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衛(wèi)生法制論文范文第1篇

筆者認為法在形式上主要有以下五個特征：(1)規(guī)范性;(2)國家創(chuàng)制性;(3)公開性;(4)普遍約束性和強制性;(5)體系一致性。下面，筆者就以上述五個方面為鑒別標準，分析我國職業(yè)安全衛(wèi)生標準是否確立了規(guī)范有效性。

一、職業(yè)安全衛(wèi)生標準的規(guī)范性分析

根據(jù)《標準化工作指南第一部分標準化和相關活動的通用詞;C》的定義，所謂標準就是為了在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，經(jīng)協(xié)商一致制定并由公認機構(gòu)批準，共同使用的和重復使用的一種規(guī)范性文件。規(guī)范性文件就是為各種活動或其結(jié)果提供規(guī)則、導則或規(guī)定特性的文件，是諸如標準、技術規(guī)范、規(guī)程和法規(guī)等這類文件的通稱。據(jù)此，所有的標準都是規(guī)范性的，職業(yè)安全衛(wèi)生標準當然也不例外。

二、職業(yè)安全衛(wèi)生標準的國家創(chuàng)制性分析

國家創(chuàng)制性要求同時符合以下三個條件：第一、由國家機關制定或認可;第二、該國家機關獲得了立法的授權;第三、依照法定程序創(chuàng)制。我國《標準化法》將標準分為國家標準、行業(yè)標準、地方標準和企業(yè)標準四個層級。下面分別介紹不同層級的標準的制定主體、授權根據(jù)和制修訂程序，以供對比分析。

《標準化法》和《國家標準管理辦法》都規(guī)定，國家標準由國務院標準化行政主管部門制定的，法律對標準的制定另有規(guī)定的，依照法律的規(guī)定執(zhí)行。《安全生產(chǎn)法》第10條和《職業(yè)病防治法》第11條分別對保障安全生產(chǎn)的國家標準和國家職業(yè)衛(wèi)生標準的制定主體作了規(guī)定。

衛(wèi)生法制論文范文第2篇

關鍵詞：中醫(yī)藥院校；衛(wèi)生法學專業(yè)；中醫(yī)藥專業(yè)；良性互動

隨著經(jīng)濟全球化的加速發(fā)展和我國綜合國力的日益提升，作為我國傳統(tǒng)醫(yī)學和文化綜合載體的中醫(yī)藥正得到越來越多國家的重視和認同。這對中醫(yī)藥人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應這一要求，我國多數(shù)中醫(yī)院校設置了法學、管理學、外語等非醫(yī)學專業(yè)。在北京中醫(yī)藥大學、上海中醫(yī)藥大學、南京中醫(yī)藥大學、廣州中醫(yī)藥大學等院校中，不僅設置了法學本科教育，還設置了獨立的衛(wèi)生法學碩士點。如何促進衛(wèi)生法學專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的良性互動，就成為中醫(yī)藥院校培養(yǎng)復合型人才和提高校際綜合競爭力的一個重要指標。

1衛(wèi)生法學專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)良性互動的重要意義

1．1有助于實現(xiàn)醫(yī)學教育復合型人才培養(yǎng)的目標

衛(wèi)生部關于印發(fā)《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》的通知中，對高等醫(yī)學院校培養(yǎng)“高層次、復合型、跨學科的高級復合型醫(yī)藥衛(wèi)生人才”提出了具體要求。該通知多處明確提出“加大各類醫(yī)藥衛(wèi)生高技能人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)符合實際需求的復合型、應用型和交叉學科領域人才”、“促進新興與交叉學科和專業(yè)的人才發(fā)展”、“大力開展高層次、創(chuàng)新型、復合型醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)與優(yōu)秀創(chuàng)新團隊建設，提升國際競爭力”。加強衛(wèi)生法學專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的良性互動，能夠培養(yǎng)衛(wèi)生領域的復合型人才。高等中醫(yī)藥院校的學生畢業(yè)走上工作崗位后，大部分從事臨床工作，不可避免要與患者打交道，在醫(yī)患關系越來越緊張的今天，他們要學會妥善處理與患者的權利義務關系，在發(fā)生醫(yī)患糾紛時懂得運用法律武器保護好自己的權利，這要求學生在畢業(yè)前的學校培養(yǎng)中就需要掌握足夠的法律知識并且具有付諸實踐的法律意識和能力。

1．2有助于培養(yǎng)衛(wèi)生法律特色人才

由于衛(wèi)生法制建設的大力推進、日漸緊張的醫(yī)患關系、復雜的衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法、現(xiàn)代醫(yī)療技術的法律風險等因素的影響，社會急需“懂醫(yī)通法”的專業(yè)特色人才。普通綜合性院校和法學院校的衛(wèi)生法學專業(yè)，由于沒有醫(yī)學專業(yè)的知識作為依托，很難培養(yǎng)出適應社會需要的高層次衛(wèi)生法律特色人才。而中醫(yī)藥院校的法學教育，以基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、藥學、針灸推拿、公共衛(wèi)生等醫(yī)學類專業(yè)為依托和背景，能夠針對醫(yī)藥衛(wèi)生領域的具體問題，有針對性地培養(yǎng)既具備一定醫(yī)學知識和醫(yī)學技能，又掌握扎實法律知識、熟悉衛(wèi)生領域法律法規(guī)的“懂醫(yī)而不行醫(yī)，行法但不離醫(yī)”［1］的特色人才，有助于實現(xiàn)衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)的多元化與特色化［2］。

