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植物學論文范文第1篇

（一）注重理論講解，奠定堅實基礎

職業技術學校學生的基礎相對比較薄弱，因此在實際的授課過程中一定要注重理論講解，以此來引導學生進行學習，幫助學生奠定堅實的生物化學基礎。在生物化學的學習過程中，學生普遍對實驗課比較感興趣，但認為理論的講解枯燥無味，作為教師我們必須要糾正學生這種片面的認識。理論知識掌握得扎實與否直接關系到學生的學習效果，要想掌握好一門技能，離不開基礎知識的學習。生物化學是一門比較特殊的學科，其學科特點就是知識點比較零碎，涉及很多的化學與生物知識，因此教師必須注重理論的深入講解，這是十分重要的教學方式。

（二）實行分組教學，照顧每一個學生

分組教學是現代教育教學改革中的重要教學方法，這對于職業技術學校生物化學理論課教學有著重要的意義，職業技術學校的學生在基礎方面呈現參差不齊的特點，在實際的教學過程中如果不實行分組教學的教學方式，就會導致一部分學生學有不足，無法滿足他們對于知識的需求，而另一部分基礎相對較為薄弱的學生則感到學習比較吃力，造成教學效率下降。實行分組教學，因材施教是提高課堂教學效率的一個重要途徑，能夠照顧到不同層次的學生，讓每個學生都學有所獲。

（三）引導自主學習，加強課堂溝通

在傳統的教學方式中，教師處于主導地位，學生是被教育的對象，這在一定程度上限制了學生的發展。但是，隨著新課程的改革，以學生為主體的自主學習方式得到越來越多的教師和學生的認可。在職業技術學校生物化學理論課教學中，我們可以應用自主學習，具體的方式是在教學過程中引導學生進行自主學習，在課堂上教師和學生進行充分的溝通，幫助學生答疑解惑，這種教學方式可以引導學生更好地掌握基礎知識，而且可以通過有效的課堂溝通，活躍課堂氣氛，拉近師生關系。

（四）施行實驗教學，激發學生學習興趣

在教學中，教師可利用實驗的直觀性、生動性來吸引學生注意力，激發學習興趣，引導學生探討實驗所蘊含的原理。生物化學是一門交叉學科，也是一門典型的自然學科，需要大量的實驗作為知識探討的工具。因此，在生物化學的教學過程中教師應該積極實行實驗教學，這種教學方式既可以幫助學生掌握復雜的基礎知識，又可以大大激發學生的學習興趣，是典型的一舉兩得的教學方式。

二、多種教學方法的教學效果

（一）有利于學生對生物化學基本知識的掌握

生物化學的基本知識比較繁雜，在實際的教學過程中涉及的知識點很多，學生在學習的過程中很不容易掌握，實行多種教學方法可以有效地改變這種局面，在多種方法的共同作用之下可以很好地促進學生對于基本知識的掌握，這是提高教學效率的有效方式。

（二）激發了學生學習興趣，提高了學生學習能力

學生是學習的主體，在學習的過程中只有學生自己積極主動地學習才能有效地提高教學效率，利用多種教學方式進行教育教學可以有效激發學生學習積極性，在很大程度上提高學生的學習能力，促進學生更好地進行學習，增強學生自主學習的意識。實行多種教學方法并舉可以活躍學生的思維，讓學生在活潑輕松的課堂氛圍中掌握相關的知識，提高了學生的綜合素質和綜合能力，對于學生的發展有著重要的現實意義和理論價值。

（三）鍛煉了學生語言表達能力，提高了學生組織能力

在多種教學方式相結合的影響之下，在實際的教學過程中會出現很多學生進行自我觀點表達的過程，這個過程既可以加深學生對于所學知識的理解，又可以鍛煉學生的表達能力，還可以在一定程度上提高學生的組織能力，可謂是一舉數得，這是實行多種教學方法最為重要的意義之一。

（四）增強了學生協作意識，提高了學生分析、解決問題的能力

我們實行了多種教學方式相結合的教學過程，在實際的教育教學過程中積極引導學生加入到課堂教學之中，真正實現了以學生為主體的教學理念，在課堂互動中有效提高了學生的協作意識，培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力，對學生的綜合發展有著重要的意義，這是現代教育教學改革的要求，也是社會發展的要求，更是學生自我發展的必然要求。

