教學資金、信息技術等輸入，通過一定的轉換過程彈性調控，從而獲取人才和教學成果的輸出值。而微觀的教育生態學主要集中在學校和課堂內部，分析各類影響因素，如教室、教學設備、座位分布等對教學工作的影響，并分析如何設置課程目標、構建課堂評價體系、優化師生關系和親屬關系等。教育生態學認為，在教學生態系統中，包含了社會、學校、教材、教學設施、信息化設備、教師、教室、學生、師生關系等多種教學因素。每個教學因素之間都是相互獨立、相互依存的，彼此之間構成了動態平衡。而如果其中某一個教學因素發生了劇烈變化，其他教學因素也會隨之產生反應，從而產生教學生態失衡問題，導致教學質量下降。此外，教育生態學具有以下幾種基本規律：第一，遷移與潛移率規律。從宏觀的角度，教育中政府撥款、學校融資可以體現為徑流。而從微觀的角度，通過金融機構將資金轉入到各個學校、院系、專業、個人中，則可以體現為潛流。第二，富集與降衰率規律。學校為了自身發展，通過多個渠道獲取教育資金，能夠有效促進學校信息化教育發展，屬于一種富集過程。一般而言，學校獲取的教育資金越多，學校的發展水平越高。而如果教育資金富足到一定程度，則容易產生資金浪費問題。因此，學校的教育資金應保持在一定的范圍限度內，促進學校的可持續發展。第三，教育生態平衡與失衡規律。在自然界中，某種生態組成部分受到破壞或過度生長，會影響到整體的生態環境產生生態失衡問題。而在教育生態學中，保證各項教學因素的生態平衡，也是教師面對的主要問題。由于部分生態失衡問題呈現出隱性的特點，在一段時間內很難體現出來，這也就使教師保持教育生態平衡具有較大的困難。第四，競爭機制與協同進化規律。優勝劣汰是自然界中的重要法則，在人類社會中，競爭也存在于每個角落。良性的競爭有利于競爭雙方的可持續發展，對于學校而言，只有不斷提升自身教學質量，才能有效提升核心競爭力，促進不同學科之間的交流，形成協同進化模型。第五，良性循環規律。我國的教育體系中，包含中小學教育、高等教育、博碩教育、成人教育、職業教育、繼續教育等多種子系統，受教育人群不僅僅局限于學生，還有社會中各種有學習需求的人群。在教育系統中，只有構建了良好的人才、能量和物資循環，才能更好地推動我國教育體系的可持續發展。教育生態學中包含了以下幾種基本原理：首先，是花盆效應，受到過多溺愛的學生會失去個體和群體生存能力，離開父母、學校的庇護就如同花朵離開花盆，其適應能力較差；其次，是限制因子定律，主要是指教學中能量與信息會對教學生態環境產生較大的影響，只有擺脫了限制因子的制約，才能更好促進教育生態環境的提升；再次，是教育生態鏈法則，在不同的階段，英語信息化教學有不同的教學目標和教學特點，需要結合信息技術，對教學模式進行定性和定量分析。
二、英語信息化教學生態現狀
1.英語信息化教學生態主體問題
在互聯網背景下，教師和學生可以通過手機、電腦等終端使用互聯網中海量的教學資源。但由于互聯網具有開放性的特點，并非所有教學資源都符合學生的需求，甚至存在部分有害的信息資源。因此，需要通過英語信息化建設，有效篩選并利用互聯網教學資源，從而提升英語教學水平。然而，英語信息化建設水平會受到如城市經濟水平、地理位置等多種因素的影響，部分中小城市經濟發展水平偏低，會導致基礎設施建設水平低、信息化教學能力落后。從教育生態學的角度而言，隨著教育信息化的不斷發展，傳統英語課堂的生態平衡已經被打破，但部分地區學校仍采取傳統的英語教學模式，沒有與信息化進行深入結合。在課堂教學中，教師與學生的定位發生了轉變，但教學模式并沒有隨之進行調整，這也就導致了英語信息化教學產生生態失衡問題，極大地影響了英語信息化教學質量。
2.英語信息化課堂生態環境問題
在我國的教育體系中，大多數學校都集中在中小型城市，學校的建設資金相對匱乏，信息化建設水平與一線城市的學校存在一定的差距。同時，部分學校受到文化氛圍的影響，開放程度較低，對于信息化教學持保守態度，影響了教育信息化的進一步發展。此外，大多數學校還存在師資力量緊張的問題，一名教師往往需要承擔數十個乃至上百個學生的教學工作，即使應用信息化教學模式，也會由于學生學習水平差異過大，難以開展有效的分層教學。導致學習成績好的學生學習進度緩慢，而學習成績差的學生聽不懂所講解的知識，不利于學生英語水平的提升。經過相關調查顯示，我國人才高度集中在省會城市和一線城市，而占據人口絕大多數的二三線城市，教師的專業能力與一線城市教師存在較大的差距，許多教師存在信息化教學素養偏低的問題，導致英語信息化教學仍然處于起步階段。而根據生態學規律，某一種群過于稀疏或過于密集，都會對自然環境產生消極影響。因此，在英語信息化教學中，學生的數量也要有一定的限制，保證教師能與學生進行充分互動，實現雙方的信息及能量交互。這種交互過程能影響到學生與教師的關系，從而改變英語學習態度，提升英語學習積極性。最后，教學評價是不斷提升英語教學水平的重要方法，通過教學評價，教師可以更直觀地了解到一段時間內教學工作的實際情況，分析出英語教學中存在的問題，并針對性地調整自身教學方法。同時，還能有效激發學生自主學習積極性，提高英語課堂教學效率。目前，英語教學質量評價主要是以學生的英語考試成績為主，對學生的聽力、口語、作文、閱讀、翻譯等能力進行全方位的檢驗。但對于部分中小型城市的學校而言，其信息化建設的水平較低，英語教學質量評價的項目偏重學生的聽力和解題能力，忽略了英語的人文性特點。同時，英語教學質量評價脫離實際，沒有鍛煉學生的口語交際能力，無法滿足社會對英語專業人才的需求，導致學生普遍存在啞巴英語問題，即使具有較強的英語解題能力，也很難利用英語知識流暢進行英語交流，體現出英語信息化教學的生態失衡問題。