1．3有助于促進醫(yī)學院校人文環(huán)境的發(fā)展

提高學生的人文素質(zhì)，提升學校的人文環(huán)境，已經(jīng)成為國際醫(yī)學教育的共識。2001年國際醫(yī)學教育專門委員會（InstituteforInternationalMedicalEduca－tion，IIME）了《全球醫(yī)學教育最低基本要求》，在第一項“醫(yī)生的職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理”中指出，醫(yī)學職業(yè)的基本要素包括基本道德規(guī)范、倫理原則和法律責任［3］。2009年我國頒布的《關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》也明確要求，加強醫(yī)德醫(yī)風建設，重視醫(yī)務人員人文素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育，大力弘揚救死扶傷精神。作為人文素質(zhì)的重要內(nèi)容，學校法律素質(zhì)教育顯得尤為重要。因此，衛(wèi)生法學專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的良性互動，能夠?qū)W校原有的醫(yī)學校園環(huán)境產(chǎn)生明顯影響，培育人文環(huán)境和法制精神［4］，促進中醫(yī)藥院校“中醫(yī)、中藥、中西醫(yī)結(jié)合”等主干學科的健康有序發(fā)展，提升中醫(yī)藥院校的綜合競爭力，增強其在中醫(yī)藥教育和中醫(yī)藥服務中的影響力。

1．4有助于推動教學科研創(chuàng)新團隊建設

中醫(yī)藥院校衛(wèi)生法學專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的良性互動，有助于學校教師及時了解和掌握國家的中醫(yī)藥法律法規(guī)，明確國家相應的立法精神和政策依據(jù)；有助于學校教師了解中醫(yī)藥知識產(chǎn)權保護的途徑與方式，進一步從專利、道地藥材、商標、物質(zhì)文化遺產(chǎn)等多角度有效保護中醫(yī)藥；有助于學校教師應對臨床教學中遇到的各種法律問題，有效地解決醫(yī)療糾紛，增進醫(yī)患溝通；有助于學校教師了解和配合醫(yī)藥衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作，保證醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的健康有序發(fā)展。因此，通過醫(yī)學教師與法學教師的相互合作、相互指導、相互交流、相互促進，能夠提高教師團隊的綜合實力，形成多支優(yōu)秀教學科研創(chuàng)新團隊，推動學校學科建設的綜合發(fā)展和學術水平的全面提高。

2衛(wèi)生法學專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)互動中存在的問題

目前，盡管許多高等中醫(yī)藥院校都開設了衛(wèi)生法學專業(yè)，或者在醫(yī)學教育中開設了衛(wèi)生法學的課程，但據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，衛(wèi)生法學專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的互動存在明顯不足，不僅醫(yī)學專業(yè)的法學教育相對滯后，而且衛(wèi)生法學專業(yè)也存在諸多問題。

2．1醫(yī)學專業(yè)中法律課程簡單化、形式化

許多中醫(yī)藥院校在醫(yī)學專業(yè)中開設的衛(wèi)生法學課程過于簡單，流于形式，使得醫(yī)學生對衛(wèi)生法學課程的學習不夠重視，只是為了獲得相應的學分。以筆者所在的學校為例，醫(yī)學專業(yè)中開設了《法律基礎》，但該課程長期以來由非法律專業(yè)的教師講授，同時，所用的教材落后于現(xiàn)實，沒有根據(jù)新頒布的法律作出及時地調(diào)整和修改，因此，學生法律基礎知識不扎實，沒有養(yǎng)成關注法律知識的習慣，缺乏持續(xù)學習法律知識的能力。而開設的衛(wèi)生法學課程，是對所有現(xiàn)行衛(wèi)生法律的介紹，籠統(tǒng)而概括，缺乏針對性，學生對各個法律均是一知半解，沒有真正理解其立法精神和適用依據(jù)。在醫(yī)事法律知識的學習中，學生沒有真正理解告知義務和謹慎義務，缺乏證據(jù)意識和責任意識，醫(yī)患關系定位不準確，學生通常從自己的角度出發(fā)處理利益關系，很少甚至根本沒有考慮患者的訴求，遇到醫(yī)患糾紛不懂得運用法律手段解決問題，專業(yè)法律意識和能力有待進一步提高。開設的民法、刑法、憲法、知識產(chǎn)權法等法學輔修課，由于課時少、內(nèi)容多，教師只能對相應的部門法知識作大概的講解，無法針對醫(yī)學生的特殊需求進行講授，從而導致學生只是泛泛地了解相關內(nèi)容，但在遇到實際問題時無從下手。

2．2法學專業(yè)課程無法體現(xiàn)專業(yè)特色

［5］在衛(wèi)生法學專業(yè)的教學中，專業(yè)定位不夠明晰，學制不足、特色不明顯。衛(wèi)生法學課程體系包括醫(yī)學課程、法學課程與專業(yè)課程三個部分：醫(yī)學課程包括中醫(yī)基礎概論、現(xiàn)代醫(yī)學概論、臨床醫(yī)學概論等；法學課程包括法學專業(yè)的十六門核心課程以及選修課；衛(wèi)生法學專業(yè)特色課程僅包括三門：衛(wèi)生法學、醫(yī)事法學、衛(wèi)生法律實務。從課時來看，法學類課時總計1000學時左右，醫(yī)學類課時總計700學時左右。這種設置比例是目前大多數(shù)院校采用的模式，應當說還是合理的。但從衛(wèi)生法學專業(yè)特色教學的目標來講，目前的課程設置存在諸多問題。一是四年的學制明顯不足。醫(yī)學專業(yè)本科生為五年制，而衛(wèi)生法學專業(yè)的學生卻要在四年的學制里既學習完全部法學知識還要掌握相應的醫(yī)學知識，這導致課程開設過多，課時明顯不足，課程內(nèi)容過于空泛，教師講課缺乏興趣，學生學習動力不足，壓力過大。二是醫(yī)學知識的講授不具有針對性。學生常常抱怨醫(yī)學課程講授多而泛，難以深入理解；所使用的教材是醫(yī)學教材的刪減版、節(jié)選版，且沒有根據(jù)醫(yī)學的發(fā)展及時豐富完善，具有明顯的滯后性；教師只是根據(jù)指定教材按部就班地講授，教學方法單一，使得學生喪失了主動學習的興趣。三是專業(yè)特色課程不足。衛(wèi)生法學特色課程只設置了3門課，每門課程涉及的內(nèi)容過多，但課時過少，如70左右學時的衛(wèi)生法學課程涉及了近18類醫(yī)事部門法。這導致教師抱怨學時太少，內(nèi)容太多，為了趕教學進度，只能泛泛而論，而學生則抱怨教師講得不夠深入，難以在短時間內(nèi)學好全部衛(wèi)生法律法規(guī)制度［6］。四是實踐課程達不到應有的效果。衛(wèi)生法學專業(yè)的實踐課程主要包括臨床見習和畢業(yè)實習。由于臨床見習是讓學生進入醫(yī)院各個臨床科室實踐，但衛(wèi)生法學學生缺乏相應的臨床醫(yī)學知識，無法有效理解臨床中的醫(yī)學問題和醫(yī)學技術，再加上帶教教師以單一的指導醫(yī)學生的模式指導衛(wèi)生法學專業(yè)的學生，缺乏針對性，影響了見習效果。而畢業(yè)實習一般設置在第七、第八學期，學生在這兩個學期更多地關注就業(yè)和升學問題，因此，普遍存在對實踐課程的應付態(tài)度，只求拿到學分就行，再加上缺乏相應的監(jiān)督機制，實踐課程流于形式，無法實現(xiàn)其應有的實際效果。