三、結論

植物學論文范文第2篇

在教學中可通過各種競爭性教學活動來形成競爭機制，以培養學生的競爭能力。競爭機制在教學過程中的運用能更好地發揮教師的主導作用，體現學生的主體作用，通過增強教學過程的靈活性，以適應全體學生的學習需要。在教學中的學生競爭機制中，要注重對學生競爭性活動的設計與準備，體現活動方式的多樣化與靈活性；活動目標應具有層次性，以適應不同學生成長的需要。比如在教學方案中設計具有挑戰性的提問、討論、搶答、游戲、表演、辯論、競賽等活動，并為這些活動做好必要的準備材料，為預定的教學目標服務，這些活動都能在教學過程中引起競爭活動，形成教學過程中的學生競爭機制。

二、創造性在中等職業學校物理教學中滲透競爭機制

地老天荒、創造性在中等職業學校物理教學中滲透競爭機制在不同的教學內部和學生群體中，競爭機制有著不同的特點。

1.在中等職業學校物理教學中滲透競爭機制

首先要做到使學生競爭性活動的內容緊密聯系社會與生活實際，增強學生對物理知識與現象的親切感。比如對電工電子類專業的學生，物理教學多側重于電磁學內容的教學及必要的力學知識的教學，活動內容也多圍繞這兩方面的知識而展開。以歐姆定律的教學為例，可以提供預先準備的材料，組織學生分組討論現實生活中、生產實踐中，科學研究中物體內產生電流的各種不同機制，將初中針對金屬、電解液導電時，恒溫條件下的歐姆定律擴展到溫度變化、半導體導電、超導、人體導電等各種情況，將電阻這一概念由靜態（描述導體導電性能的物理量）擴展到動態（半導體的電阻隨工作條件的變化而變化）。請各組做出討論后的總結性的發言，并對其做出總體性評價，對各組獨到的觀點加以贊賞與激勵。通過這樣的活動，物理教學變成了學生自主探索與挖掘的過程，在競爭中學生也找到了學習的動力及成就感，其效果比教師單純地進行知識灌輸要強得多。

2.在中等職業學校物理教學中滲透競爭機制

要結合中等職業學校學生能力的實際，調動全體學生參與，突出競爭活動的趣味性，體現學生本位觀念，努力挖掘學生的主體作用。近年來，中等職業學校學生總體來看入學成績下降，學習能力不足，尤其是理科、工科類課程的學習更感覺困難。物理學科作為學習工科類專業課的預備與過渡，同時由于物理學科自身的特點，都使許多中等職業學校學生產生畏難心理。因此在物理教學中，要注意體現由淺入深，激發興趣，循序漸進的原則。在物理教學中，設計一些趣味性強，難度較低，適合于絕大多數學生參與的競爭性活動，則能在很大程度上調動學生學習物理的積極性與主動性，克服畏難心理，充分發揮學生學習的主體作用。比如在彈性勢能的教學中，課前分組要求學生在生活環境中尋找能夠說明彈性勢能的器物，看哪一組找的最多。為完成這一任務，學生首先要翻閱課本，理解彈性勢能的概念，然后會參照書上的舉例在生活中發現新的例證。甚至學生會想到自己利用彈性形變來制作需要的器物。若更進一步要求學生制作彈弓、弓箭，比試看看誰的射程更遠（當然要進行必要的安全教育），則學生的積極性會更加高漲。通過這樣的活動，學生實際上進行了自學，積累感性經驗，動手操作與創造，積極參與競爭等活動，再加上教師的理論性概括與提高，將會產生很好的教學效果。

3.在中等職業學校物理教學中滲透競爭機制

要體現物理思想與方法論教育，通過思辯性競爭活動，發展學生的思維能力。比如在進行力與運動的關系的教學過程中，可以將學生分為辯論雙方，并在教師的引導下，就伽利略的理想實驗展開辯論，教師既作裁判員，又就辯論中典型的各種正、誤觀點加以明確化而豎起辯爭的靶子，起到引導“破”、“立”的作用。在最終的總結性評判中，教師再就力與運動的關系做出全面而深入的剖析，并對辯論中表現突出的學生或團體予以充分的肯定與表揚。通過這樣的辯論賽，在學生的頭腦中激起物理思想碰撞的火花，體會物理方法的精巧與奧妙，在激烈的思維碰撞中探尋真理，學會思考，形成正確的物理觀點和物理分析方法，在增強理性的基礎上發展競爭能力，這比單純由教師講授所產生的教學效果要好得多。

