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政產學研論文范文第1篇

關鍵詞 產學研結合 高校 電氣專業

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A

On Industry-School- Research Combination Mode of

College Electrical Engineering Professional

LI Jie

（College of Automation Engineering， Nanjing University of

Aeronautics and Astronautics， Nanjing， Jiangsu 210016）

Abstract This article studies on college Industry-School-Research mode and applied talents training， take College of Automation Engineering， Nanjing University of Aeronautics and Astronautics as an example， analyzes the importance of using research cooperation in personnel training in the school system， so as to explore the combination meet the social needs of ways.

Key words industry-school-research combination; college; electrical professional

產學研即產業、學校、科研機構等相互配合，發揮各自優勢，形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統并在運行過程中體現出綜合優勢。產學研合作是指企業、科研院所和高等學校之間的合作，通常指以企業為技術需求方，與以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，其實質是促進技術創新所需各種生產要素的有效組合。隨著技術發展和創新形態演變，政府在創新平臺搭建中的作用，用戶在創新進程中的特殊地位進一步凸顯，知識社會環境下的創新2.0形態正推動科技創新從“產學研”向“政產學研用”，再向“政用產學研”協同發展的轉變。①高校既是創新人才的集聚地，也是科技創新成果的發源地。如何以高水平的創新成果和高素質的創新人才服務經濟社會的發展？最重要的是堅持科學發展，促進產學研合作。高校的產學研合作可以有兩種，一種是國家經濟層面，為科技創新服務，促進科研成果，促進經濟社會發展;另一種是為教育服務，通過產學研與學術的培養、教師的科研相結合，將學生培養成才。

1 南京航空航天大學電氣工程專業產學研結合現狀

南京航空航天大學電氣工程專業為國家級特色本科專業、國防特色重點專業、江蘇省品牌特色專業、江蘇省“十二五”重點專業以電氣工程領域為對象，注重計算機科學、控制理論和信息科學在電氣工程各領域中的應用，具有廣闊的發展前景，相關研究領域在國內具有重要影響力。該專業設有電力電子與電力傳動、電機與電器、電力系統及其自動化三個方向。培養具有電氣工程領域較寬廣的專業基礎知識和工程技術基礎，具有較好的電氣分析、電氣設計、電氣系統設計、電氣系統運行、科學研究、技術開發和管理工作能力的適應國民經濟建設特別是航空航天、國防工業和新能源產業發展的高素質的電氣領域的高級工程技術人才。

作為南京航空航天大學這樣一所重點大學，重點是培養研究型人才，進行知識創新活動，最終目標是為社會服務，高校通過產學研合作，不僅能夠解決學校教育與社會脫節問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強學生在社會的競爭力，而且也能夠促進科技發展。近年來，南京航空航天大學開展了較多廣泛且有效的產學研合作與實踐，尤其在電類領域的合作，效果較為顯著。通過合作，實現了將技術攻關、成果轉化、平臺共建、人才培養、干部交流等全方位的合作，實現了互利共贏，助推了經濟發展。以南京航空航天大學與無錫市開展風電領域政產學研合作為例，自合作以來，無錫市委書記楊衛澤率領無錫市黨政代表團先后兩次訪問學校，并就政產學研合作事宜與學校的領導深入交流。而且，學校黨委書記崔銳捷、校長朱荻等校領導也多次帶領學校相關部門負責同志及部分專家走訪無錫市惠山區，實地考察區域經濟發展，探索合作模式，推動政產學研合作。②

2 電氣專業產學研結合的思考及具體做法

電氣專業是電氣信息領域的一門學科，由于和人們的日常生活以及工業生產密切相關，成為高新技術產業的重要組成部分，觸角伸向各行各業，小到一個開關的設計，大到宇航飛機的研究，都有它的身影。這個專業的學生能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗技術、研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的工作，是“寬口徑”、“復合型”高級工程技術人才。該領域對高水平人才的需求很大，正是由于社會大量的需求，不言而喻，電氣專業培養學生的素質與質量，對該個專業領域，乃至我國國民經濟領域的發展影響也是極其重要的。那么，培養出來的學生是否被社會所接納，被企事業單位所需求，需要我們高校在培養學生時要制定合理的培養目標、培養模式，因此，產學研的結合，為高校的學生培養、學科發展提供了良好的契機。

2.1 產和研的結合

企業有較好的生產能力，但科技含量低，科學研究創新不夠，如果要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，甚至立于不敗之地，需要把高校的知識資源和科技研究成果可以很好地轉化，技術上進行創新。而作為高校，是服務發展的主體，是科學知識的生產者和提供者，對科學知識的傳播、整合和流通起著重要的推動作用。高校在搞科研的目的也是為生產服務、為社會服務。產學研結合就是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，建立良好的互動，把以課堂傳授知識為主的學校教育模式與直接獲取工程經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合，才能適時調整學生的培養模式，使學生獲得良好的實習機會和實習場所，讓高校培養出來的學生更容易走上社會，被企業所需求。電氣工程專業就是一個實踐性很強的專業，能夠解決電氣工程技術分析與控制等實際生產問題。

但是，在產學研合作中，高校在科研管理機制上存在一些問題，主要表現在：（1）科技成果轉移渠道不暢。很多企業拿著大量資金尋找科技創新成果，而高校的科研成果又轉移不出去，導致了高校、企業、科研院所等各方科技資源分散，浪費精力、物力和人力。（2）科研人員考核制度不利于成果轉化。當前，高校普遍采用職稱和職務等級發放科研津貼的，而職稱職務的獲得，主要是看權威性期刊的數量、申請的項目獲得的獎勵，專利情況等，對于科技成果能否實現產業化問題很少重視，致使高校老師很多科技項目申請后，過多地偏重于技術與理論，與社會需求脫節，大部分科研成果很多是只申請了專利，或者發表了論文的水平上，實際應用產出的效果不高。另一方面，當前部分教授評職稱前，發論文，申報項目，有較多的研究成果，但職稱評定后，科研動力不足，研究成果停滯不前，更多的是享受這個教授待遇，從而導致研究資源流失。（3）科技成果推廣機制不完善，重視不夠。高校由于學科建設發展需求、整體實力提升等眾多因素影響，學校科技部和老師的關注點在于國家或省部級重大項目的申報上面，比如國家自然科學基金、國家級973、863等重大項目課題、各項科研成果獎勵申報，而對真正獲得的科技成果，如何將其轉化投入不夠，重視不足。

