前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇無線實訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

無線實訓總結范文第1篇

關鍵詞 任務驅動 中職教育 實訓

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Talking about the Application of "Task-driven" Method in

Computer Training Teaching

LIU Yuan

(Xingning Vocational and Technical School, Xingning, Guangdong 514500)

Abstract Vocational education is actually training education, how to embody the core philosophy of education of skill development in vocational education, vocational training is an important subject of teaching. In this paper, "task driven" teaching in computer training teaching staff in the application of a number of useful attempts and explorations, received a certain effect, and are summarized and refined.

Key words task-driven; vocational education; training

計算機實訓中實施“任務驅動”教學法,是指將本專業所要學習、掌握的知識與技能細化在各個精心設計的任務之中，學生通過對教師所設計的任務進行分析、思考；在教師以任務方式引導下，學生邊學邊練（做），并以獨立或協作的形式完成各個學習任務，從而真正達到對所學知識與技能的吸收效果。事實上，計算機實訓中實施“任務驅動”教學法的核心是要讓學生學會學習，以達到學生真正掌握知識與技能之目的。

1 誘發學生參與“任務驅動”的激情

“任務驅動”在教學本質上應是通過“任務”來誘發、加強和維持學生的學習動機；但如何構建任務驅動的情境或平臺來誘發學生呢？筆者認為在實訓中，教師通過創設精巧的“現實任務”能充分調動學生的學習熱情和求知欲望，把學生必須學習、掌握的知識與技能巧妙地、有機地滲透在一個個任務當中，使學生在融洽與和諧的情境過程中完成“現實任務”，以達到理解學科知識、掌握技能的目的。

例如，在《SQL SERVER 2000》課程實訓中，一般要求學生能根據一個實際需求完成一個數據庫系統的設計與實現。它強調從需求分析、數據搜集、數據整理、系統設計到系統實現全過程的參與。對初學者來說，應該根據實訓情況，科學合理的將它可以分成若干個小的模塊或任務，直到每個小的模塊或任務可實現具體的操作或執行為止；具體做什么系統由學生自主確定，當然系統的可用性必須參照現實中的操作性，功能不能過于簡單；系統基本的功能如：增加數據、修改數據、數據查詢等功能是必須實現的；如：設計“成績管理系統”，教師可以引導學生通過聯系實際不斷地提出問題：成績管理需要管理學生信息，包括學生信息管理模塊：學生基本信息管理、課程信息管理、成績信息管理模塊、成績統計打印等。同時把班上的學生分成若干組（6-8組），每組（5-8人）比較合適，并設組長。這樣、通過一步步誘發學生參與任務的熱情，學生學習的動機便得到不斷的維持與加強。

2 “任務驅動”的設計應滿足學生與課程的內在需求

在“任務驅動” 的實訓中,所設計的任務能否滿足學生與課程的內在需求是整個實訓過程中的核心，所以任務的設計要具備兩個特征：

（1）承接性。設計任務時應進行周密性考量，盡量把學過的專業知識、技能且與本次任務相關的和即將要學的知識組成一個有機的整體，這樣學生在任務的實施過程中既能體會溫故而知新的快樂，又能收獲學習新知識的成就；同時在設計任務時還需要考慮到留給學生一定的擴展空間,這樣才會有利于培養學生的探索意識。

（2）實用性。任務必須能夠通過實訓來完成,應盡量避免設置一些抽象、空洞或完全理論化的任務；若想任務具有吸引力,任務必須具體化、實用化；驅動任務實用性對學生來說是最直觀的感受,有了直觀的感受，學生才會積極主動的去參與,如果學生對你設計的任務感到空洞,那該任務的設計從某一程度來說也是失敗的,所以設計的任務必須讓學生有直觀感受，具有躍躍欲試的吸引力。

例如，由于講授《網站設計及應用》課程之前，學生們已經學習過《WINDOWS 網絡應用服務管理》和《SQL Server 2000 數據庫技術及應用》；所以在《網站設計及應用”》的綜合實訓中，基于驅動任務設計必須滿足上述兩個基本特征，我讓學生們組建一個含在線評論、 圖片瀏覽等功能的QQ個人主頁簡易網站，版式及其它具體內容不限，但能夠在實訓室內以域名形式訪問自己的網站，且網站的更新能夠通過實訓室內網絡進行完成。這樣的任務設計能巧妙地使學生把以前學過的“使用IIS搭建Web網站”、“使用IIS搭建FTP服務器”、“配置DNS服務器及DNS客戶機”、“數據庫后臺技術”等主要知識技能與動態網頁設計技術中所要求掌握的“ Web 與SQL Server 的連接方法”、“網頁腳本中如何嵌入SQL 命令”、“如何在網頁中動態生成表格”、“網頁內容如何分行顯示及翻頁”等結合應用起來，形成一個具備承接性與實用性的驅動任務，既給學生們帶來一份直觀的感受，又滿足了計算機專業課程教學的內在要求。