4.在中等職業學校物理教學中滲透競爭機制

要起到激發學生探索精神，開發學生創新意識與能力的作用。比如在課后布置拓展性的思考題，在考試中出一定難度的附加題，針對不同的學生提出適當的研究性小課題，限定研究期限，并予以跟蹤指導。在學期結束時根據學生的研究情況給出恰當的評價，并計入平時成績，以此激勵全體學生進行力所能及的創造性學習，以提高學生的綜合性競爭素質。

5.在中等職業學校物理教學中滲透競爭機制

要加強競爭環境與氛圍的建設。可以定期地組織物理知識與技能競賽、知識搶答賽、物理實驗操作技能競賽等競賽活動。可以是全校范圍內的比賽，也可以是班級內的比賽。通過這些活動，提供學生參與競爭的機會，讓學生在競爭中學習，在競爭中成長，以實驗培養學生競爭能力的目的。

三、總結

植物學論文范文第3篇

教學內容選定、小組分組之后，教師引導學生展開分組討論，篩選出科學合理的方案．由于學生存在個體差異，每個小組的方案可以是不同的，小組成員進行交流合作，提升學生表達能力的同時，也強化學生合作探究能力，培養學生的科學素養與態度．初中物理教師需要認真分析學生的已有知識和能力水平，結合學生認知實際情況，對學生知識儲備、發展趨向以及興趣愛好等做好仔細的記錄，努力創設自由、創新、民主的學習氛圍，鼓勵學生圍繞教學目標互動交流，展開小組交流探討，合理選擇實驗探究方案．例如:對于“影響單擺振動周期的因素”選擇何種實驗方案，小組同學相繼發表自己的見解，選擇一種最合理的方案．對于“單擺測定重力加速度”的具體方案和注意事項，教師引導學生展開小組合作交流，通過結合相關理論與已有認知基礎，展開方案的選擇．小組活動式教學方案，引導學生學習到單擺、簡諧運動、單擺周期影響因素、周期計算方式等基礎知識，獲得知識與技能的提升;引導學生觀察演示實驗，概括出周期的影響因素，通過觀察實驗現象提升推理、實踐探究的能力，獲得過程與方法的提升;通過合作交流與互動探究，進一步培養學生的團結合作精神，獲得情感態度與價值觀的提升．

二、實施方案，展開實驗探究

在方案選定之后，根據設定的方案展開小組合作實驗探究．實驗探究是學生自主嘗試、探求、體驗與收獲的過程．非常著名的科學家阿姆特朗也曾經表示“實驗的目的是發現和探索，實驗是學校教給學生的發現與探索的方法”．由此可以分析出，分組后在組長的帶領下，有效選定實驗探究方案，展開實驗探究過程，實施實驗方案，展開實驗探究與問題推理分析，由此引導學生基于已有認知基礎探索未知知識，通過實驗過程與實驗方案的應用，獲得能力的提升．探索與發現是一種科學精神，它涵蓋了質疑、分析、思考與驗證等，學生展開小組活動探究過程中，教師有效引導學生提升自身的主人翁意識，增加智慧儲備，提升科學素養，也感受到科學發展過程中的艱辛與不易．例如:學習《電路初探》相關基礎知識時，教師引導學生展開小組合作探究，以“測量小燈泡的電功率”作為主題，結合“滑動變阻器、電流表、電壓表、導線、電池”等展開小組實驗．實驗過程中可能出現很多情況:第一、小燈泡不亮、電壓表有示數，而電流表指針不動(電流表與電壓表接反了或電燈泡開路);第二、電壓表指針反偏(接線接反);第三、燈泡不亮，電流表沒示數，電壓表有示數(燈泡斷路)．由學生展開實際的小組合作探究過程，圍繞實驗活動，不斷的發現問題并解決問題，進一步深入理解初中物理知識．

三、科學分析，總結拓展延伸

植物學論文范文第4篇

將網上創業，作為推進電子商務實踐教學的途徑，主要是，發揮其對電子商務的實踐推進作用，改變以往的教學方式，重點以“實踐”為主。以網上創業為背景，構建電子商務實踐教學途徑，主要體現以下三方面。

