前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇五年級中秋節作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

五年級中秋節作文范文第1篇

“吃月餅了！吃月餅了！”妹妹高興地又蹦又跳。爸爸從一個精致的盒子里取出一個圓圓的大月餅，中間一個大大的“福”字閃著油光，旁邊一圈小花露出燦爛的笑臉。啊，這么大，足夠我們全家吃飽了！于是，我和妹妹、媽媽、奶奶圍在桌子邊，由一家之主的爸爸主刀切月餅。只見爸爸用一把塑料刀把月餅切成5分，先給了我和妹妹兩個饞嘴一份。

“哇，我的月餅是豆沙加蛋黃的！”“我的是豆沙加豬油！”我和妹妹幾乎驚叫起來。奶奶、媽媽的月餅也切好了，大家開始津津有味的吃了起來。“咯噔”一聲，媽媽驚喜的從嘴里吐出一枚閃閃發光的一元硬幣。妹妹拍著手笑著說，硬幣！硬幣！表演節目！媽媽愣了一會，笑著說，我給你奶奶再切一塊月餅，就算是‘表演’了。說完，媽媽認真的切了一大塊給奶奶。奶奶樂得合不攏嘴，用她那假牙細細地“品味”著月餅。妹妹見了，也學著奶奶的樣子一絕一絕的吃，逗得全家都哈哈大笑起來……

“哈哈哈……”我的笑醒了。如果一個圓圓的月餅能夠換回全家的和睦圓滿，我愿意花去自己所有積蓄去買一個月餅！

五年級中秋節作文范文第2篇

當流浪的小狗找到一根骨頭的時候，它是快樂的;當向日葵迎著太陽生長的時候，它是快樂的;當雄鷹展翅高飛的時候，它是快樂的。我們生活中充滿了快樂，只要你認真觀察、細心感受，就會發現各種各樣的快樂。下面給大家分享一些快樂作文五年級600字，希望對大家有幫助。

快樂作文五年級600字1快樂是什么?快樂是取得成功嗎?不是。快樂是得到別人的贊美嗎?不是。快樂是學會做一件事嗎?也不是。我覺得：“獨樂樂，不如眾樂樂。”只有別人快樂了，自己也快樂了，才是真正的快樂。

一天，我正無聊地在街上走著。突然，遇到了一家商店，名叫“快樂之家”。我的腦海里浮現出一個奇怪的念頭：快樂是什么呢?于是我問媽媽，媽媽笑著答：“你自己去找找，答案一定令你滿意。”

一路上，我邊走邊想：快樂是不是取得成功呢?快樂是不是和伙伴一起做游戲呢?快樂究竟是什么呢?

突然，我看見一位阿姨在超市門內，想開門。可她一手抱著孩子，一手提著購物商品，不知如何是好。我見了，急忙跑過去打開門，接過她手中的購物袋說：“阿姨，我幫您吧!”阿姨先是不同意，經過我的堅持，她才答應。到了她家，阿姨說：“好孩子，謝謝你!要不你進來我家歇會兒吧!”我搖搖頭，微笑著說：“不用了，謝謝!我還有事，下次再見吧!”說罷，我轉身就走。

走在回家的路上，就在一剎那，我感覺內心真快樂，莫非幫助他人就是快樂?我把我的想法告訴了媽媽，媽媽搖頭否認了。又語重心長地說：“孩子，你的理解還不夠深刻。你記住：‘獨樂樂，不如眾樂樂!’別人快樂了，自己也快樂了，才是真正的快樂。”

從那之后，我明白了：快樂是什么。只有別人快樂了，自己也快樂了，才是真正的快樂。“獨樂樂，不如眾樂樂。”這才是真正的快樂。

快樂作文五年級600字2快樂的時光總是短暫的，但是，與他人分享快樂可以把有限的快樂變成無限之大。閉上眼，原來和別人一起分享快樂一直伴我左右。當記憶的涓涓細流靜靜淌過，我發現，快樂一直與我相隨。

小時候，父母與我一起分享快樂。“爸爸，媽媽您們快看!”我用稚嫩的聲音呼喚著爸爸媽媽，原來，我又在爸媽面前炫耀我搭的積木。“好!真棒!”得到爸爸媽媽的贊許，我興奮不已。“那你給我們講講，你搭的這是什么?”“這你都不知道……這，是一棟又大又漂亮的別墅!”語音剛落，爸爸媽媽不約而同地撲哧一笑。我撓撓頭，真不明白他們在笑什么。難道是我搭的太難看了?我丈二和尚摸不著頭腦，繼續說;“這里面住著我們一家人，團圓美好幸福的一家人!”這時，贏得的是他們的一陣掌聲。“不錯，寶貝兒!”爸爸為我豎起了大拇指。我的心里美滋滋的。快樂精靈似乎就在我的身邊飛翔，我拉拉小裙，向爸爸媽媽彎下腰，表示謝意。

后來啊，同學與我一起分享快樂。又是一個烈日炎炎的一天，要上體育課，對于我而言，體育是我的弱項，什么長跑，短跑都令我頭痛，同桌發現了我的苦悶，跑來安慰我：“不要愁眉不展了，你可以把體育課當作一個突破自己的途徑，只要進步，就是成功，勇敢面對吧!加油!”“嗯!”我點點頭，“加油!”于是，我調整好心態，勇敢積極地測試長跑，一圈，兩圈，快到終點了!我忍耐著呼吸的困難，邁開腳步，微風拂過臉龐，瞬間涼意襲來。哦，我超越了前面的一名，兩名……穿過終點，我緊緊地抱住同桌，快樂的淚水破眶而出。我大口喘著氣，原來，我也可以這么厲害，我已擺脫了長跑后五名的魔咒。“謝謝你!”同學們都為我鼓掌，為我喝彩。他們的臉上和我一樣露出快樂的笑容。“謝謝你們剛剛為我加油，給我鼓勵!”