3 引導學生剖析“任務驅動”，提出并解決自己的問題

在實訓中，我們必須有意識地培養學生剖析任務、分解任務、解決任務的習慣。一個成功有效的“任務驅動”從知識點的角度上來分析，除了趣味性、直觀及實用性外，往往可以分解成細小的任務，但這些細小的任務又組合成“任務驅動”的整體，彼此獨立而又不缺乏聯系。所以，當學生面對任務時，首先引導學生剖析“任務驅動”包含有哪些專業知識與技能，從知識與技能的應用方面出發，分類歸納出哪些任務是對已學習知識與技能的應用并認真權衡自己的認知水平及應用能力，哪些任務對自己來說是全新的或不能及時解決的，通過剖析任務，形成自己的“問題任務”，帶著問題去尋求解決任務的方式方法。

例如,在進行有關《電子商務技術》的實訓中，要求學生組建網上交易仿真平臺。引導學生先瀏覽淘寶網或電信電話費在線充值的網站，再讓學生分析出本次任務包含：動態網站的組建、SQL在網頁中嵌套、網上交易。而網上交易對學生而言是本次“任務驅動”新知識的應用即電子貨幣、數字證書、EDI 等的應用；學生必須把剛學的Windows Server 2003 中的數字證書的一些知識點應用于自己的任務中。又如在《Visual Basic 6.0程序設計》的實訓中，以“德育管理系統”為例，針對學生違紀事件的錄入、查詢與編輯等功能，涉及表、視圖、查詢、調用存儲過程以及窗體等對象的認識、理解與操作；在編輯學生記錄窗口中有學生的照片，學生就會涉及到VB中的圖像控件不能與SQLServer2000表中的Image字段直接綁定，但可以將圖像控件的Picture屬性設置為某個磁盤文件的知識內容等。因此，在實訓中開展“任務驅動”教學，必須引導學生剖析任務、分解任務、解決任務，找到各個任務的突破點、結合點，使學生的思路始終圍繞任務運轉起來，從而達到在任務驅動下，有目的，有效率的實訓。

4 “任務驅動”要敢于打破傳統課堂實訓的限制

由于計算機學科中的很多知識與技能，在理論上顯得抽象，只有通過實訓來驗證，加深對其的理解與體會。所以，“任務驅動”的開展就顯得尤其必要，但是有些任務的開展在傳統的課堂實訓環境中卻很難有層次地實施。例如，針對《無線網絡的組建》中有關“無線路由器的應用”，在傳統課堂實訓環境中，學生對信號的穩定、加密，信道的選擇、信號的有效距離、無線分布式系統（WDS）間信任與通訊等難得有親身的體會。為了學生深刻體會無線路由器在網絡擴展中的應用，設計了“有線網絡1―無線路由模塊―有線網絡2”的實訓任務；實訓地點設在離有線網絡1的直線距離達一千多米的休閑草地上，并搬來10多部電腦，3-5人為一組；實訓大樓第5樓且面向休閑草地的外墻上安裝了B-LINK路由器1，用來把有線網絡1以無線信號的方式發送出去，在休閑草地上以無線路由器2為中心搭建有線網絡2；通過這樣的“任務驅動”，學生不僅對無線信號的穩定、加密、信道的選擇、信號的有效距離、無線分布式系統等有所頓悟，更重要的是對無線分布式系統間信任模式的三種選擇（懶人模式、橋接模式、中繼模式）區別、路由器WAN口的設置、哪個路由器中DHCP的開啟與否有了切身的感受；擺脫了傳統課堂實訓開展“任務驅動”的限制，帶給學生賞心悅耳的實訓感受，把 “任務驅動” 教學法在實訓中的優勢表現得淋漓盡致。

5 采用學習效果評價體系來權衡實訓中的“任務驅動”

在計算機實訓中開展“任務驅動”教學法，當學生完成了實訓的階段任務后，它的效果如何，不妨采用學習效果評價體系來作出權衡。可圍繞學生反思問題的解決過程即學生自我評價、學生間相互評價、教師點評三個方面進行點評，同時教師的點評以表揚鼓勵為主，同時挑選出幾個有代表性的完成的任務，對他們的任務成果進行展示、分析、歸納。一般可采取以下幾個步驟進行：

