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班主任工作方案范文第1篇

遵循班主任專業人才成長規律，結合班主任工作實踐，全面提高共同體成員的師德水平、理論水平、專業能力和研究能力，在全市范圍內培養和造就一支思想素質好、專業水平高、奉獻精神強的優秀班主任團隊，引領全市中小學班主任隊伍整體素質和工作水平的提升。

二、建設目標

1.以共同體建設為載體，引導成員重視自身的班主任生涯規劃，促進自身專業化成長，探索成員凝練學生管理和班集體建設特色、鍛造名師風范的路徑；

2.以共同體建設為契機，站在教育改革的前沿，確定一至兩項具有實用價值的科研課題，以此為研究方向，探索班主任專業化發展的新思路、新方法，研究成果有應用和推廣價值。

3.培養2名以上太倉市級名班主任，1名以上市級名班主任。

三、工作內容

1.專家引領。聘請省內外專家對共同體成員進行班主任專業發展的基本知識和能力、教科研方法指導等方面的引領。

2.導師帶教。深入開展“導師帶教”活動，完善導師帶教制度。聘請市內外德育名校長擔任共同體的導師。

3.任務驅動。對共同體成員提出明確的研修要求，通過活動展示、專題講座、課題研究等形式，引領班主任的成長和發展；建立《共同體成員個人發展檔案》。

4.培訓學習。自學與集中學習相結合。定期組織培訓和研討活動，學習現代教育理論和班主任專業發展理論；研究分析班主任工作實踐的重點、熱點、難點問題，探討加強和改進班主任工作的對策和措施，并在實踐中予以驗證。

四、成員條件

共同體成員必須為在職在任班主任，同時具備以下條件：

1.全面貫徹執行黨和國家教育方針政策，忠誠人民教育事業，對班主任工作有強烈的事業心、責任感和奉獻精神。

2.具有較高的學生管理水平，在班集體建設方面有一定特色或風格。

3.有一定的理論學習和研究能力，有市級以上德育教科研成果。

4.近三年來獲得市級及以上榮譽、參加過太倉市級德育展示活動或在太倉市級及以上各類德育比賽活動中取得優異成績者，德育論文在國家級雜志發表者優先考慮。

五、保障措施

1.加強組織領導。市教育局成立由局領導及有關科室、市教師發展中心和教育專家組成的班主任共同體建設工作小組，負責實施共同體建設計劃。

2.實行動態管理。建立定期考核、科學評估和動態競爭的跟蹤管理機制，每學年對共同體成員進行考核和評估，并建立業績檔案。在一個建設周期內，每年對經考核達不到培養要求的實行淘汰制，對有志于班主任專業化發展的優秀班主任實行準入制。建立成員與導師聯系制度，及時了解和掌握他們思想、工作和生活狀況，切實幫助解決實際困難，使他們能集中精力做好工作。

班主任工作方案范文第2篇

一、培訓目標

1.通過培訓項目的實施，探索班主任培訓新模式，改革提高培訓的針對性和實效性，推動班主任校本培訓工作的深入開展。

2.引導廣大中小學班主任注重工作細節，理解其所隱含的教育價值，改進班主任的教育行為，提高工作實效，促進班主任工作從職業走向專業。

二、培訓內容

針對中小學班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業的班主任”六個模塊深入學習、交流、研討。

三、培訓原則

1．實效性原則。緊密結合中小學班主任工作實際，突出培訓的針對性和實效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動研討的形式，使學員學會在復雜的班主任工作情境中如何決策與應對，提高班主任實務工作的能力及技巧。

2．主體性原則。在培訓實施及過程管理的各個環節，充分體現以人為本的理念，凸顯學員的主體地位，調動學員的學習積極性。關注學員的問題和需求，尊重學員的經驗與智慧。利用網絡優勢，為學員搭建相互交流與合作學習的平臺，以可持續的培訓活動作為培訓的跟進保障。

3．創新性原則。創新培訓模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動、自學、咨詢答疑等有機結合。

四、培訓方式

為了有效地解決工學矛盾，提高培訓的實際效果，以學校或學區為單位組織開展班主任校本培訓，培訓采用集中培訓（每個模塊至少一次）與教師自主培訓相結合的方式。

五、培訓的組織管理

1.學?；驅W區要成立中小學班主任培訓領導小組，分別由校長、分管領導負責具體實施工作。

2.確定輔導教師：

學校或學區從*年參加*縣百名班主任國家級遠程培訓的學員（高中和部分小學也可從現任班主任）中擇優選取若干名為本次校本培訓的輔導教師承擔本次培訓的主要任務。

3.學?；驅W區要制定班主任校本培訓的實施方案，科學安排培訓時間，4月10日前報班主任培訓辦公室審核備案。

4.學?；驅W區要做好對班主任集中培訓對象的考勤、督促、檢查等工作，同時做好培訓過程有關資料的積累和保存工作，不斷總結經驗，改進培訓工作，為建立長效的班主任校本培訓機制奠定基礎。