我們的笑聲震徹了整個操場，我從那以后再也不怕長跑了!

而現在，老師與我一起分享快樂。“不錯，這次的書法作品選進了書法展，功夫不負有心人啊!”書法老師拍拍我的肩膀，滿意的笑容在她的臉上表現一次是多么來之不易啊!此時，老師眼角的皺紋都是如此美麗。“繼續加油!下次一定注意細節部分。你看，這塊的筆畫應該再細一點，結構應該上緊下松，還有這兒，寫的筆鋒沒有出來，筆尖試著這樣，比例還不到位。”你瞧，這樣!老師邊講邊給我演試。"總體來我，非常棒!”“謝謝老師!”

老師明朗的笑聲讓我心中欣喜，讓我擁有力量!

其實，快樂很簡單。思緒從回憶中回到現實。我們每個人都在分享著自己的快樂，同時，也體驗著別人的快樂。它使我們忘記煩惱，忘記困難。讓我們一起傳遞正能量，讓快樂永存，讓快樂共享，讓笑聲響徹云霄!

快樂作文五年級600字3快樂，在生活中顯而易見，但有的人總是“找”不到它，因為我們缺少一雙善于發現的眼睛。

星期六的一大早，我便被老家的大公雞給叫醒了。我伸了伸懶腰，穿好衣服，洗漱完后便打開電視看了起來。過了一會兒，外面飄起了太陽雨，太陽光透過一滴滴晶瑩的水滴，照到我家門前，這時我才想起今天是中秋節，自己回家就是為了先打掃衛生、做飯，于是我便開始打掃衛生。一切準備工具就緒后，我便開始發起“進攻”。我先整理家具的死角和柜子，就在整理的時候，我撿到了五毛錢，我非常高興，一下子有了動力。到了最后，我一共撿到了一枚1元的硬幣、兩張5角和七枚一角的硬幣，加起來有2。7元。想不到打掃個衛生還能賺錢，我不禁高興起來，心想，以后應該多打掃一下衛生。

到了晚上，一家人都團聚了，坐在一起吃飯。當我在吃飯的過程中說了我今天打掃衛生、做飯時，家里的長輩們都豎起了大拇指，紛紛夸獎我很能干，我笑得很自然，想表現的謙虛一點，不過沒能成功，因為我實在忍不住，便得意起來。這時候我便開始想：今天真是太順了，打掃個衛生能賺錢，這下又被夸獎，簡直是名利雙收啊!

這次過后，我便把這故事講給我的同學們聽，同學們聽后，個個都稱贊不已，還有的同學甚至聽后就立馬回家做家務，希望能拾到一分一元，可惜沒成功，最后逗得同學們笑得前俯后仰。

快樂的傳遞，有時很簡單，有時很難，但只要我們傳遞與分享了，便是幸福的，這便是我們生活中點點滴滴的快樂。

其實有時候，快樂就是那么簡單易現!

快樂作文五年級600字4這個暑假我報了幾個興趣班，每一個興趣班都有不同的特色，而上作文班更使我快樂。

作文課

我本來就喜歡寫作文，尤其是寫童話故事、寫一個人、寫一件事、寫一處美景，有的同學一聽要寫作文就唉聲嘆氣，而我，知道要寫作文我就分外開心，老師教我們審題之后，就讓我們利用思維導圖列提綱，我思如泉涌，迫不及待地下筆，根本就停不下來!

思維導圖課

我喜歡畫畫，我也喜歡思維導圖，因為畫畫和思維導圖有一些關聯，只是思維導圖有一定地規律性，我覺得學起來不難。思維導圖有很大的作用，能幫我記下課文的重要部分，寫作文時可以明確主題、結構、層次以及題材詳略;還可以用一幅圖來分析文章的寫法，概括文章的主要內容，歸納中心思想。

辯論賽

這個作文班很特別，竟然有辯論賽。老師說不僅讓我們會寫，還要敢說。老師公布辯題后，我就開始早早地上網查資料，整理資料，還猜測對方會從哪些方面反駁我方觀點，我又要從哪幾個地方攻擊對方……忙得不亦樂乎。辯論那天，我感到異常興奮，沒有想象中的緊張，自信滿滿地帶領我方取得了勝利。

閱讀課

每一次上閱讀課，鄒老師都喜歡一驚一乍的，弄得我半天回不過神來，有時樂了，就忍不住笑出了聲。那天，鄒老師又故技重施，講著講著突然說：“這道題我講了100遍了，你們怎么還不會，這道題有那么難嗎?”同學們面面相覷，愣了幾秒，才明白鄒老師在出反問句式的題，大家一下子放松了，馬上開始舉手回答問題。

我喜歡作文班的氛圍，喜歡作文班多樣的課程，在這個班級里，我真心感覺很快樂!

快樂作文五年級600字5我相信，每個人的童年都是快樂的，每個人，都有一段屬于自己的快樂時光。我的快樂時光，是在由由家園。

由由家園，是一個建在山村上的農家樂園，不過，它的一些游樂項目還是城里的游樂園無法擁有的。

記得我第一次去這里的時候，因為聽說也是一個游樂園，我很興奮地趴在車窗上看。可是我只看到了幾座隆起的山頭，其他的一概沒看到。當時我就疑惑：怎么連過山車，摩天輪都沒有，到了以后，我很不死心，打開車門飛快地跑過去看，可是，還真得什么游樂設施都沒有，只有一片湖上，停著幾條船。還有許多人穿著像溜冰鞋一樣的鞋子從山上滑下來，還尖叫著。我一看就有一些失望，還有一些心灰意冷，根本沒有想到會在這里收獲大把的快樂。

媽媽先帶著我去劃船。跟著水流，我們來到了一片幽靜的樹林中。樹林中，滿眼都是綠色，頭頂上，船旁邊，連水都是綠色的。一棵棵樹撐著巨大的樹冠，像一把把巨大的太陽傘，為我們遮住強烈刺眼的陽光，留下了一片陰涼，清爽。仔細看看兩岸，有許多小野花，雖然沒有玫瑰那么妖艷，但是，樸實的小花處處透著自己小精靈般的活力。

清澈的河水里，時不時有魚兒游過我的船，我拿出早餐時吃剩的面包喂它們，一傳十，十傳百，不一會兒，我們的船旁圍滿了貪吃的小魚們，沒有聲音，卻顯得好不熱鬧!

