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大自然的語言課件范文第1篇

1. 知識目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會本課8個生字，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2. 能力目標：學生在學習詩歌的基礎上能仿寫詩歌。

3. 情感目標：感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

【教學重點】 識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】 引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

【教學準備】 多媒體課件

【課時劃分】 兩課時

【教學過程】

一、第一課時

（一）導入新課

1. 談話導入：同學們，還記得一首兒歌嗎？師帶頭唱“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小”（星星）（學生補充出歌詞后教師板書課題。）今天我們要來學習一首和星星有關的兒童詩。

2. 簡介兒童詩，指出今天學的兒童詩有兩小節，并讓學生知道每節從哪兒開始到哪兒結束。

（二）初學文

1. 比賽學習生字，并組詞。學習新部首。（讓生說出對生字的觀察結果，看誰觀察得最仔細。通過玩爭先恐后的游戲讓學生組詞。出示生字卡片看誰記得最牢。用比賽的形式提高學生的學習積極性，提高學生的注意力，掃清生字詞障礙，為學生進一步學習文章打好基礎。）

2. 寫生字，把生字寫得好的學生作業通過實物投影展示給同學們看。（每個生字寫兩遍再組一個詞，鞏固學生對生字的學習，加深印象。做良好的示范，增強學生寫好字的信心。）

3. 學生自由地試讀詩歌。（讓學生在嘗試中增強自信，學習運用學過的知識學習新知識，培養學生的自學能力。）

4. 師范讀詩歌。

5. 指生讀詩歌。

6. 集體讀詩歌。

（在反復的讀中，讓生感受詩歌的內容及韻律，受到語言美的熏陶，增強語感。）

二、第二課時

（一）細讀詩歌。

1. 學習第一節

（1）學生讀第一節。

（2）師問：從哪些詞句可以看出鮮花多？（滿地，這里一朵，那里一朵）

（3）讓學生看教材圖想象鮮花很多，用一些詞或者句子描述一下自己看到的圖。（圖文結合，增強學生學習語文的興趣）

（4）多媒體呈現“鮮花滿地，數不勝數的場景。”（讓學生的想象更具體化，使學生感受到置身滿地鮮花中的樂趣，激發學生的喜悅之情。）

2. 學習第二節

（1）學生讀第二節。

（2）教師問：從哪些詞句可以看出星星很多？（滿天，這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多）滿天的星星像什么？美妙的星空下你會做什么？（這樣的提問既可以培養孩子的想象力和發散思維能力，又能引導孩子大膽表達自己感受。）

（3）課件出示滿天星星（讓學生更直觀地感受星星多得數不清，體會夜空下數星星的童心和童趣。）

（4）閉眼想象鮮花滿地，星星滿天的場景。（培養學生的想象能力，體會大自然的美。）

（5）課件出示繁星滿天，鮮花滿地。（讓學生對照比較，體會繁星滿天與花兒一樣多得數不勝數，感受自然的神奇美妙，加深對鮮花滿地，繁星滿天的印象，更直觀地感受課文內容，體會大自然的美，從而培養學生熱愛大自然，喜愛大自然的情感。）

3. 有感情地朗讀詩歌

（1）學生有感情地朗讀詩歌。（讓學生在充分理解鮮花滿地、繁星滿天這種場景的基礎上，激發他們熱愛大自然的感情，體會快樂的童心，美好的生活。）

（2）聽配樂朗誦的詩歌（讓學生感受語言的美，音樂的美，文學的美，受到美的熏陶，激起學生學習語文的興趣，培養學生對美的感受能力。）

（3）再次有感情地自由朗讀詩歌。

4. 背誦詩歌

（1）教師引導學生試背詩歌。

（2）同桌互背詩歌。

（3）指生背詩歌。

（4）生齊背詩歌。（通過不同形式的背，加深學生對課文內容的記憶，在背誦中增強語感，體會語言文字的美。）

（二）語言能力拓展訓練。

（課件出示作業，讓學生口頭填空。）

我喜歡，

秋天滿地的。

這里_____________________，

那里_____________________，

真比_____________________。

草原上，

遍地都是牛羊。

這里_____________________，

那里_____________________，

真比_____________________。

（三）布置作業

孩子們，剛才的表現實在太棒了，那可不可以再開動你們的小腦筋，仿照《鮮花和星星》這首詩寫一首自己的詩呢？請你們把自己的詩寫在家庭作業本上，明天我們來評一評哪些同學寫的詩最好。（鞏固學生對語言文字的運用能力，訓練學生的想象能力，提高學生的語言表達能力。）

