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整治技術(shù)論文范文第1篇

并不否認(rèn)在速食信息的領(lǐng)域里電子媒介比紙質(zhì)媒介擁有無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)：如傳播速度，更新效率，節(jié)省能源。如果純粹是立足于印刷與出版的角度去否定電子媒體不但會(huì)造成資源上的浪費(fèi)，而且是一種科技倒退的現(xiàn)象，這也是十分不必要的。但是就閱讀感受而言，作為一部嚴(yán)格意義上的文學(xué)作品或是學(xué)術(shù)資料，紙質(zhì)媒體的確擁有電子媒介無(wú)法取代的感受性。電子媒介可以迅速整合知識(shí)，但它永遠(yuǎn)不能取代紙質(zhì)書(shū)籍，從“書(shū)籍五感“的角度出發(fā)，你必須看見(jiàn)、觸摸、執(zhí)卷翻閱、甚至去感受紙質(zhì)和油墨的氣味，才能算是一次完整的閱讀體驗(yàn)。

二、市場(chǎng)取向

我們從文化傳播的角度來(lái)看，紙質(zhì)書(shū)籍除了承載著人文精神的同時(shí)也不能忽視它的市場(chǎng)展示功能。在紙質(zhì)向電子轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，考量到了物質(zhì)條件的變遷，也要涉及到設(shè)計(jì)者的思考意識(shí)。在這樣的一個(gè)媒介轉(zhuǎn)化下，關(guān)于如何適應(yīng)市場(chǎng)并獲取市場(chǎng)，無(wú)疑要引發(fā)人們的對(duì)于“藝術(shù)方式”與“文化精神”的美學(xué)爭(zhēng)辯。如朱贏椿的隨園書(shū)坊出版的這幾本《肥肉》《蝸牛慢吞吞》《設(shè)計(jì)詩(shī)》這種，都是在設(shè)計(jì)形式上有著嘗鮮試驗(yàn)，但這種嘗試也要求了商品在市場(chǎng)消費(fèi)群體的取向上要從橫向往縱向改變。這種拋棄了大眾取向的紙質(zhì)書(shū)籍，大量使用圖像和文字相揉合的方式進(jìn)行調(diào)整，嘗試通過(guò)不同的形式和脈絡(luò)進(jìn)行交織，賦予了書(shū)籍“再設(shè)計(jì)”一種無(wú)限性，這種有意味的設(shè)計(jì)方式值得我們?yōu)橹伎肌＜堎|(zhì)書(shū)籍作為科技時(shí)代的幸存者之一，讓眾多的紙媒擁護(hù)者意識(shí)到了在藝術(shù)領(lǐng)域與市場(chǎng)邏輯相沖突的情況下，表現(xiàn)力相對(duì)比較單一的紙媒應(yīng)如何固守自己的一席之地？更多重的嘗試對(duì)于紙媒現(xiàn)在處境又有著多么重要的作用？這些都值得我們深入解讀。

三、紙質(zhì)書(shū)籍設(shè)計(jì)的審美價(jià)值

書(shū)籍作為擁有者雙重屬性的物質(zhì)載體，除了負(fù)責(zé)傳播精神文化還是一種具備著經(jīng)濟(jì)屬性的商品，其審美價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值便是密不可分的。紙質(zhì)書(shū)籍除了依靠自身的信息內(nèi)容來(lái)明確劃分受眾群體外，其余的就要依靠其裝潢糊裱來(lái)爭(zhēng)取市場(chǎng)。而在紙媒為數(shù)不多的優(yōu)勢(shì)中，“審美價(jià)值”作為人們高度關(guān)注的焦點(diǎn)也更具爭(zhēng)議。“審美”作為一個(gè)隨著時(shí)間變動(dòng)而隨之流變的思維模式，仿佛在紙媒中獲取了一種獨(dú)立且永恒的體系。由于審美本身具有的廣而泛的屬性，每個(gè)群體、年齡階段、職業(yè)甚至個(gè)人都有自己的審美獨(dú)特性，這就要求了紙質(zhì)書(shū)籍除了在翔實(shí)的內(nèi)容外，如何做“表面文章”才能更好地吸引大眾，發(fā)揮自身的商品屬性。

我們能從審美的角度出發(fā)目前把受眾群體分為大眾審美與小眾審美，其中大眾審美在受眾里占有比重較大，年齡層也偏高，他們的消費(fèi)觀大多取決于書(shū)籍本身內(nèi)容，而書(shū)籍的包裝設(shè)計(jì)對(duì)其的影響不大。而擁有小眾審美的受眾群體不同，這部分受眾群體普遍偏年輕化但并不絕對(duì)，他們大多對(duì)于“美”比較敏感，有著自己的審美偏好。但隨著時(shí)間變化這部分群體也在逐步擴(kuò)大，文化的多元化和信息的快速流通，也隨著自身文化修養(yǎng)水平的提高，人們對(duì)于審美有了進(jìn)一步的要求。人們開(kāi)始不僅僅滿足于書(shū)籍中的圖案與色彩的運(yùn)用是否契合，更加注重書(shū)籍本身的質(zhì)感、糊裱、工藝是否別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)。但這種高要求也使設(shè)計(jì)師陷入了雙重膠著，一方面是欣喜于在審美上能與之引起共鳴的受眾，另一方面焦慮與高品質(zhì)和高成本的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上。