劃完船，回到了起點，此刻我的心里，卻還全是那樹林里的場景。

下一個，我們去滑草，我這才可以好好地觀察這鞋子，鞋子的上面和平常的鞋子一樣，只是下面，多了一層坦克的履帶，所以這鞋子很笨重。

五年級中秋節作文范文第3篇

農村留守兒童是指被父母雙方或一方留在農村的孩子們。

中國農村兒童現象源于家庭和社會兩個方面：一方面是家庭的貧困，孩子的父母不得不走出農村，離鄉背井去城里或很遠很遠的地方去打苦工；另一方面是由于中國長期的城鄉二元制以及社會對農民工的不公平待遇，使廣大農民工沒有辦法和能力帶著孩子一起走進城市和工廠生活，這些可憐、孤獨的農村留守兒童（大多數在14歲以下）只有與父親或母親中的一個或者上輩親人、甚至是父母親的其他親戚朋友一起生活。正如五年級學生張蕾在日記中寫到：“留守兒童，留守兒童，孤獨無奈的留，喪心失望的守”。她的一位好友在日記后補充說“留守留守，留的辛酸淚水，守的是無奈寂寞”。

農村留守兒童現狀不容樂觀：由于地理和歷史原因，我國不同區域的經濟發展水平極不平衡，城鄉差別極大。再由于農村人地矛盾尖銳，同時又在市場經濟的猛烈發展的沖擊下，大量的農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工或背井離鄉到很遠很遠的地方打苦工。其中大部分人為夫妻一同外出，他們因經濟等諸多原因無法將子女帶在身邊，由此而引發“農村留守兒童”，這些兒童在我國廣大農村產生并形成了一個特殊的弱勢社會群體，他們的物質生活也不很好，精神生活更令人擔憂――因為這些孩子們正處于生長發育的關鍵時期，生理上、心理上都急需關愛和幫助。然而此時此刻，他們的父母遠在他鄉，不能在思想上認識上和價值上給予引導與幫助。少年兒童在成長過程中缺少了父母情感上的關心和呵護，很容易產生認識上、觀念上、倫理上的偏差和個性心理活動的異常。正如失學兒童張小娃的筆記上所寫：“媽媽爸爸，你要是在我身邊，我的學習成績也不會這樣差，老師和同學們都說我腦瓜子靈。現在我好想讀書啊，可我就是讀不進去。我這一生完了，誰能告訴我怎么辦？我又能怎么辦”？孩子們心理活動異常和人格出現偏差，久而久之會導致他們厭學、逃學、迷戀網吧、吸毒、偷搶、殺人等最終走上犯罪的道路――少年犯張××接受記者采訪時說：我也不想這樣啊，我現在才十幾歲就成了犯人，這全是我的錯嗎？爸爸媽媽、老師、叔叔、阿姨請告訴我，難道你們就沒有錯嗎？我一個人傷心過、害怕過、痛苦過、孤獨過，也曾想自殺過……根據相關權威機構調查，中國農村留守兒童已超過5800多萬人，57.2%的兒童是父母一方外出務工，42.5%的是父母都外出務工，79.7%的兒童由爺爺奶奶、外公外婆撫養，13%的兒童只好被迫托付給親戚朋友撫養，7.3%的兒童是為不確定人或無人監護。

農村留守兒童心理問題

（1）親情的缺失和監護不力而使兒童產生不健康心理活動。

留守兒童大都是在14歲以前就與父母聚少離多，他們幼小的心靈極易存在陰影。某初級中學七年級一班學生在中秋節座談上，由于全都是留守兒童，會上是異常的安靜，孩子們表現出內心封閉、不言不語、情緒低落、自卑怯懦、淡漠，有的人發言也是語言粗俗，女同學也是行為簡單粗暴，禮儀缺失。他們根本無視老師和領導在場。缺乏愛心和交流的主動性，有的男同學性格暴躁，易激惹，情感淡漠。學生陳丹丹說：“爸不管我，媽不管我，爺爺奶奶對我無奈何，我只有自己管自己，我是天地之間一精靈，說完就淚流滿面”。這些留守兒童們多由爺爺奶奶照顧，由于父母監護教育的缺少和祖輩人監護的不力，給他們的心理造成了不良影響。隔代教育（指由祖輩們監護孩子）問題在群體中尤為突出：根據相關資料的調查，農村留守兒童中有80%以上由祖父母隔代教育和親友監護，而他們都年事已高、文化程度低、教育方法簡單、教育觀念陳舊落后，基本無能力輔導和監督孩子們學習。再由于農村條件差，辦學條件、師資條件、經濟條件遠不如城市，老師和監護人的教學理念也有局限性等，對孩子們的教育就力不從心。學校與家庭，家庭與學生，學校與學生之間缺乏充分的交流與溝通，最終導致學生產生了“讀書無用論”的思想，表現在：大量農村留守兒童厭學、逃學、停學、輟學，而把精力轉向上網、游戲、玩耍、賭博等上面。一位叫李艾艾的同學在作文中寫到：“學習有啥用？學好了無人夸，學差了無人罵，爺爺奶奶年齡大，爸爸媽媽不在家，早點長大打工吧！”