大自然的語言課件范文第2篇

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

教學目標

1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。

教學重點

識字、寫字和練習朗讀。

信息資料

1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

教學時數兩課時

第一課時

切入舉偶

1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)

(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)

2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)

(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)

對話平臺

欣賞

播放課件，教師配樂范讀課文。

(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)

識字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

朗讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

2、匯報讀：指名讀、組內讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

寫字

1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什么不同。

4、教師范寫。

5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

第二課時

對話平臺

導入

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、匯報。

(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

小結

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

練習

1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認識哪些“日”字旁的字？

寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？

2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

實踐

1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

(這兩項活動在教學中可任選其一。)

伴教錦囊

太陽

太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。

閱讀在線

兒歌《太陽公公》

太陽公公起得早，

他怕寶寶睡懶覺，

爬上窗口瞧一瞧，

咦，寶寶不見了！

寶寶正在園子里，

一二三四做早操，

大自然的語言課件范文第3篇

關鍵詞 ：語文；教學；多媒體

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標、教學大綱、教材和教學對象（學生）等的各方面的特點，通過教師精心備課、設計、探索，合理選擇和運用現代教學媒體（視頻、音頻、圖片等，可以運用powerpoint、flash等制作），并與教學方法相組合，共同運用于教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。它集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理的調控課堂教學時間，為教師教學和學生學習提供互動空間。

學習語文，會使我們的學生的知識積累、思想情操不斷的提升。多媒體運用于語文課堂教學中，就會使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運用視頻、音頻、圖片，還可以通過powerpoint、flash課件展示學習內容，既能充分調動學生的多種感官，又能激發學生學習的興趣，增大了課堂的語文信息容量。例如在《大自然的語言》的教學中，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個季節的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現作者竺可楨的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發，教師通過powerpoint再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現春節時，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風景圖，由此得出，物候現象的來臨的第一個因素――緯度。通過powerpoint出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學生總結其氣候特征，由此得出，物候現象的來臨的第二個因素――經度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個因素――高下的差異。最后一個因素――古今的差異，就可以運用視頻讓同學們感受一下。最后音頻播放課文朗讀，讓學生更進一步的感受文章的內涵。如果我們在教學中運用多媒體技術開展教學，就可以為學生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學生以更加直觀的感受，很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時活躍了課堂學習氣氛，啟發了學生思維，提高了學生的學習效率，這樣更有利于以后的教學活動順利開展。如在學習《觀潮》時，開始學生覺得這篇文章平白如話，沒什么意思。于是教師就可以制做這樣的一個課件：通過大海來潮時的視頻，讓學生感受文章中的語言，再搜索到戰爭時期水兵訓練的場面播放給同學們看，并音頻播放課文朗讀一邊用聲音配合，使學生能真正感受到文章語言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”是的，學習興趣是學生學好語文的前提條件。在語文教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內容與情境相結合，調動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，能夠調動學生自主學習的積極性，激發學生的學習興趣。

如新課導入，如果巧妙運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的教學情境，就可以激發學生的學習情緒，開發潛在智慧，也為整堂課的教學作好鋪墊，如在《口技》這篇文章的導入中，教師可以視頻播放相聲《洛桑學藝》，讓學生知道口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。更讓學生感覺口技的生動有趣，像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，強烈地叩擊著學生的心靈，同時激發他們對我國民間藝術的興趣，更能激發起他們學習這篇文章的興趣。這樣，學生的興趣被激發起來，由“要我學”轉變為“我要學”， 使學生真正的成為學習的主人，也使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。在課件《大自然的語言》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創設情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一課的欲望，這樣會使學生很快進入學習狀態。學習過程中，再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣，讓學生在自身與課文文字之間架設起一座橋梁，并大大激發了學生的求知欲。

大自然的語言課件范文第4篇

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0065—01

語文是中學教學中一門重要的基礎學科，是學生認識世界，感受生活，提高素質的一個窗口。如何激發學生的語文學習興趣呢？筆者現結合多年的教學實踐，談幾種激發學生學習興趣的方法。

一、從導語入手

對學生來說，每一節課都是一個新的開始。而學生在課前可能從事各種各樣的活動，還沉迷于剛才的活動中。如何轉移學生的興奮點，關鍵在于導入得法。巧妙的導入語，能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，為整堂課的完美進行打下基礎。因此導入新課是一種教學藝術，融知識性、藝術性于一體，教師要根據課文內容精心設計。筆者在上曹操的《短歌行》時，是這樣導入的：“《三國演義》中寫的赤壁之戰前夜，曹操召集文官武將在大船上宴會，席中，他興致勃勃地吟誦了一首詩，誦畢，一位謀士說：‘詩詞有些不吉利’。曹操聽罷，拔劍一刺，這位跟隨他多年的謀士便一命嗚呼。同學們，誰知道這首詩的題目是什么？詩中哪些句子不吉利？”學生們聽后，都聚精會神地進入了新課的學習。

