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小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)范文第1篇

一、加強(qiáng)聽、說(shuō)能力，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的意識(shí)

語(yǔ)言的作用是為了交際，語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言，尤其是小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)。因此，英語(yǔ)課應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)放在首位。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語(yǔ)進(jìn)行傳遞信息和交流感情，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而大大促進(jìn)學(xué)習(xí)。

1.聽是口語(yǔ)訓(xùn)練的前提

只有置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，身臨其境，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生施以聽的訓(xùn)練，使學(xué)生聽得見，而且聽得懂。所以，我在課堂上盡量做到用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，同時(shí)用表情、手等的動(dòng)作，以及身邊所有的事物幫助學(xué)生來(lái)了解老師所說(shuō)的話和手勢(shì)。例如，在上《I’m late》這課時(shí)，做了以下的嘗試：我那天故意遲到，站在教室門前說(shuō)：May I come in? 學(xué)生回答：Come in, please.我進(jìn)了教室后說(shuō)：I’m sorry, I’m late.學(xué)生從我的表情可以知道這句話的意思。我又用手勢(shì)（雙手掌心向上）說(shuō)：Boys and girls ,stand up.接著我又用手勢(shì)及動(dòng)作教了以下的短語(yǔ)：sit down ,read the word ,write the word, copy the word.通過(guò)我的動(dòng)作，學(xué)生聽懂了這些話。我又鼓勵(lì)學(xué)生去當(dāng)小老師，學(xué)生都愿去嘗試，學(xué)生活躍了起來(lái)，融入到了課堂教學(xué)。這樣的訓(xùn)練對(duì)他們來(lái)說(shuō)，既新鮮，又簡(jiǎn)單，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受。

2.大膽地說(shuō)是口語(yǔ)交際的關(guān)鍵

專家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的第一天學(xué)生的口語(yǔ)能力的訓(xùn)練就必須進(jìn)行。只有能聽能說(shuō)，才能與人交流，才能體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師給學(xué)生留出更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鞏固練習(xí)，以教帶學(xué)，以講帶練；表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們敢于大膽開口講英語(yǔ)；做到練習(xí)形式的多樣化，如對(duì)話、表演、課堂游戲等。以多樣化的教學(xué)手段和創(chuàng)設(shè)不同的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，加強(qiáng)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)才能強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，教育家蘇霍姆林斯基在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中，觀察、體驗(yàn)大自然的美，讓他們?cè)诖笞匀欢嗖实那榫持信囵B(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力。其實(shí)，這就暗示教學(xué)的根由就是情境教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要根據(jù)生活來(lái)設(shè)置語(yǔ)言情境，創(chuàng)設(shè)接近于生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常設(shè)計(jì)以下二中情境：

1.設(shè)計(jì)游戲情境

玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，愛(ài)玩是孩子的本性。我就利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在各種游戲中鍛煉口語(yǔ)能力。Touch and guess,Do a survey,Place and say 等都是既好玩又有效的游戲。以 Touch and guess為例，在教水果這一單元時(shí)我組織了以下的教學(xué)過(guò)程：

T: Boys and girls, shall we play a game now

Ss: Great !

T: Let''s play " Touch and guess ".(用手勢(shì)使學(xué)生明白其意思)

(課前先準(zhǔn)備一個(gè)書包，把所學(xué)水果放進(jìn)書包里)

First, put the pear/mango/peach/banana in the bag.(老師說(shuō)學(xué)生做)

T: What’s in the bag? What’s in the bag? Touch and guess,touch and guess.(以順口溜的形式唱出來(lái))

T: (用手帕蒙住她的眼睛)Now you can touch.

(S1 is touching)

Other Ss: Is this a …?

S1: Yes,it is./ No.

T: Think it over , please.

Ss: Is this a …?

Other Ss: Yes, you''re right.

T: Well done!

