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歷史必修一知識點總結(jié)范文第1篇

孔子曾經(jīng)曰過的：“懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛學(xué)習(xí)的人;喜愛學(xué)習(xí)的人比不上以此為樂的人;下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于高二政治必修四知識點總結(jié)歸納，希望對大家有所幫助。

高二政治必修四知識點總結(jié)1美好生活的向?qū)?/p>

1、哲學(xué)智慧的產(chǎn)生與起源：

哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動。哲學(xué)源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

2、哲學(xué)的本義：愛智慧或追求智慧

3、哲學(xué)的任務(wù)：正確地看待自然、社會和人生的變化與發(fā)展，指導(dǎo)人們正確地認(rèn)識世界和改造世界

4、什么是哲學(xué)：哲學(xué)是系統(tǒng)化理論化的世界觀，哲學(xué)是對自然、社會和思維知識的概括和總結(jié)。

(1)世界觀、方法論的含義和關(guān)系：

世界觀是人們對整個世界以及人與世界關(guān)系的總的看法和根本觀點。

方法論是人們認(rèn)識世界和改造世界的根本原則和根本方法。

關(guān)系：世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀

(2)哲學(xué)是世界觀與方法論的統(tǒng)一：

有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。，不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。

(3)哲學(xué)與世界觀的關(guān)系：

哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀。

(4)哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系：

具體科學(xué)是哲學(xué)的基礎(chǔ)，具體科學(xué)的進步推動哲學(xué)的發(fā)展。哲學(xué)為具體科學(xué)提供世界觀和方法論的指導(dǎo)。

高二政治必修四知識點總結(jié)2百舸爭流的思想

1、什么是哲學(xué)的基本問題?它包括哪些內(nèi)容?

哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題。它包括兩方面的內(nèi)容：①思維和存在何者為第一性的問題。②思維和存在有沒有同一性的問題。

2、為什么思維和存在的關(guān)系問題是哲學(xué)的基本問題?

①哲學(xué)的基本問題與我們的生活息息相關(guān)②思維和存在的關(guān)系問題，是一切哲學(xué)都不能回避，必須回答的問題。

3、唯物主義和唯心主義的基本觀點：

唯物主義：物質(zhì)是本原，先有物質(zhì)后有意識，物質(zhì)決定意識。

唯心主義：意識是本原，物質(zhì)依賴于意識，意識決定物質(zhì)。

4、唯物主義的三種基本形態(tài)及其合理性、局限性：

唯物主義的三種基本形態(tài)即古代樸素唯物主義、近代形而上學(xué)唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義。

理解：①古代樸素唯物主義：合理性——否認(rèn)世界是神創(chuàng)造的認(rèn)為世界是物質(zhì)的，堅持了唯物主義的根本方向，本質(zhì)上是正確的。局限性——這些觀點知識一種可貴的猜測，沒有科學(xué)依據(jù);它把物質(zhì)歸結(jié)為具體的物質(zhì)形態(tài)，著就把復(fù)雜問題簡單化了。

②近代形而上學(xué)唯物主義：合理性——在總結(jié)自然科學(xué)成就的基礎(chǔ)上，豐富和發(fā)展了唯物主義。局限性：它把物質(zhì)歸結(jié)為自然科學(xué)意義上的原子，認(rèn)為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質(zhì)的屬性，因而具有機械性、形而上學(xué)性和歷史觀上的威信注意等局限性。

③辯證唯物主義和歷史唯物主義：正確地揭示了物質(zhì)世界的基本規(guī)律，反映了社會歷史發(fā)展的客觀要求，反映了最廣大人民群眾的根本利益。它是現(xiàn)時代的思想智慧，是無產(chǎn)階級的科學(xué)的世界觀和方法論，是我們認(rèn)識世界和改造世界的偉大思想武器。

5、唯心主義的兩種基本形態(tài)：主觀唯心、客觀唯心

6、辯證法和形而上學(xué)的斗爭從屬于唯物主義與唯心主義的斗爭

高二政治必修四知識點總結(jié)3時代精神的精華

1、哲學(xué)與經(jīng)濟政治的關(guān)系：哲學(xué)是經(jīng)濟、政治在精神上的反映。

2、為什么真正的哲學(xué)是自己時代的精神上的精華?