因此，在高度重視產學研合作的同時，更應該要結合學科、科研特色和優勢，充分發揮科研管理制度對科技創新的激勵、支持和引導作用，要進一步搭建平臺，發揮政府的作用，與政府、企業、科研院所及高校，產業四力強強聯合，不斷推動產學研協同創新的形成和發展，為科學技術的研究和創新做出貢獻。

2.2 學和研的結合

隨著電子、計算機、通信和信息等技術在電力行業的廣泛應用和發展，給電氣專業的學生帶來了很好的發展機遇，這就需要高校培養出的電氣專業學生，需要具備一定的科研能力，能夠獨立承擔相應研究方向的科研課題。首先，讓學生參與到老師的科研當中。從我校電氣專業學生培養來看，學生實行“導師制”，對于優秀的學生，從大學開始就跟隨導師做相應的課程設計，等到了研究生階段，不僅能夠很早，而且將課題研究有延續性，能更好地做出科研成果，培養科研能力。第二，讓學生參與到各種科技創新比賽，老師進行指導，培養了學生的獨立科研能力和科技創新能力。

產學研合作教育是培養具有創新精神和實踐能力的高素質學生的重要途徑。近年來，我校電氣工程專業畢業設計課題，以及研究生課題，有80%的題目與產學研基地的實際和教師科研課題緊密結合，有部分學生直接參加教師承擔的課題。通過多種渠道，不僅可以使學生更深入接觸工程實際，增強實際工程意識，提高綜合實踐能力，在完成自己學業任務的同時，培養了科研創新能力和實踐能力，

2.3 產和學的結合

人才培養是高校教育的發展之路。經濟社會的發展對人才的需求是多種多樣的，精英教育、大眾化教育是高等教育的兩個方向。精英教育培養拔尖人才，大眾化高等教育培養各級各類專門人才，各具功能，不可替代。學校應根據不同的社會需求進行科學、準確的定位，確立自己的發展方向，形成有特色的人才培養模式、培養目標、培養方法和質量標準。③

電氣專業的學生培養，需要保持和加強原有專業特色和優勢，培養學生較強的工程實踐能力，提高學生的就業競爭力。在實際操作中，學校應因材施教，引入各類培養機制，如結合產學研的合作平臺，一是和企業聯系，為學生提供相應的實習基地;另一種則是根據企業的需求，企業的科研方向，制定我們培養學生的目標、模式及課程體系。如開設專門的“卓越工程師”班，單獨組織學生完成一門企業課程授課，一次企業參觀實習，一次“工程技術講座”。除此之外，每年暑假，我校的電氣專業與陜西航空電氣有限公司、陜西西航動力股份有限公司、河南許繼集團、南京機電液壓工程研究中心等多個校外產學研合作教育基地開展合作，這些企業每年為電氣專業學生提供實習條件，提供合作科研項目。

3 總結

電氣工程專業行業屬于高精尖端行業領域，尖端人才的培養十分重要，它的社會需求較廣，而培養這樣的優秀人才，就需要高校制定適合社會需求的人才培養模式，通過產學研合作的模式，讓學生、教師有良性發展，才能促進電氣學科的發展，而外部則需要社會與企業的需求，產學研的結合便是達到這一目標的良好途徑。

基金項目：南京航空航天大學基本科研業務費青年科技創新基金-高校科研管理中產學研協同創新機制研究（資助編號：NR2013029;項目負責人：李潔）成果之一

注釋

① 宋剛.錢學森開放復雜巨系統理論視角下的科技創新體系――以城市管理科技創新體系構建為例[J].科學管理研究，2009.27（6）：1-6.

政產學研論文范文第2篇

論文摘要：針對高職高專產學研結合的現狀及存在問題，當前推進產學研結合亟需建立運行主體間的深層次合作關系及長效運行機制。

在當前高等教育飛速發展的形勢下，高職高專要發展，要生存，就要正確定位，明確自己的辦學目標，培養大批的、符合市場需要的實用人才，走有特色的產學研結合之路。

一、當前高職高專教育產學研結合的現狀分析

我國高職高專教育經過幾十年的探索與實踐，在開展產學研結合工作中積累了一些經驗，取得了一些成績。每個學校都根據自身的特點以及所處的地域，積極探索適合本校實際的產學研合作方式與途徑。我們通過對不同類型的高職高專院校進行調查研究，發現在開展產學研結合方面都不同程度地存在一些問題。

（一）高職高專產學研結合工作中存在的問題

1．對產學研合作仍缺乏正確的認識。學校把產學研結合只作為解決學生實習的一個途徑；由于企業沒有品嘗到產學研合作教育帶來的甜頭，對產學研結合工作缺乏正確認識，把其視為額外負擔。

2．沒有找到產學研結合的有效途徑和方法。有些學校和企業雖然認識到產學研合作教育的重要性，但由于缺乏產學研結合的外部環境、思路不夠開闊或自身條件的影響等原因，還沒有找到產學研結合的有效途徑和方法。

3．缺乏長效機制。一些高職高專院校在產學研結合中缺乏有效的調控機制、保障機制和評價機制等一系列校企合作運行機制，致使目前一些學校的產學研合作還停留在淺表層次。

（二）原因剖析

1．宏觀方面：（1）現行教育管理體制不利于產學研結合的發展。目前我國的高職高專院校完全由教育行政部門管理，行業對高職高專教育缺乏有效指導。學校與企業的合作仍處于民間活動狀態，在實際操作過程中，對責、權、利的規定比較模糊，雙方無法建立長期、穩定、互惠互利的合作機制，制約了產學研結合深入、持續、健康地發展。（2）缺乏國家在宏觀層次上調動包括學校、社會各用人單位以及學生積極性的政策法規。國家對開展產學研結合的教育方針、政策是明確的，但缺乏與之相配套的可操作性的政策法規。（3）經濟發展對產學研結合的內在牽動力不足。產學研結合教育是在一定歷史條件下形成和發展起來的，由于我國目前正處在轉型期，一方面，市場經濟體制還不完善，區域間、行業間、企業間經濟發展很不平衡，許多崗位仍然被傳統性勞動力所占據，企業還沒有體驗到合作教育帶來的好處，因此企業與學校合作的積極性不高。另一方面，我國的就業市場還不規范，人才高消費，高職高專畢業生被一些企業拒之門外，因此，發展高職高專教育還沒有成為企業的迫切愿望。