我在組織游戲活動(dòng)中穿插了很多課堂用語(yǔ)，如" Can you guess "," Think it over,please."等，遇到學(xué)生不太理解的，就通過(guò)手勢(shì)和表情來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)這些語(yǔ)言并試著運(yùn)用,并且復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句型。教師可進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來(lái)組織游戲，當(dāng)一回“小老師”，使學(xué)生能夠真正把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

2.運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境

動(dòng)畫情境是學(xué)生最喜歡的教學(xué)情境。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這更適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。

3.角色表演

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用角色表演的形式來(lái)組織教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容得到更好的鞏固。同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉。我們現(xiàn)今所用的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂，情景交融，內(nèi)容貼近學(xué)生生活且富有情趣，很適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。教材中有很多話題，如交通工具，餐具，水果，食品等。我們必須讓學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上再進(jìn)行模仿表演，鼓勵(lì)有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、利用課外活動(dòng)，排除口語(yǔ)障礙

小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：很多小學(xué)生經(jīng)過(guò)了六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，直到升入初中都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫，這到底是為什么呢？難道是小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)太低嗎？還是這些小學(xué)生太笨了？當(dāng)然不是。實(shí)際上，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師在教學(xué)中只是教學(xué)生一些遣詞造句的文學(xué)語(yǔ)言，而這樣的語(yǔ)言在生活中用到的幾率很低，根本沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何說(shuō)話。

我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該語(yǔ)言和文字并舉，以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，以文字為主導(dǎo)。撇開語(yǔ)言教文字，這是一種半身不遂的語(yǔ)文教學(xué)。”這就是說(shuō)，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，首要的就是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從小開始。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣做呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從“傾聽”、“說(shuō)話”、“評(píng)論”、“評(píng)價(jià)”四個(gè)角度入手，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、學(xué)會(huì)傾聽，迅速反應(yīng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

傾聽是進(jìn)行交際的基礎(chǔ)，所以我們要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力開始。在口語(yǔ)交際中，有些學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)交流障礙，很大一部分原因是不能準(zhǔn)確地理解對(duì)話方的意思，所以才無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地做出回應(yīng)。簡(jiǎn)而言之，就是聽話不抓要領(lǐng)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生傾聽，讓他們聽明白、聽清楚，這對(duì)提高小學(xué)生的口語(yǔ)水平有很大幫助。一是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，做好課堂筆記。筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效方法，做好筆記要求學(xué)生在課堂聽講的過(guò)程中注意力高度集中，對(duì)理解的知識(shí)進(jìn)行概括。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽課過(guò)程中做好筆記，教會(huì)他們?cè)谡n堂上聽什么、怎么聽、抓重點(diǎn)等，這對(duì)提高學(xué)生的傾聽能力有很大作用。二是要指導(dǎo)學(xué)生多聽朗讀。朗讀是進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該多讓小學(xué)生聽一些優(yōu)秀的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗誦的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等感受語(yǔ)言，并運(yùn)用語(yǔ)言。在聽的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)朗誦產(chǎn)生興趣，這對(duì)提高學(xué)生說(shuō)的能力有很大幫助。

二、大膽發(fā)言，提高學(xué)生的說(shuō)話能力

說(shuō)話能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一個(gè)重要手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話和聽話能力是相輔相成的。首先，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生站在聽眾的立場(chǎng)上，想一想如何讓對(duì)方接納自己的觀點(diǎn)。在發(fā)言之前，學(xué)生應(yīng)該先確立明確的觀點(diǎn)，然后利用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。其次，我們要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的勇氣。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要平等地對(duì)待學(xué)生，做到平易近人，能夠經(jīng)常性地與學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話，或者講講故事，要善于激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，如和學(xué)生一起談?wù)勊麄兿矚g的動(dòng)漫等，讓學(xué)生敢于說(shuō)話。最后，教師應(yīng)該多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的情境。另外，也可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生能夠與文本產(chǎn)生互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《三打白骨精》一文時(shí)，語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生找出故事中各個(gè)人物的對(duì)話，然后要求學(xué)生揣摩各個(gè)角色的性格特點(diǎn)，根據(jù)具體的情節(jié)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)，接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力有很大幫助。此外，在人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，選用的很多課文故事情節(jié)都比較豐富，如《小英雄雨來(lái)》、《晏子使楚》、《牛郎織女》等，那么教師就可以讓學(xué)生自己編寫課本劇，這樣的活動(dòng)不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，而且能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)論能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)有非常重要的作用，這對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力也有很大作用。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要多設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文時(shí)，這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)，學(xué)生是非常喜歡的，可是如果我們?nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的提問(wèn)法來(lái)提問(wèn)，學(xué)生要么感覺(jué)問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)興趣回答，要么只是一心扎進(jìn)故事當(dāng)中，根本不思考。如：①晏子面對(duì)楚人的侮辱，是怎么樣進(jìn)行有力的回?fù)舻模克俚脑蚴鞘裁矗竣谡n文一共寫了幾個(gè)故事，它們之間是如何連貫起來(lái)的？等等。這些問(wèn)題太普通了，所以學(xué)生根本沒(méi)有回答的興趣。可是，如果我們能夠從學(xué)生的興趣入手，換一種方式，則效果就不同了。比如我們可以讓學(xué)生用漫畫的形式描繪課文，這樣學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)真地研讀課文，為了完成任務(wù)，同學(xué)之間還會(huì)互相討論，自然就能夠提高口語(yǔ)能力。

