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初中個人讀書計劃范文第1篇

關鍵詞：多讀書；讀好書；閱讀；語文

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0234-02

作為個體的人不可能事事親歷，事事親為，而有針對性的課外拓展延伸閱讀恰可以彌補此不足。至于如何開展課外閱讀活動，如何有效的把閱讀活動融入到我們生活中來，人們仁者見仁智者見智，言論表達很多。這里，筆者就課外閱讀活動指導的話題略談點滴心得，以期與廣大同仁共同探討。

一、了解初中學生課外閱讀的趨勢

《語文新課程標準》要求：“閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊”。“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”在當前開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。有鑒于此，擴大初中學生課外閱讀量已經是勢在必行。

學生的課外閱讀絕大多數是以個人方式進行的。因此，老師在指導自己的學生開展課外閱讀時，應該充分考慮學生的個體差異性，正視學生的時代、年齡、生理、心理特點和需要，不僅允許，而且要鼓勵他們根據自己的個性、興趣、愛好來制定個人的閱讀計劃，選擇閱讀作品、閱讀形式，自由閱讀，自由筆記。只有這樣才可能最大限度地激發學生的閱讀意識。在當前互聯互通空前發達的社會條件下，面對海量的信息源進行正確的判斷、收集、整合，同時做出應對策略是任何一個人所必須面對的。因此，在課外閱讀中，如何培養初中學生獲取信息的能力，提高活用信息的能力就成為當前語文教學中的一個重點課題。而且，教師在給學生課外閱讀指導中不能只重視學生閱讀量、閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德在閱讀中的潛移默化。所以，教師在指導學生進行課外閱讀時不僅要考慮學生個人的自主性，更應該給予學生課外讀物選擇的引導。

二、激發學生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，興趣當然更是鼓舞和推動學生課外閱讀的動力源，“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生只有有了閱讀的興趣，才能真正從內心的最深處產生閱讀需要，進而主動去閱讀，去涉獵自己的所需。所以，教師應該在培養學生閱讀的興趣上下功夫，最大可能地激發學生閱讀的主動需求，使他們在日常學習生活中始終將閱讀與快樂相聯系。那么，如何才能激發學生的課外閱讀興趣呢？我以為在平時教學中，我們可以利用教材或活動中的文章和故事來激發他們的閱讀興趣，利用其中精彩、緊張、感人的情節或片段來創設情境與懸念，讓學生產生刨根究底的沖動，來促進他們進行課外閱讀。具體而言，教師可以從以下幾個方面做一嘗試。

1.以多樣的形式向學生推薦好書。教師在熟悉當前國內廣為大眾喜歡的期刊、書目排行榜的基礎上，進一步熟知圖書內容，并身體力行地去涉獵，以加深對書的切身感受，“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。而后根據要求和內容做到：（1）推薦的方式可以是某一期刊、具體的篇章和內容的介紹。如，在教學《傅雷家書》節選文時，適時給學生講《傅雷家書》整部的主要內容以及另一部著名的家書《家書》的內容。引導學生課后拓展閱讀此二書，課后，好多學生去閱讀了這兩本書，起到了很好的效果。（2）老師在教學過程中，給予學生課外閱讀推薦須有的放矢，講究技巧。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”的論斷，很好地說明了老師在學生心目中的特殊地位與作用，老師對待書籍的好態度及個人的閱讀技巧，往往會成為學生效仿的榜樣。

2.舉行豐富多彩的讀書活動。學生在課外閱讀活動中，往往目的性明確，既希求有所得，又期望自己的所得獲得師長、同學的肯定與贊賞，從而實現成就感。針對學生的年齡、心理特點，可舉行如下活動。（1）我們可結合語文綜合性學習，開展讀書心得經驗交流會、講故事比賽等專題活動；（2）結合文言文教學，舉行詩歌朗誦比賽、填寫詩詞名句競賽等；（3）結合當前社會熱點問題、國內外重大事件，指導學生到相關網站，點擊相關文章或專著進行閱讀，做到“家事，國事，天下事，事事關心”，并在此基礎上，對所讀知識制作手抄報進行展覽，或舉行專題報告會，提供舞臺讓學生充分展示自己的所得。讓學生在展示自己，體驗成功中促進閱讀的進一步展開。