2．微觀方面：（1）學校自身實力不足制約了產學研結合的發展。校企合作必須是在互惠互利的基礎上才能夠健康發展。由于歷史的原因，目前高職高專院校實驗條件不具備，教師的科研能力和水平不高，使得學校與企業合作的途徑不暢，從而影響了校企合作的開展，同時這也是企業與學校合作積極性不高的原因之一。（2）學校開展產學研結合的思路不夠開闊。主要表現在：一是把開展產學研結合僅僅作為解決原有模式下學生實習的一個途徑，沒有真正把培養學生綜合素質和能力，提高學生的就業競爭力作為首要任務來考慮。二是許多學校在尋找產學研結合的工作崗位時跳不出國有大中型企業的圈子，因而使產學研結合的路子越走越窄。三是許多學校為了便于管理，往往希望把學生安排在少數幾個工作單位，由于多方面原因，實際部門不愿意接納或只能接納少數人，因而給產學研結合的開展造成很大的困難。

二、建立高職高專產學研結合人才培養模式的對策建議

針對當前我國高職高專教育產學研結合的現狀及問題，推進產學研結合亟需解決以下幾個方面的問題：

（一）政府的引導和支持

在目前這種產學研結合的初級階段，政府應該通過引導、支持產學研的政策，鼓勵高職高專院校與企業開展產學研結合。當前，政府應根據我國的實際情況，積極借鑒國外的先進經驗，制定適合我國國情的、具有一定特色的、有利于推動產學研結合發展的一系列政策法規。

1．政府通過設立“產學研結合基金”等方式，引導和鼓勵學校進行產學研合作，調動學校的積極性和主動性；通過制定和實施“雙師型”教師職稱評聘制度，調動廣大教師的積極性；通過全面推行勞動就業準入制度和職業資格證書制度，調動廣大學生參與合作的積極性。

2．在制定有關法律（如《企業法》）時，要有明確的條文規定生產條件先進的企業有為教育服務的責任和義務。同時，通過制定一些優惠政策，如對參與了產學研結合的企業，可根據接受學生的數量和消耗企業材料的費用，享受一定的減免稅等，吸引企業參與產學研合作教育。

（二）理順產學研結合運行主體間的合作關系

產學研合作教育要健康發展，政府的引導和支持是必不可少的保證，但高職高專院校與企業是產學研結合的主體，校企雙方建立緊密結合、互惠互利、共同發展的合作機制是產學研結合運行機制的基礎。因此，理順主體間的合作關系，是產學研結合的關鍵，雙方合作層面如何，將決定產學研合作的程度。目前校企雙方合作層面主要有以下三種：

1．淺表層面的合作：企業沒有參與學校人才培養目標的設定、課程體系設計、科研課題的研究以及教學質量評估等環節，雖在畢業實習方面有一些安排，但也僅僅屬于參觀性的，只停留在形式上，并沒有真正起到職前］練的作用。

2．中層面合作：企業開始關注學校培養人才的規格要求，同時通過專業建設指導委員會初步參與到學校的專業建設、課程體系設計以及教學質量評估中，而且學生基本能頂崗進行綜合訓練，有機會在工作中結合實際將畢業論文或畢業設計真題真做。但這種層面的合作還仍屬于比較松散的合作。

3．深層面合作：企業參與學校人才培養的全過程。從學校培養目標的制定，課程的開發，教學條件建設和教學方法改革，到畢業生的實習安排，科研課題的合作，再到教學質量評估各個環節，企業都積極參與，把其視為自己工作的一部分；學校也為企業的發展“量身訂做”人才。這種合作使校企雙方真正建立起緊密的內外結合關系。

淺表層次合作和中層面合作都沒有理順產學研結合主體間的合作關系，因而產學研結合工作就受到了很大影響；只有建立深層面合作關系，校企雙方才能夠在雙贏的基礎上做好產學研結合工作，才能夠真正促進高職高專院校的發展。

（三）建立產學研結合的長效運行機制

1．建立調控機制。高職高專院校自身必須建立一種根據市場、企業變化隨時適應、調整的機制，能夠主動適應市場變化，調整辦學方向、專業設置、培養目標、人才培養規格、辦學規模、教學內容和教學方法等。（1）成立由行業主管部門、企業、教育主管部門以及地方政府組成的“產學研結合指導委員會”。其基本職能是宏觀調控產學研結合的發展，統一協調解決產學研結合過程中遇到的問題，為產學研結合的發展提供指導、咨詢與服務等。（2）成立由具有豐富經驗的技術人員、管理人員及學校的專業教師、教育專家等組成的專業建設指導委員會。其基本職能是根據人才市場需求的現狀與變化，進行專業設置與調整；根據崗位職能變化，設定專業培養目標；根據以職業能力為中心的思想，制定專業培養計劃等。

2．建立健全保障機制。高等院校與企業能否長期合作，取決于能否尋找與把握到雙方利益平衡點；而能否使合作產生最大效益，則取決于長期合作中雙方的各種保障機制是否健全。為此，要在以下兩個方面建立合作保障機制。（1）建立校企雙方的管理協調機構。校企雙方建立“三級雙軌”模式管理機構，負責協調處理校企合作中的有關問題（見圖1）。（2）出臺相關基礎文件。為保障校企合作教育的順利實施，校企雙方應研究出臺下列文件：《校企聯合共建實踐基地計劃》、《“雙師型”教師培養計劃》、《校企聯合科研開發管理辦法》、《科技成果獎勵辦法》等。

