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教案分析范文第1篇

一、思想品德課教案的編寫(xiě)原則

1.應(yīng)在進(jìn)一步鉆研課文的基礎(chǔ)上動(dòng)手編寫(xiě)。研究教材和分析教材是教師備課的核心，教師必須在研究單元教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)課時(shí)教材作進(jìn)一步地鉆研，具體分析課文的內(nèi)容、體會(huì)課文中的材料和觀點(diǎn)、確定該課在整個(gè)思品教材體系和該單元中教學(xué)的地位，以掌握教材。

在通讀教材的基礎(chǔ)上精讀和熟讀課時(shí)內(nèi)容。精讀的目的是理解教材。通過(guò)仔細(xì)、深入地揣摸和鉆研每一課、第一節(jié)的具體內(nèi)容，掌握教材的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解教材的精微，做到心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通。熟讀的目的是要能夠純熟地掌握教材，駕輕就熟地駕御教材。即不僅要懂，而且要熟，要做到從整體結(jié)構(gòu)到具體內(nèi)容，都胸有成竹，并使自己的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體。

同時(shí)要處理好教案和教材的關(guān)系。教案的編寫(xiě)原則應(yīng)是對(duì)教材的加工過(guò)程。關(guān)鍵在于使教材適應(yīng)本班的水平和需要。教案既不能簡(jiǎn)單地照搬教材，是教材的重復(fù)，也不能完全拋開(kāi)教材另搞一套。

有了教案也要充分利用教材，教師可把重點(diǎn)問(wèn)題，如課文中所明之理加點(diǎn)、波浪或序號(hào)、注釋以幫助學(xué)生理解和記憶。

2.一定要掌握學(xué)科特點(diǎn)。目前小學(xué)思品課已形成較系統(tǒng)的教學(xué)理論和行之有效的教學(xué)方法。明理、激情、導(dǎo)行是思想品德課的總特征。教師在備課時(shí)要把握這個(gè)基本特點(diǎn)，不能將思品課教案寫(xiě)成語(yǔ)文課的教案。思想課同樣要學(xué)習(xí)和閱讀課文但教學(xué)目標(biāo)不在于掌握字、詞、句、篇章、結(jié)構(gòu)，而是在于學(xué)文明理，是通過(guò)分析字、詞、句的感彩，體會(huì)和理解所明之理，并內(nèi)化后形成良好的行為習(xí)慣并進(jìn)行行為指導(dǎo)。這樣，教案才會(huì)編得有思想品德的味道。因此，編寫(xiě)教案時(shí)要緊緊抓住學(xué)科的特點(diǎn)。

3.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教案是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方案，但同時(shí)也要重視學(xué)生的主體地位。要注重三點(diǎn)：(1)教師要設(shè)計(jì)好啟發(fā)式的問(wèn)題和運(yùn)用啟發(fā)的方法。使學(xué)生有思考余地，既能說(shuō)出一點(diǎn)、又說(shuō)不完整，要開(kāi)動(dòng)腦筋分析綜合一番后方能掌握這個(gè)問(wèn)題。還要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和結(jié)果、分析一事物與它事物的關(guān)系等。并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)、得出結(jié)論。(2)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊扣小學(xué)生的身邊事。如一位教師在講《關(guān)心他人》一課時(shí)，在明理之后給學(xué)生出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？誰(shuí)知道爸爸愛(ài)看什么樣的書(shū)或有什么嗜好？誰(shuí)知道媽媽每都是幾點(diǎn)鐘起床做飯等問(wèn)題。問(wèn)題提出后，有的同學(xué)興奮地?fù)屩l(fā)言，有的同學(xué)則一臉的懊喪。在老師提出問(wèn)題后，他們都領(lǐng)悟到關(guān)心他人不僅僅是課文中的事，而且就和自己有關(guān)。幾個(gè)問(wèn)題提出之后，也就知道了自己是不是關(guān)心他人，是口頭的還是真正做到。因此，在教案編寫(xiě)時(shí)還要做到心中有學(xué)生。

二、思想品德教案的編寫(xiě)過(guò)程和方敞

教案一般分講義式教案、提綱式教案和圖表式教案等幾種。教師要選擇哪一種取決于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教案和內(nèi)容分一般情況和具體內(nèi)容二部分。一般情況是指每一課時(shí)的教案都應(yīng)寫(xiě)入的內(nèi)容：包括授課班級(jí)、上課日期、課題名稱(chēng)、課型、教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等；具體內(nèi)容是指這一課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，它是教案的正文和重點(diǎn)。

教案和具體內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程是聯(lián)系在一起的，內(nèi)容是課堂教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容，過(guò)程是教案內(nèi)容的講授過(guò)程。要把講授的內(nèi)容組織成教學(xué)過(guò)程，安排好教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)順序和教學(xué)步驟，構(gòu)成完整的教案。總地說(shuō)來(lái)，就是按思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的、按照課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體結(jié)構(gòu)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)順序和步驟，組織好教學(xué)過(guò)程。

1.組織教學(xué)環(huán)節(jié)的編寫(xiě)組織教學(xué)指的是教師步入課堂、宣布上課這一環(huán)。組織教學(xué)的目的是讓學(xué)生從課間休息或上節(jié)課內(nèi)容的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本課中來(lái)，集中注意力，做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備，使學(xué)生的精神狀態(tài)做出“預(yù)備”。不能“心不在焉、視見(jiàn)不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食而不知其味”。（《大學(xué)》）

組織教學(xué)通常要采用一些方法。因此編寫(xiě)教案時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)這一目的進(jìn)行。如可以把上節(jié)課布置的作業(yè)進(jìn)行檢查、講評(píng)，并把講評(píng)的要點(diǎn)條理化；高段的老師還可以讓學(xué)生就事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容安排進(jìn)行一分鐘講演、發(fā)表自己的對(duì)某事的見(jiàn)解等。

以這種方式組織思品課教學(xué)，能較好地達(dá)到集中注意力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課興趣的目的。

2.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的編寫(xiě)教師還應(yīng)充分準(zhǔn)備從組織教學(xué)過(guò)渡到講授新課的導(dǎo)入問(wèn)題。導(dǎo)入時(shí)既要注意和上節(jié)課知識(shí)的銜接，又能自然引入新課，并通過(guò)導(dǎo)入使學(xué)生集中注意力并產(chǎn)生興趣，為講授新課——明理做鋪墊。