首先，讓學生介紹自己在整個“任務驅動”過程中的實施情況，對自己的任務進行評述，有哪些優缺點或提出完善的措施。

其次，學生間對彼此所完成的任務進行質疑，交流任務完成過程的心得體會，同時學生間可推薦他們公認的榜樣，與教師的推薦榜樣作出縱橫對比。

最后，教師根據“任務驅動”過程中學生的完成情況、出現的典型問題等作出點評，引導學生作出歸納與總結，同時注明任務中需要完善的內容及方向。

6 總結

中職教育實際上就是實訓教育，計算機實訓教學中實施的“任務驅動”教學法，能充分體現學生以任務驅動為動力、教師為引導、學生主動參與的學習過程。因此，教師必須進行角色轉換，在計算機實訓教學中積極推廣“任務驅動”教學法，為社會培養出具有實際動手能力的一線技能人才。

參考文獻

[1] 梁紅.計算機“任務驅動”教學法的運用原則[J].廣西教育,2007.7.

無線實訓總結范文第2篇

所謂任務驅動教學模式是教師將教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標，是一種以學生主動學習、教師加以引導的教學方法。既然是著眼于應用型人才培養，那么任務的設計就要突出實踐，強化應用，注意將學生基礎理論培養和應用能力培養相結合，使應用性環節滲透到理論、實驗甚至畢業設計等各個環節。

1.分組專題匯報促理論學習積極性

目前無線通信系統種類繁多，在有限的學時里不可能面面俱到。因此結合我校實訓條件，選擇以TD-SCDMA通信系統為主線進行無線通信系統講述，并側重于無線環境分析、系統組成和結構、組網技術等工程實際問題的分析。在此基礎上，將GSM、CDMA2000、WCDMA、WLAN、LTE等其它制式的系統構成和幀結構等內容作為專題任務在開課之初下達。在接下來的一兩個月時間內，學生自由組隊（建議每組5~6人），各組就選定的任務課題多方搜集資料進行學習，整理出一份專題研究報告；并推薦1~2位同學作為專題主講，其余同學輔助回答問題；而專題報告的分數由其余各組組長共同給出，作為課程最終成績的一部分。如此一來，既擴大了學生的視野，同時又充分調動了學生自主學習的積極性，提高了團隊協作和溝通能力。

2.系統級現網設備訓扎實的動手能力

實驗教學是應用型人才培養不可缺少的關鍵環節。傳統的實驗箱和軟件仿真都只能針對部分知識點予以強化，跟實際系統級的設備特別是企業實際的用人需求相距甚遠。因此我校加大了對通信專業實驗室的建設力度，打破傳統的程式化的實驗模式，與中興等國內知名通信公司合作，建設了固網和無線通信系統實驗室，在建設上要求與職業技能標準和社會培訓需求接軌，就硬件配置來說，在廣東高校中處于領先地位。基于此平臺，可以模擬運營商開局的完整過程，按實際的工作流程開展各子系統任務訓練。每一個子任務的完成都必須經過資料的自主學習、設備走線及板卡初始化、數據配置、故障排查等多個步驟。學生在完成所有的子任務后，可以最終實現該系統的無障礙通話和上網業務。這種接近于真實工程訓練的過程中，極大調動了學生的學習積極性，使他們能夠深刻理解移動通信系統的組成結構，并不斷將理論知識融入實際操作中，以理論知識來指導操作，達到培養工程素質的教學目標。

3.多層次實訓基地養工程實操經驗

生產實習、畢業設計可謂是大學生在校期間為數不多的極佳的專業性、綜合性項目演練時間。為了進一步強化學生的工程實操經驗，我校密切聯系本地相關企業，建立有運營商、網絡代維商、規劃設計院、設備廠商等多層次的校企實訓基地，并尊重大四學生的自我職業規劃，實行學生企業雙向選擇，真正做到因材施教，針對集中地培養學生的工程能力。對于少數理論基礎較為扎實，并且有進一步深造愿望的學生來說，他們的任務可以是利用MATLAB、SystemView等工具軟件完成某一制式下物理層的信道建模和分析，或者是擴頻、調制、信道編譯碼等某一塊電路的具體實現。而對于即將步入通信行業直接就業的學生們來說，采取“請進來、送出去”相結合的思路，一方面聘請本地運營商或者通宇等設備制造商的高級工程師直接作為畢業設計指導老師入校參與課題的擬定到實際的論文指導；另外一方面直接將學生送到合作的中興通訊、愛立信（中國）通信廣州分公司以及珠海億靈通訊等多家企業，直接參與項目的實施和管理。積極組織學生參加企業的“NC助理工程師認證”和“愛立信網絡代維及網絡調整支撐服務資格認證考試”，使學生在本科畢業時就能夠拿到通信行業就業的準入證書，為其今后在通信行業的求職、創業做好了充分的準備，增強其就業競爭力。