3．建立有效的評價機制。產學研結合開展情況如何，需要對其進行綜合檢驗與評估。由于評價產學研結合的指標極其復雜，包括人才培養的質量、管理的科學化程度等“軟”指標，還包括培養人才的數量、效益，合作企業的成本、產值等“硬”指標。只有通過有效的評價機制，才能夠檢驗產學研結合形式是否正確、效率快慢、效果好壞、效益高低及成熟度等。建立這種評價機制，包括政府與高職高專院校兩個方面：政府應建立對產學研結合工作的評價體系，促進產學研結合工作的規范開展；高職高專院校應制定各專業開展產學研結合工作情況的具體評價指標，將其納入學校整個教學質量保障體系中，以不斷檢驗、改進產學研結合工作。

三、產學研結合實踐中應明確和探索的幾個問題

1．實施以培養提高學生綜合素質為目標，以產學研結合為途徑的教育教學模式，必須根據不同專業的特點和實際業務環節建立切實可行的實踐性教學體系，這是產學研結合的關鍵。

2．必須具有相對固定和一定數量的校內外實踐教學基地，并按照市場經濟的基本法則建立深層次的校企合作運行機制，使校企雙方能夠真正履行各自的權利和義務。

3．必須有全體教師的積極參與。產學研結合模式給任課教師提出了更高的要求，不僅加大了實踐性教學的難度，而且只有具備“雙師型”教師的基本素質，才能勝任產學研結合的教學工作。

4．從高等教育發展的趨勢來看，高職高專教育已成為高等教育與職業教育，成人教育與終身教育，專科接本科等多種層面相互溝通、銜接的重要環節和紐帶。因此，在課程體系和教學內容的構建上，既要強化專業崗位技能的訓練，又要重視基礎教育理論知識的培養；既要考慮學生的就業要求，又要兼顧專科接本科教學內容與課程體系的銜接，更要重視學生的可持續發展能力的培養。這些問題都需要高度重視，深入研究。

產學研結合是高職高專教育健康發展的客觀需要，它的發展不僅要依靠教育部門的努力，還要依靠政府的鼓勵和支持，更離不開產業部門的積極參與和配合，全社會都應該共同關注高職高專教育產學研結合的發展，為其營造良好的氛圍。相信在全社會的努力下，高職高專教育的產學研結合會越辦越好，從而推動高職高專教育持續、快速、健康地發展。

參考文獻：

［1］溫景文．校企合作辦學的認識與實踐［J］．遼寧高職學報，2002， （1）．

［2］教育部高教司．高職高專教育改革與建設［M］．北京： 高等教育 出版社，2002．

［3］全國高職高專教育產學研結合經驗交流會論文集［A］． 北京：高 等教育出版社，2003．

政產學研論文范文第3篇

關鍵詞：丹東市；產學研用；協同創新；機制

一、產學研用協同創新機制的基本研究現狀

對于“產學研用”的研究，國外開始的比較早，在美國提出產學研用協同模式之后，很多學者都進行了實證研究，并提出產學研用相關的經典理論。目前國內的“產學研用”已經逐漸從“政產學研用”升級到“政用產學研”，二者雖然只有一字之差，但后者進一步強調了應用和用戶，突出了產學研結合必須以企業為主體，以用戶為中心，以市場為導向，進一步突出了知識社會環境下以用戶創新、開放創新、協同創新為特點的創新2.0新趨勢。

二、丹東市產學研用協同實施的成就與不足

2012年遼寧省出臺文件《遼寧省人民政府關于進一步促進產學研合作工作的意見》，“十二五”期間在該《意見》的指導下，丹東市政府、各生產企業和高校科研院所共同努力，積極探索和實踐產學研用合作模式，取得了一定的成績。

1.為丹東市經濟發展提供技術支撐

2012年，中國科學院沈陽分院、遼寧省科學技術廳和丹東市人民政府成立“中國科學院沈陽分院丹東產業技術創新與育成中心”，該中心的成立搭建了科技成果轉移轉化的服務平臺，建設了一批支撐服務丹東主導產業的專業技術研發中心，為丹東的經濟發展提供了技術支撐。比如丹東的儀器儀表產業，在政府的大力支持下，聯合丹東市重大科學儀器領域產、學、研、用相關單位，申報國家重大科學儀器專項，全國200項專項計劃，遼寧省僅有7個項目入選，丹東承擔4個，獲得國家經費支持超過1億元，使丹東成為遼寧省承擔國家重大科學儀器專項最多的地區，大大提升了丹東在全國科技創新體系中的地位。

2.形成特色產業基地推動區域經濟發展

丹東輕工業基礎雄厚，儀表儀器、精密加工等產業具有較高的研發能力和產業水平，目前已經建成汽車及零部件、儀器儀表、防護紡織制品、鳳城汽車增壓器、滿族醫藥及健康等5個省級重點特色產業集群。特別是遼寧（丹東）儀器儀表產業基地，是遼寧省政府批準建立的省級重點產業園區，產業基地累計簽約企業447戶，預計總投資達98億元，已累計投資20多億元。

3.彌補產學研各方不足，促進協同創新平穩發展

丹東自然條件優越，環境質量好，農副產品品質優異，海產品、草莓、藍莓、板栗、艷紅桃等馳名全國，是遼寧省重要的農副產品基地，農產品雖然品質高但是產業附加值較低，為了促進農產品產業向高附加值方向發展，丹東中科潤華生物科技有限公司、遼寧天增祥生物技術有限公司和中科院大連化物所“天然產物開發中心”，圍繞丹東特色農副產品及中藥材資源，建立了集服務與自主開發為一體的特色農副產品與中藥材資源開發平臺，這一平臺的搭建，既幫助企業解決技術問題，又實現科研院所研究價值提升專家科研開發的積極性和創造性。

4.丹東市產學研用協同創新實施的不足

第一，產學研用合作的層次不高。我市目前的產學研用主要還是停留在技術轉讓、合作開發和委托開發這樣的較低層次的合作，主要原因是由于企業自身的科研研發能力較弱，更多地寄希望于科研院所，而科研院所由于沒有處于商業競爭第一線，往往無法從企業需求切實出發，這樣會增加科研院所的研發風險也不利于企業成長。