三、培養、提高學生的課外閱讀能力

任何事物的存在都有它的合理性和規律性，我們做任何事情，都要按規律辦事，講究方法。讀書亦然，初中學生各方面學力雖然比之小學生略強。但是，在開展閱讀時同樣會遇到閱歷淺，分辨力弱，盲目性大等瓶頸。因此，為提高閱讀質量計，指導讀書方法，制定閱讀計劃就顯得十分重要且必要。

1.指導學生選擇積極、健康的課外讀物。課外閱讀好處多，可是如果盲目開卷未必有益。就像一盤菜因為適量的味精而成為美味，可是如果味精過多，不僅難以下咽，而且吃了可能中毒，所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。因為“趣味”會讓越來越多的學生愿意去讀書，樂意去看書。

2.指導學生制定可行的閱讀計劃。“人無遠慮必有近憂”，這一俗語無不說明計劃的重要性，要讓還不是很成熟的初中學生自覺完成大量的課外閱讀是不易的，更何況人不論年齡大小都是有惰性的。所以，制定可行性計劃，穩步推進閱讀是必要的，大體可以從三個各方面來考慮：（1）由內而外，由課內的選文而看對應的作品集，再拓展延伸同題材、同主題作品的閱讀，這樣做的好處是既完成了教材基本知識學習，避免了原本相對枯燥的課堂學習，又使學生閱讀能力得到應有的提高；（2）從叢書書目考慮。“矛盾文學獎”、“年度最佳作品”等產生的書目，學生如能按圖索驥加以閱讀，肯定會獲益匪淺。

3.指導學生閱讀方法。閱讀方法得當，在閱讀中往往能夠收到事半功倍的作用，學生可以根據作品性質（名家名著，一般名著，消遣性、重要性、資料性）、特色及自己的時間、精力等不同情況，而有針對性地選擇恰當的閱讀方法，往往收獲奇效。即，品讀法；通讀法；略讀法；跳讀法；選讀法，此五法學生可根據實際酌情采用。

初中個人讀書計劃范文第2篇

關鍵詞：初中語文； 課外閱讀； 有效指導

中圖分類號：G623．23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-056-001

一個人的健康成長離不開閱讀活動，任何有成就的人都是從閱讀中獲得知識，培養情操，汲取營養和前進的力量。對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的初中生來說，閱讀不僅對人的文化素養、品德修養的提高有著直接的關系，而且對于寫作也有著極大的幫助。《初中語文課程標準》對初中各年級課外閱讀量有明確規定：初中一至三年級每學年課外閱讀三至五本書，經常閱讀報章雜志。語文課程改革者對語文課外閱讀是極為重視的。

指導學生開展課外閱讀也就成了中學語文教師義不容辭的責任。可農村初中在語文課外閱讀方面的現狀卻不容樂觀，學生課外閱讀處于無序狀態，加上教師指導的不得法或沒有指導，效果令人擔憂。農村初中學生學習任務緊張，無暇他顧；輕視課外閱讀的重要性；書籍來源貧乏；閱讀盲目性；影視文化代替了課外閱讀。

農村初中語文課外閱讀尚處于一種半封閉的狀態。教師、家長以及社會對課外閱讀的認識有偏差；學生從根本上還沒有養成閱讀習慣、學會閱讀。對學生的課外閱讀，究竟該怎樣引導？筆者認為應該從以下幾方面人手：