（2）缺乏愛慰使孩子們產生自卑感和恐懼感

在農村留守兒童中，據不完統計：70%的父母在同一城市打工，一年回家不滿3次，50%的父母在不同城市打工，要幾年才回家一次，30%的留守兒童與父母的通話率不足1次/月。由于兒童與父母聚少離多，孩子們又是處于生長發育的關鍵時期，更加渴望父愛與母愛來滿足他們情感上的需要。而此時，他們既得不到親情的呵護，在遇到困難和挫折時又得不到父母的關心和疏導，日積月累極易使孩子們產生自卑感和恐懼感、無助感。嚴重的影響了孩子們的身心健康和良好人格的形成，還會導致兒童心理失衡、道德失范、行為失控、行為習慣差。嚴重的右能走上犯罪道路。三年級學生吳昊在日記中寫到：“爸爸媽媽，我不要金山銀山，只要你們平平安安；我不要高樓大廈，只要一年中有一次與你們一起玩耍；不要汽車別墅，只要爸媽常聽孩子傾訴。親愛的爸爸媽媽，孩兒有時感到好累、好無助、好苦啊！我總覺得自己遠不如別人，總認為別人瞧不起自己，在這個社會中，我好象是多余的、無用的人”。

（3）疏于照顧使留守兒童產生不安全感和孤獨感

農村留守兒童的監護人的監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，安全意識和危機意識。同時兒童的防護能力本身就很弱，很容易受到誘惑和傷害，因此他們就成為不法分子的主要傷害對象。據公安部統計數據顯示：被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。

五年級中秋節作文范文第4篇

一、項目闡述

項目背景：科學技術的迅猛發展，物質條件的大為改觀，使人們的生活質量和生活方式發生了重大改變。人們在享受豐富的物質生活的同時，發現精神生活的俗化、民族精神教育和生命教育意義的缺失已具相當的普遍性。對于成長中的青少年一代，也不同程度地存在忽視精神生活的質量、淡視民族精神和生命意義的傾向。

“兩綱”教育是當前中小學必須實施的一項教育內容。面對上述問題，學校理應通過對學生進行“兩綱”教育的實踐與探索，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，教育學生傳承民族精神、弘揚中華美德、講誠信、守規范、珍視生命。

“兩綱”教育是實施素質教育的重要組成部分。從本質意義上說，“兩綱”教育是素質教育之本，唯有在民族精神教育和生命教育引導的前提下才能積極、有效地開展素質教育，才能使學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

“兩綱”教育的實踐研究，主要集中在“人文關懷”與“個性張揚”上。即在日常生活、學習中有機滲透“人文關懷”“個性張揚”等主題活動，使學生感受人生的充實、美好，人性的自由、尊重。目前，不少學校已先后開展了“兩綱教育”的實踐研究。

二、項目目標

總目標

通過小學生“兩綱”教育實驗項目的實踐，基本形成“兩綱”教育的協作發展體系，逐步建立起對小學生進行“兩綱”教育的課內學科滲透、課外活動拓展的有效體系，初步摸索出一套科學的程序和方法。經過對“兩綱”教育探索和實踐，使育童小學的學生成為理解生命、尊重生命、愛護生命，知己、知人、知物的健康、向上、快樂的生命價值主體。

分目標

1.學科教學滲透：根據顯性和隱性學科特點，在課內進行有效滲透，形成《基礎學科滲透兩綱教育案例集》。

2.校本課程建設：建設《育童小學兩綱教育課程方案》，并總結已有經驗，梳理、總結、提煉，形成《育童小學兩綱教育校本課程》。

3.生命課堂打造：以教師和學生為主體，課堂為陣地，初步形成具有學校特色的活力課堂，初步建立《育童小學活力課堂評價指標》，努力形成制度。

4.課外活動拓展：結合少先隊獎章活動、德育主題教育，以豐富多彩的活動促進學生生命自主、和諧發展，匯編《育童小學“兩綱”主題教育活動成果集》。

三、項目內容與實施情況

圍繞培養出理解生命、尊重生命、愛護生命，知己、知人、知物的健康、向上、快樂的生命價值主體，實驗項目涉及學科教學、課程編制、課外活動和教師發展等四方面內容。

（一）在學科教學研究中滲透小學生“兩綱”教育

人本主義教育理論認為，學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。因此，我們在學科教學中增強民族精神和生命教育意識，挖掘顯性和隱含的民族精神和生命教育內容，對學生進行弘揚民族精神和中華美德、認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的教育活動。同時充分運用與學生密切相關的事例作為教學資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。那么，在學科教學中如何落實“兩綱”教育呢？我們的做法是：

1.運用現有教材，滲透“兩綱”教育

教材是實施“兩綱”教育最有效的載體。在小學課程中，有的學科本身就是“兩綱”教育的顯性課程，課程內容直接與“兩綱”教育有關。如：《品德與社會》、《體育與健身》、《自然》等，有的學科的課程內容并不直接與“兩綱”教育相關，屬于隱性課程，如《語文》、《音樂》、《美術》等。如何在這些學科中滲透民族精神教育和生命教育，我們進行了實踐與探索。