第二，產學研用合作的動力不足。這里的動力不足，是產學研用各方出發點不同造成的。對于高校、科研院所的教師和研發人員來說，受目前職稱評定、利益分配機制所限，他們的研發成果更多的是以學術水平為衡量標準，對于科技成果的實際應用價值并不重視也不在行。對于企業來說，技術創新、產品開發雖然是一個可持續發展過程，但是時間長、資金投入大，很多經營者只能看到眼前利益，缺乏科技需求的內在動力。

第三，產學研用合作的鏈接不緊密。我市目前科技成果轉化率低、企業發展依靠科技進步的因素小、速度慢，很重要的一個原因是大學、科研院所和企業沒有找到結合點，他們之間無法建立聯系，缺少科技交流會、科技成果會這樣的平臺。

第四，政府功能發揮不充分。產學研用協同是國家實施創新發展戰略的路徑之一，各主體之間要素流通有序、功能配置優化都離不開政府部門的引導和服務。雖然政府部門已經做了大量的工作，但是關于產學研的政策保障機制、評價激勵機制和政府的服務水平都有待提高和完善。

三、對我市產學研用協同創新機制及政策激勵體系構建的建議

1.政府大力扶持，創造良好外部環境

在我國經濟發展和運行的進程中，政府一直起到不可替代的作用，這種作用體現在政府的號召力和組織建構方面，政府在產學研協同創新的過程中更多的應該發揮指導、服務等功能，減少行政意識和專斷思想。

首先，完善行政機構設置。構建和完善產學研用協同創新機制需要設立專門的行政機構，由行政領導掛帥，統籌協調、明確職責、強化監管，提高基層單位運用政策的能力，及時向上級部門反饋我市政策執行情況，結合我市實際情況推動政策的改進和完善，切實保障我市產學研用協同創新合作政策落實。

其次，加強政策法規體系建設。產學研用協同創新主體眾多雖然各種合作形式已經開展，但是在實際進程中有漏洞有阻礙，對于這些問題的解決既需要強制性政策又需要激勵性政策，比如本市產學研用合作規劃綱要的出臺，優秀人才引進計劃的制定等等，政策法規體系的建設從根本上保障產學研用的順利進行。

2.激發企業內生動力，增強自身創新能力

首先要加強企業自身研發機構的建設。企業的創新研發能力受人才、資金等局限，往往寄希望于科研院所，但是科研院所往往不能直接參與市場競爭導致技術和市場的脫節。研發機構的建設有利于深化產學研協同創新模式，帶動企業加入到產學研用體系當中，通過企業和科研院所的共同開發提高我市產學研創新能力。

其次培育企業創新型文化氛圍。企業文化的培養與塑造屬于企業軟實力的一部分，同時企業文化的培育與塑造有利于彌補企業內部規章制度的不足和缺陷，這種價值觀的形成使企業具有凝聚力和向心力。企業管理者應該將創新精神融入到企業的日常生產運營，激發企業參與產學研用協同創新的活力。

最后要完善高層次人才管理機制。目前東北地區的人才外流現象嚴峻，大量高素質特別是企業高端技術人才流失，我們要重新審視高層次人才的管理和培育，重視當地高校專業技術人才的選拔和積蓄，一方面要留住人才，優化人才發展的服務環境，在住房、醫療、子女就學和配偶就業等問題給予補貼和優惠，另一方面要培育人才，支持技術人員出國（境）培訓學習，組織申報省、國家級人才工程、重大科研項目。高層次人才的培育和管理對我市產學研用協同創新的推進和深化有不可取代的重要作用。

3.提高科研機構參與熱情，完善風險共擔利益共享機制

首先提高高校和科研院所參與產學研用協同創新主動性。目前我市高校教師的科研水平考評主要是參考論文的數量和發表情況，對于科研成果的實際轉化并沒有強制性要求，高校教師只注重“研”忽視了“用”。如果要提高高校教師基礎研究的實際應用轉化水平，就必須改革現有的教師考評機制，調動高校教師參與產學研用協同創新的積極性。

其次完善風險共擔、利益共享機制。科研創新蘊含失敗風險，任何主體都難以獨自承擔，這就需要建立健全的風險投資機制，一方面為保證產學研資金充足，另一方面分散各方投資風險。同時，改革現有利益分配制度，科研成果落地轉化，企業讓利于高校和科研開發人員，調動研發機構的主動性保持合作關系的長期穩定發展。

4.搭建服務平臺，暢通信息渠道

政產學研論文范文第4篇

（1.西華大學 建設與管理工程學院，四川成都610039；2.西華大學 經濟學院，四川 成都610039）

摘　要：產學研合作創新作為開放式創新模式之一，越來越受到企業和高校的青睞以及政府的重視。高校作為產學研創新聯盟主體之一，能否在體系中最大限度地發揮作用是產學研合作成功與否的重要因素。文章探討高校在產學研模式中的合作動力及受到的約束，為解放高校在創新體系中的作用以及提高創新聯盟質量提供參考思路。

關鍵詞 ：產學研；問題及對策；高校

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）19-0205-02

收稿日期：2015-06-10

作者簡介：唐卓（1990-），男，漢族，四川宜賓人，研究生，研究方向：技術經濟及管理；陸松新（1989-），男，漢族，江西鷹潭人，研究生，研究方向：公司金融。

1 前言及綜述

目前，有很多學者進行關于產學研合作模式的研究，對于其中存在的問題和對策，也作出了相應的探討。王章豹、祝義才（2010）指出我國經濟社會發展和高教自身發展的需求相比，其規模、層次、水平、效益都有待進一步提高，產、學、官三方面也都存在某些阻滯產學合作向縱深發展的制約因素。陳勁（2014）結合我國國情與發展的現實環境，提出了提升產學研協同創新的對策。