導(dǎo)入新課可從“縱”“橫”兩方面導(dǎo)入。“縱”指過(guò)程，即導(dǎo)入指在課前進(jìn)行的引入新課的方法。“橫”指拋開(kāi)過(guò)程性導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入的方法有很多。

從“縱”的方面導(dǎo)入的方法有：

(1)課前開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示課題：如第三冊(cè)第二課《光輝的節(jié)日》，老師直接板書(shū)課題，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道光輝的節(jié)目指的是什么嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課《光輝的節(jié)目》”，并板書(shū)課題。

而課中和結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化揭示課題，就不單純是導(dǎo)入的方法問(wèn)題又屬于明理內(nèi)容。下面也附帶說(shuō)明。

(2)課中揭示課題：如第二冊(cè)第七課《做勇敢的孩子》。老師教學(xué)中已經(jīng)使學(xué)生明白了“小紅不膽小，她不怕黑，不怕打針吃藥、敢當(dāng)眾發(fā)言是一個(gè)勇敢的孩子”后，再提問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎樣做？通過(guò)動(dòng)情明理，大家異口同聲地回答：做勇敢的孩子，教師適時(shí)板書(shū)課題。在課中適時(shí)揭示課題既可以激發(fā)學(xué)生做勇敢孩子的愿望，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。

(3)結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化課題：如第一冊(cè)第八課《我愛(ài)祖國(guó)》。當(dāng)老師完成明理和導(dǎo)行部分之后，總結(jié)全課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出課后行為要求時(shí)提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道中國(guó)是我們的祖國(guó)。它面積廣大、祖國(guó)富強(qiáng)又可愛(ài)，那你是怎么想的呢？”在結(jié)尾時(shí)揭示課題，既總結(jié)全文，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

以“橫”方面，導(dǎo)入新課的方法有很多種：

(1)教師運(yùn)用談話(huà)、設(shè)問(wèn)比較的方法：

如《熱愛(ài)家鄉(xiāng)》一課，教師運(yùn)用談話(huà)方法導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)《熱愛(ài)家鄉(xiāng)》一課。怎樣做才是熱愛(ài)家鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看課文中的兩位大哥哥都是怎樣做的？”

又如《珍惜集體榮譽(yù)》一課，教師用設(shè)問(wèn)的方法導(dǎo)入新課。教師：“小朋友都喜歡做一個(gè)維護(hù)集體榮譽(yù)的孩子嗎？（板書(shū)“集體榮譽(yù)”）誰(shuí)知道什么是真正的維護(hù)集體榮譽(yù)嗎？（板書(shū)“維護(hù)”）為了班級(jí)得到衛(wèi)生評(píng)比的“小白鴿”就把垃圾收起來(lái)又倒在共它班級(jí)的分擔(dān)區(qū)，是維護(hù)集體榮譽(yù)還是破壞集體榮譽(yù)呢？同學(xué)們一定都很想弄清楚，下面我們就來(lái)學(xué)新課《維護(hù)集體榮譽(yù)》

(2)借助其它手段，如故事、謎語(yǔ)、哲理、名言導(dǎo)入新課：

故事導(dǎo)入：《園園和方方》一課，老師給孩子們講了《大象和小花貓》的故事，使孩子從中了解到，大象和小花貓都有各自的優(yōu)點(diǎn)，只有互相學(xué)習(xí)、互相合作才能辦好事情。這個(gè)小故事使我們懂得了一個(gè)道理，那么我們看《園園和方方》又告訴我們什么？

謎語(yǔ)導(dǎo)入：《小鳳送桃》一課，老師出示一則謎語(yǔ)：“胖娃娃、沒(méi)有腳，紅尖嘴一身毛，背上一道溝，肚里有味道”。學(xué)生回答：“桃”。老師說(shuō)：“孩子們猜對(duì)了，今天我就給你們講一個(gè)《小鳳送桃》的故事。”

哲理、名言導(dǎo)入：《最可愛(ài)的人》一課。老師出示了“虧了我一個(gè)幸福十億人”這句南疆戰(zhàn)士的豪言壯語(yǔ)，提出問(wèn)題：知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？歸納發(fā)言后，老師又說(shuō)，他們是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課《最可愛(ài)的人》。

此外，還有用歌曲（音樂(lè)）、舉例、圖片或?qū)嵨铩⒁粝竦葎?chuàng)設(shè)情境等多種導(dǎo)入新課的方法，這里就不一一講述了。

(3)教師使學(xué)生發(fā)揮主體作用，以游戲、小品表演、匯報(bào)等方式導(dǎo)入新課：

如《做媽媽的小幫手》一課。課前教師安排小品表演。一組是小女孩放學(xué)回家看到媽媽洗衣服腰酸腿疼，就主動(dòng)給媽媽捶背、替媽媽洗衣，媽媽睡著后又輕輕地給媽媽蓋上被子；另一組是小女孩放學(xué)回家，看媽媽洗衣服就把口袋里的臟手絹掏出來(lái)扔到盆里，看電視時(shí)媽媽叫她去買(mǎi)火柴，她卻不耐煩地說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)我在看電視嗎！真討厭！……老師提出問(wèn)題，二組表演各反映了一個(gè)什么問(wèn)題？哪個(gè)小女孩做得好？……由此導(dǎo)入新課。

匯報(bào)：教師在課前有目的的組織參觀、調(diào)查、走訪等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生課前匯報(bào)活動(dòng)情況的方法導(dǎo)入新課。

還可以通過(guò)行為測(cè)查引出問(wèn)題導(dǎo)入新課：以上的各種方法導(dǎo)入都不要忘了一個(gè)“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入勝、動(dòng)人心弦。使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.講授新課環(huán)節(jié)的教案編寫(xiě)講解新課是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般說(shuō)來(lái)，一堂課質(zhì)量如何，主要是看這一環(huán)節(jié)完成得怎樣。

對(duì)于小學(xué)思想品德課來(lái)說(shuō)，這部分主要包括明理、激情、導(dǎo)行三個(gè)主要內(nèi)容。主要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，并把具體內(nèi)容安排設(shè)計(jì)明確地寫(xiě)在教案上：(1)設(shè)計(jì)好講授新課的整體步驟；(2)把握每個(gè)步驟的重點(diǎn)和難點(diǎn)；(3)設(shè)計(jì)出運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行明理、激情、導(dǎo)行，做到內(nèi)容和方法相統(tǒng)一，方法為內(nèi)容服務(wù)。并達(dá)到掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。