四、建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)提出這樣的建議：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。口語(yǔ)交際具有極強(qiáng)的即時(shí)性和情景特點(diǎn)，適合用成長(zhǎng)記錄袋的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)主要采用隨堂評(píng)價(jià)的方式，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)，即時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的最終呈現(xiàn)方式應(yīng)多采用表現(xiàn)性動(dòng)詞和描繪行語(yǔ)言，重點(diǎn)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的情境，體現(xiàn)學(xué)生的差異和發(fā)展。教師要設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的測(cè)量表。我們要知道，評(píng)價(jià)不是一個(gè)人的事，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、準(zhǔn)確、有個(gè)性。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)也是必要的，要注重加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，必要時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。總之，小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的測(cè)評(píng)，可以達(dá)到了解和促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

總之，我們要培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，除了上面提到的從傾聽、說(shuō)話、評(píng)論等角度入手之外，還有很多方法，這就需要我們不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐。語(yǔ)文教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2004.7.

小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué) 口語(yǔ)交際 能力培養(yǎng)

以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多重視學(xué)生的讀寫能力，隨著教育的側(cè)重改變，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽力的考查之后，我們都意識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)語(yǔ)言交際的重要性。因此，一線教師應(yīng)思索和嘗試提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交際能力的方法；試圖充分利用各種教具，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境語(yǔ)境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)，合理講英語(yǔ)。我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為只有教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，積極開展有效的情境教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際習(xí)慣的養(yǎng)成，以及口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)綜合能力的提高。

一、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升重要性分析

語(yǔ)言學(xué)習(xí)重在運(yùn)用。我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是應(yīng)付考試，很長(zhǎng)時(shí)間英語(yǔ)的聽力不是考試內(nèi)容，因而學(xué)生學(xué)的都是啞巴英語(yǔ)。老師沒(méi)有注意在英語(yǔ)口語(yǔ)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求和有目的地訓(xùn)練。我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際語(yǔ)言的合理使用。我們認(rèn)為，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用的表現(xiàn)，會(huì)口語(yǔ)交際說(shuō)明他們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言形式有一定的理解和掌握。這樣的合理有效的語(yǔ)言交際不是簡(jiǎn)單的運(yùn)用，還要注意對(duì)象、場(chǎng)景，并涉及社會(huì)、文化、心理等多種因素。小學(xué)生如自由地口語(yǔ)交流，那么就能用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想意識(shí)，了解語(yǔ)言的社會(huì)含義，具有一定的溝通能力。

二、情境教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有想學(xué)才能有自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。我們改版后的小學(xué)英語(yǔ)教材，重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系性。可以說(shuō)每個(gè)專題的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一幅幅生活情境。當(dāng)然，這樣的內(nèi)容與學(xué)生的具體生活之間可能有一定的距離；老師在課堂教學(xué)中要注意關(guān)注自己學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的情境。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。