三、基于教育生態學的英語信息化教學
根據教育生態學的理論，在英語信息化教學中，如果某一個或幾個教學因素發生了較大變化，會導致其他教學因素產生連鎖反應，如果教師不能有效調整其他教學因素，使之與英語信息化教學相協調，會導致英語信息化教學生態失衡，英語教學水平下降。因此，在英語信息化教學中，需要結合教育生態學理論，深入探討不同教學因素之間的聯系，構建教學因素之間的動態平衡，從而達到提升英語信息化教學水平的目的。
1.英語信息化教學主體建設
在英語信息環境教學實踐中可知，人是影響英語信息化教學發展的最主要因素，主要體現在教師的信息化教學能力和學生的信息化學習能力不足[2]。當前，大多數學校的建設資金不足，難以花費大量資金開展信息化基礎設施建設和維護工作，導致高水平的英語信息化教學模式建設具有較大難度。因此，英語信息化教學主體建設應主要體現在利用信息技術完成課前準備和課后總結工作中。在一定程度上而言，英語信息化教學有效緩解了城市之間教育不公平的問題。即使是經濟發展水平相對落后的城市，也可以通過利用互聯網中海量教學資源，豐富自身的教學內容。在英語信息化教學中，英語教師需要廣泛利用學校建設的教育資源庫、教案庫、微課教育、慕課教育等資源，學習到更多英語知識，拓展自身知識面。還要建立平臺教學資源庫，利用教育大數據加強對學生學習情況的評價，得到更準確的反饋信息，并根據所得信息調整自身的教學方法和教學進度，達到充分利用互聯網教學資源，提升英語信息化教育水平的目的。而學生則可以利用學校提供的云存儲平臺，搜集、整理和存儲互聯網中的教學資源，建立符合自身實際需求的學習資料庫，系統地整理自身知識框架。同時，通過網絡社交平臺建立學習社群，學生可以互相分享自己的學習心得，在獲取學習成就感的同時，促進學生整體學習水平的不斷提升。
2.英語信息化教學生態機制建設
現如今，信息技術已經廣泛應用在各個領域，發揮出無可替代的作用。在教育領域內，教育信息化的發展使傳統教育模式得到革新，構成現代教育信息化的良性循環。但由于部分學校的建設資金有限，還沒有建立完善的信息化教學基礎設施，導致英語信息化教學水平偏低，主要是由于外部社會環境導致。因此，在教育生態學理論中，教師應充分利用課前預習和課后總結的時間，讓學生在課前通過利用互聯網中海量的教學資源，對教學內容有初步的了解，并通過小組學習模式，提出統一的問題供學生進行分組討論，并選出代表闡述分組討論結果。而教師對各個小組的討論結果進行點評、答疑和總結，能夠有效改變以教師為主體地位的傳統教學模式，構建師生、生生的互動交流渠道，建立以探究模式為核心的信息化教學模式，真正實現英語課堂教學主體地位的轉變。此外，在教師答疑過程中，師生之間進行密切的交流，還能使教師與學生之間形成良好的互動機制，增進師生感情，在遵循教育生態學耐受率定律的同時，推動英語信息化教學生態系統的可持續發展。現如今，社會對于人才的要求標準越來越高，為了提升學生的核心競爭力，促進學生未來職業發展，英語信息化教學不應局限于學生的考試成績，而是需要以動態發展的角度，重構英語教學目標，結合市場對學生專業能力的要求，將提升學生的英語自學能力、培養終身學習意識、鍛煉口語交際能力作為英語教學的核心目標。同時，要將英語教學與其他科目的學習相結合，提升學生的英語實際應用能力，開展專業英語教學，提升英語科目的核心競爭力。在大數據背景下，英語教學中應充分利用信息化技術，利用大數據對學生開展數據分析，根據分析結果制定個性化學習內容，培養學生的自主學習能力，建立研究性及小組學習體系，在學習過程中培養學生的創新思維、研究能力、人際交際水平，提高學生的社會適應度，實現教育生態學中的能量交換[3]。例如，學校可以利用云計算、大數據等技術，將英語信息化教學目標與該城市發展的主要方向相結合，為學生提供更具有針對性的學習內容，將學生培養成與城市發展需要相符的高素質人才。將城市經濟結構應用到英語信息化教學中，使學生在實踐中同步學習英語知識，提升對英語的認知水平，并獲得更高的成就感，激發自主學習積極性。將人工智能技術應用到英語信息化教學中，可以改革傳統的英語教學評價體系，基于大數據提供的信息資料，實現對學生英語口語交際及寫作能力的自動化測評，建立評分反饋系統，從而達到英語信息化教學評價的目的。這種現代化的教學評價模式，能有效改變傳統教育評價模式對時間和空間的制約，并且這種建設方法對建設資金的要求較低，即使是資金緊缺的學校依然可以使用。因此，學校可以通過多種信息技術，對學生的英語交際能力、解題能力、翻譯能力、寫作能力、聽力水平進行評測，并利用大數據分析技術進行數據分析，將所得結果直觀反饋給教師和學生，而教師則可以根據反饋結果針對性地進行指導，從而實現英語信息化教學的生態平衡。