二、實施的效果

無線實訓總結范文第3篇

電子教學；信息文化；課程；實踐

【中圖分類號】C41 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0165-02

無線通信產業是技術驅動的高科技產業，技術的變革能夠從很大程度上改變產業的基本面貌。要培養出適應產業需求的信息人才，就必須在人才培養的模式上不斷創新。電工電子和信息文化基礎課程作為一門專業基礎課程，對后續的專業人才培養有決定性影響。在新形式下，本課程的建設與實踐就必須與新一代無線通信技術不斷發展的背景融合，通過對課程各個構成要素的改革，使課程能夠貼近技術的演進與變革、貼近產業的現狀和趨勢。

1電子教育與信息文化課程建設

電工電子與信息文化基礎課程是一門較新的課程，相比其它較早的基礎課程，本課程既要突出基礎理論，也要結合現有技術的發展，突出與新技術的關聯性。因此，本課程體系的要素要結合新技術的現狀與趨勢，調整授課重點，避免面面俱到而不落實處，做到有所為而有所不為。對此，根據新一代無線通信技術的特點，加大教材重組與完善的力度，方能切實提高教學效率。例如，模擬電路被數字電路取代是新一代無線通信系統的趨勢，在教材建設中，對于模擬電路的教學可以重點關注基本原理和物理概念，不做復雜的理論推導，以優化課程各內容的比例。對于本課程的課件，不僅要保障課程的生動性，更要結合這門課程所關聯的新一代無線通信技術特征，把新技術的本質內容通過課程的教學內容生動地展示給學生，加深學生的理解。使教學方法的充實與完善。眾所周知，電工電子與信息文化基礎課程的教學內容中涉及的基本原理、概念較多，內容非常抽象，比較枯燥和晦澀。因此，教學方法的充實和完善非常重要，需要結合目前新一代無線通信技術的特點、相關產業的現狀與趨勢，結合案例，對學生進行啟發式、討論式地講解，讓具體而抽象的教學內容落到實處，便于學生理解。教學中，可以把本課程所涉及的基本原理、概念納入案例場景，通過案例討論或者研討來對學生進行教學。例如電路中的鎖相環技術在各類無線通信系統中都有應用，但如何應用，共性和差異在哪里，都可以結合案例分析。從而引導和啟發學生利用所學理論知識，通過構建具體仿真平臺，完成該技術的實現方案，達到學以致用的目的。

2建框架，學概念，打基礎

在教學過程中我們教師應該先給學生分析清楚本學科的特點，要學哪些內容，這樣學生在學習過程中，就會有一個大的方向作為指引，學習的目的更加的明確。然而事實卻是相反的，好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。