一、應轉變觀念，重視課外閱讀

語文不是一門純粹的技術性學科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單模仿獲得的，而是在天長地久的語文實踐中，慢慢領悟，一點點積累形成的。我們要把開展課外閱讀，讓學生養成愛讀書的習慣，當作素質教育的一項重要任務來抓。語文老師應該義不容辭地擔當起這個任務，要把這個工作看成是語文教育改革的一個重要的不可缺少的組成部分。因為閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西――審美觀、道德觀和人生觀。“腹有詩書氣自華”，“知書達理”指的就是這個影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，這對一個人的精神成長至關重要。我們很難想象，一個從來不讀書的人是一個修養良好、內心豐富的人。

二、激發課外閱讀的興趣

要激發初中生課外閱讀興趣，首先就要提高初中生對課外閱讀的認識，激起其對課外閱讀的渴望。應該讓學生明白課外閱讀和課內學習是相輔相成的。課外閱讀可以豐富知識，擴大視野，活躍思維，培養興趣，陶冶情操。合理利用課外資源閱讀，是提高學生語文素養、豐富各科知識的重要手段，更是學生適應未來生活受益無窮的知識財富。其次要注意運用多種方法激發學生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學生，使學生感到讀書不是繁重的學習任務而是光榮快樂的事情。如可以先布置一些較輕的課外閱讀任務。讓學生挑選自己最喜歡的書籍門類先讀。在學生嘗到課外閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的課外閱讀要求。還可以布置一些課外閱讀交流活動，讓學生在交流中感受課外閱讀的樂趣等。

三、培養良好的閱讀習慣

要培養初中生良好的閱讀習慣，首先就要培養初中生良好的作息習慣。我們發現初中生平均每天的課外閱讀時間以半小時至一小時為最高，大多數學生回家后做完作業再看課外書；另一些學生回家就是看電視或玩游戲，根本沒時間進行課外閱讀。因此，應該教會初中生合理安排作息時間，制定閱讀計劃，每天固定一個閱讀時間，早晨可以讀英語和語文，讀一些精短的文學作品，放學后先做作業再廣泛閱讀各種類型的讀物。其次，要鼓勵學生在課外閱讀中養成良好的閱讀習慣，如自覺閱讀習慣、專心閱讀習慣、勤于誦讀習慣、善于默讀習慣、邊讀邊思考習慣等。

四、指導科學的閱讀方法

教師可以從以下幾方面指導初中生進行科學的課外閱讀：

(1)課內外有機結合。“得法于課內。得益于課外”。課內教師結合教學講授各種閱讀方法，課外再讓學生用課內學到的精讀、略讀、速讀、瀏覽等方法進行閱讀。

(2)“好記性不如爛筆頭”，心記不如筆記。應鼓勵初中生寫讀書筆記，把自己的點滴發現和感悟寫下來，這樣既培養學生的理解感悟能力，也培養了初中生收集處理信息的能力。

(3)采用反思和探究的閱讀方法。學生可根據自己的喜好確定自己探究性閱讀的對象，并在收集、整理、歸納信息的基礎上，對作家作品有自己的感受、理解、欣賞和評價。這樣課外閱讀不僅可提高學生閱讀行為的層次，更培養了他們的創造思維和持之以恒的學習精神。

(4)及時反饋交流。及時交流課外閱讀情況，可以鞏固課外閱讀成果。如可以開展一些讀書剪報、讀書報告會等活動。

五、推薦適宜的閱讀內容

初中階段是學生人生觀、價值觀形成的重要時期，有必要向初中生推薦品位、格調俱高的作品，提倡擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞”。因此，向初中生尤其是那些盲目型的學生推薦適宜的閱讀內容，是一門重要的心育藝術。

六、創設寬松的閱讀環境

初中個人讀書計劃范文第3篇

雖然我們一直提倡多x書，讀好書，但真正能做到的人極少。一直以來，因為升學壓力的影響，學生大把的時間都用在了做作業和數理化題上。語文成了弱勢學科，閱讀教學更是喊得多做的少，只聞聲不見行動，或是淺“動”輒止。