同時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)寫(xiě)清基本概念，如遵紀(jì)守法中的“法”和“紀(jì)”；

(2)多選用具體形象生動(dòng)的事例說(shuō)明觀點(diǎn)；

(3)注重重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的編寫(xiě)。如設(shè)計(jì)一組問(wèn)題，使學(xué)生抓住關(guān)鍵重點(diǎn)，或使學(xué)生化難為易；

(4)講新課和鞏固新課要同步進(jìn)行，邊講邊鞏固，不能一節(jié)課講完了，再找專(zhuān)門(mén)時(shí)間鞏固。根據(jù)思品課的特點(diǎn)，一般可分三步驟鞏固觀點(diǎn)；a.學(xué)文明理，即學(xué)完新課后就概括總結(jié)出新觀點(diǎn)；b.引入相同觀點(diǎn)的其它題材，再深化觀點(diǎn)；c.聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)行時(shí)按著觀點(diǎn)的不同側(cè)面的內(nèi)容要求與小學(xué)生思想行為實(shí)際逐一對(duì)號(hào)，進(jìn)而鞏固新觀點(diǎn)。

(5)設(shè)計(jì)好板書(shū)。板書(shū)應(yīng)完整系統(tǒng)。應(yīng)簡(jiǎn)煉，板書(shū)應(yīng)反映出整個(gè)觀點(diǎn)，或整個(gè)觀點(diǎn)的操作內(nèi)容。要抓住觀點(diǎn)設(shè)計(jì)板書(shū)，否則就會(huì)支離破碎，前言不搭后語(yǔ)。不要成段地抄書(shū)，板書(shū)字型要規(guī)范，不能隨便亂寫(xiě)造字。

低年級(jí)學(xué)生也可采用板畫(huà)形式設(shè)計(jì)。

一般，板書(shū)分基本部分和輔助部分。基本部分包括大小標(biāo)題、內(nèi)容要點(diǎn)：輔助部分可根據(jù)情況將重要的概念、數(shù)字、生詞、生字等設(shè)計(jì)在內(nèi)。可以在教案正文旁另組織板書(shū)系統(tǒng)。

也可以在正文中把字寫(xiě)大，改用彩筆的辦法把應(yīng)該板書(shū)的地方標(biāo)增出來(lái)。

(6)要設(shè)計(jì)教具和使用方法。思品課為了增加直觀效果，要充分利用教具、圖、幻燈、投影儀和錄音、錄像。教案設(shè)計(jì)上要寫(xiě)上運(yùn)用什么教具、需要什么設(shè)備、寫(xiě)上制作什么內(nèi)容的幻燈片、錄音像帶，通過(guò)課前有計(jì)劃地準(zhǔn)備，防止上課后因缺少備件而使計(jì)劃落空。

4.布置作業(yè)環(huán)節(jié)的編寫(xiě)布置作業(yè)要和鞏固新課相銜接。它起到鞏固新課，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的作用。在進(jìn)行小結(jié)的基礎(chǔ)上布置作業(yè)。通過(guò)小結(jié)把本課的基本部分、重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)明確的結(jié)論，作業(yè)題要想好寫(xiě)出，要求也要簡(jiǎn)明地寫(xiě)在教案里。

三、熟悉教案

教案分析范文第2篇

2、了解有關(guān)易燃物和易爆物的安全知識(shí).

能力目標(biāo)：1、通過(guò)活動(dòng)與探究,使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科方

法

2、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力.

情感目標(biāo):使學(xué)生樹(shù)立內(nèi)因是變化的根據(jù),外因是變化的條件,外因只有通過(guò)內(nèi)因

起作用的辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：燃燒條件及滅火原理.

教學(xué)難點(diǎn)：燃燒條件及滅火原理.

教學(xué)方法:探究式教學(xué)法、討論法、歸納法、演示實(shí)驗(yàn)法.

教學(xué)用具:本課題中所有探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn)用品、課件

教學(xué)思路：1、結(jié)合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學(xué)生討論并舉例說(shuō)明燃燒對(duì)人類(lèi)生存和工農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)的意義.

2、根據(jù)課本活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn),總結(jié)通常情況下燃燒的三個(gè)條件.

3、根據(jù)學(xué)生各學(xué)習(xí)小組深入消防重點(diǎn)單位、如加油站、油庫(kù)、商場(chǎng)等地實(shí)地調(diào)查后

搜集到的有關(guān)火災(zāi)事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開(kāi)討論,在學(xué)生討論的

基礎(chǔ)上教師演示課本P126活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)及[實(shí)驗(yàn)7-1],然后師生共同歸納滅火的

原理和方法.

4、對(duì)于易燃物和易爆物的安全知識(shí)，教師演示[實(shí)驗(yàn)7-2]，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本

內(nèi)容，展示燃燒和爆炸的有關(guān)圖片,讓學(xué)生識(shí)記,培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。

5、課本p131頁(yè)習(xí)題1、2、3、及課本討論內(nèi)容通過(guò)課堂討論隨堂解決。

課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課本p124-130頁(yè),并完成下列預(yù)習(xí)題:

(1)什么叫燃燒?(2)燃燒應(yīng)具備什么條件?

(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些?(4)引起可燃物爆炸的原因是什么?

2、利用星期日各學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)到消防大隊(duì)及消防重點(diǎn)單位，如加油站、油庫(kù)商場(chǎng)等地

方進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,調(diào)查有關(guān)火災(zāi)案例、常用的滅火方法、張貼的安全圖標(biāo)等內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):

二、引入新課:天上的火,來(lái)到人間,火在大地燃燒,讓愚昧化作文明;火在宇宙燃燒,使黑暗趨向光明，

為什么火能推動(dòng)人類(lèi)歷史前進(jìn)?那么人們?nèi)绾伪Ａ艋鸱N,今天讓我們對(duì)火,即燃燒作一

個(gè)初步的科學(xué)的解釋

三、講授新課:

[板書(shū)課題]第七單元、燃料及其應(yīng)用

課題1燃燒和滅火

[討論]結(jié)合課本P124頁(yè)圖7-1、7-2、7-3和聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明燃燒對(duì)人類(lèi)生活和工農(nóng)業(yè)

業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

[提問(wèn)]:既然燃燒對(duì)人類(lèi)生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此重要,那么你知道什么叫燃燒嗎?