①正確地反映了時代的任務(wù)和要求。②牢牢把握了時代的脈搏③正確地總結(jié)和概括了時代的時間經(jīng)驗和認(rèn)識成果。

3、哲學(xué)對社會變革的作用：

①通過對社會的弊端、對舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想。②預(yù)見和指明社會的前進方向，提出社會發(fā)展的理想目標(biāo)，指引人們追求美好的未來，動員和掌握群眾，從而轉(zhuǎn)化為變革社會的巨大物質(zhì)力量。

4、哲學(xué)產(chǎn)生的階級基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)和直接理論來源：

階級基礎(chǔ)：無產(chǎn)階級的產(chǎn)生和發(fā)展、

自然科學(xué)基礎(chǔ)：從“主要是搜集材料的科學(xué)”發(fā)展為“本質(zhì)上是整理材料的科學(xué)”

直接理論來源：德國古典哲學(xué)[黑格爾辯證法的合理內(nèi)核、費爾巴哈唯物主義的基本內(nèi)核(批判地吸取)]

5、哲學(xué)的基本特征：

①第一次實現(xiàn)了唯物主義與辯證法的有機統(tǒng)一，唯物辨證的自然觀與唯物辨證的歷史觀的有機統(tǒng)一。

②實現(xiàn)了實踐基礎(chǔ)上的科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一。

6、中國化的三大理論成果：

①--思想及其精髓與活的靈魂

②--理論及其主題

--重要思想及其本質(zhì)

高二政治必修四知識點總結(jié)4探究世界的本質(zhì)

1、理解物質(zhì)的概念：

物質(zhì)是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實在。它的唯一特性是客觀實在性(這是與意識相比而言);根本屬性是運動(這是與物質(zhì)的其他屬性相比而言)。

2、運動與物質(zhì)的辨證關(guān)系：

物質(zhì)是運動的物質(zhì)，運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式;運動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的承擔(dān)者;離開物質(zhì)談運動，離開運動談物質(zhì)都是錯誤的。

3、絕對運動與相對靜止的辨證關(guān)系：

靜止是運動的特殊狀態(tài);動中有靜，靜中有動。

4、理解規(guī)律的客觀性及認(rèn)識規(guī)律對生活和實踐的意義：

規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。

人可以在認(rèn)識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類

把握思維的奧妙

1、理解物質(zhì)與意識的辨證關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，掌握一切從實際出發(fā)，實事求是的方法論。

辯證關(guān)系：物質(zhì)世界是先于人的意識而存在的，物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)決定意識。意識反作用于物質(zhì)。

方法論：掌握一切從實際出發(fā)，實事求是，并不是否定發(fā)揮主觀能動性。它要求我們不斷解放思想，與時俱進，以求真務(wù)實的精神探求事物的本質(zhì)和規(guī)律，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。

求索真理的歷程

1、實踐的概念與特點

概念：實踐是人們改造客觀世界的一切物質(zhì)性活動。特點：實踐具有客觀物質(zhì)性，實踐具有主觀能動性，實踐具有社會歷史性。

2、從認(rèn)識的來源、認(rèn)識發(fā)展的動力、認(rèn)識正確與否的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識的目的和歸宿等角度理解“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”。

3、理解真理的客觀性及真理是具體的有條件的：

真理是客觀的：客觀性是真理的最基本屬性，真理面前人人平等。

歷史必修一知識點總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中歷史；復(fù)習(xí)特點；復(fù)習(xí)方法

一、高中歷史總復(fù)習(xí)的特點

高中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)遵循這樣的公式：整體―局部―整體。首先從整體上理清每一個專題的歷史線索、歷史階段特征、歷史發(fā)展的走向，總結(jié)每一專題歷史知識給后人的啟示。再去探究部分，一定要在全面熟悉和識記基礎(chǔ)知識點包括課題、節(jié)題和框題的橫向和縱向聯(lián)系，形成“點一線一面”的結(jié)合，以此為前提，突破重點。不留下任何知識死角。最終達(dá)到結(jié)構(gòu)化歷史科學(xué)知識體系，形成一個有層次的整體。