從微觀角度來看，盧仁山（2010）提出作為產學研合作創新主體的企業，應勇于擔起創新主體的重任，選擇合適的能兼顧短期目標與長期目標的產學研合作模式，提前介入產學研合作創新過程，建立利益共享與風險共擔的柔性利益分配機制，妥善解決企業內部的知識產權利益分配問題，實現產學研各方長期合作、共同發展。周敏（2014）基于企業視角，從經費投入、技術創新鏈條上企業的作用等方面闡述了企業在政產學研用合作中的主體地位，分析了政產學研用合作現狀。那么，高校作為合作創新主體之一，如何更好地發揮自身優勢，如何解決在同其他參與方合作中所受到的約束，還可以進一步地探討。

2 高校在產學研合作中的動力

高校是新技術的重要源頭之一，而技術創新正是企業極度需要但又十分匱乏的資源，增強產學研合作，共享校企資源能為企業帶來更好成效。毫無疑問，產學研合作也同時能為高校帶來諸多收獲。

2.1 產學研合作有助于高校學科發展

過去高校的學科研究，往往追求研究領域廣泛，追求高數量的研究成果，高質量的“高精尖”學術成果并不多見。產學研合作就要求高校的研究成果要滿足企業的需求，隨著市場化分工越來越細，各領域研究范圍逐步覆蓋，高校研究不得不在保證研究領域廣博的同時，向深入探尋，從而推動高校學科由面向點縱向開展。

高校的學科設置和課程安排應當以“實用性”為原則，不管是理論學習還是技術傳授，都應當追求讓學子“學以致用”，否則高等教育就失去了教書育人的基本目的。學校和社會的脫節讓高校成為孤立的象牙塔，一方面，學校傳授學生海量的信息和知識，另一方面，很多企業對畢業生的素養并不十分滿意，常常還需要通過二次培訓上崗。

2.2 產學研合作有助于高校人才培養優化

高校通過產學研合作創新，能夠找到企業和社會對人才的訴求點，更加高效科學地進行人才培養。高校學生和研究人員通過有針對性的工作、思考，有利于啟發他們將所學所想致力于所用，提升高校人員的學術思維和學術研究能力。

2.3 產學研合作有助于高校研究平臺建設

對于大多數高校而言，國家劃撥的研究專項資金很難滿足各學科全面、深入的科學研究，各領域所需要的研發設備和研究場所，高校也很難做到一應俱全。通過產學研合作，高校能夠獲得額外的資金補助，幫助高校更好地開展科學研究工作。

3 高校在產學研合作中產生的問題

3.1 內部問題分析

高校與企業的產學研合作項目，往往集中于“短、平、快”，即研發周期短、技術難度低、技術轉化快的項目，此類過于單一的項目合作方式可能帶來三方面問題。一是導致高校和企業合作期短，雙方建立的合作關系比較松散，企業高校之間溝通和信息交流不夠，難以形成高度信任；二是圍繞企業所在領域的深度合作不夠。企業往往只是暫時解決了某一個棘手的問題，對于具有戰略意義的產業鏈上的高端問題，或者關鍵的重大技術難題并沒有得以解決；三是合作的項目缺乏足夠的構思和調研考察時間，導致合作成果并不能滿足企業市場需求，沒有提出最適宜的問題解決方案。

高校通常更加注重縱向科研項目、學者的論文質量和數量，而對于橫向科研項目，考核權重則明顯偏低，橫向課題帶來的經濟效益和解決實際社會問題帶來的收益沒能在評價體系中得到客觀反應。另一方面，很多的企業在高校找不到社會需求的科研成果，而高校做出的一系列成果，僅僅“紙上談兵”，停留于學術層面，很難商業化形成生產力。

3.2 外部問題分析

傳統產學研體系中企業是投資主體，創新投資是一項投資數額巨大，但短時間內收效可能甚微的活動，社會主義市場經濟體制下，企業一定是以盈利為目的，如果長期的創新投資得不到滿意的回報，無疑會打擊企業的投入積極性，甚至會中斷產學研合作創新。即使企業愿意繼續投入，但單獨一家企業往往難以長期承擔高昂的研發經費，同時，資金不足也很難保證高校創新的進展和質量。因此，產學研合作創新的運營成本和效益難以達到預期，是阻礙產學研合作發展及穩定性的重要因素。

4 解決高校在產學研合作中問題的對策

高校在產學研體系中面臨的問題，不僅需要從高校自身出發尋找解決問題的對策，而且需要企業、政府和社會各方的支持。

4.1 高校要創新產學研激勵機制

不管是縱向學術項目還是橫向項目，都是科學研究的重要組成部分。高校和教育主管部門需要轉變思路，提高對產學研合作創新的重視程度，創新產學研的激勵機制，鼓勵有能力在產學研合作創新中取得成果的科研人員。高校還應當轉變老師思路，引導老師注重產學研合作研究，從改善合作企業經濟，促進社會進步的原則出發，積極進行實用型研究，把科研放到改善社會生產的正道上來。此外，高校要增強為企業服務的目標意識，注重利用自身優勢，為加快成果商業轉化和產業發展提供有力保障。

4.2 政府要充分發揮紐帶作用

政府首先要制定、完善產學研機制體制，特別是利益分配機制。目前最需要解決的是對大學研發成果的歸屬問題，專利授權、使用費的分配，技術轉移的保障措施等問題，突顯高校在產學研合作創新中的地位，會解放產學研合作創新的積極性，能有效鼓勵高校科研人員與企業進行技術轉移及人員之間的溝通交流。制定產學研激勵政策，能保證社會資金更多地投入到產學研合作聯盟當中，一方面減輕企業負擔，另一方面更充裕的資金更能保證高校研發質量，也更能調動研究人員積極性，保證產學研合作的順利進行。另外，建立產學研合作創新監督機制，能最大限度地確保產學研創新聯盟的每個階段的資金都能有效利用、合作進展都能順利進行，最終達到加速科技成果轉化的目的。

政府需要更好地扮演企業和高校之間的橋梁作用，使企業、高校之間減少因信息不對稱而導致的合作不穩定的情況。政府要鼓勵更多的大型企業參與到技術產學研創新活動，通過強大的資金力量和技術創新來贏得市場優勢，同時高校也能通過與處于行業領先的大企業深入合作，了解產業前端科研需求，為人才培養和教學改革提供借鑒基礎。