燃燒應(yīng)具有什么樣的條件呢?

[演示實(shí)驗(yàn)]:按照課本P124頁(yè)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),為了減少學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的盲目性,教師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo).

[學(xué)生觀察]白磷燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

[學(xué)生回答]學(xué)生回答所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

[思考題]:根據(jù)學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,出示下列思考題,請(qǐng)學(xué)生回答:

1、由上述實(shí)驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí),說(shuō)明燃燒需要什么條件?

2、由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí),說(shuō)明燃燒還需要什么條件

3、由本來(lái)在熱水中不燃燒的白磷,在通入氧氣(或空氣)后燃燒的事實(shí),再次說(shuō)明燃燒需要什么條件?

[學(xué)生討論]學(xué)生分小組討論上述問(wèn)題。

[學(xué)生交流]各小組交流討論結(jié)果。

[屏幕顯示]燃燒條件示意圖

[歸納并板書(shū)]一、燃燒概念及燃燒條件:

1、燃燒概念：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反.應(yīng).

2、燃燒的三個(gè)條件：(1)、可燃物(2)、氧氣(或空氣)(3)達(dá)到燃燒所需要的最低溫度(也叫著火點(diǎn))。

[說(shuō)明]燃燒一般是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的劇烈的氧化反應(yīng);著火點(diǎn)是物質(zhì)的固有屬性，一般條

。件下不變

[問(wèn)題討論]認(rèn)識(shí)燃燒的條件后,請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組結(jié)合你實(shí)地調(diào)查所搜集到的常見(jiàn)滅火方法，

，討論滅火的原理及措施有那些?

[學(xué)生交流]各小組互相交流討論結(jié)果.

[演示實(shí)驗(yàn)]演示課本[實(shí)驗(yàn)7-1]及簡(jiǎn)易滅火器原理實(shí)驗(yàn)

[觀察]學(xué)生觀察上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

[屏幕顯示]撲滅火災(zāi)示意圖

[歸納并板書(shū)]:二、滅火的原理和方法:

1、清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離.2、使可燃物隔絕氧氣(或空氣)。

3、使可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下.

[學(xué)生閱讀]課本P127表7-2,識(shí)記泡沫滅火器、干粉滅火器、二氧化碳滅火器原理及

應(yīng)用范圍。

[鞏固練習(xí)]課本P126-127頁(yè)討論題;習(xí)題P131頁(yè).1、2、3。

[問(wèn)題討論]50年代,廣東信宜縣鋸木場(chǎng),一位工人點(diǎn)火吸煙的剎時(shí)發(fā)生突如其來(lái)的大爆炸,造成了驚人的損失和死亡,請(qǐng)問(wèn):油庫(kù)、面粉加工廠、鋸木廠、紡織廠、礦井、煤氣站、

加油站等地為什么要”嚴(yán)禁煙火”?

[屏幕顯示]加油站需嚴(yán)禁煙火圖示

[學(xué)生交流]各學(xué)習(xí)小組結(jié)合自己的實(shí)際調(diào)查情況將上述討論結(jié)果進(jìn)行交流.

[學(xué)生閱讀]在上述交流基礎(chǔ)上,學(xué)生閱讀課本P128-130頁(yè)有關(guān)易燃物和易爆物的安全知識(shí)內(nèi)容.

[演示實(shí)驗(yàn)7-2]粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)

[觀察現(xiàn)象]學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

[講解歸納]教師講解可燃物爆炸的原因及易燃物和易爆物在生產(chǎn)、使用、運(yùn)輸、貯存等方面應(yīng)注意的問(wèn)題。

[板書(shū)]三、易燃物和易爆物的安全知識(shí)

爆炸原因:可燃物在有限的空間內(nèi)急劇燃燒,在短時(shí)間內(nèi)聚集大量的熱,使氣體體積迅速

膨脹而引起爆炸

[屏幕顯示]與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo),讓學(xué)生識(shí)記,

四、課堂小結(jié):請(qǐng)你談一談本節(jié)課的收獲與感悟.

五、課堂練習(xí)與檢測(cè):

教案分析范文第3篇

一、傳統(tǒng)體育教案

傳統(tǒng)體育教案的結(jié)構(gòu)一般可分為四部分：開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。也有的老師將第一部分與第二部分合為一部分。這種形式的教案是建國(guó)以后體育課常用的教案，一直沿用了近五十年，這么多年來(lái)一直運(yùn)用它，一定有它的優(yōu)點(diǎn)。但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)沒(méi)有改革，也必然存在著一些缺點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)體育教案的優(yōu)點(diǎn)

這種傳統(tǒng)體育教案對(duì)課的教學(xué)時(shí)間把握較好，層次分明，教學(xué)分界線非常明顯，按順序一步一步進(jìn)行教學(xué)。這種教案注重教師的教學(xué)行為以及課堂教材的教學(xué)順序，顯示了老師的主導(dǎo)作用，體育教師可以很好地控制教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)進(jìn)度。體育教案的書(shū)寫(xiě)有統(tǒng)一的格式，也有專(zhuān)門(mén)的體育老師教案本，看到教案時(shí)一目了然，很容易地明白教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)意圖。

2.傳統(tǒng)體育教案的缺點(diǎn)

過(guò)程過(guò)于程序化以至于使教學(xué)過(guò)程太死板，教學(xué)氣氛也非常沉悶與老套。教師書(shū)寫(xiě)此類(lèi)教案時(shí)也是機(jī)械地抄寫(xiě)，每節(jié)課教案大同小異，老師的思維得不到創(chuàng)新。

3.傳統(tǒng)體育教案的適合范圍

傳統(tǒng)式的教案適合于剛剛開(kāi)始教學(xué)工作的新教師，以及對(duì)一些注重系統(tǒng)性與順序性的教材的教學(xué)。另外，教案的格式簡(jiǎn)單易操作，體育教師平時(shí)的教案書(shū)寫(xiě)也非常方便，可以采用這種傳統(tǒng)形式。

二、情境體育教案

情境體育教案從小學(xué)體育教學(xué)中游戲與啟發(fā)式教學(xué)中得來(lái)，這種教案形式是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)在這種大環(huán)境下孕育而生的，新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，老師常用小游戲、小故事讓課堂活躍起來(lái)，情境的創(chuàng)設(shè)很重要。