1.利用網上創業，模擬創業環境

電子商務教學課堂中，借助網上創業，演變模擬的創業環境，其主要的運行模式為：引進網絡軟件，可以促使學生在虛擬的網絡環境中，實現創業操作，其中包含運轉資金、貨物、物流等，能夠體現較為全面的交易流程，學生可在模擬的創業環境中，根據個人計算，實行撥款、運貨，最主要的是在創業項目運營的過程中，進行下一步流程操作，最大可能的保障創業的持續運營，一旦創業項目不獲益，最終缺乏生產資金時，創業項目即會走向破產，學生在多次操作后，能夠體會到創業的基本流程，雖然其與實際的創業過程，存在差別，但是，在一定程度上，可以挖掘學生的創業思維。

2.結合網上創業，建立實訓基地

實訓基地，也是在網上創業的基礎上演化而來，主要是，受到網上創業前期培訓的影響[3]。在網上創業中，基本存在創業培訓的環節，目的是保障學生對各大網上創業成功案例的理解。電子商務專業可構建實訓基地，以“商家到個人”、“商家到商家”和“個人到個人”為創業模式，鼓勵學生積極參與，與模擬創業不同，實訓基地主要是以真實實踐為主，高校可聯合校外企業作為商家支持，為學生提供實踐基地，事實證明，受網上創業影響的學生非常多，大量學生參與到實訓基地中，感受真實的創業。創業成功者，即可繼續運行個人業務，最終發展為個人企業，雖然存在沒有創業成功的學生，但是，在其創業過程中，獲取寶貴經驗，其可作為學生以后創業的指導。高校建立實訓基地，主要目的在于，提高電子商務學生的實踐能力，提高學生日后的就業能力，同時讓學生在實踐中，體會專業課堂的就業動向，認識個人能力，利用在校時間，規劃個人職業生涯。

3.借助網上創業，開設實踐交流會

高校在電子商務專業中，定期組織交流會，重點介紹創業成功或表現優秀的學生案例，讓學生作為經驗分享者，講述創業經歷，其他學生，在聽取經驗的過程中，結合自己的實際創業經歷，獲取有價值的實踐信息，對學生的創業，或者以后的就業，都是有很大幫助的。學生在交流會中，還可結識大量志同道合的學生，自由組件創業團隊，各自發揮個人能力，積極實踐創業過程。由此，高校不僅可以培養眾多創業學生，還可以提高自身的知名度，吸引更多的企業支持者，為學生的實踐提供后備資源，優化學生實踐的環境。

二、網上創業對電子商務實踐教學的作用解析

基于網上創業課程的開設，其中部分內容，帶動電子商務進步，著實體現實踐作用[4]。通過網上創業，既可以培養學生的實踐能力，又可以深化學生的實踐價值，因此，大部分高校中，積極研究網上創業，致力于推進電子商務實踐發展。

1.帶動學生自主研究

網上創業中部分內容，含有自主、探究的成分，主要是，例舉各大高校比較成功的校園網站，將高校連接為一個整體，促使學生，了解更多貼近實際的網上創業知識。學生對各大網站進行研究，可發現多種創業渠道，例如：商城創辦、校內銷售等，帶動學生自由創業，電子商務的學生，具備較高的創業能力，其在學習的過程中，受專業影響，真實感受創業實踐，在積累創業經驗的同時，形成創業思維，據調查，近幾年，電子商務專業的學生，從事網絡開店的數目逐漸增加，基本集中在淘寶店、商城，大部分已獲得可觀的收益，體現網上創業對電商專業的帶動性。

2.深化電商實踐要點

電子商務中，雖然包含創業的內容，但是涉及渠道較高，知識分布零散，無法集中引導學生思想。借助網上創業，將電子商務中的創業內容，深化講述，而且其中還有創業課題研究，更是為學生的創業實踐，提供有效環境。學生將網上創業中的課題，作為專業重點研究的內容，增加專業實踐度。例如：根據網上創業的相關項目，組織學生親自實踐，鼓勵學生到校外企業研究，借鑒企業創業的經驗，同時制定創業計劃，學生可以團隊為形式，高校給予相關的支持，促使學生積極創業，學生在創業的過程中，無形化利用電子商務教學中的多項實踐知識。由此，既可以避免理論知識得不到實踐，又可以通過學生創業體現實踐要點，更是推進電子商務的實踐進程。