1.知識體系的整體構(gòu)建

要從整體上把握歷史知識的體系必須注意三點：①把人類歷史看作是以時間為序列的縱線索和以地域為區(qū)位的橫斷面相互交織而成的柱形歷史舞臺；②把每一人國家的每一個歷史橫斷面看作是一幅時代政治、經(jīng)濟、文化相互交織的歷史畫卷；③打破教材的編排程序，溝通古今中外的歷史，把具體的歷史知識從一定的序列中分解開來，又可以用新的線索串聯(lián)起來，從而組成新的序列的不同鏈條。

2.各個歷史專題的總結(jié)

歷史專題的總結(jié)在高中復(fù)習(xí)階段至關(guān)重要，通過階段劃分，由學(xué)生歸納出各階段的總體特征及在政治、經(jīng)濟、文化等方面的表現(xiàn)掌握重要的歷史事實和歷史現(xiàn)象，構(gòu)建各個專題的知識結(jié)構(gòu)。例如中國古代史先秦的階段特征總結(jié)：

先秦：【階段特征】先秦包括原原始社會、夏、商、西周和東周（春秋、戰(zhàn)國），經(jīng)歷了三種社會形態(tài)。涉及原始社會的出現(xiàn)與發(fā)展及解體，奴隸社會的形成（夏）、發(fā)展（商）和鼎盛（西周）和瓦解（春秋）以及封建社會的確立（戰(zhàn)國）時期；奴隸制向封建制過渡。生產(chǎn)力的發(fā)展是社會形態(tài)演變的根本原因。

（1）政治方面：社會制度不斷進步

原始民主制―分封制和井田制―專制主義中央集權(quán)制度初步形成。

（2）經(jīng)濟方面：社會生產(chǎn)力不斷提高

生產(chǎn)工具和耕作方式發(fā)生了巨大的變化。

（3）思想文化方面：伴隨著春秋戰(zhàn)國時期的社會劇變和經(jīng)濟大發(fā)展，思想和科技出現(xiàn)了繁榮局面

①思想方面形成了百家爭鳴和思想解放的局面；②教育方面，學(xué)在官府的局面被打破，私學(xué)興起；③天文、歷法、醫(yī)學(xué)等科學(xué)技術(shù)有了發(fā)展；④文學(xué)藝術(shù)也有了發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期的文化為后世文明的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、階段復(fù)習(xí)方法

根據(jù)學(xué)科復(fù)習(xí)特點，以及本人多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一套高中歷史階段復(fù)習(xí)比較有效的方法。

1.目錄記憶法

從目錄來復(fù)習(xí)，綱目明確，可以總體把握，做到宏觀心中有數(shù)，居高臨下全面看問題。

必修一 政治文明歷程

專題一 古代中國的政治制度

第1課 中國早期政治制度的特點

第2課 秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立

第3課 從漢至清專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展

專題二 古希臘羅馬的政治制度

第5、6課 雅典民主

第7課 羅馬法

2.提綱復(fù)習(xí)法

根據(jù)目錄的線索，整理出每一個單元的復(fù)習(xí)提綱，把整個的知識點整理、歸納、系統(tǒng)化。如階段復(fù)習(xí)特點里提到的總結(jié)方法。

3.結(jié)合習(xí)題綜合復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)一單元后，可以重新翻閱本單元習(xí)題，再一次查漏補缺，進一步鞏固本單元的知識點。

4.反復(fù)復(fù)習(xí)法

根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，經(jīng)常反復(fù)及時復(fù)習(xí)，就遺忘得很少，否則就忘得很多。

當(dāng)然，迎考的方法有很多，我們應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實際摸索出切實可行的方法，提高學(xué)生素質(zhì)。高中歷史新課程需要每位歷史教師付出努力，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