整治技術(shù)論文范文第2篇

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校思想政治教學(xué)中的作用

高職教育是以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，因此思想政治理論課教學(xué)更強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”。但是由于高職院校生源復(fù)雜、思政課教學(xué)目標(biāo)不明確、過(guò)于重視就業(yè)融合等因素，傳統(tǒng)教育手段影響了高職思想政治理論課教學(xué)的力度和深度。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)給高職思想政治理論課帶來(lái)新思路和更多手段，在當(dāng)前的教學(xué)中起到了重要的作用。

1、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

改善高職政治課堂教學(xué)就要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的理念開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，把新型的師生觀念融入課堂教學(xué)。它不僅可以抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用大眾傳媒，電影、電視等信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟新思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且啟迪和引導(dǎo)學(xué)生參與到分析知識(shí)的形成過(guò)程中去，使學(xué)生思維能力得到有效的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。

2、多媒體、網(wǎng)絡(luò)改善政治理論教學(xué)效果

政治課的基本概念教學(xué)一向是枯燥無(wú)味，“一言堂”的授課模式使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)缺乏生動(dòng)性、直觀性。教師在政治課教學(xué)中能夠充分利用多媒體教學(xué)資源，適時(shí)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相貼切的教學(xué)情景，大大增強(qiáng)了思想政治理論課的實(shí)效性、針對(duì)性和先進(jìn)性。圖文并茂的講解、視頻錄像的點(diǎn)播，使思想政治理論課動(dòng)態(tài)化、形像化，這種教學(xué)模式給高職生帶來(lái)了全新的接受體驗(yàn)，更加符合高職生的自身實(shí)際。這樣既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生受到感染和啟示，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使政治理論學(xué)習(xí)變得輕松愉快，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中的一些問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是把雙刃劍，在思想理論課教學(xué)效率提高的同時(shí)，在教學(xué)中出現(xiàn)了“人灌”變成“機(jī)灌”、重感官刺激輕理性思考、重技術(shù)應(yīng)用輕教學(xué)設(shè)計(jì)等問(wèn)題。

1、有些人為了片面追求學(xué)生的感官刺激，一味遷就學(xué)生的獵奇心理，滿足自己的課堂成就感，忽視了思想政治理論課的教學(xué)目的，結(jié)果思想政治理論課變成了視頻圖像的堆砌，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變成電腦灌輸?shù)倪^(guò)程。

2、教師為了吸引學(xué)生的眼球，努力搜集大量的視頻圖片資料運(yùn)用于課堂教學(xué)中，卻忽視和學(xué)生共同挖掘這些資料背后蘊(yùn)含的思想政治教育資源，從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行演繹歸納總結(jié)等能力的訓(xùn)練。高職學(xué)生長(zhǎng)期接受這種直觀的知識(shí)傳授方式，慢慢弱化了抽象概括和邏輯推理能力，使他們變得越來(lái)越“懶”。

3、教育技術(shù)不僅是在高職思想政治理論課上簡(jiǎn)單的技術(shù)運(yùn)用，它必須與思想政治理論課程教學(xué)目標(biāo)相整合。有些教師只是把教育技術(shù)當(dāng)成純粹課堂教學(xué)的輔助手段，忽略了它與思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系的理論與實(shí)踐。

4、網(wǎng)絡(luò)既給我們加強(qiáng)和改進(jìn)思想道德教育提供了技術(shù)支持，又使我們面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有些教師鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源卻疏于監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分信任和依賴網(wǎng)絡(luò)信息，不同的輿論導(dǎo)向形成對(duì)學(xué)生思想的沖擊，輕者影響正常的學(xué)習(xí)，重者價(jià)值取向容易發(fā)生偏差。如何在教學(xué)中針對(duì)這些問(wèn)題尋找思想道德教育工作的切入口，是擺在教育工作者面前的新課題。

三、使現(xiàn)代教育技術(shù)在高職思想政治教學(xué)中發(fā)揮更大作用的舉措

1、更新教學(xué)理念。教師是開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)與思想政治教育結(jié)合的關(guān)鍵，不管采用何種手段，教師提高自身的教學(xué)理念和教育思想都是不變的法寶。

2、把握好教學(xué)當(dāng)中教師位置的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師是主體。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,教師不再是知識(shí)的控制者、傳遞者,而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這種理念的轉(zhuǎn)換，必然使各種教學(xué)手段能得到合理運(yùn)用。