生活是語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)和使用的舞臺(tái)。要提高學(xué)生課堂想?yún)⑴c熱情和學(xué)習(xí)興趣，我們就要注意創(chuàng)設(shè)生活情境。如在“My friends”學(xué)習(xí)中，我們?cè)趯?dǎo)入中就先播放一首英文兒歌，讓學(xué)生在傾聽之后，說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么內(nèi)容。然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文中的單詞與句式，等學(xué)生都能流利朗讀之后，讓他們小組合作用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是自己的朋友，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。可讓兩個(gè)好朋友上講臺(tái)進(jìn)行表演，通過(guò)“Hello，I’m...Are you...？”等句式的運(yùn)用，學(xué)會(huì)做肯定否定的回答。我們?cè)诼?lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)中，還要充分使用教材，讓學(xué)生結(jié)合教材上的圖片，學(xué)生之間進(jìn)行I’m...Are you...？的使用練習(xí)。

這里的生活情境可以是生活中真實(shí)的事件，也可以是學(xué)生們理解的事件。如在“A new student”教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生想想：假如有個(gè)新同學(xué)轉(zhuǎn)到我們班級(jí)，我們?cè)趺春退醮未蛘泻裟兀课覀儠?huì)和他說(shuō)些什么呢？我們?cè)趺从糜⒄Z(yǔ)交流呢？這里，先讓學(xué)生有生活感受，然后引導(dǎo)他們用英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在傾聽和表達(dá)中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)到這一語(yǔ)境表達(dá)要注意的方面。生活情境創(chuàng)設(shè)中的口語(yǔ)交際，需要我們精心預(yù)設(shè)。如在“A new student”課堂教學(xué)中，我們用圖片的形式展示我校各個(gè)場(chǎng)所的圖片，讓學(xué)生就這一圖片進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生掌握“There are many places in the school.What are they？”，就可以讓學(xué)生彼此之間競(jìng)賽，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得全，這樣在desk，chair，classroom，art room，library等單詞使用中，提高學(xué)生對(duì)句型的掌握能力，并在交流中獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2.重視反饋，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)指導(dǎo)。

激起小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣需要教師在和諧課堂中推進(jìn)情境教學(xué)的開展，讓學(xué)生在教師的精心安排和指導(dǎo)下把英語(yǔ)課堂變成學(xué)生喜歡“口語(yǔ)交際”的場(chǎng)所；讓學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中用英語(yǔ)，做到活學(xué)活用。老師還要注意在課外多與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，讓學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。但是，我們不能沒(méi)有目的、沒(méi)有指導(dǎo)地讓學(xué)生口語(yǔ)交流，需要關(guān)注學(xué)生在情境中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們交流的困難和問(wèn)題。如在“The king’s new clothes”學(xué)習(xí)中，可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)顏色單詞，然后讓學(xué)生彼此之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，談?wù)勛约航裉齑┑囊路念伾蛱齑┑氖裁搭伾囊路辉谇榫车目谡Z(yǔ)交際中對(duì)時(shí)態(tài)的變化有初步的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。在Story time部分對(duì)話的閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生開展形式多樣的朗讀之后，讓他們小組合作對(duì)比、分析、整理出文中出現(xiàn)的時(shí)態(tài)，自主學(xué)習(xí)和提升一般過(guò)去時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則的認(rèn)識(shí)。其中，在小組展示中會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)時(shí)態(tài)運(yùn)用出錯(cuò)，或者常見動(dòng)詞過(guò)去式的使用出錯(cuò)，這里我們要及時(shí)糾正，幫助他們掌握動(dòng)詞的變化規(guī)律。

學(xué)生只有準(zhǔn)確地說(shuō)出英語(yǔ)單詞，學(xué)會(huì)合理地表達(dá)句式特點(diǎn)才能提升口語(yǔ)標(biāo)的準(zhǔn)確性。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)交流開展時(shí)要先幫助學(xué)生讀準(zhǔn)可能用的單詞與句式的語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)；改變他們斷斷續(xù)續(xù)或是不能準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣的問(wèn)題。讓他們多開展小組合作，給他們足夠的操練和表演的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在交際中存在的問(wèn)題，提出在傾聽同學(xué)們交流展示中發(fā)現(xiàn)的表述和單詞句式使用的問(wèn)題。