3重實驗，多實訓，勤練習

無線實訓總結范文第4篇

    傳統的網絡工程實訓課教學一般采用“以項目為導向、以自主設計為主導、以答辯為驗證手段”的項目管理思想,結合目前已有的實驗條件和學生動手能力一定數量的項目選題,由學生根據選題要求完成“需求分析”“邏輯設計”和“測試與驗證”等實訓任務,最后提交實訓報告[5-6]。新的仿真實訓教學方案增加了“仿真設計分析”和“優化與調整”兩個關鍵步驟,如圖1所示,引導學生在實訓過程中對仿真結果進行分析和比較,對邏輯設計結果進行反復改進和提高,直到實現優化的網絡設計方案,重視了工程思維能力訓練。圖1基于項目仿真的實訓教學流程1)任務。實訓課程開始前,教師將選題資料給學生。選題資料包括項目需求描述、初次仿真包、設計思考題和項目報告書模板等[7]。每3位學生分為一組,每組選題都不一樣,學生需要在1周實訓時間內完成需求分析、邏輯設計、仿真設計分析、測試與驗證等項目。仿真實驗完成配置和測試任務后,組內開展仿真結果分析,完成思考題。最后,每位學生提交一份符合基本標書規范的實訓報告,特別優秀的學生還被要求答辯,將學習經驗介紹給其他學生,答辯順利可以獲得小禮品。2)需求分析。需求分析工作留給學生自行完成,時間為一天,上午搜集資料,下午整理資料,填寫需求采集表。3)邏輯設計。在邏輯設計階段,學生要使用Visio2003繪制出詳細的網絡結構圖,使用PacketTracer等仿真軟件畫出實驗拓撲結構圖,或在教師提供的初次設計圖上加以修改。4)仿真設計分析。有些仿真實訓任務難度較小,要求所有學生必須完成;有些難度較大,屬于選做型,通常挑選少數優秀學生完成,并給予一定平時成績獎勵。選做題目一旦順利完成,必須參與答辯。(1)初次仿真包設計:為了降低學生完成仿真任務的難度,同時也讓學生對項目的邏輯設計結果有一個初步認識,我們為學生提供了能夠直接測試和運行的初次仿真包。學生在動手實驗前先觀察初次仿真包的運行情況,對一些指標作出合理分析。(2)二次仿真設計:二次仿真設計是指學生在教師提供的實驗任務和初次仿真包的基礎上,根據實驗任務要求進行獨立思考,完成最終的仿真設計任務。這一步任務的成功與否取決于學生的主動性和實驗思考題的引導。例如,“多層交換設計”項目中,VLAN路由的問題復雜性有3個層次:單交換機不同VLAN如何路由、多交換機同一VLAN如何路由、多交換機不同VLAN如何路由,通過思考題逐步引導學生完成這3個層次的仿真設計。再例如“WLAN網絡互聯設計”中,CiscoAP和LinksysWRT300N配置方法大同小異,但AP通常用作集中器和橋接器用,而WRT300N則是一個寬帶路由器,通過思考題也可以引導學生深入理解這兩類無線設備的用途差別。5)測試與驗證。測試與驗證針對不同仿真任務有所不同,有些任務需要進行連通性測試,有些任務需要對路由協議性能進行測試,有些任務則需要對時延、吞吐量、丟包率等進行QoS測試。6)優化與調整。學生完成仿真任務測試后,如果發現問題或有新的想法,可以在指導教師的幫助下進行新的設計。優化與調整是通過精心設計的思考題來激發的,是鍛煉學生思維能力的關鍵步驟。

    2實訓效果分析

    筆者嘗試仿真實訓教學方法5年有余,近年來通過總結和整理,將主要教學內容編寫成教材并出版,得到國內同仁廣泛支持。實際教學效果也比較大,往屆學生中有2人在畢業3年內通過CCIE認證,有5人通過CCNP認證。2012年取得H3C網絡大賽湖北省賽區本科組第5名(三等獎),Cisco網絡大省級一等獎2人。以2013年教學情況為例,我們對42人的?？瓢嗉壗y計了前6個任務的完成情況,對一個27人的本科班級統計了后6個任務的完成情況,實訓教學效果分析如表1所示。其中一般難度任務的實訓項目完成情況較好,基本上所有學生都能順利完成實驗任務;而較難級別任務選題學生數不多,且完成率低于選題學生的50%;最后一個“無線網絡仿真與分析”項目始終無人選擇。

無線實訓總結范文第5篇

一、計算機網絡專業面向工程的教學改革思路

針對不同階段的實驗教學確定不同的任務定位。院定必修課著眼于提高學生的科學素質與人文素養，以培養學生的基本實驗技能、科學的思維能力和創新意識為主要教學目標。系定必修課和專業方向課及實踐教學著眼于對學生進行工程技術人員的基本訓練，以培養工程實踐能力和創造能力為主要教學目標。

針對傳統的專業實驗課與工程嚴重脫節的狀況，實行專業實驗課的工程化，即系定必修課程及實驗課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯系工程進行。

針對傳統的專業實驗基本都是驗證性實驗的狀況，增設綜合性、設計性和創新性實驗，以培養學生的創新能力和綜合實踐能力。

針對傳統的專業實驗課從屬于理論課的狀況，實行獨立設置的實訓課程和單獨考核。在進入畢業實習前，進行一次網絡工程綜合實訓，這一獨立設置的實訓課程名為網絡集成技術，它涉及網絡技術的所有方面，并可通過專業實驗室實施。

針對高等職業院校只局限于校內教學活動的情況，實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式，加強校內外實習實踐基地建設。