3、把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”原則。思想政治教師應(yīng)明確,多媒體僅僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的手段，只有針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把握好教學(xué)內(nèi)容的深度,合理使用多媒體課件,才能取得良好的教學(xué)效果。

4、“活”在課堂。應(yīng)防止過(guò)度使用多媒體、幻燈片使學(xué)生感到疲勞，把課堂變成“換湯不換藥”的“一言堂”。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于高職思想政治理論課課堂仍離不開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)形式如辯論、討論等。分組討論的方式，使學(xué)生在小組范圍內(nèi)分工協(xié)作，整合意見(jiàn)，真正使思想政治理論課“活”起來(lái)。

5、充分開(kāi)展課堂外教學(xué)。高職學(xué)生在校時(shí)間普遍較短，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生搭建對(duì)話平臺(tái)，拉近師生距離。學(xué)生遇到的關(guān)于人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題在這里可以在這里得到解答，通過(guò)與學(xué)生更多的溝通，教師也可以更多的關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)以及其他新興事物對(duì)于學(xué)生的負(fù)面影響。

整治技術(shù)論文范文第3篇

苯丙酮尿癥是最常見(jiàn)的氨基酸代謝遺傳性疾病之一，是為數(shù)不多的可治性、遺傳性、代謝性疾病，能通過(guò)限制苯丙氨酸的攝入量進(jìn)行治療。本文對(duì)苯丙酮尿癥的篩查及治療情況進(jìn)行回顧和綜述，以期提高此病的診斷率，使患有苯丙酮尿癥及高苯丙氨酸血癥的患者能從早期治療中獲益。

1苯丙酮尿癥的發(fā)病機(jī)理

苯丙酮尿癥(Phenylketonuria，PKU)屬常染色體隱性遺傳病，系因苯丙氨酸羥化酶(Phenylketonuriahydrox-2-lase，PAH)基因突變，導(dǎo)致PAH活性降低或喪失，苯丙氨酸(Phenylalanine，Phe)在肝臟中代謝紊亂所致。正常情況下苯丙氨酸代謝的主要途徑是通過(guò)肝細(xì)胞中PAH轉(zhuǎn)化為酪氨酸，以合成甲狀腺素、腎上腺素和黑色素等。PKU患者由于缺乏PAH，Phe不能羥化為酪氨酸，而循另一條代謝通路，即Phe與α-酮戊二酸進(jìn)行轉(zhuǎn)氨基作用生成苯丙酮酸，大量的苯丙酮酸在血液與組織中堆積并排泄于尿液中，形成PKU。截止2003年，已有超過(guò)400種不同位點(diǎn)的PAH基因突變被證實(shí)，其中僅在歐洲就有29種典型的PAH基因突變類型，且分布呈地區(qū)性[1]。我國(guó)學(xué)者對(duì)北京地區(qū)PKU患兒的PAH基因突變的研究提示常見(jiàn)的突變有R243Q/EX6-96A>G/Y356X等[2]。目前認(rèn)為我國(guó)北方PAH基因突變的類型與亞洲其他地區(qū)相似，但與歐洲人群有明顯的差異[3]。Phe轉(zhuǎn)化為酪氨酸的過(guò)程中除需PAH外，還必須有四氫生物蝶呤(tetrahydrobiopterin，BH4)作為輔酶參與。人體內(nèi)的BH4是由鳥(niǎo)苷三磷酸(guanosinetriphosphate，GTP)，經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)苷三磷酸環(huán)化水合酶(guanosinetriphosphatecyclohydrase，GTP-CH)、6-丙酮酸四氫蝶呤合成酶(6-pyruvicacidtetrahydrobiopterinsynthetase，PTPS)和二氫生物蝶呤還原酶(dihydrobiopterinreductases，DHPR)等一系列酶的催化而合成，PAH、GTP-CH、DHPR三種酶的編碼基因分別定位于12q24.1、14q11，4p15.1-p16.1;而對(duì)PTPS編碼基因的研究尚在進(jìn)行中，上述任一編碼基因的突變都有可能造成相關(guān)酶的活性缺陷，致使苯丙氨酸發(fā)生異常累積，亦可發(fā)生PKU。

2PKU的臨床表現(xiàn)

2.1智力低下智力低下是本病的最主要表現(xiàn)。患兒出生時(shí)正常，生后數(shù)月出現(xiàn)嘔吐、易激惹、生長(zhǎng)遲緩等現(xiàn)象，未經(jīng)治療者在4～9個(gè)月就出現(xiàn)明顯的智能發(fā)育落后，語(yǔ)言發(fā)育障礙尤甚。半歲以內(nèi)智商多在90左右，半歲后迅速降低，1歲后在50左右，3歲后在40左右。智力低下的程度不同，約60%屬于重型低下(IQ<50)，余為中、輕型，僅有1%～4%的病例智力接近于正常(IQ≥80)。