3.鼓勵學生自主創業

在電子商務教學中，提高實踐力最直接的辦法，即是創業，教師在學生在校期間，重點為學生灌輸自主創業的思想，利用網上創業作為創業指導，充分發揮網上創業對專業的實踐指導作用[5]。如：高校可組件創業團隊，重點挑選具備創業思想、創業能力的人，首先規劃創業項目，以校外企業為研究對象，保障項目具備較高的實施能力，然后著重做好創業實踐工作。

三、結束語

植物學論文范文第5篇

中職物流教學影響我國物流行業在未來的發展，中職物流教學的現狀是每個人關注的問題。

1.1教師資源貧乏

物流是一個新興行業，相關教育工作開展緩慢，造成我國相關人才缺失的狀況。在教育部的統計數據中，在標準的教學規模下，物流教學老師與學生的比率應該是1:18,然而在我國大部分中職學校中，物流相關專業的師生比率是1:50，遠遠低于國家標準。在物流教師隊伍中，很多教師多存在實踐經驗不足和缺乏系統理論基礎的情況，影響了中職物流教學的水平。

1.2學生積極性不高

中職教育的學生主體，是被應試教育淘汰的失敗者，他們大部分都存在學習興趣不高、難以接受抽象系統理論知識的現象。學生的學習狀態，影響了學習效率，這是中職教學中的老大難問題。在中職物流教學中，學生要掌握大量的理論知識。如何加強學生對相關理論知識的理解，是中職物流老師頭疼的問題。

1.3校企合作不完善

中職學校開展教學的目的，就是緩解目前人才市場中人才緊缺的情況，在這種情況下，學校必須要加強與企業之間的合作，完善雙方的信息交流，保證學校能及時正對企業的狀況，及時調節教學方針，滿足企業要求。在中職物流教學中，國家為校企合作制訂了相關的指導措施，但缺乏可實施的具體規則，沒有明確校企雙方責任，影響了相關法律的執行。在中職物流教學中缺乏具體的經驗，企業也不愿成為學校的物流實驗場所，導致了很多學生無法接觸到可實踐的具體知識，增加了學生學習難度。

2.教育方式的改革措施

針對我國中職物流教學中學生綜合素質低的情況，對相關教學方法的改革已勢在必行。

2.1直觀教學

在物流教學中，涉及很多相關的專業術語與抽象的理論知識，學生理解速度慢。在相關抽象理論知識教學中，可以采用直觀教學的方式，讓學生主動貼近生活，用事例、影片、圖片等方式提高學生的理解能力。華東師范大學出版社出版的《中職教材：現代物流基礎》中，物流的第一單元的第一節是物流的產生與發展，老師在相應的理論知識教學中，可以通播放物流的基本發展歷史、展示物流近幾年的數據等，加深學生的理解程度。

2.2案例教學法

在中職物流教學中，學生通常喜歡閱讀物流知識中的具體案例，事例遠比理論更有吸引力，老師在物流教學中，要多采用案例，提高學生在課堂中注意力，保證學生的學習質量。“SWOT”分析是管理學科中必備的科目，它在分析當前市場、策劃營銷方案中具有重要作用。教師在講解“SWOT”理論知識中，可以講解“SWOT”成功營銷案例，像嶗山啤酒、雀巢咖啡等，講解它們在案例中如何開展相應的“優勢、劣勢、機會、威脅”分析，并且，它們如何將這些理論運用到企業營銷方案中。老師在講解過程中，要循序漸進，分析案例公司在當時特定的情況下面臨的困局，講解營銷方案實施之后企業獲得的效益，這些知識都能有效的調動學生的學習興趣，保證學生學習效率。

3.社會在中職物流教學中的作用

中職物流教學，學校在承擔相應的教學責任外，社會也同樣要承擔起中職物流教學的責任。企業要提高與中職學校的交流程度，物流公司在支持中職物流教學中，要果斷大膽，鼓勵學生進行必要的物流知識實踐活動，鞏固學生在學校的學習成果。國家要加大相關專業人才的培養，保證大量掌握專業物流知識的人才能投入到相關中職學校的物流教學中，保證物流教師隊伍的年輕性，拉近相關老師與中職學生之間的距離。社會也要開展必要的鼓勵政策，通過制定獎學金、舉辦物流知識辯答等活動，加深學生對物流知識的重視程度。總之，中職物流教學工作，需要全社會的共同努力。

4.結束語