4.3 社會機構需要加強力量

在第三產業展現出蓬勃生機的今天，各行各業的中介機構、投資公司等均得到長足發展，但是，關于創新體系的中介機構并沒有發揮出應有的力量。目前，我們國家的政策對于創新體系中介機構的法律地位和利益分配保障還比較薄弱，因此中介機構在產學研創新聯盟中能夠發揮的作用還非常有限。另外，投資服務機構需要更多地向產學研合作體系靠攏。單純依靠企業資金投入和高校自身有限的研發費用，很難保證產學研合作的長期穩定進行。

4.4 構建產學研信息平臺

不同地區的企業各有所需，而不同的高校又各有所長，我們高校很多情況下，已經擁有一批質量較高的研究成果，卻找不到合作企業，沒有市場化機會。另一方面，企業又為某一技術或管理難題尋求不到合作高校而發愁。我們的企業、高校和社會第三方機構，應該在政府的支持和協調下，共同打造產學研第三方信息溝通平臺。溝通信息平臺的建設，有助于高校和企業找到最佳伙伴，也能讓第三方中介機構、投資服務機構尋找到符合自己要求的投資項目，最終建立以企業為主體、政府協調監督管理、高校提供智力服務、社會第三方機構提供信息和資金支持的良性產學研合作創新聯盟。

參考文獻：

[1] 王章豹，祝義才.產學合作：模式、走勢、問題與對策[J].科技進步與對策，2000，17（9）：115～117.

[2] 陳勁.提升產學研協同創新的對策[N].社會科學報，2014-9-25（002）.

[3] 盧仁山.基于企業視角的產學研合作問題研究[J].技術經濟與管理研究，2014（6）：40～43.

[4] 周敏.基于企業視角的政產學研用合作[J].改革與戰略，2014，30（2）：55～57.

[5] 李明.產學研結合與地方高校學位授權學科的建設[J].福州大學學報（哲學社會科學版），2010（05）：96～98.

[6] 馬錦清.東莞產學研合作的分析與對策研究[J].科技管理研究，2013（15）：18～22.

[7] 毛鐘紅，余國揚.高校產學研模式及實踐思考[J].科技管理研究，2009（07）：250～251.

[8] 費艷穎，姜國峰，王越.美日韓大學參與產學研協同創新模式及對我國的啟示[J].科學管理研究，2014，32（1）：106～109.

政產學研論文范文第5篇

[關鍵詞] 產學研結合；實踐教學體系；實用性、創新型人才培養

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0036-03

隨著我國國民經濟的快速發展和國內大學的擴招，我國高等教育的目標已由精英教育向國民教育轉變，研究型人才培養向實用性、創新型人才培養轉變。為適應這種人才培養目標的轉變，培養出具有較高實踐能力的創新型人才，高校必須要加強實踐教學，建立一套行之有效的實踐教學體系。大連工業大學計算機專業通過多年與企業及科研院所的合作，在實踐教學體系構建方面進行了大量的探索與實踐，探索出了一套產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系，為提高計算機專業學生工程實踐能力的培養提供思路。

1 建立“四層次、七類別”實踐教學體系

大連工業大學計算機專業經過多年探索，形成了產學研相結合的實踐教學體系。本實踐教學體系分為“四層次、七類別”，如圖1。“四層次”是指將學生應獲取的實踐能力分成基礎實驗和認知能力、初步設計能力、綜合實踐能力、創新與工程能力四個層次；“七類別”是指將整個實踐環節分為課程實驗、課程設計、專題訓練、各類實習、畢業設計、參加創新和科研課題及職業培訓七個類別[1]。

其中課程實驗的設置以綜合性和設計性為主，還可為實踐能力相對較強的同學設計選作實驗，結合認識實習培養學生實踐能力的第一層――基礎實驗和認知能力；為實踐性較強的專業課程設置綜合性和設計性更強的課程設計環節，結合電子裝配實習培養學生實踐能力的第二層――初步設計能力；針對培養方案中不同的課程群設計綜合度更大的專題訓練環節，如針對數據庫課程群設置數據庫專題訓練，結合生產實習、畢業實習培養學生實踐能力的第三層――綜合實踐能力；組織學生參加創新活動和科研課題，去企業中作職業培訓，結合畢業設計環節培養學生實踐能力的第四層――創新和工程能力。

四層次、七類別的實踐教學體系將產學研思想充分融合其中。通過與企業合作、校內實踐，結合科研的方式，全面提升學生的實踐和創新能力。

2 校企合作、內外結合培養學生實踐能力

為有針對性地培養出企業需要的計算機人才，大連工業大學計算機專業的實踐教學體系充分強調了培養過程的企業參與。在認識實習階段安排學生到企業參觀，邀請企業舉辦技術報告會、座談會和系列講座。在生產實習和畢業實習階段安排學生到企業熟悉生產環境、參與企業的生產活動進而頂崗實習。在課程設計和專題訓練等綜合實踐環節將企業的實際項目引入到實踐教學中，實現企業實訓和實踐教學的無縫結合。

以實踐教學體系中的專題訓練為例，大連工業大學計算機專業針對培養方案中四大課程群，設置與之對應的綜合度更大的四個專題訓練。四個專題訓練分別是：針對軟件工程課程群的軟件工程專題訓練，針對程序設計課程群的程序設計專題訓練，針對數據庫課程群的數據庫專題訓練和針對軟件質量保證與測試課程群的軟件測試專題訓練。四個專題訓練每個兩周，共8周，統一安排在第7學期。

四個專題訓練可根據需要靈活組合，形成不同的訓練周期，方便和企業合作，如圖2所示。如大連工業大學計算機專業成功與中國軟件行業協會合作，將四個專題訓練整合到一起，在其提供的實訓平臺及企業真實案例基礎上，組織學生完成了為期8周的完整項目的軟件分析、設計、實現與測試，效果良好。同時在最近一輪專題訓練環節實現了與企業的深度合作，由知名IT企業的一線技術人員負責完成整個專題訓練環節，真正實現校企聯合全面提升學生的實踐能力。