2.2驚厥約1/4患兒有癲癇發(fā)作，常在生后18個(gè)月發(fā)作，多見(jiàn)于有嚴(yán)重智力低下者。發(fā)作類型可為嬰兒痙攣、全身強(qiáng)直陣攣發(fā)作或部分性發(fā)作。約80%的患兒有腦電圖異常。癲癇發(fā)作可隨年齡的增長(zhǎng)逐漸減輕或自動(dòng)停止，有的變換發(fā)作形式。

2.3神經(jīng)、精神癥狀常見(jiàn)精神行為異常，如興奮不安、多動(dòng)攻擊或孤獨(dú)樣行為。神經(jīng)系統(tǒng)體征不多見(jiàn)，約1/3患兒有不典型體征，如肌張力增加、步態(tài)異常、腱反射亢進(jìn)、手部輕微震顫、肢體的重復(fù)動(dòng)作等，嚴(yán)重的可出現(xiàn)腦性癱瘓。

2.4色素脫失癥約90%的患兒表現(xiàn)毛發(fā)變紅、皮膚發(fā)白、虹膜色淺，但不像白化癥出生時(shí)就存在，一般是出生后至半歲左右逐漸顯著，1歲左右毛發(fā)呈黃色或金發(fā)，色素缺乏的程度也不像白化癥那樣完全。

2.5其他癥狀約1/3患兒皮膚干燥，易生濕疹，且對(duì)一般治發(fā)無(wú)效。患兒有特殊的發(fā)霉樣氣味或鼠尿味。值得指出的是，PKU患者往往同時(shí)出現(xiàn)上述幾個(gè)癥狀，與其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病容易混淆。夏靜[4]等報(bào)道1例PKU患兒1歲后出現(xiàn)皮膚、毛發(fā)異常，智力發(fā)育遲緩，誤診為腦性癱瘓。GuillemetteJousserand等報(bào)道一例54歲的PKU患者表現(xiàn)出鼠尿樣氣味、四肢麻痹，輕度癱瘓并伴有認(rèn)知缺損等癥狀[5]。可見(jiàn)上述癥狀也不僅局限于嬰幼兒。

3PKU的臨床篩查與檢驗(yàn)

因PKU患兒在2個(gè)月內(nèi)沒(méi)有明顯癥狀，當(dāng)臨床癥狀明顯時(shí)嬰兒的智力發(fā)育等已受到不可逆的損傷，且與其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病的癥狀容易混淆，所以加強(qiáng)PKU的臨床篩查和檢驗(yàn)就顯得尤為重要。《新生兒疾病篩查管理辦法》(衛(wèi)生部令第64號(hào))將PKU的篩查立為新生兒必須篩查的遺傳代謝病之一。目前國(guó)內(nèi)針對(duì)PKU的篩查檢驗(yàn)方法主要有：(1)化學(xué)熒光分析法。嬰兒出生72h后吃飽高蛋白奶6次以上，針刺足跟內(nèi)采血，滴于采血濾紙上自然干燥，采用化學(xué)熒光分析法測(cè)定血清內(nèi)Phe的濃度，≥1200μmol/L則診斷為PKU。(2)Phe負(fù)荷試驗(yàn)。患兒口服苯丙氨酸100ng/kg，服用前及服用后1、2、3、4h分別測(cè)定血清Phe濃度;或人工喂養(yǎng)高蛋白奶粉3天后測(cè)定血清Phe濃度，大于或等于1200μmol/L則診斷為PKU[6]。(3)PCR檢測(cè)。金煜煒等[7]建立了聯(lián)合應(yīng)用PCR-單鏈構(gòu)象多態(tài)性和短串聯(lián)重復(fù)序列連鎖分析方法產(chǎn)前診斷PKU患兒，初步結(jié)果表明該方法準(zhǔn)確性高，具有較高的臨床應(yīng)用價(jià)值。目前對(duì)PKU患者的篩查和臨床檢驗(yàn)已經(jīng)達(dá)到基因水平，如單鏈多態(tài)性PCR檢測(cè)、高壓液相色譜定量(HPLC)法等已經(jīng)應(yīng)用于臨床，為PKU的早期診斷和早期治療提供檢驗(yàn)學(xué)依據(jù)和基礎(chǔ)。

4PKU的治療

GiovanniniM等[7]人提出，治療PKU的主要原則是：(1)給患兒提供適量的苯丙氨酸維持其正常成長(zhǎng);(2)保證攝入足夠其他營(yíng)養(yǎng)素，如長(zhǎng)鏈多不飽和脂肪酸，使患兒能夠保持良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài);(3)保證患兒對(duì)治療的最佳依從性;(4)同時(shí)考慮到患兒的生活質(zhì)量。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)PKU的治療主要有以下幾種。