一、初中開設閱讀課程的可行性與必要性

1.充足的時間

初中學段有開展閱讀教學所需要的充裕時間。相對于高中而言，初中課程內容少，有些地區正在考慮調整學段結構，縮短初中學時以延長高中時間，探索“2+4”模式。這至少說明，初中生課外時間長、自由支配時間多。在學制改革之前，充分利用課余時間開展閱讀活動，也是在為高中甚至大學的學習打基礎、做準備。

2.課改的需要

閱讀是改進教學模式、提高教學效果的基礎和前提。目前如火如茶的教學改革雖然形式多樣、種類繁多，但其核心都是突出學生的主體地位，開發學生自主學習的能力。諸如“誘思探究教學法”“271教學模式”“翻轉課堂教學”等等，莫不如此。自主學習的基本能力，則是閱讀理解能力。所以，通過閱讀培養的理解力可以幫助學生進行各學科的自主學習――預習、探究，掌握基本概念和知識。老師則可以把教學放在重點與難點的點撥與解析上，從而提高課堂教學效果。

3.課標的要求

七年級學生適值14歲，美國兒童心理學家路易絲?埃姆斯研究發現.這個年齡段的學生充滿朝氣，熱愛與人交往，愿意讓自己的生活變得十分充實膽另一方面，因還沒能獲得足夠的知識與信息，有表現為善變而發生許多意外事件。因此，通過閱讀，讓學生認識世界與人生，促其心智健康發展，就顯得尤為重要。《扔中語文新課程標準》規定，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。

4.閱讀的作用

閱讀對于一個人的作用超乎想象，除了學習語言、提高閱讀理解能力和寫作水平外，還有更為重要的兩點卜是培養專注品質。學生被一本書吸引、聚精會神地閱讀時，十分鐘注意法則會被輕而易舉地打破，而注意力是一個人學習品質的重要方面。筆者曾嘗試通過閱讀教學，改變了一個班學生的學風和班風。二是閱讀對思維方式的改變。一個人所接受的一切信息，構成了他的思維方式，讀書可以給予一個人系統的深刻的思維訓練。比如德國人，因為讀書的滋養，才培育了其嚴謹的態度和縝密的思維。

二、開展閱讀課程要做到循序漸進

閱讀課程的開展，在起始階段要分三步走培養閱讀興趣――提升閱讀品位――養成閱讀習慣。具體操作如下：

1.培養閱讀興趣，調動閱讀熱情

在閱讀課開展的初始階段，老師先不要向學生推薦任何書目，更不能規定甚至強制學生去閱讀某類書，否則很難在下一階段繼續保持讀書的興趣。此時的正確做法是“自選閱讀”――讓學生選擇自己感興趣的書來讀。每個學生都有各自不同的興趣，按興趣選書，才愿意讀。讓學生在一種自由輕松的狀態下去閱讀，充分體驗讀書的樂趣。盡管由于視野狹隘、興趣單一，學生選擇圖書的范圍窄、品位低，但不要緊，只要學生能安靜下來、投入進去，聚精會神心無旁騖地讀就行了，專注的品質在于養成。

2.召開讀書報告會，提升閱讀品位

在學生讀完第一本書后，召開一次題為“我向你推薦《***》”的讀書報告會，讓學生相互交流讀書體會。報告會仍采取自愿發言的原則，不要求人人都講。老師適時評點，做好“引領”工作。注意事項.一是對讀書認真、發言精彩的學生一定要大力表揚。比如讓同學們評選出“優秀小讀者”等。二是對學生選擇經典、有價值的書再做推薦，并結合自己的積累，說出推薦的理由和閱讀該書的意義。沒有對比，就沒有發現。同學之間的相互交流再結合老師的評點表揚，可以讓學生們認識到，閱讀除了輕松快樂，還會有成就和收獲。學生的好奇心與閱讀興趣被進一步激發，在隨后的閱讀中，多數學生會主動調整自己的閱讀對象，拓展選書的范圍，。有了引領，才會有改變。在報告會后，學生選書與閱讀的品位會有第一次提升。