1.情境體育教案的優(yōu)點(diǎn)

這種教案很注重情境教學(xué)模式的導(dǎo)入和運(yùn)用。一般上課開(kāi)始時(shí)，就采用一個(gè)情境片段開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己預(yù)設(shè)的教學(xué)情境。在整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，它始終圍繞一個(gè)主題或一根主線進(jìn)行教學(xué)。這類(lèi)教案的書(shū)寫(xiě)沒(méi)有統(tǒng)一的格式，但有一定的規(guī)律，必須按照人體活動(dòng)的生理規(guī)律來(lái)進(jìn)行階段教學(xué)：導(dǎo)入階段、融入階段、階段和恢復(fù)階段這幾個(gè)過(guò)程。

2.情境體育教案的缺點(diǎn)

這種教案的框架不統(tǒng)一，整體看上去很亂的感覺(jué)。特別是在這類(lèi)教案的設(shè)計(jì)上給人一種花哨、走形式的感覺(jué)，流于排場(chǎng)、場(chǎng)面和課堂氣氛。在這種花哨的情況下，使課堂的實(shí)際教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與運(yùn)動(dòng)量達(dá)不到，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

3.情境體育教案的適合范圍

這種教學(xué)在常態(tài)下的課里很少使用，而在公開(kāi)示范教學(xué)和比賽時(shí)運(yùn)用則比較好，課堂氣氛很容易感染評(píng)委和觀眾。貼近生活化的教材內(nèi)容，易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到其中來(lái)。

三、敘述式體育教案

敘述式體育教案就是把教學(xué)過(guò)程、把整堂課像敘述事情一樣寫(xiě)下來(lái)。這種教案與其他學(xué)科的教案有點(diǎn)類(lèi)似。

1.敘述式體育教案的優(yōu)點(diǎn)

這種教案沒(méi)有明顯的階段之分，整個(gè)教案文字較多，看上去像在表述一個(gè)過(guò)程，所以說(shuō)，它更注重學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程。這種形式與情境教案有共同點(diǎn)，但也有所區(qū)別。情境式教案注重教學(xué)與生活情境相聯(lián)系，在于利用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。而敘述式體育教案是一種注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我感受，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。它把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)，大膽探究與創(chuàng)新。它把學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位。此種體育教案也是新的教學(xué)形式，是在新課程改革下產(chǎn)生的。

2.敘述式體育教案的缺點(diǎn)

在這種教案中，對(duì)學(xué)生的注重有所加重，但是無(wú)形中削弱了老師的教學(xué)主導(dǎo)作用，有時(shí)學(xué)生太過(guò)自由，擺脫了老師的束縛，致使他們學(xué)習(xí)會(huì)走一些彎路。

3.敘述式體育教案的適合范圍

由于注重學(xué)生的學(xué)，所以一些簡(jiǎn)單的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下能較容易完成的教學(xué)，可以采用此種教案形式，但是其難度較大，對(duì)運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)要求過(guò)高，需要老師的干涉才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)則不宜采用此種教案。

教案分析范文第4篇

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是不等式的三條基本性質(zhì).難點(diǎn)是不等式的基本性質(zhì)3.掌握不等式的三條基本性質(zhì)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)一元一次不等式(組)的解法等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ).

1.不等式的概念

用不等號(hào)(“<”、“>”或“≠”表示不等關(guān)系的式子，叫做不等式.

另外，(“≥”是把“>”、“=”)結(jié)合起來(lái)，讀作“大于或等于”，或記作“≮”，亦即“不小于”)、(“≤”是把“<”、“=”結(jié)合起來(lái)，讀作“小于或等于”，或記作“≯”，也就是“不大于”)等等，也都是不等式.

2.當(dāng)不等式的兩邊都加上或乘以同一個(gè)正數(shù)或負(fù)數(shù)時(shí)，所得結(jié)果仍是不等式.但變形所得的不等式中不等號(hào)的方向，有的與原不等式中不等號(hào)的方向相同，有的則不相同.因而敘述時(shí)不能籠統(tǒng)說(shuō)成“……仍是不等式”，而應(yīng)明確變形所得的不等式中不等號(hào)的方向.

3.不等式成立與不等式不成立的意義

例如：在不等式中，字母表示未知數(shù).當(dāng)取某一數(shù)值時(shí)，的值小于2，我們就說(shuō)當(dāng)時(shí)，不等式成立;當(dāng)取另外某一個(gè)數(shù)值時(shí)，的值不小于2，我們就說(shuō)當(dāng)時(shí)，不等式不成立.

4.不等式的三條基本性質(zhì)是不等式變形的重要依據(jù)，性質(zhì)1、2類(lèi)似等式性質(zhì)，不等號(hào)的方向不改變，性質(zhì)3不等號(hào)的方向改變，這是不等式獨(dú)有的性質(zhì)，也是初學(xué)者易錯(cuò)的地方，因此要特別注意.

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.了解不等式的意義.

2.理解什么是不等式成立，掌握不等式是否成立的判定方法.

3.能依題意準(zhǔn)確迅速地列出相應(yīng)的不等式.

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比方法研究相關(guān)內(nèi)容的能力.

2.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們積極的參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).

(四)美育滲透點(diǎn)

通過(guò)不等式的學(xué)習(xí)，滲透具有不等量關(guān)系的數(shù)學(xué)美.

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.教學(xué)方法：觀察法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法.

2.學(xué)生學(xué)法：只有準(zhǔn)確理解不等號(hào)的幾種形式的意義，才能在實(shí)際中進(jìn)行靈活的運(yùn)用.

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)

掌握不等式是否成立的判定方法;依題意列出正確的不等式.

(二)難點(diǎn)

依題意列出正確的不等式

(三)疑點(diǎn)

如何把題目中表示不等關(guān)系的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地翻譯成相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào).

(四)解決方法

在正確理解不等號(hào)的意義后，通過(guò)抓住體現(xiàn)不等量的關(guān)系的詞語(yǔ)就能準(zhǔn)確列出相應(yīng)的不等式.

四、課時(shí)安排

一課時(shí).

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀或電腦、自制膠片.