3促進衛(wèi)生法學專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)良性互動的對策建議

3．1保持中醫(yī)藥特色，加強衛(wèi)生法學專業(yè)建設

中醫(yī)藥院校的基礎和特色是中醫(yī)藥學，其人才培養(yǎng)、學科發(fā)展、科學研究、社會服務的重心在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)等相關領域。因此，以服務醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)良好發(fā)展為己任，保持中醫(yī)藥學特色，不斷加強符合醫(yī)學領域需求的傳統(tǒng)學科方向建設，是中醫(yī)藥院校的生存之本［7］。同時還應積極培育有助于提升中醫(yī)藥院校綜合競爭力的新興學科與交叉學科，形成新的特色［8］。衛(wèi)生法學是醫(yī)學和法學的交叉學科，其研究領域不僅涉及醫(yī)藥衛(wèi)生領域的法學理論問題，還要解決醫(yī)藥衛(wèi)生領域的實踐問題。相對于傳統(tǒng)法學研究而言，有其自身的特點：一是要運用法學的基礎理論，從法學的視角出發(fā)，分析、研究醫(yī)藥衛(wèi)生領域中的實際問題；二是隨著衛(wèi)生法律制度的演進、變化，不斷進行自我調(diào)整和完善。以中醫(yī)藥專業(yè)為依托和基礎，促進衛(wèi)生法學專業(yè)的發(fā)展，有助于提升中醫(yī)藥院校的人文綜合環(huán)境，真正實現(xiàn)其培養(yǎng)衛(wèi)生領域復合型高級人才的辦學目標。

3．2優(yōu)化課程體系

中醫(yī)藥院校的首要任務是培養(yǎng)合格的醫(yī)務人員，因此，在醫(yī)學本科生的教育中，要兼顧大學的通識教育和醫(yī)學的職業(yè)教育。在職業(yè)教育方面，除了掌握相關的醫(yī)學知識和醫(yī)學技術外，還需要具備一定的職業(yè)素質(zhì)。衛(wèi)生法學課程的開設有助于醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的形成。在具體的課程設置中，應根據(jù)醫(yī)學生日后臨床的實際需要，整合課程內(nèi)容，將其集中在醫(yī)療機構(gòu)及醫(yī)療技術人員管理法律制度、健康保健法律制度、疾病預防與控制法律制度、醫(yī)療糾紛處理法律制度四個大的模塊［9］，讓學生在了解衛(wèi)生法律法規(guī)和政策外，參與實際案例的討論與解決問題的過程，形成法律思維，鞏固職業(yè)精神［10］。在衛(wèi)生法學專業(yè)課程的改革中，應著重于以下幾個方面。一是增加學制。改四年的學制為五年，學生在前兩年主要學習醫(yī)學課程，隨同臨床專業(yè)的學生一起學習實踐，后三年系統(tǒng)地學習法學課程，培養(yǎng)專業(yè)特色人才。二是增加醫(yī)學課程。在保持醫(yī)學課程開設比例低于法學課程的總原則下，增加能夠突出醫(yī)學特色的課程，根據(jù)衛(wèi)生法學專業(yè)學生基礎不同、文理有異、接受課程快慢不同等因素和實際情況［11］，制定有針對性的教學大綱和教學內(nèi)容，增強學生對醫(yī)學知識的理解和掌握，為將來從事醫(yī)學法學相關工作奠定基礎。三是增加衛(wèi)生法學特色課程。衛(wèi)生法學的課程應包括醫(yī)療服務和衛(wèi)生行政兩個領域的內(nèi)容。目前各醫(yī)學院校開設的專業(yè)課程中，更多關注醫(yī)療服務領域的法律內(nèi)容，而對衛(wèi)生行政、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法等方面的內(nèi)容關注度明顯不足。因此，在增加醫(yī)療服務領域法律內(nèi)容的同時，也需要增加衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法內(nèi)容的課程，如開設《衛(wèi)生監(jiān)督學》，使學生掌握衛(wèi)生監(jiān)督的理論知識、執(zhí)法標準和監(jiān)督技術，從而培養(yǎng)合格的衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法專業(yè)人員［12］。

3．3促進實踐教學和職業(yè)教育

加強實踐教學和職業(yè)教育是推動中醫(yī)藥專業(yè)和衛(wèi)生法學專業(yè)良性互動的重要途徑。相對于一般政法院校而言，中醫(yī)藥院校衛(wèi)生法學專業(yè)的學生人數(shù)較少，因此，學校可以結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)和法學專業(yè)的優(yōu)勢與特色，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的、具有針對性的實習基地，并形成切實可行的評價與考核機制。在具體的制度設計上，衛(wèi)生法學的教師應在教學計劃的設置中，提前指導學生進行職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合學生的職業(yè)規(guī)劃，選擇合適的實習基地、明確具體的實習內(nèi)容，并配備相應的指導教師。指導教師可采用雙導師的模式，即每個學生配備兩個導師，一個是實習基地的指導教師，一個是學校的專業(yè)教師，兩位導師各有分工、相互配合。實習基地的指導教師負責安排適合的崗位，篩選合適的案件，以及指導學生掌握工作崗位的具體要求及工作技能。學校專業(yè)教師則隨時關注實習過程中學生遇到的職業(yè)難題，與學生和實習基地的導師進行溝通與交流，提出合理的解決方案。在考核機制方面，學生要接受三重考核，一是實習基地的考核，考核學生對實際案例的解決能力和職業(yè)技能的掌握程度；二是學校教學管理部門的考核，考核學生的實習紀律、實習態(tài)度和實習進度；三是專業(yè)教師的考核，考核學生實際工作中所涉及到的理論知識的掌握與理解程度。