（1）研究教材，尋找“兩綱”教育的滲透點

為了使“兩綱”教育真正落到實處，我們在“兩綱”教育實踐研究的起始階段，先是開展了一次“兩綱”教育的小調查。讓每一位學科教師填寫一張調查表，寫出在我們現有的教材中能夠滲透“兩綱”教育的教材內容，然后進行分類匯總，以初步了解能夠滲透民族精神和生命教育的基點。然后，組織教師加強教材研究，尋找教材中滲透民族精神和生命教育的落腳點。根據不同學科開展不同的教研方式，顯性科目以學科教研為主，側重于教育內容的歸納、梳理（如一、二年級以“生命與自我的和諧關系”；三、四年級以“生命與社會的和諧關系”；五年級以“生命與自然的和諧關系” 為主題的學科縱向研討。隱性科目以年級組教研為主，旨在挖掘教材中“兩綱”教育資源，從而對學生進行“兩綱”教育。

（2）深入課堂，進行“兩綱”教育的實踐研究

通過研究教材，各學科教師在深入領會“兩綱”教育本質和內涵的基礎上，在單元備課或章節備課目標中尋找到了滲透“兩綱”教育的切入點，繼而進行課堂教學實踐。先是全校性的示范課，我們利用周五全教會的時間上公開課，讓每一位教師參與聽課，對如何在學科中滲透“兩綱”教育有個感性的認識，以指導教師在平常的教學課堂中有意地滲透“兩綱”教育。然后由點到面，以教研組為單位，進行課堂實踐研究，尋找在學科中滲透“兩綱”的有效途徑。如一位老師在進行計算題教學時，以設計買賣情境引入，并在游戲中讓學生去發現計算出錯誤所鬧出的笑話，此時請學生想一想如果在將來的工作中出錯會帶來怎樣的損失，學生就能記得住，留下深刻印象，生命教育的因素也便融匯其中。

（3）總結反思，撰寫“兩綱”教育的案例

在實踐的過程中，我們尤其重視總結與反思，每上完一堂公開課，教師們都能非常積極地參與討論，對課堂中閃現民族精神或生命意義的亮點予以充分肯定，同時也會指出不夠的地方。而且，在隨堂課中，老師們也能自覺反思，并撰寫出“兩綱”教育的案例。在不斷反思中，提高教師實施“兩綱”教育的能力。

2.拓展教材，滲透“兩綱”教育

（1）教材延伸，滲透“兩綱”教育

有些教材內容，稍作拓展，便能顯示“兩綱”教育的亮點。如作為隱性課程的語文則通過文學作品中的典型人物和典型事件，聯系現實生活，讓學生認識自我，學會調適，感悟人與他人、人與社會、人與自然和諧相處的重要性，由此陶冶學生心靈。又如，我校利用每周三中午“課外閱讀日”時間，開展了以“品英雄人物”“為生命喝彩”“親近自然”等為主題的課外閱讀活動。通過閱讀，學生感知、理解了對人生目標的定位、保爾對生命意義的思考，海倫對生命的珍惜。通過閱讀，老師也充分引導學生閱讀贊美大自然的語句，引導學生要保護環境，只有我們保護大自然，大自然才會把美賞賜給我們。如此滲透，規避了“貼標簽”等形式化傾向，達到了預期目的。

（2）練習設計，滲透“兩綱”教育

有些教材，沒有涉及“兩綱”教育的內容，但在設計練習時，可以有機滲透“兩綱”教育的因素。如數學學科應用題教學中，編應用題的素材盡量與生命教育的內容相聯系，如綠化種樹，節約用水，用電，保護珍稀野生動物，積極鍛煉等事例。這樣就有機地把所學的知識與現實生活內容和祖國建設聯系起來。讓學生在學習中產生興趣，從而萌發了為祖國的強盛和為民族的偉大復興而主動學習的動機，使學生激發出學好數學，會用數學的熱情。

結合教材，安排社會小調查。如教三年級的《品德與社會》“愛護公共設施”一課時，組織學生對社區公共設施現狀的調查。又如，學習語文課《小花鹿賣空氣》（一年級）后，要求小朋友與家長共同參觀一處綠地等等。通過這樣的活動，保護自然，了解自然。像我校借助語文主題活動，滲透“兩綱”教育。在作文《與愛同行》中，學生學會對父母老師、他人的每一份付出心存感激；在《感悟成長》中，學生回憶成長的歲月，在記載成長的艱辛和快樂的同時，體驗親情，平靜地思考我為父母做點啥？在《如果我失敗了》中，學生明白了在受到挫折，失敗的時候，要勇敢自信地去面對。誠如一位同學在作文中所寫到的：“只要勇敢地面對失敗，任何困難都可以被踩在腳下。”

總之，我們要緊緊圍繞“兩綱”教育主題，結合學科特點和教材內容，通過課堂教學中教師的精心設計和學生的參與、互動，使學生在接受知識的同時感悟到民族精神和生命的意義和價值。

（二）在校本課程建設中加強小學生“兩綱”教育

學科教學是“兩綱”教育的有效途徑，而構建“兩綱”教育校本課程，可以進一步加強“兩綱”教育，使“兩綱”教育更具有針對性。為此，結合學校課程理念（也是我校辦學理念）――“讓每一個兒童都得到發展”，將主題活動、校外活動納入到“兩綱”教育校本課程中，強化并有針對性地進行“兩綱”教育。

1.通過“心靈驛站”課程，培養學生健康心理

心理輔導是生命教育的重要方法之一。心理輔導是調適心靈的有效方式，每一個人都需要心靈護衛與滋潤，我們不能認為小孩子懂什么，他還會有心思嗎？他還會有心理問題嗎？我校開設的“心靈驛站”課程，通過心理健康輔導、心理健康講座、心理健康活動等形式，引導小學生自尊、自信，懂得尊重、友善、分享，能夠理解并關愛他人，培養堅強的意志，增強承受挫折、克服困難、適應生存環境的能力，提高情緒調節能力，形成健全的人格和健康的心理。它是小學生“兩綱”教育的重要途徑。