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)復(fù)習(xí)有關(guān)等式的知識(shí)，自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

2.從演示的有關(guān)實(shí)驗(yàn)中，探究相應(yīng)的不等量關(guān)系，從學(xué)生的討論、分析中探究代數(shù)式的不等關(guān)系的幾種常見(jiàn)形式.

3.從師生的互動(dòng)講解練習(xí)中掌握不等式的有關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的靈活應(yīng)用能力.

七、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)依題意正確迅速地列出不等式.

(二)整體感知

通過(guò)復(fù)習(xí)等式創(chuàng)設(shè)情境，自然過(guò)渡到不等式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又通過(guò)細(xì)心的分析、審題尋找出正確的不等量關(guān)系，從而列出正確的不等式.

(三)教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)等式和它的基本性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面習(xí)題，思考并回答：

(1)什么是等式?等式中“=”兩側(cè)的代數(shù)式能否交換?“=”是否具有方向性?

(2)已知數(shù)值：-5，，3，0，2，7，判斷：上述數(shù)值哪些使等式成立?哪些使等式不成立?

學(xué)生活動(dòng)：首先自己思考，然后指名回答.

教師釋疑：①“=”表示相等關(guān)系，它沒(méi)有方向性，等號(hào)兩例可以相互交換，有時(shí)不交換只是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)習(xí)慣，例如方程的解.

②判斷數(shù)取何值，等式成立和不成立實(shí)質(zhì)上是在判斷給定的數(shù)值是否為方程的解，因?yàn)榈仁綖橐辉淮畏匠蹋挥形┮唤猓缘仁街挥性跁r(shí)成立，此外，均不成立.

【教法說(shuō)明】設(shè)置上述習(xí)題，目的是使學(xué)生溫故而知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備.

2.探索新知，講授新課

不等式和等式既有聯(lián)系，又有區(qū)別，大家在學(xué)習(xí)時(shí)要自覺(jué)進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)觀察演示實(shí)驗(yàn)并回答：演示說(shuō)明什么問(wèn)題?

師生活動(dòng)：教師演示課本第54頁(yè)天平稱(chēng)物重的兩個(gè)實(shí)例(同時(shí)指出演示中物重為克，每個(gè)砝碼重量均為1克)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，思考后回答：演示中天平若不平衡說(shuō)明天平兩邊所放物體的重量不相等.

【教法說(shuō)明】結(jié)合實(shí)際生活中同類(lèi)量之間具有一種不相等關(guān)系的實(shí)例引入不等式的知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在實(shí)際生活中，像演示這樣同類(lèi)量之間具有不相等關(guān)系的例子是大量的、普遍的，這種關(guān)系需用不等式來(lái)表示.那么什么是不等式呢?請(qǐng)看：

，，

，，

提問(wèn)：(l)上述式子中有哪些表示數(shù)量關(guān)系的符號(hào)?(2)這些符號(hào)表示什么關(guān)系?(3)這些符號(hào)兩側(cè)的代數(shù)式可以隨意交換位置嗎?(4)什么叫不等式?

學(xué)生活動(dòng)：觀察式予，思考并回答問(wèn)題.

答案：(1)分別使用“<”“>”“≠”.(2)表示不等關(guān)系.(3)不可以隨意互換位置.(4)用不等號(hào)表示不等關(guān)系的式子叫不等式.

不等號(hào)除了“<”“>”“≠”之外，還有無(wú)其他形式?

學(xué)生活動(dòng)：同桌討論，嘗試得到結(jié)論.

教師釋疑：①不等號(hào)除“<”“>”“≠”外，還有“≥”“≤”兩種形式(“≥”是指“>”與“=”結(jié)合起來(lái)，讀作“大于或等于”，也可理解成“不小于”;同理“≤”讀作“小于或等于”，也可理解成“不大于”.)現(xiàn)在，我們來(lái)研究用“>”“<”表示的不等式.

②不等號(hào)“>”“<”表示不等關(guān)系，它們具有方向性，因而不等號(hào)兩側(cè)不可互交換，例如，不能寫(xiě)成.

【教法說(shuō)明】①通過(guò)學(xué)生自己觀察思考，進(jìn)而猜測(cè)出不等式的意義，這種教法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用.

②通過(guò)教師釋疑，學(xué)生對(duì)不等號(hào)的種類(lèi)及其使用有了進(jìn)一步的了解.

3.嘗試反饋，鞏固知識(shí)

同類(lèi)量之間的大小關(guān)系常用“>”“<”來(lái)表示，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)不等式的理解，解答習(xí)題.

(1)用“<”或“>”境空.(搶答)

①4___-6;②-1____0③-8___-3;④-4.5___-4.

(2)用不等式表示：

①是正數(shù);②是負(fù)數(shù);③與3的和小于6;④與2的差大于-1;⑤的4倍大于等于7;⑥的一半小于3.

(3)學(xué)生獨(dú)立完成課本第55頁(yè)例1.

注意：不是所有同類(lèi)量都可以比較大小，例如不在同一直線上的兩個(gè)力，它們只有等與不等關(guān)系，而無(wú)大小關(guān)系，這一點(diǎn)無(wú)需向?qū)W生說(shuō)明.

學(xué)生活動(dòng)：第(l)題搶答;第(2)題在練習(xí)本上完成，由兩個(gè)學(xué)生板演，完成之后，由學(xué)生

判斷板演是否正確

教師活動(dòng)：巡視輔導(dǎo)，統(tǒng)計(jì)做題正確的人數(shù)，同時(shí)給予肯定或鼓勵(lì).

【教法說(shuō)明】①第(1)題是為了調(diào)動(dòng)積極性，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);第(2)題則是為了訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表述能力.

②教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生將題目中表示不等關(guān)系的詞語(yǔ)翻譯成相應(yīng)的不等號(hào)，例如“小于”用“<”表示，“大于等于”用“≥”表示.

下面研究什么使不等式成立，請(qǐng)同學(xué)們嘗試解答習(xí)題：

已知數(shù)值;-5，，3，0，2，-2.5，5.2;

(1)判斷：上述數(shù)值哪些使不等式成立?哪些使不成立?

(2)說(shuō)出幾個(gè)使不等式成立的的數(shù)值;說(shuō)出幾個(gè)使不成立的數(shù)值.

學(xué)生活動(dòng)：同桌研究討論，嘗試得到答案.

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回答，使未知數(shù)的取值不僅有正整數(shù)，還有負(fù)數(shù)、零、小數(shù).