另外，我們還要指導(dǎo)學(xué)生大量?jī)A聽和背誦原汁原味的單句、對(duì)話、生活習(xí)語(yǔ)，并不斷將操練消化，提供英語(yǔ)表達(dá)思維，努力用英文進(jìn)行日常的思維活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正自己發(fā)音不準(zhǔn)等口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，要讓學(xué)生有興趣、有能力在情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高學(xué)生準(zhǔn)確適用英語(yǔ)表達(dá)的能力，激起他們自主學(xué)習(xí)和提升英語(yǔ)水平的情感，從而為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)范文第4篇

利用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一.豐富多彩的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二.多媒體輔助教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率。三.先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源地使用有助于提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意（中西部一些省市的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量可能更低），尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更成為了其中最薄弱的環(huán)節(jié)，而具有諸多優(yōu)勢(shì)的多媒體技術(shù)在小學(xué)生英語(yǔ)課堂中卻沒(méi)有得到充分和廣泛地運(yùn)用。

小學(xué)英語(yǔ)課堂使用多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀如下：

一、學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源分配不均

首先是教學(xué)資源東西部分配不均，在東南沿海一些發(fā)達(dá)城市多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，學(xué)生可以受用一些先進(jìn)的設(shè)備和媒體資源，很多學(xué)校還有外教授課。但是在中西部尤其是農(nóng)村地區(qū)由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，很多小學(xué)里連語(yǔ)音室、多媒體教室都沒(méi)有，網(wǎng)絡(luò)媒體資源和外教授課則更加缺乏。

其次是多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源人均分配不均，目前中國(guó)小學(xué)生的班容量比較大，教師在分配教學(xué)資源時(shí)較難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，在課堂上也很難讓每個(gè)學(xué)生都有開口表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)生利用多媒體自主學(xué)習(xí)的能力差

目前小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的方式跟學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的方式幾乎一樣，課上聽老師講解，課下背單詞做作業(yè)。英語(yǔ)被作為知識(shí)來(lái)記憶學(xué)習(xí)，英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練少，在生活情景中運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候更少，教師也很少布置口語(yǔ)練習(xí)方面的作業(yè)，如利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集和練習(xí)一些英語(yǔ)口語(yǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑增多了，而真正能利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生卻少之又少，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下。

三、教師使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，能力不足

很多英語(yǔ)教師，教育觀念滯后，他們死守舊方法搞新課改，對(duì)新生事物懷著一種排斥的心理，不學(xué)習(xí)，不更新，不進(jìn)步。即使學(xué)校具備了多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，教師的使用意識(shí)也不強(qiáng)，即使勉為其難的使用，也普遍存在使用不恰當(dāng)，操作不熟練等問(wèn)題。

基于這樣的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能迫在眉睫。筆者認(rèn)為，多媒體輔助教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高起著重要作用。

一、多媒體輔助教學(xué)有助于小學(xué)生形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

目前很多小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不夠純正，語(yǔ)調(diào)也往往拿不準(zhǔn)，這是因?yàn)闆](méi)有純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)輸入他們的大腦。一些學(xué)校即使有外教，也不可能讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)跟外教練習(xí)。因此，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，準(zhǔn)備一些地道的英語(yǔ)影像資料或者利用多媒體語(yǔ)音軟件，讓學(xué)生去模仿，模仿是形成純正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的有效手段。

模仿語(yǔ)音，開始要口齒清楚、口形正確，哪些要重讀，哪些要連讀，哪些要吞音，哪些要停頓，必須熟練掌握。待把音發(fā)準(zhǔn)后，再加快速度，用正常語(yǔ)速反復(fù)模仿，直到能用正常語(yǔ)速把句子脫口而出。純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，需要教師在課堂上經(jīng)常帶著學(xué)生練習(xí)，持之以恒。

二、多媒體輔助教學(xué)有利于提高小學(xué)生的聽說(shuō)能力

聽力水平提高了，開口說(shuō)英語(yǔ)就有了前提和保證。傳統(tǒng)的教學(xué)方式能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)聽力材料，進(jìn)行聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并不多，基于這種情況，教師在日常教學(xué)當(dāng)中必須大量使用語(yǔ)音設(shè)備，不斷培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