4.1限制苯丙氨酸攝入的傳統(tǒng)飲食療法

由于患兒體內(nèi)無(wú)法正常代謝苯丙氨酸，所以必須限制攝入，防止異常代謝產(chǎn)物在體內(nèi)積聚至毒性水平。另一方面，苯丙氨酸屬于必需氨基酸，缺乏了會(huì)影響患兒的發(fā)育，患兒的主要飲食是低蛋白的不含苯丙氨酸的氨基酸混合物，同時(shí)加入礦物質(zhì)、維生素和其他營(yíng)養(yǎng)素，可見(jiàn)PKU患者的飲食控制是非常嚴(yán)格的[8]。飲食療法對(duì)于嬰幼兒患者是必要的，但是隨著患者年齡的增長(zhǎng)，其依從性往往下降[9]，有報(bào)道長(zhǎng)期堅(jiān)持苯丙氨酸控制飲食的患兒也會(huì)表現(xiàn)出大腦功能受損，智力發(fā)育低于同等年齡兒童[10]，所以盡管控制苯丙氨酸飲食對(duì)PKU有效，但并不是一種理想的治療方法。

4.2BH4相關(guān)藥物治療如前所述，Phe的代謝除了受苯丙氨酸羥化酶影響外，也受到BH4的影響，前者缺乏即為典型PKU，而后者的異常則表現(xiàn)為四氫生物蝶呤異常型。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，某些PAH缺乏的PKU患者在補(bǔ)充BH4后血漿內(nèi)Phe的水平有所降低，而B(niǎo)H4反應(yīng)性的PKU患者單獨(dú)服用BH4也可取得良好的效果[11]。目前的商品化的BH4為二鹽酸沙丙蝶呤片(sapropterindihydrochloride)，于2007年12月13日獲得美國(guó)FDA批準(zhǔn)上市，商品名為Kuvan。大約20%的PKU患者對(duì)沙丙蝶呤的治療有反應(yīng)，導(dǎo)致血苯丙氨酸濃度的下降[12]。而在另一個(gè)研究中，采用雙盲的方法對(duì)兩組患者進(jìn)行檢測(cè)，6周后，95%的實(shí)驗(yàn)組患者和9%的對(duì)照組患者的血苯丙氨酸濃度下降了至少30%。提示某些對(duì)BH4反應(yīng)的患者可以應(yīng)用沙丙蝶呤作為治療方法補(bǔ)充飲食治療，甚至可能替換飲食治療[13]。但AlbertoPonzone等[14]的實(shí)驗(yàn)表明大多數(shù)PKU患者服用BH4制劑后血漿內(nèi)Phe和酪氨酸的水平與對(duì)照組無(wú)明顯差異，他們認(rèn)為BH4在PKU患者蛋白代謝途徑中的作用還有待于進(jìn)一步研究。另外，有些藥物還在實(shí)驗(yàn)階段。如苯丙氨酸解氨酶(phenylalanineammonia-lase,PAL)，該酶存在于肝臟中，負(fù)責(zé)飲食中部分苯丙氨酸的降解，其降解產(chǎn)物氨和轉(zhuǎn)苯乙烯酸對(duì)PKU患者無(wú)害。PAL經(jīng)過(guò)固定后可永久地降解苯丙氨酸進(jìn)而抑制其吸收，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)提示其降低苯丙氨酸水平的能力甚至高于飲食控制[15]。其缺點(diǎn)是口服易被腸道內(nèi)的消化酶分解，而注射又有較強(qiáng)的免疫原性。目前，科學(xué)家正在采用體外重組的方法合成PAL并用于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)[16]。目前針對(duì)PAH缺乏的基因治療方法也在研究中。科學(xué)家們將攜帶表達(dá)PAH基因的cDNA的重組腺病毒放置入PAH缺陷小鼠的肝循環(huán),10%～80%的肝臟PAH活性得以恢復(fù)，進(jìn)而保持血清中的苯丙氨酸濃度正常[17]。這一方法的主要問(wèn)題是轉(zhuǎn)運(yùn)效率低和抗重組腺病毒載體的抗體出現(xiàn)。科學(xué)家們?cè)噲D應(yīng)用免疫抑制劑減少干擾腺病毒載體的抗體出現(xiàn)，并在小鼠實(shí)驗(yàn)中取得了一定療效[18]。我們期待今后的幾年里，應(yīng)用一種或多種治療PKU的方法，結(jié)合不很嚴(yán)格的飲食限制，完全控制PKU患者血苯丙氨酸的水平。然而，在嬰兒期，低苯丙氨酸飲食仍是最優(yōu)選擇。但一旦患者難以繼續(xù)堅(jiān)持飲食治療，應(yīng)該采取一些替換治療。

5小結(jié)