“心靈驛站”課程主要包含四方面內容：

（1）通過廣播，進行心理輔導

每周二的午會課是“心理輔導”廣播時間，以故事、兒歌、名言等各類形式，進行“弘揚民族精神、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”宣傳教育。

（2）開設心理輔導課，加強對學生的生命教育

通過借助游戲活動進行心理輔導，開展生命教育。“如果能設計一個游戲讓學生在面臨挫折時，有好的心態和應對挫折的技巧和方法，這對學生的成長一定會有很大的幫助。”許多老師知道問題的關鍵是設計一個好的游戲讓學生悟出這個道理，這比口頭說教的效果要好得多。如：一位老師設計用籃球搭塔游戲，使學生深刻感悟到“一只手不能做到的事，用一雙手就能做到；一個人無法辦成的事，與他人合作就能辦到。”還如：設計“雞爸爸雞媽媽快點把我送回家”游戲，使學生很快明白了親子溝通的重要性。心理輔導活動課就是通過教師對游戲活動的精心設計，達到讓學生體驗和感悟出一些心理學知識和做人的道理。此外，大自然、社區以及學生自我保護等生命教育內容，都可以通過心理輔導活動課來開展生命教育。

（3）設立心理咨詢室，開展心理健康咨詢

作為心理輔導課的延伸，我們開辟了心理咨詢室，對小學生的幼小心靈進行按摩。在“童心童言”區，學生可以暢所欲言，在交流中獲得生命的認知和體驗；在“心語心愿”區，心理輔導老師遵循真誠、保密、教育、差異的原則，輪流為那些尋求幫助的孩子排憂解難；當學生遇到困惑、煩惱時，同學們會主動來到“放飛心靈”區聽聽音樂、看看書，到“快樂天地”區自主選擇游戲項目活動，進行自我減壓、排解心靈上的困惑。

（4）編排心理輔導專刊，加強心理輔導

通過編排心理輔導專刊，能有針對性地對小學生進行心理輔導，培養小學生珍惜、尊重、熱愛生命的態度，增強他們對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，使他們善待生命、完善人格、健康成長。

2.通過“快樂晨練”課程，養成健身好習慣

通過建設“快樂晨練”校本課程，把單純的活動變為內容、目標、要求、組織、評價等較為完善的校本課程，使半小時健身活動成為一門課程，科學、持續、有效、規范地進行。

現在，每天早晨8：20～8：50的陽光活動已成為全校師生早鍛煉的體育活動課，整整半個小時，晴天戶外活動，雨天室內活動。每天的鍛煉項目則按照上級主管部門的要求（一小時活動），遵循教育性、科學性、趣味性等原則進行安排。 以游戲類為主，每個年級一個學期安排兩項左右室外體育活動，其中一項為中國傳統游戲、一項室內棋類活動。在一個學期中，讓學生集中學習幾項體育活動、一項棋類活動，是要讓學生真正學會這些體育活動，提高他們活動能力。經過五年的努力，讓每一位學生基本學會近20項體育活動、5項棋類活動，并養成體育鍛煉的好習慣，同時發展學生個性，提高學生素質，愉悅學生身心。

快樂晨練使學生在愉悅、寬松、民主的氛圍中，心理機能、運動能力和身體素質都得到相應的鍛煉和發展。同時，無痕地融入了諸多生命教育的內涵。

3.通過“DOREMI小舞臺”實踐課程，點燃學生生命中的激情

我校自開辦以來，搭建“DOREMI小舞臺”實踐展示平臺，在每個月底開展一次以學生發揮自身的特長，圍繞“同在一片藍天下，手拉手共同成長”“交通安全最重要”“小朋友與大恐龍”等生命主題，進行自我展示的藝術活動課。在這個過程中，臺上的同學們表演得帶勁，臺下的同學看得歡，同學們爭先恐后地涌到舞臺上去秀一把，張揚自我個性，炫出自我風采。通過“DOREMI小舞臺”實踐課程實施，激發了小學生的成功感，幫助他們樹立自信心和榮譽感，使其能更好地融入集體，互相溝通，與同學建立起理解、信任、團結、合作的伙伴關系。

4.通過《機器人》課程，培育多元發展潛能

以《機器人》校本課程，呈現特色科技教育。通過“機器人興趣小組”、科技節等活動，讓學校科技創新教育始終保持可持續性發展；通過建構“機器人”校本課程體系，更好開發學生智力和思維，激發學生生命智慧的潛能。

（三）在德育實踐活動中深化小學生“兩綱”教育

1.以班級自主發展為目標，創建溫馨教室

結合班級實際、學生特點，各班自己設定奮斗目標、自己確定實施內容，自己創設溫馨教室，在創建的過程中，促進學生個體的主動發展。

2.以育童少年形象為引領，塑造群體形象

學校組織全校師生和家長共同討論育童少年的形象標準，在校內外開展育童形象少年主題教育活動；建立“育童形象少年檔案”，記錄學生們真實、可貴的成長足跡，激勵學生成長。

3.以主題實踐活動為載體，傳承民族精神，體悟生命價值

（1）結合節日，開展“兩綱”教育主題活動

據統計，我國傳統節日和世界性節日數以百計，其中不少節日蘊藏著民族精神和生命教育內容，如：3.8婦女節；3.12中國植樹節；端午節、重陽節、清明節；11.9消防日，5.5全國碘缺乏病防治日；6.6全國愛眼日；6.26國際禁毒日；10.10世界精神衛生日；12.1世界愛滋病日，等等。自然與人文并重，資源十分豐富，為我們系統而全面地開展生命教育提供了可靠保障。很多節日都是社會發展過程中問題的產物，因此，源于現實生活，與生活密切相關；很多節日一年一個主題，使節日教育內容充滿時代氣息，具有時代特征，也為節日教育內容的螺旋式開發提供保障。如：在“三八”婦女節、重陽節，通過讓學生制作“感恩卡”，懂得感激母親、老師、老人，增強學生感恩意識。