3.規范讀書時間，養成閱讀習慣

閱讀效果需要“量”的積累，而閱讀量又依賴于閱讀時間。初中學段的讀書時間安排要充足，每周不少于10個學時。周六和周天5個學時，分兩次集中時間讀周一到周五5個學時，每天讀一個學時。這樣安排有張有弛，每天讓學生讀書像鍛煉一節課一樣，是合理而可行的。閱讀習慣中非常重要的一個方面是細讀文本做注釋，批注評點，對情節的梳理，對細節的分析，對人物對話的品味，把原文關鍵處的感受、理解、評價和質疑寫在書頁空白處或者讀書筆記本上。倫敦大學學院心理學家費利帕?勒理及其同事研究發現，一種好習慣養成所需要的平均時間為66天。據此，學生讀書習慣的養成理論上在半個學期左右。

初中個人讀書計劃范文第4篇

關鍵詞：早讀課；主導作用；主體作用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0138-02

我校是蘇木鎮學校，受語言環境的限制和傳統教學法的影響，很多學生有不敢開口和不習慣開口的心理障礙。早讀課沒有讀書的氛圍，常常是教師帶讀時聲音蓋過學生，學生自己朗讀時聲音就越來越小，最后變成默讀，甚至壓根不專心上早讀。如何讓學生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦，能用所學句型與他人交流，從而全面地提高學生的英語素質，成為我們英語教師教學的首要任務。

1.我校初中英語早讀的現狀及存在的問題

課程標準提出："英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，對讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。"可遺憾的是，由于中學階段的考試中都不直接考到朗讀，不少學生便錯以為朗讀不重要，加之教師在早讀課中對學生缺乏正確的引導和必要的指導，早讀課上只局限于課文和單詞的朗讀和背誦，形式比較單一，結果造成學生感覺朗讀枯燥乏味，甚至學生由此產生厭煩朗讀、不愿大聲誦讀的情緒，最終對英語喪失興趣和信心。目前，我校初中英語早讀課面臨的問題 ：

1.1早讀意識薄弱，早讀流于形式不少學生未能充分理解早讀課的目的意義和重要性，排斥早讀，認為早讀占用睡眠和吃早點時間。上早讀課時也只是應付性地隨便瀏覽課文， 翻翻書頁；甚至有些學生睡眼惺忪地盯著單詞表一動不動，不知不覺倒在桌上睡覺。久而久之，不重視早讀，從而使得早讀流于形式，沒有發揮落實實處，白白浪費了這黃金般的時間。

1.2目標不明確，學生自主學習意識不強，沒有明確的早讀目標，不清楚早讀讀些什么，更不知道早讀應該得到什么樣的效果。部分教師上早讀課也只是走走過場，不布置具體任務要求。逐漸學生形成早讀無事可做的想法， 而這種想法導致學生不重視早讀課， 失去上早讀課的興趣，而且滋長學生應付和偷懶的性格。

2.初中英語早讀課的重要性

"書讀百遍，其義自見。"可見"讀"對于漢語學習是相當重要的。初中階段每周一般都有2-3節英語早讀課，時間大約為20分鐘，由任課老師到班級指導學生誦讀。抓好早讀課的教學對整個英語教學起著重要的支撐用。

"一日之計在于晨"，早讀學生精力充沛，記憶力旺盛，朗讀、背誦效果較好；朗讀又是一個眼、腦、口、耳協同活動的過程，學生朗讀時，眼睛所感知的文字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時到達人的中樞神經，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強化了對語感對象――課文的理解。