歷史必修一知識點總結(jié)范文第3篇

一、時間記憶法

記憶歷史時間是歷史學(xué)習(xí)中的一項任務(wù)，大量的歷史時間往往也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難點。雖然準(zhǔn)確記憶歷史時間給我們的歷史學(xué)習(xí)帶來了不小的麻煩，但只要我們留心，歷史時間也可以成為我們記憶歷史知識的法寶。在歷史學(xué)習(xí)的過程中，按時間順序來記憶相關(guān)史實，不但會令歷史知識變得更具時間延續(xù)性，而且也不容易混淆歷史時間。例如，在講到《三國鼎立》時，魏蜀吳三個國家建立的時間分別是公元220年、公元221年、公元222年，在記憶的時候，我們就可以按照這個時間順序，把三國的建立者、都城、勢力范圍等信息一個個地填入相應(yīng)的國家和時間之下，這樣會大大減輕我們的記憶負(fù)擔(dān)。又比如，在記憶美國的獨立過程時，由于幾個重要的時間點是按照順序推進的，我們同樣也可以采取這種時間順序記憶法：1775年，來克星頓打響了反英的第一槍，并召開了第一次大陸會議；1776年，召開了第二次大陸會議，發(fā)表《獨立宣言》，自此美國就誕生了；1777年，美軍取得了薩拉托加大捷，獨立戰(zhàn)爭發(fā)生了轉(zhuǎn)折；1778年，戰(zhàn)爭的重心開始南移；1781年，英軍投降；1783年，英國承認(rèn)美國獨立。就這樣，以時間為線索，整個獨立戰(zhàn)爭的知識點都能夠被學(xué)生輕松地記在大腦中。

二、對比記憶法

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，經(jīng)常會遇到很多同類型、同性質(zhì)、同時間的歷史史實，而這些知識也是造成學(xué)生在記憶歷史知識時出現(xiàn)混淆、錯誤的主要原因。其中最具代表性的就是學(xué)習(xí)中國近代史時，發(fā)生的各種侵略戰(zhàn)爭，以及在這些戰(zhàn)爭后簽訂的各種喪權(quán)辱國的不平等條約。這些條約的內(nèi)容大多是割地、賠款、開放口岸之類，然而每個條約割讓的地方、賠款的數(shù)額、開放的口岸又都不相同，這就給學(xué)生的記憶帶來了麻煩。遇到類似問題時，我們就可以采取對比記憶的方法。例如，我們可以把《》、《》、《》、《》等一系列的條約放在一起進行比較記憶，找出它們之間的異同點，這樣不但可以有效防止記憶發(fā)生混淆，還可以在對比中發(fā)現(xiàn)很多更深層次的東西。就拿不平等條約來說，通過對比學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，雖然這些條約的內(nèi)容看起來大致相同，但是在侵略的程度上卻在進一步加深，從中可以清楚地看到中國是怎樣由一個封建社會逐漸淪為半殖民地半封建社會的。

三、圖表記憶法

歷史必修一知識點總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 高考復(fù)習(xí) 反思

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0119-02

高考是一場持久戰(zhàn)，如果急功近利，結(jié)果可能事倍功半。就像煲一鍋湯，需要文火慢慢煎熬，最后才能變成一鍋香濃美味的好湯。而這，不僅需要時間，還需要煲湯人的思考，需要高瞻遠(yuǎn)矚的籌劃、技能和經(jīng)驗。2015年高考已成為歷史，但探討三輪高考復(fù)習(xí)對2016年的歷史高考復(fù)習(xí)有著重要的借鑒作用。

一、第一輪復(fù)習(xí)：夯基是關(guān)鍵

1.知識點問題化。通過學(xué)習(xí)活動過程的設(shè)計來夯基，根據(jù)考點將教材的基本知識點問題化，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材和思考，教師通過對問題的精心設(shè)計，更加精細(xì)化、有針對性和思考性。學(xué)生自己去想和探究，比教師的講述和學(xué)生的生搬硬套要更加有效。但是，對知識點的記憶并不等同于就能夠靈活運用知識點，可以采用自主探究和小組合作等方式，針對具體的問題，設(shè)計和選擇一些情景材料，對歷史事件的原因、影響、評價等進行重點探究，鍛煉學(xué)生運用已有知識去解決問題的能力。對知識的運用檢測和能力提高的方式還有好多，可以通過表格整理、填空、抽背的形式進行。依據(jù)學(xué)情，貼近學(xué)生的能力水平，關(guān)注細(xì)節(jié)，針對薄弱知識點當(dāng)堂進行再次記憶。