（2）結合社區資源，開展“兩綱”教育

讓孩子關心生活、關注社會，他們才能了解社會生活，才會輕松地融入社會生活，才能激發起他們初步的愛社會、愛自然、愛和平等體現生命價值的情感。為此，我們讓學生走出校園，與社區親密接觸，讓學生了解社區中人們共同生活的原則；利用社區中的教育資源，為學生關心社會創造條件；引導學生關注社區中的建設和發展，認識、了解家鄉發展變化情況，讓孩子們熟悉家鄉的一切，都為自己的家鄉感到驕傲，為自己是家鄉的孩子感到自豪。同時，讓社區走進學校，走進我們的生命教育， 讓家長參與孩子們的活動，讓社區人員成為教育者，勞動模范、英雄人物、先進工作者、穿制服的人、殘疾人、老人等都可以走進課堂。

總之，充分利用主題節慶活動或當前教育形勢，通過校內外主題活動，開展感恩教育、責任教育等，增強學生感悟生命、珍惜生命的意識，體悟生命的價值，傳承中華美德。

（四）在教師專業發展中落實小學生“兩綱”教育

精心培養教師，促進教師的專業自主成長，為開展小學生“兩綱”教育奠定理論基礎和實踐基礎。

1.組織專題學習，領會實驗項目內涵。組織教師學習相關理論，領會學校制定的《小學生“兩綱”教育的探索與實踐》項目實施方案，明確學校創建“兩綱”教育示范基地的目標和任務。

2.強化校本教研，促進專業能力提升。學校積極推動教師對話交流教學制度，引導教師以生命教育案例為載體進行行動研究；在推行教師“課堂教學改進計劃”的過程中，注重將“兩綱”教育的實踐內容納入其中；注重教研組內的研修氛圍的創設，在進行學科滲透和校本課程建設中合作交流、共同發展。

3.激發科研熱情，凸現職業生命價值。提供教師參與實驗項目研究的機會，強調在研究狀態中實施教學改革。另外，借助外力，開展“名家系列講座”，建立“育童講壇”，定期邀請專家進行講座和互動，促進“兩綱”教育實踐工作的有效推進，促進學校研修文化的形成。

四、實踐探索的主要經驗與成果

1.加強學習，措施得力

“兩綱教育”是一個復雜的、充滿多元視角的系統工程，它的實施勢必要給教育帶來一系列的改變。同時，它的推進與可持續發展也需要新的制度環境作為保障。和傳統的教育管理模式相比，“兩綱教育”更強調民主與開放、強調多元與創新、強調動態與激勵。為此，實驗項目伊始，我校緊緊抓住“兩綱”教育實驗工作中的關鍵環節，以課題制度創新為保障，先后組織全體教師多次專題組織專題學習相關理論，領會學校制定的《小學生“兩綱”教育的探索與實踐》項目實施方案，明確學校創建“兩綱”教育示范基地的目標和任務，并借助外力，定期邀請專家進行講座和互動、專項指導：如“兩綱教育主題活動案例”的撰寫，如何開展研究等。此舉充分調動教師們的積極性、主動性和創造性，也促進“兩綱”教育實踐工作的有效推進。

2.健全組織，優化管理

“兩綱教育” 是一項利生、利師、利教、利社會的綜合工程。我校成立了“兩綱教育”示范基地創建項目領導小組，由呂唐華校長擔任項目組組長，德育教導劉月英任副組長，整合了校工會、團支部、德育室、大隊部、教科室、總務處等各部門人員和部分特邀教師為項目組成員。在項目組組長組織領導下，項目組成員分工明確，定時（每月1次）、定點（校小會議室）開會，討論、交流“兩綱教育”項目的工作進展狀況。

同時，充分利用心理咨詢、體育、科技等特色，借助校園網絡信息優勢形成網絡體系，促使“兩綱教育”工作得以全方位、多角度開展，真正把“兩綱教育”示范基地創建納入學校整體工作之中。

3.目標定位，實施研究

在學科教學研究中成功地滲透了小學生“兩綱”教育：

（1）“兩綱教育”教案編制

通過學習理論、梳理教材、實踐探索、總結提煉，結合顯性學科（語文、品社、體育等）、隱性學科（數學、英語等）中“民族精神”、“生命教育”教育的元素在課內進行有效滲透和實踐，形成部分《基礎學科滲透兩綱教育教案集》。

（2）生命（活力）課堂打造

生命課堂是以教師和學生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動。我校用生命教材和學科課程構建生命課堂，以生命思想、民族精神與教學形式結合激發生命活力。

生命（活力）課堂體現了“多元智能”理念思想；注重團隊合作交流，注重學生個性激勵評價，減少績效的評價方式，采用“非評價性評價”，讓評價在課堂對話中展開，在日常行為上落實。具體體現在：

學會尊重：尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的意見，尊重學生獨特的感悟。

學會交流：師生之間在尊重、信任、平等的基礎上，采用對話、問答、說說、議論、唱唱、畫畫、跳跳等多樣化的有效方式進行雙向交流。

學會欣賞：在別人交流時，師生學會認真傾聽、學會認真觀看：在別人表現出色時，學會投以贊賞的目光、學會點頭示意、學會給以鼓勵和贊賞的掌聲；當別人在同一問題上，有了新奇的想法和獨特的創意之時，學會向他豎起大拇指，并說上一聲：“你真棒！”。因為在欣賞別人的同時，也就是在接納別人和學習別人的長處。