在聽懂的基礎(chǔ)上，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)意思，開發(fā)學(xué)生說(shuō)的能力。教師在教課本里的對(duì)話時(shí)，要利用多媒體功能，創(chuàng)設(shè)聲像并茂的情景視頻顯示給學(xué)生，從而讓學(xué)生加深印象并持久記憶課本里的句型，在適用的場(chǎng)合可以自由表達(dá)。

三、多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生日常交際能力和溝通能力

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。運(yùn)用多媒體手段，可以將課本中的情景對(duì)話生動(dòng)形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以模仿操練。在學(xué)生模仿表演中，可選用一些道具，并根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容利用多媒體配之以一定的情景聲音或圖像，這樣便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較真實(shí)的交際情境。在生動(dòng)的交際情境中，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。說(shuō)英語(yǔ)的能力就只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

逼真的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)困生的學(xué)有幫助，他們能夠更直觀更容易地理解課文內(nèi)容。

四、多媒體輔助教學(xué)有助于讓小學(xué)生更多的了解西方文

化，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力

向?qū)W生介紹相關(guān)西方文化，一方面可以拓展小學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也可以提高小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。小學(xué)英語(yǔ)課本的內(nèi)容有一部分跟西方文化關(guān)系緊密，如一些關(guān)于西方節(jié)日、習(xí)俗的內(nèi)容。這些內(nèi)容的教學(xué)，使用多媒體可以很直觀、很全面的讓學(xué)生快速有效地去獲取相關(guān)知識(shí)，無(wú)需教師蒼白無(wú)力地贅述。比如教師在講什么是“圣誕節(jié)”時(shí)，傳統(tǒng)講法是教師搜集一些資料，告訴學(xué)生關(guān)于圣誕節(jié)的一些知識(shí)，然后再講一些語(yǔ)法或者短語(yǔ)句型。教師使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，課堂會(huì)變得更生動(dòng)更有吸引力。隨著西方的一些節(jié)日在中國(guó)越來(lái)越流行，一些實(shí)際運(yùn)用的英語(yǔ)常識(shí)有必要讓小學(xué)生掌握。

總之，中國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不能停留在背誦幾句簡(jiǎn)單用語(yǔ)甚至是啞巴英語(yǔ)的階段，多媒體輔助教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高意義重大，所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂推廣多媒體輔助教學(xué)勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育基礎(chǔ)教育司編寫組.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

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[3] 劉靜.正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段[J].計(jì)算機(jī)教育，2004.

小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；口語(yǔ)交際;方法；討論交流；禮儀；交際能力

中圖分類號(hào)：G623.2　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0284-01

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”同時(shí)明確提出了口語(yǔ)目標(biāo)是：“具有日常交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”教師在課堂上應(yīng)如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我主要采用以下策略。

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生有交流的話題

要讓學(xué)生想說(shuō)，必須要讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)有興趣，而要使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)感興趣，要從學(xué)生感興趣的事物入手。比如：進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)生的身體和心理都發(fā)生了變化，他們對(duì)一切都充滿好奇，同時(shí)對(duì)男女生的交往產(chǎn)生很多疑問(wèn)。我就設(shè)計(jì)了“如何與同學(xué)交往”的話題，讓每個(gè)學(xué)生把交往中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，再讓其他同學(xué)討論。為了讓學(xué)生能在問(wèn)中說(shuō)、說(shuō)中問(wèn)，我要求學(xué)生回去請(qǐng)教家長(zhǎng)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的積極性，又使學(xué)生在問(wèn)與答的過(guò)程中與家長(zhǎng)交流，同時(shí)獲得了自己所需要的信息。在不知不覺(jué)中，不僅他們的口語(yǔ)交際能力就得到了發(fā)展，而且心理問(wèn)題也得到疏導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)意境 讓學(xué)生有交流欲望