3.采用多樣的早讀方式和內容

4.如何上好一堂早讀課

像對待正課一樣重視早讀課，將早讀課列入教學計劃，一周備一次，精心設計好這周早讀的內容、形式和過程。

4.1明確英語早讀的目標和任務，制訂好學期英語早讀計劃。

4.2努力營造課堂環境，使學生敢于開口。

4.3精心組織教學活動，讓學生積極參與 。挑選和培養"讀書帶頭人"。要打破早讀無聲、沉悶的狀態，就需要有人帶頭讀書。

4.4做好早讀檢測、評價工作。（1）當堂檢查。每堂早讀課結束時教師都要當堂對學生讀和背的效果進行檢測、評價。（2）學生互查。包括逐層檢查即得代表檢查小組長、小組長檢查組內成員，和小組間的互查與監督。（3）考查評價。為確保學生真正重視讀書，教師可以在平時的英語素質測試中適當安排課文內容，對學生就近期早讀內容"以知識再認，內容再現、實踐運用等方式進行考查"。（4）與其他活動配合進行評價。如定期組織學生參加朗讀、背誦、演講比賽、詞匯大擂臺、課本表演等活動，評出朗讀之星、背誦之星、演講之星、記憶之星、最佳表演獎等，鼓勵學生以朗讀、背誦為主，進一步增強奮發向上的積極性和自信心。

5.正確運用評價機制來激勵學生積極參與英語的早讀

如開展個人月背書活動競賽、小組月背書活動競賽、以及英語早晚讀積極分子評比等等，把比賽結果張榜公布，并進行精神鼓勵和適當的物質獎勵。這樣做有利于激勵先進，鞭策后進，共同進步。通過早讀要達到并能夠達到以下幾點：

5.1早讀使學生讀有所旨，讀有所獲。英語學習，讀絕不是可有可無的，讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。

5.2通過早讀可以使老師掌握到學生實際水平的第一手資料，英語教師下班認真抓早晚讀，既可以對學生起督促鼓勵的作用，又能及時發現學生在發音、語調、語法理解等存在的問題，并馬上給予糾正和指導。這樣就能有針對性在安排教學計劃和具體的教學過程，進而提高教學質量。

6.需要注意的問題

6.1在對學生提出目標時要針對不同層次的學生提出不同的要求，切忌一刀切。如在要求學生朗讀、背誦課文時，可要求成績優等生復述課文，成績中上等生背誦重點段落，成績中下等生流利、正確地朗讀課文，后進生正確地朗讀重點段落。

6.2要使學生每次早讀課后讀有所獲。每次早讀課結束時讓學生就自己完成當堂課目標的情況進行自我評價，并記錄下來，這樣能充分發揮學生的主動性，增強自我意識。

6.3做好與家長的聯系。為確保學生在家中也能自覺堅持讀書，早讀教學需要家長的配合，在家中營造良好的早讀環境。由家長準備一個記錄本，督促孩子雙休日每天早晨讀一個小時英語，并填寫記錄，做好評價。學期結束教師將記錄本收回，對學生讀書情況進行評價和獎罰。

6.4指導學生經常進行復習，"溫故而知新。"

7.初中早讀課應遵循的原則

外語早讀如能從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教學效果。但也要注意以下一定的原則：

7.1自主性原則。英語作為一門語言學科，應充分重視每個學生的主體地位，使他們讀有所旨，讀有所獲，閱讀能力得到充分鍛煉，閱讀潛力得到充分發揮，從而使閱讀理解的整體水平有所提高。

7.2協作性原則。未來的社會是競爭與協作并存的社會，學生之間應通過學習小組，建立協作關系，組與組進行競爭，進行自我管理。教師可以在每個學習小組中選一名領悟力強、學習層次較高的學生示范、幫助和帶動其他組員共同提高早讀質量，同時也培養了學生的團結協作精神。