3．4加強師資隊伍建設加強

中醫(yī)藥專業(yè)和法學專業(yè)教師的溝通與合作，培養(yǎng)精通醫(yī)學及法學知識的復合型師資隊伍，從而有效地促進兩個專業(yè)的良性互動。醫(yī)學教師和法學教師可以聯(lián)合備課，通過互相學習和交流，法學教師可以更準確地判斷基本的醫(yī)療問題，能夠更準確地鑒定醫(yī)療事故，能夠全面掌握與衛(wèi)生法學密切相關的醫(yī)學知識；醫(yī)學教師則能夠進一步明確如何確定醫(yī)生的權利義務、如何保護醫(yī)療處方的知識產(chǎn)權、如何進行醫(yī)患溝通、如何解決醫(yī)療糾紛、如何保存醫(yī)療證據(jù)等與醫(yī)學密切相關的法律知識。學校可以多舉辦學術研討會和教學經(jīng)驗交流會，使中醫(yī)藥專業(yè)的教師和衛(wèi)生法學專業(yè)的教師能夠針對中醫(yī)藥領域的法律問題、教學成果和教學經(jīng)驗進行及時有效地溝通交流。另外，要鼓勵中醫(yī)藥專業(yè)的教師和衛(wèi)生法學專業(yè)的教師針對共同感興趣的問題進行課題申報及論文撰寫，從而提高教師的整體科研水平。

參考文獻：

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衛(wèi)生法制論文范文第3篇

論文關鍵詞：衛(wèi)生管理　法律課程　課程設置

論文摘要：課程設置作為教育教學的前期準備工作，對整個教學過程意義重大。醫(yī)學院校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)作為20世紀80年代初以來的新興專業(yè)，課程設置隨著時代的發(fā)展不斷調(diào)整。隨著依法治國理念的不斷深入人心，法律課程在衛(wèi)生事業(yè)管理本科教育中的重要作用愈加凸顯，因此必須對醫(yī)學院校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的設置等方面進行改革，以適應當前我國衛(wèi)生管理體制改革的需要。

一、我國衛(wèi)生事業(yè)管理教育發(fā)展概況

我國衛(wèi)生事業(yè)管理教育初興起于20世紀80年代初。當時，為適應衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代科學管理的需要，在全國建立了7個衛(wèi)生管理干部培訓中心和5個衛(wèi)生管理干部學院。此后，全國各地職工醫(yī)學院和普通醫(yī)學院相繼建立了衛(wèi)生管理院系，到20世紀80年代末，衛(wèi)生管理教育機構(gòu)已有33個。目前，基本上各醫(yī)學院校都設置了衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)。總體上講，我國的衛(wèi)生事業(yè)管理教育是從衛(wèi)生管理干部培訓起步，發(fā)展到逐步開展成人學歷教育的衛(wèi)生管理干部專修科，而后發(fā)展為從專科、本科到碩士、博士學位多個層次的學歷教育。

開展衛(wèi)生事業(yè)管理學位教育，對于培養(yǎng)新型的衛(wèi)生事業(yè)管理人才具有重要的意義。隨著社會的進步，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在課程設置上也不斷修正，以適應當前我國衛(wèi)生管理體制改革的需要。20世紀90年代以來，國家提出要實行“依法治國”，黨的十五大將“依法治國”確定為基本治國方略；1999年，在《中華人民共和國憲法修正案》中第一次確立了“依法治國”原則；黨的十六大又提出要加強社會主義政治文明建設，而政治文明建設的核心是社會主義法制建設。隨著法治理念的不斷深入人心，設置法律課程有助于完善學生的知識結(jié)構(gòu)和提高學生的能力。作為未來的衛(wèi)生事業(yè)管理者，必須對國家的法律制度有全面的了解，增強法制觀念，這樣才能保證依法行政，保證衛(wèi)生組織的經(jīng)營方針、經(jīng)營措施等合法、合規(guī)，因此法律課程在衛(wèi)生事業(yè)管理教育中的重要作用愈加凸顯。通過系統(tǒng)的法律教育，使學生由自發(fā)的、零散的法律心理上升為自覺的法律意識，為將來的依法管理、依法辦事奠定堅實的基礎。因此，如何在課程設置中將所開設的法律課程與學生畢業(yè)后所從事的職業(yè)有機結(jié)合，也成為本專業(yè)亟待解決的問題。

二、衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)法律課程設置及分析

課程設置是指一定學校選定的各類課程的設立和安排，主要規(guī)定課程類型和課程門類的設立及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規(guī)定各類課程的學習目標、學習內(nèi)容和學習要求。課程設置主要包括合理的課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。課程設置是一定學校的培養(yǎng)目標在一定學校課程計劃中的集中表現(xiàn)，必須符合培養(yǎng)目標的要求。作為培養(yǎng)從事衛(wèi)生事業(yè)管理的高級復合型人才的專業(yè)，在設置課程時，應有利于學生形成系統(tǒng)的知識體系。當前，很多學科的知識是互相交叉的，在課程設置時應刪除重復贅述的內(nèi)容，不貪求容量多而要求內(nèi)容實。唯有課程設置適當，才能為學生后天的學習奠定良好的基礎。

筆者在對全國十幾所高校的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)所開設的法律課程進行分析、比較后發(fā)現(xiàn)，目前該專業(yè)在法律課程設置上主要存在三個方面的問題。