六、培訓對象

對象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。

七、培訓時間

1．總體安排：

2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個模塊，下半年完成3－4個模塊。

2．具體安排：

2009年3月：選實驗中學、東干中學、壺山小學和柳城小學（學區）進行試點培訓；

2009年4月2日：召開班主任校本培訓工作會議；

2009年5月：中期檢查考核；

2009年9月：組織班主任工作案例評比；

2009年11月：組織班主任工作論文評比；

2009年11月下旬：全面檢查考核、總結表彰。

八、培訓領導小組

為了保障培訓效果，特成立“*縣2009年中小學班主任校本培訓領導小組”，領導小組由下列成員組成：

組長：*

副組長：*

組員：*

領導小組下設班主任校本培訓辦公室

主任：*

成員：*

九、其它

1、學校或學區要建立參訓教師的交流平臺，要建立班主任校本培訓QQ群，以便讓班主任及時交流探討。

班主任工作方案范文第3篇

聘任時間： 年 月到 年 月

一、班主任競聘：學年初由教師自愿填寫班主任聘任申請表或續聘申請表，經民主測評和聘任領導小組根據《班主任任職條件》進行考查聘任，并實行學年未位淘汰制。已獲聘班主任崗位的班主任與科任教師自主的進行雙向選擇，共同管理班集體！教導處組織已獲聘班主任集體討論制定班主任工作方案。

二、班主任聘期：已獲聘的班主任的聘期是一年。

三、班主任崗位職責

班主任是班級的組織者和領導者，在教導處的直接領導下,對本班學生的德、智、體、美、勞等方面的發展負責，并履行《瓦室小學班主任崗位職責》。

四、班主任量化考核實施原則

學校根據《班主任考核意見》、《班級常規管理細則》、《星級班主任評選標準》、《學校文化建設要求》對班主任進行常規檢查，計算考核。

排名

五、班主任績效工資發放辦法

班主任津貼和績效工資按《瓦室小學績效工資分配方案》發放。

六、其他事項

1、校長或分管領導對教導處工作進行指導、督促和監督，班主任考核由教導處全權負責，班主任評優表模由班主任考核細則得分進行上報！

2、所有扣分均需有扣分依據或扣分信息采集！

3、每年評選一次優秀班主任、先進班集體，并召開優秀班主任表彰大會及班主任工作交流會。

甲方：（蓋章）瓦室小學教導處

班主任工作方案范文第4篇

你們好。日月如梭，光陰似箭，我們小隊在香紅小學為期四個星期的教育實習工作已被畫上了句號，實習的日子在今天已成為了過去，但是，結束了并不代表消失了，過去仍然留在我的腦海里，過去的已成為一種歷史，讓我們吸取教訓，總結到經驗，照耀著未來。

在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和英語教學工作。

我們對自己實習的班級有著說不盡的感情，有悲有喜，有哭有笑，就像一個五花筒，豐富的色彩渲染著；就像幾味菜，酸甜苦辣皆有之，擔任各班的英語科任老師，自己感到有種榮幸之感，因為各班都是很乖巧的班級，也正因為如此，在四個星期的教學里，每個班的全體同學都非常配合自己的工作，讓自己的工作可以做得更好，更完善。我們嘗試過許多辦法去幫他們自己去解決問題，最后所收到的成效都不錯，學生的學習積極性有所提高。

先從班主任工作說起吧！在教育的領域里，在學校教育這個體系里，我們很清楚地明白到班主任是班級工作的組織者，管理者和策劃者，也是學校管理中的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。然而，在擔任實習班主任期間，在開展班主任工作的過程中，起初，我們對班主任的工作感到很迷惘，疑惑，并不太清楚班主任的具體工作有哪些，在指導老師的指導與幫助下，我才有了一個比較全面的工作方案。在擔任班主任期間，讓我們認識到，要做好對學生的思想教育工作，實質上是要做好與學生溝通，交流工作。

每位教師，都希望自己的每一個學生是學習優秀生，但是現實卻告訴我們，這只是我們這些的一廂情愿，在備課的過程中很少有聯系到學生的實際情況，但是，我們并沒有因為這樣而氣餒，虛心聽取指導老師的意見，向其他同學或老師求教教學建議，吸取教訓，總結教學經驗，力求一節比一節更好。在實習期間，除了聽自己指導老師的課外，還積極聽其他同學的課，從他們的課中發覺優點，發覺可用之處，揚長避短！