7.3開放性原則。早讀的要求不必強求一致。如果個別學生已經達"標"，就鼓勵他們閱讀與教材同步的文章，以拓寬知識面、擴大詞匯量。或者讓他們去幫助那些學困生，以促共同進步。

7.4持之以恒原則。鼓勵學生養成良好的早讀習慣。最可貴的是能持之以恒，節假日也不例外，在節日假日我沒有太多的作業但我要求學生一定要每天讀英語的時間達到三十分鐘。絕不能一曝十寒，功虧一簣。

8.結束語

通過教師的提前計劃、課堂上多樣的內容和形式、結束時的講解，加上學生的主動參與各種活動的配合和家長方面的監督，學生讀書的自覺性、主體性會進一步增強，能夠從早讀中獲得更大收益，在聽力、口語、寫作中有新的突破，英語水平有全面提升。

參考文獻：

[1]《初中英語課程標準》，2003年

初中個人讀書計劃范文第5篇

關鍵詞：課外閱讀；意義；方法

課外閱讀是語文教學重要的組成部分，是提高學生語文素養的重要途徑。《義務教育語文課程標準（2011年版）》對初中階段課外閱讀的要求是：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”通過課外閱讀，可以豐富知識，開闊視野，積累語言，鍛煉能力，陶冶情操；學生在閱讀中進行反復體味、咀嚼，從中不斷發現、豐富、完善、超越自我。

一、課外閱讀的意義

（一）在讀中積累語言

“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。《義務教育語文課程標準》指出：語言積累的一條重要途徑是課外閱讀。學生通過讀課標規定的或老師推薦的整本書，經過心智、感官加工的語音、語義、圖像、情境、事件整合，體驗語言材料和多層面的語感經驗，能牢固將文學語言、語感、材料和自己的生活結合，提升語言能力和人格魅力。

（二）在讀中提高個人修養

歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”通過讀書學習，可以開闊眼界，增長知識，怡情養性，提升境界，過濾出沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營造出一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。平時，人們常說某某人有儒雅之氣，“儒”從何來？從書卷中來。學生從保爾身上學會了堅強，為正義而獻身；從阿廖沙身上學會了善良，為理想而努力……讀書多了，見識廣了，胸懷自然寬闊了。

（三）在讀中培養自主學習的良好習慣

讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大地激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求、去尋覓、去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。

二、引導學生開展課外閱讀

（一）要給學生推薦優秀的作品

讀一本好書，猶如交上一個好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學生讀的書，往往事與愿違，學生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。

1.要落實課程標準規定的名著閱讀。初中階段必讀的《朝花夕拾》《駱駝祥子》等十二部中外名著要制訂計劃，檢查落實。每學期一定要完成名著閱讀任務，將名著閱讀落到實處。

2.要創造條件，營造氛圍，正確引導。動員家長為學生訂閱《課外閱讀》《語文報》《青年文摘》《讀者》等；還應要求學生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想，這樣不僅能加深學生閱讀的深度，而且大大激發了學生的閱讀興趣，更重要的是培養了學生的閱讀習慣。

（二）要教給學生正確的閱讀方法

1.由淺入深，循循善誘，激發興趣。先不要急著向學生推薦巨著，而是推薦一些易于學生接受的文章。立足于課本，延伸到課外。

2.學會做閱讀筆記。“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀書”。眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆記是增長知識積累，儲備語言積累和提高分析理解能力的好辦法。怎樣做閱讀筆記呢？（1）讓學生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點，內容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等。（2）鼓勵學生自制規格相同的卡片，把文章的要點、精辟句、優美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項形式，一張卡片記一個內容，儲存信息，以便日后查找。

3.及時給予閱讀評價。這種評價不僅體現在課外閱讀的量上，也體現在課外閱讀的質上；不僅體現在對學生個體的課外閱讀評價上，也體現在對學生集體的課外閱讀評價上。這樣才能充分調動學生閱讀的積極性，并以此形成良好的習慣。