1.法律課程所占課時較少，一般占總課時的7%～15%，只有極少數(shù)學校能達到20%，這就造成整體課程體系單薄、結(jié)構(gòu)失衡。

2.法律課程內(nèi)容單一，對法律基礎課重視不足。由于受總學時的限制，法律專業(yè)課程只開設了應用性的課程，相關基礎學科開設較少。此外，還存在基礎課缺位或大量基礎課被合并講授等現(xiàn)象。

3.課程結(jié)構(gòu)設置包括課時安排、上課次序等存在不同程度的不科學性，容易給學生的學習造成人為的障礙，不利于學生由易到難、由淺入深地學習、理解課程內(nèi)容。比如，某高校將《公務員法》作為一門課程安排了36個學時，課時安排畸重，可以調(diào)整為18學時或者將《公務員法》調(diào)整為《行政法》和《行政訴訟法》。又如，有的學校將《經(jīng)濟法》安排在《民法學》之前，顯然違背了法律學科的發(fā)展規(guī)律，無助于學生理解課程之間的淵源關系，容易使他們混淆各部門法在法律體系中的主次地位。一些高校將大量的法律課程同時安排在第三學年，但由于第三學年其他專業(yè)課的課程量也非常大，學生學習壓力大，而且同時開設幾門分量很重的法律課程，學生的接納能力也會受到影響。

三、衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)法律課程的重置

1．完善課程內(nèi)容，加大法律基礎課程設置。除《憲法》外，加設《法理學》《行政法》《刑法》等基礎課程，共學習《法理學》《憲法》《民法學》《刑法》《行政法》《行政訴訟法》《民事訴訟法》《經(jīng)濟法》等8門課程。由于《經(jīng)濟法》是一個綜合性比較強的部門法，建議在講授《經(jīng)濟法》時重點講授《保險法》，以達到突出重點的目的。此外，可在第四學年將《醫(yī)療事故處理條例》作為選修課納入學習范圍，這對此前所學的《民法學》《刑法》《民事訴訟法》《行政法》和《行政訴訟法》是一個融合復習的過程。

2．增加必修課科目。目前很多高校選擇將法律課程作為限選課。限選課給了學生選課的自由，但也容易造成學生因主觀判斷能力較弱而在課程選擇上出現(xiàn)偏差，進而影響到知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。本專業(yè)應將《民法學》《民事訴訟法》《刑法》《行政法》和《行政訴訟法》列為必修課，以達到強制本專業(yè)學生學習構(gòu)造法律基礎課程的目的。

轉(zhuǎn)貼于

3．調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設置。可將課程整體作出如下設定。第一學年第二學期：《憲法》（限選課，36學時）；第二學年第一學期：《法理學》（限選課，36學時），《民法學》（上）（必修課，36學時）；第二學年第二學期：《民法學》（下）（必修課，36學時），《民事訴訟法》（必修課，36學時），《刑法》（上）（必修課，36學時）；第三學年第一學期：《刑法》（下）（必修課，36學時），《行政法》《行政訴訟法》（必修課，36學時）；第三學年第二學期：《經(jīng)濟法》（限選課，36學時），《衛(wèi)生法》（必修課，36學時）；第四學年第一學期：《醫(yī)療事故處理條例》（選修課，18學時）。

這樣設置主要有以下優(yōu)點：（1）適當安排各課程課時。在所選定的課程中，《民法學》《刑法》作為最重要的兩大部門法，所占課時均為72學時，學習時間為一年，學習的持續(xù)時間和課時數(shù)基本能滿足教學要求，且學生學習壓力不會很大。《憲法》《法理學》《民事訴訟法》《行政法》《行政訴訟法》《衛(wèi)生法》分別占36學時，由于《憲法》《法理學》理論性較強，且開課時間靠前，學生初次接觸法律課程，所以需要用較長的時間來向?qū)W生灌輸法律思維和理念，為使教學達到“循序漸進、潛移默化”的效果，安排36學時。而《民事訴訟法》《行政法》《行政訴訟法》《衛(wèi)生法》雖然內(nèi)容較多，但由于此前已有《憲法》《法理學》《民法學》等課程作基礎，加上這幾門課程程序法較多，記憶內(nèi)容多于理解內(nèi)容，所以教學速度可以稍快，安排36學時。（2）調(diào)整開課時間及次序。本著“先基礎、后專門、厚基礎、寬口徑”的原則，遵守“循序漸進、逐層推進、構(gòu)造金字塔形”法律框架的標準，從第一學年第二學期開始，依次學習《憲法》《法理學》《民法學》《民事訴訟法》《刑法》《行政法》《行政訴訟法》《經(jīng)濟法》《衛(wèi)生法》《醫(yī)療事故處理條例》。這樣有利于學生形成清晰的法律思維，構(gòu)造科學的法理框架體系。而主要課程被均勻分配在第一學年至第三學年，不會影響學生學習其他專業(yè)課以及消化吸收法律課程的能力。

四、結(jié)語

在當前依法治國的大形勢下，未來的衛(wèi)生事業(yè)管理人才需要有扎實的法學基礎和廣泛的法律知識，這就對法律課程設置的系統(tǒng)化、綜合化提出了較高的要求。所以，在進行課程設置時應本著“短時、高效”的原則，在有限的課時里、有重點地選取部門法作為法律課程的內(nèi)容，盡可能在數(shù)量有限的法律課程中擴大覆蓋面，達到基礎法和單行法兼顧、搭配合理的效果。在教學內(nèi)容上，應時刻把握知識的新動向、新發(fā)展，使學生能在學習的過程中與現(xiàn)實社會緊密結(jié)合。此外，法律教師在選擇教材時也要注意優(yōu)先選擇優(yōu)秀教材，并可采用多媒體教學，使傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學方式相結(jié)合。總之，要統(tǒng)籌安排課程設置的各個環(huán)節(jié)，這樣才能達到良好的教學效果。