學會合作：合作是一種智慧的聚合，師生間、同學間相互支持、相互幫助、相互啟智開思，會讓我們的課堂更具活力。

學校已建立《育童小學活力課堂評價指標》，結合“兩綱教育”，多次開展對外開放的教學展示活動。走進用新理念打造的具有生命活力的新課堂中，你會驚喜地體驗到滲透“生命（活力）的課堂”不再濤聲依舊：教師的角色正在悄悄地轉變著，教師的教學實踐發生著深刻的變化。課堂教學更具有了民主性、開放性，學生的學習變得更為豐富而具有個性，教師和學生共同生命教學正悄然形成，教師的課堂教學正在走向師生和諧的心靈對話。

在校本課程建設中有效地加強了小學生“兩綱”教育：

我校從生命安全的自我保護、生命質量的自我提升、民族精神的傳承等角度開發“兩綱”教育校本課程。在校本課程實施過程中，結合各年級的教學實際，進行校《小學生“兩綱”教育課程》的開發和研究。通過《心靈驛站》課程，培養學生健康心理；通過《快樂晨練》課程，養成健身良好習慣；通過《DOREMI小舞臺》實踐課程，點燃學生生命激情；通過《機器人》課程，培育多元發展潛能。

在德育實踐活動中扎實地推進了小學生“兩綱”教育：

（1）以班級自主發展為目標，創建溫馨教室

①豐富了班級文化的新內涵

我校以“特色項目班”為試點，全校積極推廣的原則，在校內進行了實踐和操作。采用“查擺問題、設計目標、尋找突破、規劃發展”的四部法來對班級的現狀進行思考和規劃，使班級得到個性化的發展。德育室運用“目標制定適切、實際操作方便、整體要求提高”的三原則審核意見，通過班主任、班級成員自找，年級組的團隊協作等方法設定目標，力求常規管理、班級凝聚力、班級文化建設、班級特色內涵得到一定的提升。

例：五（3）班是一個聰明而優秀的排球特色班級，班中學生聰明但有些傲氣、浮躁、缺乏包容、比較自我……針對這些情況，在與學生的交流和溝通中，班主任作了理性的思考，班級圍繞著“學會磨練自我，完善自我，突破自我”的目標，結合班級的教育、教學活動，建立起一整套適應于提高學生學習能力和排球運動水平的管理條例。班主任結合女排精神，讓學生尋求腳踏實地的沖勁，通過全班討論，通過“要么不做，要做就做最好”為營造班級文化的信條；通過樹立目標，制定學習計劃 、開展競賽，提升學習斗志、成立小組，體現團結互助等形式把熱愛學習、熱愛排球運動作為創建班級文化的目標；通過以讓四周的墻壁會說話，凸現一種排球運動與文化學習有機交融的文化底蘊；通過讓手中的排球會說話，凸現“以球促德、以球增智、以球健體、以球審美”富有自主活力的班級文化等手段，加速學生綜合能力的發展。

班級發展的主題各有特色，發展的階段也各不相同，側重的要素也各有講究。三（4）班制定了“影子讀書時間”班級發展計劃，讓孩子們在課堂上提前完成作業就可以看書，讓書像影子一樣成為孩子們的好伙伴；二（1）班“美文欣賞”班級計劃，讓孩子門通過閱讀增加知識面，從中學到做人的道理……班級自主發展目標，豐富了班級文化的內涵，彰顯了班級特色、使學生更具個性化。

②美化了班級環境的新天地

“溫馨教室”創建是一種民主、溫馨、和諧的班級育人環境，通過精心布置，創建整潔、優美、富有意義的教室環境，讓學生的身心在愉悅的環境中健康成長，能夠在溫馨的環境中獲取知識，得到教育。營造一個溫馨、和諧的文化氛圍對一個班級來說是十分重要的。因此在開學第一周，我們以最快的速度將教室美化，努力使教室成為“三化”教室：“凈化”教室，教室內的門窗櫥無積灰、地面無垃圾、課桌擺整齊、物品放規范；“美化”教室，充分發揮黑板報的宣傳作用，努力營造積極向上的氛圍。“教育化”教室，精心布置教室中的2塊版面，給學生一個展示的舞臺，以此來鼓勵學生，同時又是對其他學生的一種促進，使班內小朋友出現了“你追我趕”的喜人現象。教室一角設有小小圖書角，整齊地擺放著豐富多彩的各類圖書，學生每天都能在課間到圖書角得到優秀書籍的熏陶。這樣的布置促進了班級文化建設和班集體建設，為學生的學習生活營造舒適、溫馨的環境。在這樣溫馨、和諧的環境中學習，每一位同學都會健康、快樂地成長，用他們的歡聲笑語度過每一天。

（2）以主題實踐活動為載體，體悟民族精神和生命價值

我校依托科技館、消防隊、社區輔導站等教育基地，聘請校外輔導員，為項目研究提供了有力的社會環境支持。組織學生參加消防演習，民防實踐活動、“迎世博”等活動，對學生進行兩綱教育；充分利用主題節慶活動或當前教育形勢，通過校外主題活動，開展民族精神教育月、傳統節日（中秋節、元宵節等）活動、對學生進行民族精神教育和生命教育。

五、結論與思考

（一）基本結論

通過“兩綱”教育活動，促使學生樹立了正確的人生觀、生命觀，進而增強了民族精神與生命教育意義，積極有效地推進了素質教育。

通過“兩綱”教育實踐研究，我們探索出了適合城郊結合部小學生身心特點的“兩綱”教育的內容和實施方法，總結出了我校開展“兩綱”教育的基本經驗，同時開發出快樂健身、機器人等有關“兩綱”教育的校本課程，并扎實地加以實施，其效果較好。

“兩綱”教育評價體系的構建。“兩綱”教育的實施效果如何，涉及到如何評價的問題。考慮到教育評價的綜合性、動態性、復雜性，本項目的教育評價只有初步的實踐探索，僅是一家之見。