師生總結(jié)：判定不等式是否成立的方法就是：如果不等號(hào)兩側(cè)數(shù)值的大小關(guān)系與不等另一致，稱(chēng)不等式成立;否則不成立.例如對(duì)于;當(dāng)時(shí)，的值小于6，就說(shuō)時(shí)不等式成立;當(dāng)時(shí)，的值不小于6，就說(shuō)時(shí)，不成立.

【教法說(shuō)明】通過(guò)學(xué)生自己舉例，培養(yǎng)他們運(yùn)用已有的知識(shí)探索新知識(shí)的意識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛.

4.變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

(1)當(dāng)取下列數(shù)值時(shí)，不等式是否成立?

-7，0，0.5，1，，10

(2)①用不等式表示：與3的和小于等于(不大于)6;

②寫(xiě)出使上述不等式成立的幾個(gè)的數(shù)值;

③取何值時(shí)，不等式總成立?取何值時(shí)不成立?

學(xué)生在練習(xí)本上完成1題，2題，同桌訂正;教師抽查，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng).

【教法說(shuō)明】

①使學(xué)生進(jìn)一步了解使不等式成立的未知數(shù)的值可以有多個(gè)，為6.2講解不等式的解集做準(zhǔn)備.

②強(qiáng)化思維能力和歸納總結(jié)能力.

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

學(xué)生小結(jié)，師生共同完善：

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：1.掌握不等式是否成立的判斷方法;2.依題意列出正確的不等式.

注意：列不等式時(shí)，要注意把表示不等關(guān)系的詞語(yǔ)用相慶的不等號(hào)來(lái)表示.例如“不大于”用“≤”表示，而不用“<”表示，這一點(diǎn)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤.

八、布置作業(yè)

(一)必做題：P61A組1，2，3.

(二)選做題：

1.單項(xiàng)選擇

(1)絕對(duì)值小于3的非負(fù)整數(shù)有()

A.1，2B.0，1C.0，1，2D.0，1，3

(2)下列選項(xiàng)中，正確的是()

A.不是負(fù)數(shù)，則

B.是大于0的數(shù)，則

C.不小于-1，則

D.是負(fù)數(shù)，則

2.依題意列不等式

(1)的3倍與7的差是非正數(shù)

(2)與6的和大于9且小于12

(3)A市某天的最低氣溫是-5℃，最高氣溫是10℃，設(shè)這天氣溫為℃，則滿(mǎn)足的條件是____________________.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】1.再現(xiàn)本節(jié)重點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí).

2.有層次性地布置作業(yè)，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn).

參考答案

1.<，<，>，>，<，<

2.5.2，6，8.3，11是的解，-10，-7，-4.5，0，3不是解

3.(1)(2)(3)(4)

(二)1.(1)C(2)D

2.(1)(2)(3)

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

6.1不等式和它的基本性質(zhì)(一)

一、什么叫不等式?

用：“>”“<”“≠”“≥”“≤”表示不等關(guān)系的式子叫不等式.

重點(diǎn)研究“>”“<”

二、依題意列不等式

“大于”“>”;“小于”“<”;“不大于”“≤”;“不小于”“≥”;

三、不等式能否成立

時(shí)，(√);時(shí)，(×);

時(shí)，(×)

四、歸納總結(jié)重點(diǎn)

(一)依題意列不等式.

(二)會(huì)判斷不等式是否成立.

十、背景知識(shí)與課外閱讀

費(fèi)馬數(shù)

費(fèi)馬(P.deFermat)是17世紀(jì)法國(guó)著名數(shù)學(xué)家，是法國(guó)南部土魯斯議會(huì)的議員，他在數(shù)論、解析幾何、概率論三個(gè)方面都有重要貢獻(xiàn).他無(wú)意發(fā)表自己的著作，平生沒(méi)有完整的著作問(wèn)世.去世后，人們才把他寫(xiě)在書(shū)頁(yè)空白處和給朋友的書(shū)信中，以及一些陳舊手稿中的論述收集匯編成書(shū).費(fèi)馬特別愛(ài)好數(shù)論，在這方面有好幾項(xiàng)成就，如費(fèi)馬數(shù)、費(fèi)馬小定理、費(fèi)馬大定理等.

費(fèi)馬于1640年前后，在驗(yàn)算了形如

的數(shù)當(dāng)?shù)闹捣謩e為

3，5，17，257，65537

后(請(qǐng)注意這些數(shù)均為質(zhì)數(shù))便宣稱(chēng)：對(duì)于為任何自然數(shù)，是質(zhì)數(shù).

大約過(guò)了100年，1732年數(shù)學(xué)家歐拉(L.Euler)指出

.

從而否定了費(fèi)馬的上述結(jié)論(猜想).

教案分析范文第5篇

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生對(duì)這首中國(guó)名曲熟悉并理解作品中西合璧的音樂(lè)特點(diǎn)，題材內(nèi)容上選用中國(guó)著名的梁祝民間傳說(shuō)，曲式結(jié)構(gòu)上采用了西方獨(dú)奏協(xié)奏曲和奏鳴曲式。通過(guò)對(duì)作品各部分的講解分析，欣賞影像資料，演唱著名的“愛(ài)情主題”旋律，以及配樂(lè)詩(shī)朗誦，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)樂(lè)曲的感受和理解。

（二）情感培養(yǎng)目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典音樂(lè)帶給我們聽(tīng)覺(jué)及心靈上的巨大震撼和情感撞擊，從對(duì)音樂(lè)的感知、感受中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，進(jìn)一步在審美情境中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

另外，通過(guò)欣賞古典中國(guó)名曲，使學(xué)生充分感受并理解我國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)文化，使其熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，從而喚起青年一代對(duì)于民族文化的自覺(jué)意識(shí)和民族自豪感，使他們懂得繼承祖國(guó)悠久文化和優(yōu)秀音樂(lè)作品的重要意義。