參考文獻：

衛(wèi)生法制論文范文第4篇

二、工作目標

新學期工作主要突出“一個中心”，明確“一個目標”，落實“五個加強”。

一個目標：舉全校之力，爭創(chuàng)省示范高中。全力以赴，做好創(chuàng)建迎檢的硬、軟件準備工作，為2011年申報迎檢打好基礎。

五個加強：

（一）扎實推進新一輪課改工作。加強學習、培訓，大膽探索課程建設、課程管理、課程評價和課堂教學改革，在這一新的起跑線上力爭起好步，邁大步。

（二）著力提高青年教師的師德素養(yǎng)，促進專業(yè)成長。積極探索青年教師培養(yǎng)和成長的有效途徑，形成科學的評價機制和激勵機制，下大功夫、真功夫，做好培養(yǎng)工作。

（三）深化和拓展辦學特色，擴大影響力。認真總結(jié)，深刻理解其內(nèi)涵，與時展潮流緊密聯(lián)系，創(chuàng)新活動載體，做好品牌的宣傳打造工作，擴大在省內(nèi)外的知名度和影響力。

（四）營造濃厚的學術科研氛圍。*學校已制定了相關政策，提高的獎勵，爭取更多的高級別科研課題得到立項，出成果，發(fā)表交流更多的教育教學論文。

（五）拓寬資金渠道，進一步改善辦學條件。在縣委、縣政府及教育主管部門的支持下，繼續(xù)拓寬資金渠道，利用社會資金，爭取社會捐助，繼續(xù)改善辦學條件，為創(chuàng)

建省示范高中在硬件設施方面奠定基礎，進一步優(yōu)化育人環(huán)境。

三、工作要點

（一）加強學習，更新教育觀念，提高理論素養(yǎng)

加強政治理論學習，學習黨的路線、方針、政策，努力提高理論素養(yǎng)。加強教育教學理論學習，突出學習新課程理論，樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。健全學習規(guī)章制度，抓好學習考評工作。利用全校教工大會、教研組會、備課組會，進行政治理論和教育理論學習。

（二）落實學校精神文明建設規(guī)劃，加強和改進德育工作

落實《公民道德建設實施綱要》和學校精神文明建設規(guī)劃，突出“三紅”教育和心理健康教育特色，加強誠信教育和法制教育，做到養(yǎng)成教育、公民道德教育和實踐教育相結(jié)合，現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教育方法相結(jié)合。舉辦第十二屆文化藝術節(jié)。加大德育隊伍建設的力度，完善考核評價機制，教師全員參與德育工作，抓好安全教育，創(chuàng)建“平安校園”，改進校園公益勞動，有效開展社會實踐活動。加大校園環(huán)境建設力度，爭創(chuàng)國家“綠色學校”。用好用活德育校本課程《長汀一中學生德育讀本》。改革學生評價辦法，完善班級考評工作。加強對共青團、學生會、少先隊工作的指導，堅持辦好“業(yè)余黨校”，堅持開展學雷鋒、創(chuàng)“三好”和青年志愿者活動，進一步開展“三助”（助老、助殘、助困）活動。

（三）打造名師隊伍，增強學校發(fā)展后勁

以師德建設為重點，繼續(xù)開展向各級模范教師學習的教育活動。繼續(xù)實行導師制，發(fā)揮名教師、骨干教師的帶頭和輻射作用。認真落實對青年教師“傳幫帶”的結(jié)對子四項要求，突出雙向互動。實施《長汀一中教師繼續(xù)教育五年規(guī)劃》。實施《長汀一*中優(yōu)秀專業(yè)人才管理若干規(guī)定》、《長汀一中各級優(yōu)秀專業(yè)技術人才梯度管理暫行規(guī)定》和《長汀一中選拔優(yōu)秀青年專業(yè)人才實施細則》，加大對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)力度。實施《長汀一中教師工作績效綜合評價試行方案》，繼續(xù)優(yōu)化教師隊伍的考核、評價和獎懲機制，調(diào)動教師積極性、主動性和創(chuàng)造性。營造有利于人才成長的機制和環(huán)境。加強對各級優(yōu)秀專業(yè)人才的管理，發(fā)揮名師示范、輻射作用。

（四）強化常規(guī)管理，千方百計提高教學質(zhì)量

完善教學常規(guī)管理，健全管理制度。實行學分管理，構(gòu)建新課程體系。落實《長汀一中教研組、備課組常規(guī)管理制度》，加強教研組和備課組建設，推動教研組工作和備課組工作創(chuàng)優(yōu)爭先。完善高三終結(jié)性考評和高一、高二過程性管理制度，制訂高一、高二教師踏步培養(yǎng)、高三教師任用的實施辦法。教研教改與課程改革相結(jié)合，提高教學效率。立足校本科研*，完善國家、省、市、校多層次的教研教改網(wǎng)絡體系，加強對各級教研教改課題的管理，制定獎勵措施。加大學科競賽輔導力度，總結(jié)經(jīng)驗，爭取更好成績。進一步推動教師學習和掌握現(xiàn)代教育技術，提高應用和整合水平。抓好體育、藝術、衛(wèi)生、圖書館、實驗室工作，提高管理和服務水平。探索“尖子生”與“特長生”管理培養(yǎng)模式并取得成效。

（五）其他工作

衛(wèi)生法制論文范文第5篇

［關鍵詞］醫(yī)院;人才培養(yǎng);加速人才管理改革;落實責任制

［中圖分類號］G71 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）31-0158-02

1 醫(yī)院面臨的形勢與醫(yī)院人才培養(yǎng)目標的定位

1.1 新時期醫(yī)院面臨的形勢

一方面是醫(yī)療衛(wèi)生工作服務觀念的強化。全國衛(wèi)生工作會議重新明確我國衛(wèi)生事業(yè)是政府實行一定福利政策的社會主義公益事業(yè),并提出醫(yī)療機構(gòu)改革要“以病人為中心”,明確了醫(yī)院的辦院宗旨仍然是要體現(xiàn)救死扶傷,實行人道主義,全心全意為人民服務。這些實質(zhì)內(nèi)涵體現(xiàn)新時期醫(yī)院的工作具有更強的服務性。另一方面是醫(yī)院經(jīng)營步入不完全的市場經(jīng)濟的軌道。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與逐步完善,醫(yī)院發(fā)展的外在環(huán)境已發(fā)生了深刻變化,作為獨立經(jīng)營實體的醫(yī)院,已不能再由政府統(tǒng)包,主動適應社會主義市場經(jīng)濟體制,成為醫(yī)院發(fā)展的客觀要求與必由之路。醫(yī)療機構(gòu)的改革,醫(yī)療保障制度的改革,衛(wèi)生區(qū)域規(guī)劃的實施等,對醫(yī)院的經(jīng)營與發(fā)展產(chǎn)生了前所未有的重大影響,醫(yī)院要生存與發(fā)展就必須重視、研究、開發(fā)醫(yī)療市場,注重管理,走質(zhì)量效益之路,走規(guī)范經(jīng)營、健康有序的發(fā)展之路。