2.知識點結(jié)構(gòu)化。如果時間允許，還可以讓學(xué)生自主建構(gòu)知識框架，如果能做好，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是非常有幫助的，它不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，還能把知識點串成線、連成面，提綱挈領(lǐng)，建構(gòu)知識的網(wǎng)絡(luò)。

3.選擇題精選化。爭取精選題的題目具有以下三個特征：一是能訓(xùn)練學(xué)生解讀材料的能力，有明顯的關(guān)鍵信息讓學(xué)生與教材知識點建立各種聯(lián)系；二是能檢測學(xué)生對基礎(chǔ)核心主干重點知識的識記和理解的水平，并能通過做題在這些方面對學(xué)生有所幫助。讓學(xué)生在做題過程中不斷地去回顧、理解知識點。三是在選項排查過程中鍛煉學(xué)生的解題能力和對知識的識記與理解。

4.不做重復(fù)功、無用功，提高效率。梳理主干基礎(chǔ)知識的選題要精準(zhǔn)，優(yōu)先選擇精當(dāng)選擇題，基礎(chǔ)知識背誦和填空盡量不要與選擇題考查的點重復(fù)。

5.學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題。（1）對于知識的掌握程度還停留在表層，分析、理解、運用能力有待提高。（2）學(xué)生對題型的生疏和缺乏答題技巧是主要制約因素。（3）缺乏對所學(xué)知識的線索化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，大多數(shù)學(xué)生答題都是凌亂的、不完整的，說明知識點在他們腦中尚未結(jié)構(gòu)化，甚至還有學(xué)生對史實的先后都沒搞清，歷史概念缺失。

6.教師應(yīng)該做什么。（1）重視教學(xué)內(nèi)容的線索化、結(jié)構(gòu)化，教學(xué)中強化教材主線、章節(jié)主線和專題主線，將知識點組織成一張知識網(wǎng)，幫助學(xué)生宏觀把握，克服知識點散亂、無序。（2）教給學(xué)生基本的學(xué)史方法，如何從材料中提取表層信息和深層信息、如何根據(jù)從材料提取的有效信息解決問題等，加強解題技巧的指導(dǎo)。（3）改善教學(xué)方法：加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，平時練習(xí)中讓學(xué)生有高質(zhì)量的思維活動。選題上，從資料上精選來的題目分章節(jié)穿插在相關(guān)知識點的教學(xué)中，兼顧啟發(fā)思維和知識的內(nèi)化。在出題方式上，一定要提供材料情境，選取有利用價值的熱點作為出題情境并設(shè)計題目，培養(yǎng)學(xué)生“史由證來、論從史出”的史學(xué)意識。

二、第二輪復(fù)習(xí)：提能是重點

1.針對知識的盲區(qū)和死角，二輪復(fù)習(xí)過程中進行重點搜索，徹底清掃，把握好復(fù)習(xí)強度，主打材料探究，整合聯(lián)系，比較辨別的方向。對課堂教學(xué)流程進行合理設(shè)計，提高效率，基礎(chǔ)知識點的背誦和回顧控制在15分鐘左右，之后對重難點采用史料進行間接考查，對知識點的考查形式多種多樣，但要根據(jù)具體知識點的差異和學(xué)生存在的問題采取合適的考查方式，舉例說明；最基礎(chǔ)的采用問題的形式，知識點的比較和聯(lián)系可以采用表格形式，有一定難度采用填空，基礎(chǔ)、易混點采用判斷形式，理解類的采用材料探究，經(jīng)常錯的、時間順線索性強的采取默寫?？傊?，考查的方式多種多樣，就看我們能不能用對、用好。切記不能盲目信任學(xué)生