PKU屬于基因水平的疾病，也是少數(shù)可以治愈的疾病，如果能夠開(kāi)展大規(guī)模的病例篩查，做到早診斷、早治療，就能最大限度地減輕PKU患者的臨床癥狀，保證其正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高生活質(zhì)量。目前針對(duì)PKU的研究主要集中在確定PAH基因突變的位點(diǎn)和類型，以及如何針對(duì)其突變?cè)诨蛩浇o予預(yù)防、控制和修復(fù)。相信在不久的將來(lái)，人類可以在基因水平上徹底治愈PKU及其他類似的基因突變導(dǎo)致的疾病。

【參考文獻(xiàn)】

整治技術(shù)論文范文第4篇

1．1課堂缺乏情境創(chuàng)設(shè)與師生的互動(dòng)交流

多媒體教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)是將文字、圖片、音頻結(jié)合起來(lái)，以一種立體的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生。在這一過(guò)程中，需要師生的互動(dòng)交流與情境創(chuàng)設(shè)。個(gè)別教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有擺正教師、學(xué)生、多媒體三者的關(guān)系，不能根據(jù)政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。如，在講授《中國(guó)近代史綱要》國(guó)共合作的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師只是利用多媒體展示知識(shí)點(diǎn)，卻忽視了必要的情境創(chuàng)設(shè)。教師忙于播放預(yù)先制作的PPT，完全忽略了學(xué)生的感受，課堂上教師不提問(wèn)，學(xué)生不問(wèn)問(wèn)題，師生缺乏信息與情感交流，多媒體教學(xué)變成了“填鴨式”教學(xué)。這極大地影響了思想政治課的教學(xué)效果，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．2多媒體課件設(shè)計(jì)不科學(xué)

多媒體課件的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，課件要以政治理論課的內(nèi)容為基礎(chǔ)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等多方面因素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課件不但要完整地展現(xiàn)政治課的教學(xué)內(nèi)容，更要有清晰的思路、完整的結(jié)構(gòu)，要始終為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。個(gè)別教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，盲目將書(shū)本內(nèi)容電子化，并沒(méi)有考慮到具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需要。多媒體課件內(nèi)容單一，形式單調(diào)，不能觸發(fā)學(xué)生的思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力③。

2高校思想政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

2．1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣對(duì)促進(jìn)思政教學(xué)工作具有重大意義。高校思政課是我國(guó)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育，宣傳黨的路線、方針、政策的一門基礎(chǔ)課，其理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，需要學(xué)生具有較好的思維抽象能力。一些問(wèn)題用傳統(tǒng)的授課方式難以講清楚，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。多媒體教學(xué)集合了文字、音頻，它可以將抽象、模糊的政治概念具體化、直觀化，將枯燥的內(nèi)容通過(guò)視頻、音頻的形式展示出來(lái)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力與真實(shí)感，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)使學(xué)生變得愛(ài)思考，善于思考，改變了以往思政課枯燥無(wú)味的課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂的吸引力與感染力。多媒體教學(xué)不僅創(chuàng)造了生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)情緒，更提高了思政課的教學(xué)效果④。此外，多媒體教學(xué)也是提高學(xué)生認(rèn)知能力的重要手段。教師通過(guò)展示大量生動(dòng)、鮮活的事實(shí)案例，使學(xué)生們明白了哪些是正確的價(jià)值觀、哪些是應(yīng)該遵守的道德規(guī)范。如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程中，教師利用多媒體播放的視頻資料，能夠促使學(xué)生形成正確的戀愛(ài)觀、家庭觀，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

2．2有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高校思政課要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而思政課理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維效果不大，多媒體教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一缺陷。心理學(xué)研究表明，培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要人體多個(gè)器官的參與、配合，人的心理活動(dòng)要與外界刺激相互結(jié)合才能形成認(rèn)知。多媒體教學(xué)作為一種綜合性的教學(xué)手段，集合了視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)各個(gè)要素，能夠從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，刺激大腦的活躍程度，大大增強(qiáng)對(duì)思政內(nèi)容的理解能力。同時(shí)，多媒體將大量的畫(huà)面、場(chǎng)景集中在一節(jié)課中，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維⑤。

2．3有助于加強(qiáng)思政課的親和力與時(shí)代氣息

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)思政課的印象是枯燥無(wú)味、空洞說(shuō)教，教師在課堂上只是言傳口授，采用板書(shū)的形式將深?yuàn)W的原理表述出來(lái)，學(xué)生缺乏認(rèn)同感，課堂氣氛缺乏親和力與時(shí)代氣息。學(xué)生認(rèn)為，思政課只是背，通過(guò)死記硬背掌握一些考試必考的知識(shí)點(diǎn)，并不深究知識(shí)的內(nèi)涵，對(duì)思政課本中的思想、價(jià)值觀并不理解，認(rèn)為那是虛無(wú)縹緲、無(wú)法觸及的東西，甚至一些學(xué)生認(rèn)為思政課就是騙人的把戲。多媒體教學(xué)會(huì)極大地改變這一狀況，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可將各種信息融入到課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊事、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)話題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明白思政課與我們的生活息息相關(guān)。如，在講解《資本論》中社會(huì)生產(chǎn)總值這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生形成直觀影響，從而提高課堂的親和力。又如，在近代史綱要中，介紹我國(guó)新時(shí)期取得巨大成就時(shí)，教師可以配以青藏鐵路建成通車、神舟飛船成功發(fā)射、體育健兒奧運(yùn)奪金等圖片或視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到祖國(guó)的強(qiáng)盛與偉大。這些事例不但增強(qiáng)了思政課的認(rèn)同感與時(shí)代氣息，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提高思政課的教學(xué)效果。