1.2 醫(yī)院人才素質(zhì)與定位

新時期醫(yī)院人才的素質(zhì)：品德、服務、技術、經(jīng)營和管理素質(zhì)。新形勢下醫(yī)院人才培養(yǎng)的目標應定位在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和社會主義思想品德的、有服務意識與服務技能的,掌握現(xiàn)代醫(yī)學知識的技術人才與經(jīng)營管理人才。

（1） 醫(yī)院作為一個特殊的服務行業(yè),其個性發(fā)展的作用巨大,一個重點學科、一項特色技術就能影響整個醫(yī)院的形象,一名頂尖專家可以帶動一門學科,一門學科帶動一個醫(yī)院的快速發(fā)展。著重從重點學科、特色專科、重點人才等方面入手,瞄準“高、新、特”技術的發(fā)展優(yōu)勢,選送到本專業(yè)領域領先的國內(nèi)外知名單位深造,加大設備、科研經(jīng)費的投入,培養(yǎng)一批優(yōu)秀學科帶頭人和有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的準學科帶頭人,以此帶動一批學科發(fā)展。對重點學科、優(yōu)勢學科急需培養(yǎng)的人才,打破常規(guī),優(yōu)先選送培養(yǎng),扶持開展專科技術,加速專科人才培養(yǎng)。對低年資的人員,以培養(yǎng)臨床能力為重點,通過普訓、統(tǒng)考、送學等途徑,著力解決基本功不扎實、動手能力不強的問題。通過以點帶面,分層次的培養(yǎng)模式實施工程,提高醫(yī)院學科人才隊伍數(shù)質(zhì)量,形成合理的人才層次,造就一批優(yōu)秀學科人才群體,滿足醫(yī)院學科建設的需要。

（2） 醫(yī)院整體技術要同步提高難度較大,要有所為而有所不為,以發(fā)展重點學科和培養(yǎng)重點學科人才為突破口,來提高醫(yī)院整體發(fā)展水平。實施人才分類評估,就是要改革人才管理模式,正確認識醫(yī)院人才隊伍的主流特點和現(xiàn)狀。學科人才狀況評估分為四個等：A類(有較好的發(fā)展優(yōu)勢,重點扶持)、B類(發(fā)展勢頭較好,可維持現(xiàn)狀)、C類(狀況一般)、D類(狀況較差)。在評估分級的基礎上,落實人才培養(yǎng)責任制,確定培養(yǎng)目標和實施計劃,把人才培養(yǎng)列為年度考評的重要內(nèi)容,作為科主任任期目標責任制的重要項目,增強培養(yǎng)人才的緊迫感。實行點與面相結(jié)合的人才培養(yǎng)方法：醫(yī)院人才培養(yǎng)的原則之一應該是實行全員性培養(yǎng)。全員培養(yǎng)中應注意做到點與面的結(jié)合,點的培養(yǎng),即指重點人才的培養(yǎng),其做法一般是從中、高級職稱的中青年人員選擇重點人才苗子,其后訂目標,給任務,加壓力,重投資,強化品德與學術的造就。培養(yǎng)目標是專業(yè)學科帶頭人,培養(yǎng)目的是使其較好掌握新技術,跟上現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的步伐,使醫(yī)院保持某方面的先進性。

（3）面是培養(yǎng)醫(yī)院人才的基礎,也是最重要的方面,其理由是：其一,醫(yī)院人才結(jié)構(gòu)是一種由高、中、初檔次醫(yī)學人才互補形成的合理、穩(wěn)定的能級結(jié)構(gòu),如臨床學科的住院醫(yī)師、主治醫(yī)師、高職稱醫(yī)師的結(jié)構(gòu)。只有各能級人才的合理存在,功能互補,才能發(fā)揮醫(yī)院人才的最佳效果。其二,由于現(xiàn)代醫(yī)學專業(yè)分工的精細化與病人的疾病、心理、社會因素的復雜化,使得醫(yī)院人才群體性特征更顯重要。也就是說,疾病的診療過程常常需要多學科、多能級的醫(yī)務人員共同的參與；醫(yī)療工作的完成有賴醫(yī)院各部門之間的協(xié)調(diào)合作與有序配合。所以只有搞好面上的人才培養(yǎng)才能使醫(yī)院功能得到正常發(fā)揮,才能提高醫(yī)院總體服務水平與醫(yī)療技術水平,真正增強醫(yī)院整體實力,提高醫(yī)療市場的競爭力。面上的人才培養(yǎng)應采取分層次培養(yǎng)的方法。初級人才的培養(yǎng)主要是基礎與素質(zhì)的培養(yǎng),尤其強調(diào)的是“臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓”,它是近年來對臨床住院醫(yī)師實行的一套科學化、標準化的全面、全程培養(yǎng)的方法,對醫(yī)院人才培養(yǎng)具有戰(zhàn)略意義,這一制度將在各級醫(yī)院推廣與實施，故應予以足夠的重視。中、高級醫(yī)院人才的培養(yǎng)側(cè)重于使其掌握深、高、新的醫(yī)學知識與技能,以及傳、幫、帶的能力。