班主任工作方案范文第5篇

關鍵詞：班主任工作水平 提高

人才資源是經濟社會發展的第一資源。走新型工業化道路，加快產業優化升級，全面提升我國企業核心競爭力，迫切需要大量高素質技能人才。職業教育教師肩負著培養新時代技能人才的重大使命，只有高素質的師資隊伍，才能培養出當代經濟社會所需要的高素質技能人才。相比普通高中，職業院校有著特定的培養目標，有著靈活的教學模式，有著特殊的學生群體和家庭環境……因此，班主任的工作與班級管理更具復雜性、特殊性和重要性。只有結合職業教育的本質特征和學校、專業、學生等特點，牢牢把握班主任工作的原則、意義、職責，才能實現職業院校班級教育管理和班主任自身專業化成長同步發展、目標實現。

要實現這一目標，很大程度上需要班主任具有良好的工作素質，或者說是素養。這些素質不是與生俱來的，需要一個素“養”的過程。只有注重培養班主任，才能提高其整體素質，提高管理質量，達到優秀班主任素質的要求，實現對班級的優化管理。進行班主任的培養，必須弄清培養的意義、培養的方向以及如何培養等問題，真正做到有的放矢，實現科學化管理。

中職學生難教、厭學、難帶，是許多中職教師的看法。他們大多數是厭學生、后進生和貧困生。由于家庭、社會和學校的諸多因素，導致中高考失利，或者因為家庭貧困等原因，而來到中職學校。在學習專業技能的過程中，中職學校學生正處于十五六至十八九歲的青春期，心理不是非常成熟。相當一部分中職學生自我意識不合理，甚至形成了錯誤的意識，自我評價不當，容易產生自卑心理，厭學和逃學的現象比較多見。對待這些學生， 中職學校班主任必須具有樂于奉獻的精神，必須對班主任工作有滿腔的熱心、有高度的責任心、有堅定的信心，對學生有充分的愛心，并講究工作的方式方法。只有這樣才能使他們朝著正確的方向茁壯成長。

重視班主任的培養與提高，不僅會提高其政治素質和工作能力，而且能促進班主任整體素質的提高。？提高班主任的素質和班級管理工作的科學化水平，除了依靠班主任本人勤于讀書，勇于實踐，善于總結，不斷追求自我完善外，學校領導還應站在一定的戰略高度認清提高班主任素質和修養的意義，并積極探索各種行之有效的途徑。

一、積極參加培訓。對即將上任的班主任，進行崗位基本知識培訓和思想教育是崗前培訓的主要內容。一方面，請有經驗的老班主任傳授做班主任工作的寶貴經驗，使新班主任在上崗前完成心理適應過程，以便上崗后盡快進入角色，順利承擔起班級管理的重任。另一方面，加強事業心和責任感教育，使之明確班主任的作用、職責和任務，明確班級管理在學生成才中的作用，明確新時期對班級管理和學生工作的要求，從思想上重視并熱愛學生工作，提高班級管理的主動性和積極性。對于在職班主任可利用寒暑假分批到有關高?；蚣夹g教育學院學習或參加培訓，豐富和更新知識，開闊視野，交流經驗，以提高班級管理業務水平。

二、 加強自主學習。不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。班主任的學習，首要的是打好專業基礎，具有出色的專業知識，才能實現理想和抱負。這就要在實際的教學活動中，不斷地充實提高自己。其次，學習現代科學知識和掌握班主任專業知識，班主任必須不斷用新知識充實、武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。要提升班主任的管理水平和藝術，就需要班主任與時俱進，不斷提升自身的素質，不斷給自己注入源頭活水，為自己充電。

三、深入教育實踐。在廣泛學習的基礎上，職業院校班主任應勇于探索，勤于實踐，真切體驗班主任工作的酸甜苦辣，通過日常工作的自然積累，掌握班集體建設、管理的知識與能力，成為有實際經驗的時間工作者。工作實踐是鍛煉和提高班主任業務水平和全面素質的主要途徑。一方面，實踐可以使人長知識，長才干，提高分析處理問題的能力，獲得直接經驗，同時還能夠把學到的間接經驗放到實踐中加以檢驗，用科學的理論指導實踐，不斷開創班級管理的新局面。另一方面，班主任對在管理實踐中遇到的問題進行研究，不但加強了班級管理理論研究的目的性和針對性，而且可以提高班主任的研究能力，以科研促學習，以科研促管理，提高班級管理的科學化水平。班主任的實踐活動不僅能增長知識，積累直接經驗，提高教育教學能力，而且能培養良好的素質。

四、正確審視自我。班主任要正確審視自我，首先，要從知識、能力、性格等各方面挖掘自己的優點，找出不足，想辦法彌補。其次，要善于通過各種形式，了解學生的思想現狀及存在的問題，從而找出工作中的不足之處和成功之點。通過反思，通過研究，使班主任不斷更新教育觀念，不斷改善教育行為，不斷提升教育水平，不斷提高自己的專業素養，形成自己的專業角色意識，激發班主任的工作熱情，并對教育現象、教育問題進行獨立思考，提出創造性的見解，使自己真正成為教育和教育研究的主人，才能真正實現班主任專業化?？傊?，通過正確審視自己并經常的信息反饋，然后進行自我調節，逐步提高和完善自我素質。