3高校思想政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的原則

3．1平衡性原則

教師在高校思政課運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要掌握好平衡點(diǎn)，不能超過(guò)一定的限度。平衡性原則包括課件使用與老師講解的平衡、課件信息量與學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間的平衡、課件使用與板書(shū)的平衡等多個(gè)方面。當(dāng)前高校教師對(duì)多媒體教學(xué)依賴性越來(lái)越強(qiáng)，幾乎每節(jié)課必用多媒體教學(xué)，但要注意的是思政課并非每節(jié)課都需要多媒體，對(duì)于一些理論性強(qiáng)的章節(jié)，教師的耐心講解、循循善誘會(huì)取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要正確把握課件的信息量，PPT承載的信息量要與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生的理解能力結(jié)合起來(lái)，課堂上不能一味地播放PPT，學(xué)生不能被課件牽著鼻子走，要給學(xué)生留足自由思考的時(shí)間，這樣學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解程度，教師課堂授課才會(huì)張弛有度、重點(diǎn)突出。

3．2有效性原則

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，是為思政課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，在思政課上運(yùn)用多媒體要遵循有效性的原則。多媒體教學(xué)內(nèi)容要與思政課內(nèi)容高度相關(guān)，并有一定程度的延伸與擴(kuò)展，起到錦上添花的作用。這要求教師在制作課件時(shí)，要選好材料，針對(duì)課堂內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地備課。要考慮素材的思想性與時(shí)代性，將抽象的原理轉(zhuǎn)化為通俗淺顯、易于學(xué)生接受的內(nèi)容。此外，課件不能太過(guò)于花哨，過(guò)多的圖片與背景音樂(lè)，不但不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．3趣味性原則

多媒體教學(xué)是一種集知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)造性于一體的教學(xué)手段。多媒體課堂要有一定的趣味性，才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。思政課抽象性強(qiáng)、部分內(nèi)容深?yuàn)W，課堂上真正想學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會(huì)被思政課高深的理論性嚇倒。因此，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)⑥。如，在教授“追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念”時(shí)，教師讓學(xué)生們說(shuō)出自己的理想，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗，這不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。

4多媒體技術(shù)在高校思想政治教學(xué)中合理運(yùn)用的策略

4．1提升教師的專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力

思政課教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力。教師要對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容有深刻的把握與理解，能夠解答同學(xué)的思想困惑，將枯燥的理論講解得深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，教師要提高課堂駕馭能力，通過(guò)富有激情的講解啟發(fā)與感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。個(gè)別教師在上思政課時(shí)只是對(duì)著電腦念PPT，完全忽略學(xué)生感受的做法是不可取的，教師要利用深厚的專業(yè)素養(yǎng)感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)思政課的興趣。同時(shí)，教師要不斷提高計(jì)算機(jī)操作能力，能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與多媒體課件有限結(jié)合起來(lái)，不能簡(jiǎn)單地將板書(shū)變成電子版。增強(qiáng)素材的搜集、整理能力，豐富課件內(nèi)容，形成圖文并茂、聲像結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合的全方面教學(xué)模式。教師只有將深厚的專業(yè)素質(zhì)與高超的技術(shù)能力相結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。

4．2加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流

運(yùn)用多媒體教學(xué)并不是忽略師生的互動(dòng)交流，恰恰相反，多媒體課堂更需要師生的交流與合作。師生交流要貫穿教學(xué)課程的始終。當(dāng)前，個(gè)別教師忽略師生交流，教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生不提問(wèn)題，老師更不問(wèn)問(wèn)題，這不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)通過(guò)多種手段加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流，了解學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，把握學(xué)生的知識(shí)掌握程度。如教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、課堂師生互動(dòng)游戲、學(xué)生分角色模擬教學(xué)內(nèi)容、師生共同討論話題等方式加強(qiáng)互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果⑦。