（4）加速重點人才培養(yǎng),帶動整體提高。加速重點人才引進,實施優(yōu)惠政策。堅持培養(yǎng)和引進并舉的原則,以培養(yǎng)為主、引進為輔。提高引進人才層次,把引進的對象瞄準在杰出的和知名度較高的專家身上,“兩院”院士、有突出貢獻的中青年專家、“百千萬人才工程”人選、享受政府特殊津貼人員、省以上學術專業(yè)組織主任或副主任委員、重要學科帶頭人,以及醫(yī)院急需的專業(yè)人才。拓寬引進渠道。發(fā)揮醫(yī)院現(xiàn)有學科優(yōu)勢,以項目為載體,實行雙向選擇、自由流動,不求所有、但求所用的人才引進政策。建立人才情報檔案,提供人才資源信息。實行人才引進優(yōu)惠政策。對優(yōu)秀的高層次醫(yī)學人才和急需專業(yè)人才引進,醫(yī)院提供全方位的優(yōu)惠條件,提供科研啟動基金和安家費用,發(fā)放相應的崗位補貼,解決好住房、配偶安排和子女上學等問題。

（5） 加速人才選拔使用,完善競爭機制。大膽選拔任用優(yōu)秀中青年技術骨干,把優(yōu)秀的人才配備到空缺的科室領導崗位上,甚至超配到一些重點科室的副主任位置上。對部分年紀偏大、發(fā)展受限的科室領導進行調(diào)整,起用一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。優(yōu)化學科布局,把一批優(yōu)秀的中青年技術骨干配備到領導崗位上,為他們發(fā)展搭臺階,壓擔子,提供創(chuàng)業(yè)的舞臺。走出能上能下的路子,為優(yōu)秀年輕人才脫穎而出和科技干部隊伍的正常更替創(chuàng)造條件,改善和優(yōu)化學科帶頭人隊伍的整體結(jié)構(gòu),培養(yǎng)一支充滿生機和活力的學科帶頭人隊伍。深化干部人事制度改革,逐步推開公開選拔、競爭上崗、任前公示等擇優(yōu)競爭機制。

（6） 加速改善條件,營造人才成長氛圍。創(chuàng)造健康和諧的內(nèi)部環(huán)境。宣揚中青年人才中銳意進取、奮發(fā)向上的先進事跡,老專家扶青薦賢、甘當人梯的奉獻精神,堅決防止和糾正嫉賢妒能、互相拆臺等“內(nèi)耗”現(xiàn)象,創(chuàng)造健康和諧、團結(jié)進取的內(nèi)部環(huán)境。改善物質(zhì)生活條件。解決好住房、家屬就業(yè)、子女入學入托等切身利益的問題,解除其后顧之憂,營造拴心留人的環(huán)境。提供良好的工作條件。對重點學科人才,千方百計提供必要的工作設施、儀器設備、實驗室、圖書資料,為他們開展科研和新技術提供條件,用事業(yè)凝聚人心。加大經(jīng)費投入,用于人才培養(yǎng)工作,為優(yōu)秀人才的引進、培養(yǎng)和使用提供經(jīng)濟支持。加大新聞媒體的宣傳力度。通過新聞報道、文化長廊、燈箱圖片、電視講座、科普文章等方式,加大對重點學科人才的宣傳報道,擴大他們的知名度和社會影響力。

2 服務技術型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生工作突出的服務性要求醫(yī)院人才培養(yǎng)中必須改變重技術、輕服務的傳統(tǒng)觀念與做法,培養(yǎng)與時代相適應的具有專業(yè)技術素質(zhì)與服務素質(zhì)的服務技術型人才。服務技術型人才的培養(yǎng)必須注重兩個“三基”的訓練,第一是“技術三基”的訓練,即通過醫(yī)學專業(yè)基礎理論、基本知識、基本技能的訓練,提高專業(yè)技術素質(zhì)。第二是“品德三基”的培養(yǎng),這可概括為：①道德基礎教育。通過思想品德教育,培養(yǎng)其良好的公民道德意識與職業(yè)道德意識；通過民族與社會責任感教育,培養(yǎng)其事業(yè)心與奉獻精神；通過群體意識教育,培養(yǎng)其集體親合意識,個體互補意識,勤奮鉆研精神。②法制基礎教育。當前衛(wèi)生立法已是大勢所趨,醫(yī)療衛(wèi)生法律、法規(guī)正在逐步建立與完善,通過法制教育,盡快提高醫(yī)務人員法律觀念與意識,使之能自覺地依法行醫(yī),規(guī)范醫(yī)療行為已成當務之急。③心理、社會基礎知識教育。通過醫(yī)學心理學與社會人文知識的教育,使之懂得病人心理因素的作用,社會聯(lián)系的影響,掌握與病人溝通的技巧,提高服務社會、服務病人的意識與水平。

3 臨床型醫(yī)學人才的培養(yǎng)

醫(yī)院人才培養(yǎng)應面向病人,面向臨床,培養(yǎng)大批能解決臨床實際問題的臨床醫(yī)學人才。由于臨床醫(yī)學是一門實踐性很強的科學,其人才的成長周期較長,只有在臨床第一線,與病人直接溝通,嚴密觀察疾病的發(fā)生、發(fā)展全過程,并堅持在診療工作中長期實踐,不斷積累,才能培養(yǎng)出合格的或優(yōu)秀的臨床型醫(yī)學人才。但近年來出現(xiàn)了種種不利臨床型醫(yī)學人才培養(yǎng)的不良現(xiàn)象,例如,現(xiàn)代先進醫(yī)療儀器的廣泛應用,一方面為臨床提供了便利的診療手段；另一方面也因此出現(xiàn)了一些臨床醫(yī)師重儀器、輕臨床,放松了臨床基本功訓練,一些醫(yī)院因此淡化了嚴格臨床培養(yǎng)的好傳統(tǒng)。現(xiàn)行人事使用與職稱評定制度在一定程度上也存在了重文憑、輕實踐,重外文與論文、輕臨床的傾向,在有“文”則升,到點則升的誤導下,出現(xiàn)了讀研究生風、出國風、搞論文風等,影響了臨床醫(yī)療梯隊的正常建設,影響了臨床型醫(yī)學人才培養(yǎng)的質(zhì)量。