指導(dǎo)學(xué)生選擇時(shí)事、熱點(diǎn)話題，模擬新聞采播形式，提高學(xué)生的口語(yǔ)生成能力 ，對(duì)于新聞，大家并不陌生，新聞的采播就是口語(yǔ)生成能力較高層次的體現(xiàn)，教師也可以抓住這方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如根據(jù)報(bào)紙、新聞的熱點(diǎn)話題，教師組織學(xué)生以小記者和被采訪員的身份進(jìn)行采訪，并寫成各類簡(jiǎn)短的新聞稿，再以播音員的身份登臺(tái)演講，最后大家進(jìn)行講評(píng)。如在本學(xué)期教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《飛天夢(mèng)圓》時(shí)，我結(jié)合“神舟九號(hào)”載人航天飛船第一次搭載女宇航員，景海鵬第二次飛天這一時(shí)事熱點(diǎn)，我讓學(xué)生分別扮演記者和宇航員，對(duì)劉洋等3名宇航員進(jìn)行采訪，從古老的中國(guó)人民的夢(mèng)游太空到宇航員太空之旅這一科學(xué)發(fā)展的歷程，對(duì)科學(xué)的發(fā)展作一展望，然后再讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)，最后讓另一位同學(xué)對(duì)剛剛的采訪內(nèi)容播一則新聞短播。此種口語(yǔ)訓(xùn)練的難度較大，要求較高，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難了一點(diǎn)，但這種訓(xùn)練方式新穎，同學(xué)們都要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，不但可學(xué)到新聞的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以學(xué)到播、講、評(píng)的技藝，我想這種訓(xùn)練方式用于高年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的教學(xué)中無(wú)疑是一種很好的方法。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng) 讓學(xué)生在交流中樂(lè)說(shuō)敢說(shuō)

學(xué)生其實(shí)最喜歡活動(dòng)了。不管是班級(jí)活動(dòng)還是校級(jí)活動(dòng)，他們都會(huì)像快樂(lè)的小鳥一樣，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。因此，我常在語(yǔ)文教學(xué)、班會(huì)活動(dòng)中，以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說(shuō)、演講會(huì)、畫畫解說(shuō)、自我介紹、問(wèn)答等多種交流形式。讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，讓每個(gè)參與者都能認(rèn)真地想，積極地說(shuō)。這樣，學(xué)生個(gè)個(gè)樂(lè)于表達(dá)，人人都能進(jìn)步。我所任教的是一所農(nóng)村小學(xué)，每年秋天，我都組織學(xué)生進(jìn)行一次野外放風(fēng)箏和野炊比賽，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求他們自行討論、分工，如果在討論過(guò)程中出現(xiàn)分歧，我會(huì)適時(shí)提出：“如果你覺(jué)得自己的方法好，必須想辦法說(shuō)服小組成員，要不，你們的方案可能不是最佳的。”運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，營(yíng)造寬松愉悅的氛圍,使學(xué)生敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際活動(dòng)中去，積極地思考、想象、發(fā)言。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。

4.學(xué)習(xí)技巧 讓學(xué)生在交流中會(huì)說(shuō)

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生敢說(shuō)，而且要“會(huì)說(shuō)”，就是教學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流。討論或辯論的形式，最能有效提高學(xué)生口語(yǔ)的嚴(yán)密性和邏輯性 ，討論是一種在短時(shí)間內(nèi)快速組織并充分發(fā)表個(gè)人意見的訓(xùn)練方式，而辯論則是圍繞同一辯題，形成對(duì)立觀點(diǎn)而組織學(xué)生進(jìn)行唇槍舌劍的論爭(zhēng)，這是口語(yǔ)訓(xùn)練的高層次階段。教會(huì)學(xué)生掌握討論和辯論的技巧，有利于提高學(xué)生的交際能力。我在教學(xué)《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生弄明白兩小兒因何事爭(zhēng)辯？他們的觀點(diǎn)是什么？他們利用什么理由來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道辯論的方法與技巧。然后結(jié)合語(yǔ)文百花園中的話題“是真愛(ài)還是冷漠？”在班上開展一次辯論會(huì)，基于辯論的語(yǔ)言具有強(qiáng)烈說(shuō)服力的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的嚴(yán)密性和邏輯性。

5.注重禮儀 讓學(xué)生在交流中愉悅