4．3優(yōu)化多媒體教學(xué)的內(nèi)容與形式

整治技術(shù)論文范文第5篇

1.1質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制改革的內(nèi)涵

質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制改革屬于政治體制改革的內(nèi)容，指的是在一定原則和要求基礎(chǔ)上，對(duì)具體的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制改革的總體目標(biāo)是建立一個(gè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展需要的，符合國(guó)情的，結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行高效、功能齊全的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制。具體包括：①轉(zhuǎn)變職能，即以順應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督的具體職能；②理順關(guān)系，即必須處理好中央和地方質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門之間的關(guān)系；③精兵簡(jiǎn)政，即必須縮減龐大的人員機(jī)構(gòu)，科學(xué)、合理地設(shè)置人員編制，提高辦事效率；④提高效率，即采用先進(jìn)的電子信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)、落后、低效的辦事流程和方法，提高相關(guān)行政主體的監(jiān)督管理效率，縮減行政成本。

1.2質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制改革的要求

質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理機(jī)制的改革需要遵循幾個(gè)原則：①政企分開(kāi)、精簡(jiǎn)、高效原則。政府和企業(yè)完全的分開(kāi)是提高質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理水平的重要前提，而堅(jiān)持精簡(jiǎn)、高效的原則是提高質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理效率的必然要求，只有當(dāng)機(jī)構(gòu)不再龐大、人員不再冗繁時(shí)，質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督的工作效率才能得以最大程度的提高；②社會(huì)分工和專業(yè)化協(xié)作的原則。社會(huì)眾多的物質(zhì)部門生產(chǎn)的基礎(chǔ)是社會(huì)勞動(dòng)的分工配合，與社會(huì)中的物質(zhì)生產(chǎn)部門相對(duì)應(yīng)，政府也設(shè)立了各個(gè)行政管理部門，不同的行政管理部門具有相應(yīng)不同的職權(quán)，但是這些職權(quán)劃分必須做到清晰、權(quán)責(zé)明確、合理分工、互不交叉、規(guī)范高效；③兼顧局部和整體利益的原則。因?yàn)橘|(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理制度的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，此項(xiàng)改革的開(kāi)展會(huì)涉及到多方的利益，在進(jìn)行過(guò)程中必須權(quán)衡好各方的利益關(guān)系，正確處理矛盾，保持穩(wěn)定和發(fā)展二者之間的統(tǒng)一；④堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的原則。質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制改革應(yīng)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，以促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展為目的，與政府的其他行政管理體制改革相配合，與國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展相適應(yīng)。

2建議

2.1解決質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門和其他業(yè)務(wù)部門的職權(quán)交叉問(wèn)題

質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門和其他業(yè)務(wù)部門的職權(quán)交叉領(lǐng)域主要集中在醫(yī)療器械及設(shè)備，食品的安全生產(chǎn)，煙草的監(jiān)督管理，種子、農(nóng)藥、化肥、獸藥、飼料和飼料添加劑等領(lǐng)域。由于各個(gè)部門的利益驅(qū)動(dòng)和權(quán)利擴(kuò)張，導(dǎo)致了以上領(lǐng)域發(fā)生問(wèn)題時(shí)要么是誰(shuí)都管，但是都管不好，要么是誰(shuí)都不管。這種情況的存在，使質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理部門的辦事效率嚴(yán)重低下。所以，根據(jù)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的原則，必須理順各個(gè)部門的職能關(guān)系，對(duì)他們各自的職權(quán)范圍做出詳細(xì)地劃分，并以規(guī)章制度的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為以后解決部門間的矛盾提供可行的方案與措施。

2.2為保證改革的順利開(kāi)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境

質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理體制改革的順利開(kāi)展需要一批知識(shí)水平高、業(yè)務(wù)能力硬、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的工作隊(duì)伍。因此，相關(guān)部門需要定期地對(duì)工作人員進(jìn)行此方面的培訓(xùn)，提高工作人員的業(yè)務(wù)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，其需要通過(guò)多種途徑，如電視、廣播、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等大力宣傳相關(guān)知識(shí)，提高其他廣大從業(yè)人員對(duì)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理工作的認(rèn)識(shí)和理解。

2.3增加質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理部門的服務(wù)職能

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各部門對(duì)我國(guó)的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督工作提出了更多的新需求。為此，質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理部門必須完善自身的服務(wù)職能：①增加在通信計(jì)量、體育計(jì)量器具和房屋面積上的技術(shù)監(jiān)督職能；②增加在高科技領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)監(jiān)督職能；③增加有關(guān)公共產(chǎn)品和服務(wù)的職能。為了滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門必須提供更多的公共產(chǎn)品和服務(wù)。例如，增加提供經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的和質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督有關(guān)的信息咨詢和服務(wù)。

2.4建立合理的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度

相關(guān)部門必須建立合理的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，也就是說(shuō)只有當(dāng)本國(guó)的產(chǎn)品滿足了某些要求，經(jīng)過(guò)注冊(cè)或是檢驗(yàn)之后才能夠獲得批準(zhǔn)得以入市。建立合理的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度是為了保證消費(fèi)者的人身和財(cái)產(chǎn)安全，同時(shí)也有利于減輕質(zhì)量技術(shù)工作人員的工作負(fù)擔(dān)。

2.5改革質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督標(biāo)志