3 研究室（團隊）、創新基地相互協作，培 養學生研究式學習和實踐的能力

大連工業大學計算機科學與技術專業從大學一年級開始就鼓勵學生根據自己的專業興趣，選擇合適的科技創新題目，進入本專業教師的研究室、創新基地開展自主學習和創新活動。科技創新題目主要由教師和企業提出，也可以根據教師提出方向，由學生依據自身興趣提出，教師審核通過后即可進行。創新題目主要分為三類：一類來自于教師的科研課題，另一類來自于合作的企業和科研院所，而第三類主要是面向挑戰杯、電子設計競賽、程序設計大賽等競賽。選擇第一類題目的學生可進入到相關的研究室，選擇第二類題目的學生可根據實際情況選擇合作企業、科研院所或者創新基地進行研究和學習。

圍繞人才培養目標，研究室（團隊）、創新基地、企業在人才培養進程各階段的主要任務如表1所示。人才培養過程充分考慮到“理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合、共性與個性相結合、學校與企業相結合”的原則，實施產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系[1]。

4 采用靈活機制，改進畢業設計（論文） 方式

畢業設計（論文）是實踐教學體系中時間最長、綜合性最強的教學環節。在畢業設計中，要求學生以適當的課題研究為背景，進行科學研究訓練。在這個實踐環節中，相當于走過一個科學研究的全過程，為畢業后的工作打下良好的基礎，為學生實現從學校走向實際工作起到一個良好的過渡作用[2]。

許多學校常常第8學期才開始進入畢業設計（論文）環節，由于學生忙于就業、考研，效果受到很大的影響。大連工業大學計算機專業經過多年探索，全面改革畢業設計（論文）方式，形成了一種靈活機制。

畢業設計（論文）開始時間提前。凡參加教師科研、與企業科研院所合作、進入創新基地開展創新研究的學生，在三年級開始就可進入畢業設計（論文）研究階段；對于其他同學，畢業設計選題安排在第6學期末進行，加長了畢業設計的周期。

畢業設計（論文）環節與學生就業相結合。部分同學可以從畢業實習和畢業設計（論文）開始，參加相關合作企業或由學校認定的培訓機構舉辦的職業技能培訓。企業資格、培訓內容和項目及企業指導教師認定等必須由專業教研室審核，達到培養目標要求方可通過。在培訓過程中，校內仍將指派專門的指導教師與企業、培訓機構進行溝通、協調，并對學生的實習、設計過程進行監督。

研究室負責人作為團隊畢業設計（論文）的“總導師”，負責研究室內畢業設計（論文）題目的審核及教師的任務分工。學生除要及時與負責教師溝通、匯報之外，研究室內定期召開發表會。學生要向全體教師和學生匯報設計（論文）的研究計劃、進展情況和遇到的問題；而每位教師和學生都可向學生提問和發表意見，發揮集體的智慧來指導學生的畢業設計（論文）。

通過改革，對畢業設計環節實施科學規范管理，能夠培養學生的綜合素質與能力，并在一定程度上幫助學生轉換角色，為其畢業后較快地適應工作崗位打下良好的基礎，使大學生能在社會上更好地生存和發展。

5 實施產學研相結合的高校計算機專業實 踐教學體系

大連工業大學計算機科學與技術專業已被批準為國家級特色專業，培養了大批應用型人才，目前已經成為大連IT教育聯盟單位。近年來在教學、科研、校企合作等方面取得了較好的成績，為實施產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系奠定了良好的基礎。

1）具有廣泛的企業合作基礎。自2005年以來，大連工業大學計算機科學與技術專業大力發展與企業在科研和人才培養方面的合作，已經與多家企業和行業協會等建立了聯系，積累了豐富的校企合作經驗。與北京智原公司簽訂中國軟件人才培養工程（CSTP）合作實訓協議，被授牌CSTP職業訓練基地，已成功的培訓了一批學員；與中軟國際合作，培養具有服務外包特色的計算機應用型人才；與工業和信息化部人才交流中心合作的“藍橋計劃”正在實施；與東軟集團、大連華信計算機技術股份有限公司、方正國際軟件有限公司、大連市人民政府行政服務中心合作協議、達內科技有限公司、大連網信軟件有限公司等多家企業合作建立實踐基地。

2）較完善的團隊建設。計算機專業教師按照科研方向和教學特點，組成多個研究室，主要從事企業信息化、計算幾何與可視化、Web應用技術、網絡應用技術、數據庫與信息系統等方面的研究。這些科研室目前已經吸納大量本專業學生開展科研和創新活動。學生的實踐和創新能力得到明顯加強，近5年獲得6項發明專利，有50名學生在遼寧省及全國各種競賽中獲獎。與此同時，專業學生能夠在教師指導下完成一些實際項目開發工作。例如，目前已經投入運行的大連工業大學圖書館網站、大連工業大學大學生科技創新網、大連工業大學調串課管理系統、大連工業大學考務信息系統等都是在研究室教師指導下，由學生開發完成的。

3）較好的保障條件。大連工業大學計算機專業已被評為以服務外包為特色的國家級特色專業建設點，國家支持的相關資金已到位。計算機技術實驗教學中心獲批為遼寧省實驗教學示范中心建設立項和中央財政支持地方高校發展專項資金資助項目立項，建設資金有充分保障；計算機技術實驗教學中心同時還設立了自主實踐基地和創新中心，為學生業余時間進行課外創新活動提供場地。

綜上所述，大連工業大學配合國家培養卓越工程人才的長遠目標，著眼于培養具有實踐能力的工程技術人才，構建了產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系。該教學體系本著理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合、共性與個性相結合、學校與企業相結合的原則，經過近5年的實踐，效果良好。大連工業大學計算機專業學生的實踐能力和創新能力得到很大提高，就業競爭力增強。大連工業大學產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系探索經驗表明，走產學研相結合的道路培養學生的實踐能力是有效的，希望該實踐教學體系對遼寧省及全國高校計算機專業人才培養起到借鑒和參考作用，并得到推廣利用。

參考文獻