2.精選材料型選擇題，訓(xùn)練學(xué)生從材料中提取有效信息和整合材料信息的能力。梳理歷史事件的先后順序，理清歷史事件之間的相互聯(lián)系，將零碎的知識點串成線、連成面。例如，如果看到運動能夠聯(lián)想到兩次，看到聯(lián)想到《》、八國聯(lián)軍侵華和《》，看到想到《》、北洋軍閥簽訂的“二十一條”，這道題就容易解答了。如何讓學(xué)生從一個知識點開始，聯(lián)系到與之相關(guān)的方方面面的知識點，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，需要我們好好思考。設(shè)想是否能依靠建立縱橫聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，搭建知識框架來解決這個問題。題量要適中，一般至少10題，最多15題。

3.針對教材中沒有明確說明的，但仍然是頻繁考查的知識點，教師不要奢望學(xué)生能通過自己看書發(fā)現(xiàn)和解決，并放手讓學(xué)生去讀、記、看、練，還是要花適當(dāng)?shù)臅r間對某些問題進行必要的講解、整合、聯(lián)系。如的兩個階段、兩大戰(zhàn)場。

4.關(guān)注重要知識點在小字部分的內(nèi)容，如美國國會的組成，就是把教材小字部分的內(nèi)容換了一種表述方式轉(zhuǎn)化成材料，考查國會的組成。二輪復(fù)習(xí)中，對重點知識的在教材中小字部分的補充說明也要加以關(guān)注，盡量讓學(xué)生去理解。

5.容易發(fā)生混淆的知識點一定要辨明。二輪復(fù)習(xí)中，對易混知識點進行比較聯(lián)系，歸納共同點與不同點，這樣當(dāng)材料信息模棱兩可、迷惑性大增時，學(xué)生才能臨危不亂。

6.在材料題方面，精選小專題、大專題，結(jié)合時政熱點進行選擇性練習(xí)，提升學(xué)生的解題能力，積累解題方法和技巧，如古代地方行政制度的小專題、工業(yè)革命和英國家庭關(guān)系的小專題、近代中國思想解放潮流的小專題、經(jīng)濟全球化的小專題。二輪復(fù)習(xí)中，加強小專題型材料題的專項練習(xí)，盡量尋找切口小、挖得深的符合高考?xì)v史發(fā)展趨勢的這類題目讓學(xué)生訓(xùn)練。

三、第三輪復(fù)習(xí)：查漏補缺，整裝待發(fā)

1.冷靜分析前階段存在的失誤，時間緊迫，及時彌補。對試卷模式、上課模式、課件制作進行合理的規(guī)劃：首先，試卷題量選擇題25題；其次，上課模式，舊知督查（2分鐘）、基礎(chǔ)知識背誦（18分鐘）、當(dāng)堂檢測（20到25分鐘）、講評（5分鐘）；最后，課件制作，舊知督查、基礎(chǔ)知識問題呈現(xiàn)、答案校對。根據(jù)點數(shù)安排好階段任務(wù)的側(cè)重點：必修3本書第一階段任務(wù)：中國史和世界史分塊專練階段，以練為主、背誦為輔，3節(jié)課完成2張試卷，以必修一為例，中國史專練1、2，世界史專練1、2，將以上出現(xiàn)的錯題再整合出題為必修一專項練習(xí)綜合卷。第二階段：綜合練習(xí)階段練為輔、背為主。

2.再回考點，鞏固基礎(chǔ)，具體做法有：（1）通過針對性練習(xí)，把暴露的混淆知識點首先針對性背誦，課件上呈現(xiàn)并默寫、檢測。（2）以針對性背誦為基礎(chǔ)再進行擴展性背誦。（3）依托教材對選項進行篩選，精選練習(xí)，通過題目帶點，不要重復(fù)點，除非錯誤率高的。