二、教材內(nèi)容及重難點(diǎn)分析：

（一）教材內(nèi)容分析：

這首樂(lè)曲是我國(guó)著名作曲家何占豪和陳剛先生早在1958年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)二人正就讀于上海音樂(lè)學(xué)院，樂(lè)曲于來(lái)年5月在上海首演，當(dāng)時(shí)擔(dān)任小提琴演員的是我國(guó)老一輩演奏家俞麗拿女士。這首樂(lè)曲的題材就選用了被譽(yù)為“東方的羅密歐與朱麗葉”的經(jīng)典民間傳說(shuō)梁祝，樂(lè)曲的素材大部分則來(lái)自越劇中的曲調(diào)，不僅采用了西方交響樂(lè)的形式，并且結(jié)合了我國(guó)民間戲曲音樂(lè)的表現(xiàn)手段，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展順序來(lái)構(gòu)思布局。在結(jié)構(gòu)上則是運(yùn)用了典型的奏鳴曲式，但是只有一個(gè)樂(lè)章，每段都有各自的小標(biāo)題，例如“草橋結(jié)拜”、“樓臺(tái)相會(huì)”、“英臺(tái)抗婚”“墳前化蝶”等等。

在高校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)公選課程中講解這首樂(lè)曲欣賞，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到大學(xué)生音樂(lè)欣賞的審美特點(diǎn)，使其主觀能動(dòng)性的到發(fā)揮，并且有意識(shí)地啟發(fā)他們的音樂(lè)創(chuàng)造性思維，不僅能夠體會(huì)音樂(lè)的情感內(nèi)容，而且可以根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行即興創(chuàng)造訓(xùn)練，從而進(jìn)一步完善高校學(xué)生的音樂(lè)審美素質(zhì)，以音樂(lè)教育帶動(dòng)其個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，達(dá)到“以人為本”的根本教育目的。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

（1）使學(xué)生透徹地了解重點(diǎn)段落所表達(dá)的內(nèi)容和意義，以及中國(guó)戲曲音樂(lè)的一些表現(xiàn)手法。

（2）熟悉音樂(lè)作品中重要的主題形象以及他們的表現(xiàn)途徑，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的感情。

（3）從對(duì)音樂(lè)的感受中進(jìn)一步升華，加入自己的情感去體驗(yàn)和朗誦主題詩(shī)篇。

2、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生能夠做到感性認(rèn)知樂(lè)曲中豐富的情感和理性分析作品的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、教學(xué)策略和方法：

（一）聲像演示教學(xué)：

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的應(yīng)用，具有信息量大、手段新、感官刺激強(qiáng)度大等優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，增加課堂的信息量，加強(qiáng)教學(xué)的視覺(jué)享受，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)揮創(chuàng)造能力，這些都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的效能觀。

（二）啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)：

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極這種方法，可以通過(guò)一些文字的準(zhǔn)確描述，設(shè)定良好的音樂(lè)意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，按照音樂(lè)主題的發(fā)展步驟引導(dǎo)學(xué)生去理解音樂(lè)內(nèi)容，層層深入，循循善誘，從而能夠整體欣賞樂(lè)曲的發(fā)展脈絡(luò)。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，從而很好地促使學(xué)生積極參與教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在音樂(lè)環(huán)境中充分地得到情感共鳴和教育。

（三）互動(dòng)合作教學(xué)：

現(xiàn)代的音樂(lè)教育所提倡的是“交互式對(duì)話(huà)”，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，以往的“灌輸式獨(dú)白”已經(jīng)被淘汰，填鴨的教學(xué)不僅壓抑了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且很有可能摧毀他們的學(xué)習(xí)興趣，起不到良好的教學(xué)效果。教與學(xué)是兩個(gè)相互依存和配合的主題，教師在其中不能以指揮者自居，應(yīng)該將學(xué)生放在一個(gè)民主、平等的地位上營(yíng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，真正地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)合作式教學(xué)。

四、多媒體應(yīng)用：

在現(xiàn)代教育中，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用是非常必要和有效的教學(xué)手段之一，尤其對(duì)于音樂(lè)欣賞的課程，因?yàn)橐魳?lè)首先是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，使學(xué)生能夠身臨其境地感受音樂(lè)的律動(dòng)和情感則是必不可少的。那么在教學(xué)過(guò)程中，加入多媒體教學(xué)平臺(tái)來(lái)演示課件和視聽(tīng)音像，將文字、圖像、音頻和視頻等多種媒介綜合在一起應(yīng)用，使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)和理解作達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)過(guò)程：

【1、情境導(dǎo)入】

簡(jiǎn)介故事內(nèi)容，以及根據(jù)傳說(shuō)改編創(chuàng)作的各種藝術(shù)形式。

【課件演示】

展示多媒體課件的畫(huà)面，包括有作品背景介紹、結(jié)構(gòu)分析、片段音像資料、主題旋律和配樂(lè)詩(shī)朗誦幾個(gè)部分。

講解小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的創(chuàng)作背景，進(jìn)一步講解協(xié)奏曲和奏鳴曲式的基本概念，使學(xué)生初步認(rèn)知學(xué)習(xí)的對(duì)象，并講解寫(xiě)有所講文字內(nèi)容的頁(yè)面。

【2、樂(lè)曲分析】

運(yùn)用畫(huà)面與情感聯(lián)想法，分段欣賞樂(lè)曲，教師在此過(guò)程中進(jìn)行講解。

引子：

春景與鳥(niǎo)語(yǔ)花香

呈示部：

主部（愛(ài)情主題、草橋結(jié)拜）（重點(diǎn)講解）

副部（同窗共讀共玩）

結(jié)束部（十八相送、長(zhǎng)亭惜別）

展開(kāi)部：（重點(diǎn)講解部分）

英臺(tái)抗婚、樓臺(tái)相會(huì)、哭靈投墳

再現(xiàn)部：

墳前化蝶

【課件演示】

播放各段音樂(lè)視頻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的情感審美，并展示包含各段基本文字內(nèi)容及相應(yīng)圖片的頁(yè)面。

【3、主題旋律視唱】

將其中最為大家所熟知和喜愛(ài)的“愛(ài)情主題”旋律部分用譜例的形式展示在屏幕上，鼓勵(lì)學(xué)生親自體驗(yàn)音樂(lè)的情感。

【課件演示】

“愛(ài)情主題”的五線譜（或者簡(jiǎn)譜）譜例。

【4、互動(dòng)參與】

在鋼琴改編曲的背景音樂(lè)下，學(xué)生朗誦浪漫詩(shī)篇《水墨梁祝》，使情感體驗(yàn)達(dá)到。

【課件演示】

展示配有相應(yīng)情節(jié)的水墨畫(huà)和詩(shī)篇文字。