二、計算機網絡專業面向工程的實踐教學體系

建立面向工程的實踐教學體系是一個復雜的系統工程。該體系包含三個部分：課程體系及內容、網絡實踐體系（實驗、實訓和實習）、網絡工程應用。在該體系中，要始終以網絡工程應用為最終目標，建立課程體系、整合課程內容，設置層次網絡實踐體系；課程體系及內容服從、服務于網絡實踐；網絡實踐容服從、服務于網絡工程應用。

1.建立面向工程的課程體系

從應用型人才培養的全局來看，當前課程改革的主要任務是重新審定、合理調整總的課程設置。在計算機網絡專業中，減少專業必修課，按照計算機網絡、網絡工程、網絡管理與安全和網絡軟件開發4個方向增加選修課。明確每門課程在培養計劃中的地位與作用，增加綜合素質養成需要的宏觀性課程，充實新興的高科技應用成果。

課程改革不僅要以就業崗位群對人才知識結構的要求為依據，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內容設置，打破課程的界限，根據高職計算機網絡教學的實際，進行課程內容的整合與拆分，提高課程教學的效果和質量。

調整網絡專業系定必修課和實驗課的教學方式，將實驗、實訓、實習等實踐性課程與理論教學有機統一起來，面向工程應用實施教學計劃，重點突出知識的應用性和實踐性。

2.建立面向工程的網絡實踐體系

面向工程的實踐教學體系包括實驗、實訓和實習三個部分。實驗基于網絡基礎理論知識，進行基本技能的培養。實訓主要鍛煉學生對網絡工程的整體規劃、設計和創新能力。實習要求學生走出校園進入企業鍛煉，在實際網絡工程項目實踐中進行鍛煉，總結經驗、教訓，提高綜合設計創新能力。其中，實驗是工程實訓的基礎，實訓又是實習的基礎，這三者之間關系是逐層深入的，從而形成了系統而有層次的實踐教學體系。

（1）實驗項目的設計。按照實驗教學方式，實驗教學分為以下幾種形式：驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究創新性實驗。過去在教學過程中，多以驗證性實驗項目為主，各任課教師需要進一步優化設計課程實驗方案，適當精簡驗證性實驗，增加綜合性實驗和設計性實驗比重。實驗教學做到精講多練。

（2）實訓項目的設計。在本專業“計算機網絡”、“網絡工程”、“網絡管理與安全”和“網絡軟件開發”等多門課程學習的基礎上，增加了“計算機網絡工程綜合實訓”這門課程，通過2個專業實踐周完成。目的是將所學的網絡基礎知識結合實際網絡工程項目要求進行系統性的訓練。實訓業務參照各行業信息化規范、企業用人標準和崗位要求，從職業道德和職業技能兩方面強化學生的能力培養，其培養目標涵蓋：項目經理、網絡架構設計師、網絡施工員、網絡維護員、網絡管理員和信息安全師等。計算機網絡綜合實訓的內容包括：工作組級局域網設計與應用；校園網的規劃與設計；校園網站建設維護；電子商務平臺建設維護；企業構建IP電話系統。

（3）網絡工程實習。實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式。建立校企培養模式，使學生即學即用，了解網絡技術及施工特點和規范，激發學生的學習興趣，達到了傳統教學方式所不及的效果。同時，聘請一批網絡工程和網絡開發第一線的工程技術人員，定期到校進行課程教學和開設講座，讓學生了解到網絡技術新發展、新工藝，通過講課和講座，提高學生對專業實踐能力的重視程度。

3.面向工程的網絡實驗、實訓平臺的設計

面向工程的網絡實驗、實訓平臺應提供真實的網絡環境，可以讓學生親自動手完成實驗實訓項目，加深對網絡原理、協議、標準的認識，從而提高學生的網絡技能和實戰能力。因此，網絡實驗實訓平臺的建設尤為重要。根據實驗臺功能的不同，分為基礎實驗臺、安全試驗臺、無線試驗臺和VoIP實驗臺。每種試驗臺由實驗需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機、三層交換機、二層交換機、防火墻、工作站、服務器、無線AP、VoIP語音模塊等。該環境有很強的適應性，根據不同的實驗實訓要求，可以配置不同的基礎平臺，如軟件開發平臺可以直接提供路由和DNS環境，網絡安全實驗臺則可提供完全的Internet技術環境。該平臺可以實現計算機網絡、網絡工程、網絡管理與安全和網絡軟件開發4個方向的所有實驗實訓項目。實現了理論的實驗化、實驗的工程化、工程的系統化、系統的集成化。

4.實驗、實訓成績考核與效果評價