3.專題訓(xùn)練突破薄弱：材料題訓(xùn)練（說題，依托教材知識點）、小論文專題（題型建模）。

4.確定材料角度，依托教材多角度論述――角度問題。

5.梳理錯點，改編訓(xùn)練；學(xué)生自主梳理錯點。

6.停課復(fù)習(xí)，精心指導(dǎo)：看錯題，回顧錯點知識點。

7.精心準(zhǔn)備考前復(fù)習(xí)：考前訓(xùn)練講義（8號或9號早讀，30道選擇題，一道材料題）。

8.考前重點背選修，去年已考不作重點，2013年到2014年未考的作為重點，特別注意依托教材記憶。

歷史必修一知識點總結(jié)范文第5篇

前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫認(rèn)為“學(xué)生只要借助于一種科學(xué)的教學(xué)方法，就一定能減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，同時也能提高教和學(xué)的質(zhì)量?！倍鴼v史學(xué)科知識體系教學(xué)法就是在一定歷史觀指導(dǎo)下構(gòu)建的，反映對歷史的總體認(rèn)識，體現(xiàn)和涵蓋學(xué)科主干知識的教學(xué)方法，能有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、以點為基礎(chǔ)，運用知識體系引導(dǎo)學(xué)生進行單課的復(fù)習(xí)，改革傳統(tǒng)筆記形式，提高高三學(xué)生歷史復(fù)習(xí)效率

在歷史課堂上，常見教師依照死板的教案一邊機械地板書，一邊枯燥地講解或是點播幻燈片，而學(xué)生則一行一行，一句一句地做筆記。摘抄筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常見的行為，其目的在于記錄學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及整理別人和自己的思想，俗話說“好記性不如爛筆頭”。但傳統(tǒng)筆記存在著以下不足：一是埋沒了關(guān)鍵詞，二是不易記憶，三是浪費時間，四是不能有效地刺激大腦。同時上課等學(xué)生摘抄，影響教學(xué)進度，課后學(xué)生整理又增加了學(xué)生大量機械性重復(fù)性的無效勞動——純粹抄教師的課件和板書，更有學(xué)生因興趣缺乏或是惰性所在而不記筆記。這種傳統(tǒng)的教師講解與學(xué)生記錄的方法，并不能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。而歷史知識體系和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的圖示建立起各個概念之間的聯(lián)系，或顯現(xiàn)人的大腦思維流程，它看上去就像一個人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，可以極大地提高理解能力和記憶能力，對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過使用建構(gòu)知識體系思維導(dǎo)圖，學(xué)生不再被動地去設(shè)法記下教師的每句話和看一串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理，最終“畫”出重點詞語明確、顏色豐富、圖形多樣的知識體系，這其實就是將歷史知識個性化的記憶、再現(xiàn)和內(nèi)化的過程。

二、由點及面，構(gòu)筑章節(jié)的歷史知識結(jié)構(gòu)體系

為適應(yīng)高考?xì)v史以考查歷史思維能力為主的要求，高三一輪復(fù)習(xí)必須堅持整體史觀，把教材劃分成若干單元進行單元復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識的有序結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成單元歷史知識體系。

單元復(fù)習(xí)不是按教材既有章節(jié)編排進行簡單的知識重復(fù)，而是把某一單元作為一個整體來審視，打破教材原有章、節(jié)的編排，重新對教材進行整合，形成單元知識結(jié)構(gòu)體系，揭示歷史知識的系統(tǒng)性、規(guī)律性，以利于整體上把握歷史史實、掌握歷史知識。復(fù)習(xí)時，可按“單元起止時間——單元歷史階段特征——基本史實（包括背景、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、影響）”的結(jié)構(gòu)模式來進行。只有經(jīng)過這種整合，知識才會在腦海中呈現(xiàn)出鮮明的歷史發(fā)展脈絡(luò)，顯現(xiàn)出該歷史時期社會發(fā)展基本面貌，繁瑣的知識才會變得簡單易學(xué)。單元復(fù)習(xí)時還應(yīng)注意分析揭示單元與單元之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成更大的知識體系。

比如必修一第七單元單元復(fù)習(xí)課《現(xiàn)代中國的對外關(guān)系》，采用以下的知識體系能很簡潔明了地解決問題。

總前提：

又如必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》一節(jié)，知識點多、容量大：

兩條線索：中國近代史是一部列強的侵略史、中華民族的抗?fàn)幨泛吞剿魇?/p>

比如，人教版必修二第六單元《世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整》，可以將單元總攬演化為以下的知識體系：

世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整的背景：空前嚴(yán)重的資本主義世界的經(jīng)濟危機——意味著自由放任政策的失敗。

世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整的措施（標(biāo)志）：羅斯福新

政——國家干預(yù)經(jīng)濟。

世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整的重大影響：戰(zhàn)后資本主義的新變化。

三、以縱橫聯(lián)系法構(gòu)筑立體的知識框架結(jié)構(gòu)體系

運用歷史知識體系，解讀歷史發(fā)展階段特征，構(gòu)建歷史知識的“面”，不同歷史時期的階段特征是歷史網(wǎng)絡(luò)體系中的“緯線”。歷史具有多樣化的特點，在空間上涉及世界各地；在內(nèi)容上涵蓋政治、經(jīng)濟、民族、軍事、文化等。而這些方面又是互相聯(lián)系、互相制約的，這就使歷史知識本身具有一種橫向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。階段特征揭示歷史不同時期各個方面發(fā)展的共性，在對歷史的認(rèn)識中，起著統(tǒng)括全局、加強橫向內(nèi)在聯(lián)系、加強知識結(jié)構(gòu)化的作用。然而新課改后的高中歷史，中外歷史混編，“模塊+專題”式的結(jié)構(gòu)讓很大一部分學(xué)生無法形成通史意識，對歷史發(fā)展的階段特征掌握比較薄弱。因此高三復(fù)習(xí)，需要教師幫助學(xué)生明確歷史發(fā)展的階段特征，而掌握了歷史發(fā)展階段特征，也就讓學(xué)生掌握了歷史發(fā)展的一個“橫截面”。

比如，在高三第二輪復(fù)習(xí)中“關(guān)于17-18世紀(jì)的資本主義世界”，我們可以從政治、經(jīng)濟、思想文化三方面進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

但是應(yīng)用歷史知識體系進行高三歷史復(fù)習(xí)時應(yīng)注意以下幾個問題：

第一，運用歷史知識體系作為有效學(xué)習(xí)策略之一，必須與其他學(xué)習(xí)策略結(jié)合在一起，才能起到更大的效用。如運用歷史知識體系構(gòu)建歷史階段特征，必須配合復(fù)述等策略，才能實現(xiàn)知識與能力的提升。

第二，教師在做歷史知識體系引導(dǎo)的過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，提供相關(guān)的范例，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓學(xué)生在做中學(xué)，在用中學(xué)，提高學(xué)習(xí)的樂趣。絕不能照搬照抄某些輔助資料上現(xiàn)成的歷史知識體系。

第三，運用歷史知識體系在課后筆記的整理中，提倡學(xué)生在熟悉書本基礎(chǔ)之上，根據(jù)回憶構(gòu)建歷史知識體系，然后翻看書本或輔助資料，將遺漏的知識點補充完整。同時不定期地利用歷史知識體系，來復(fù)述相關(guān)知識點。這是一個思維不斷鍛煉總結(jié)提升的過程。

第四，運用歷史知識體系可以輔助高三的解題，對于復(fù)雜的綜合材料題分析作用非常明顯，可以先找到中心線索，然后分析解題的幾個方面，最后映射到對應(yīng)的章節(jié)。

第五，由于運用歷史知識體系實施有效教學(xué)的前提是教師要有廣博豐厚的知識面，而教師自身的水平有限，所以必須集思廣益。目前有效的解決辦法是鼓勵教師開展“讀書”活動，涉獵多方面、多學(xué)科的各種知識，不斷積淀，厚積薄發(fā)，才能在課堂教學(xué)中從容、準(zhǔn)確、全面地應(yīng)對各種各樣的學(xué)生提問，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著縱深發(fā)展。

歷史知識體系作為高三歷史復(fù)習(xí)的一種工具，是當(dāng)前有效學(xué)習(xí)策略之一，善用歷史知識體系對高三歷史復(fù)習(xí)備考效率的提高具有積極意義。歷史知識體系教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起有效學(xué)習(xí)與思維的支架，促使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)知識與能力的拓展。

參考文獻：

[1]李佩任.遵循認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維活動中建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，1994（1）.