教學實踐證明，精采的導入，學生很感興趣，學習課文的積極性被充分調動起來。

二、從開展課堂活動入手

生動活潑的課堂活動不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生沉浸于接受知識和探求知識的美好境界中。因此，教師要有意安排學生的課堂活動，為學生提供更多展示自己的空間，激發學生的學習興趣。筆者上戲劇《雷雨》時，選最精彩文段讓學生分別扮演周樸園和魯侍萍進行表演，學生非常感興趣。這樣寓教于樂不但讓學生獲取了知識，而且培養了能力，陶冶了情操。

三、從運用多媒體課件入手

多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這從很大程度上激發學生的求知欲。在教學過程中，教師可以通過多媒體課件，為學生提供大量的多媒體信息和資料，創設豐富有效的教學情境，從而激發起學生對語文的求知欲。

例如，我在教學《大自然的語言》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創設情境引入，隨之通過多媒體向學生展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一課的欲望，這樣會使學生很快進入學習狀態。學習過程中，再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣，讓學生在自身與文本之間架設起一座橋梁，并大大激發了學生的求知欲。

四、從構建融洽的師生關系入手

親其師，則信其道。教學實踐證明，教師一個鼓勵的眼神，一副期待的表情，一抹會意的微笑，一個支持的手勢，都會對學生起到極大的啟發和暗示作用，從而提高學生接受信息的興趣和思維活動的效果。所以，師愛是激發、感召、喚起學生學習興趣的“催化劑”。

當然，師生之間融洽感情的培養和建立，更離不開教師對教材教法的深入研究和探討。所以，教師要拉近自己和學生的距離，除了有一顆熱愛學生之心外，還必須講好每一堂課，用知識和熱情去感染學生。無論在什么樣的情況下，教師都不能流露出自己的消極情緒而壓抑了學生的興奮點。這樣才能使課堂教學永遠保持愉快和諧的氣氛，才能把學生緊緊地吸引在課堂上。

五、從設疑問難入手

大自然的語言課件范文第5篇

一、激感，誘發閱讀興趣

著名科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學生在學習過程中，只有對所閱讀的知識產生濃厚的興趣，才能促發學習動機，并最終學好它。閱讀教學首先要注意培養閱讀興趣。課堂是師生情感交流的樂園，要尊重學生的主體地位，指導他們主動閱讀，教師必須以自己聲情并茂的語言，豐富真摯的情感去感染學生，點燃他們自己閱讀的激情。

在教學《小壁虎借尾巴》時，筆者引導學生邊觀看小壁虎捉蚊子的課件邊繪聲繪色地講解，然后出示斷尾巴的小壁虎的課件，提問：看后你想知道什么?有的說：“小壁虎為什么斷尾巴?”有的說：“斷了尾巴多難看呀，給他接上吧。”有的說：“小壁虎怎么辦呢?”……他們提出了一系列的問題。“下面請同學打開課本從書中尋找答案吧!”這樣，學生們一下對閱讀材料產生了興趣，紛紛打開書本，饒有興趣地開始了閱讀。

二、注重情感體驗，提高閱讀能力

學生有了濃厚的興趣，還必須掌握一定的閱讀技巧，如停頓、重音、語調、語速。這就要求老師適當地教給一些方法，首先要根據標點停頓，掌握句子與句子之間、自然段及意義段的停頓；還要根據內心體驗確定重音，根據表達的情感確定語調語速，這樣反復練習，就可以揭示出一些一般的規律。但對小學生不能過于強調技巧，最重要的是注重情感投入與情緒體驗。

如在《神奇的耳朵》的教學中，指導學生讀一讀小白兔聽到的聲音時，先是讓學生自己體會讀，再指名讀，在讀中指導：“嘎巴，嘎巴”小草在伸展手腳。“咝咝，咝咝”蝴蝶在扇動翅膀。“滴答，滴答”露珠在花瓣上跳躍。“吱吱，吱吱”小甲蟲在草葉上彈琴。”逗號之間應停頓，語調語速讓學生根據內心體驗自己確定，并允許學生邊讀邊做動作，提倡個性化朗讀，然后閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想，引導學生在“讀中學，品中悟”，從而讓學生帶著這種意境進人到大自然中去，用心感受到自然的美，最后建議學生“美美地讀”，體驗一下自然的美妙。

三、注重閱讀形式的多樣化

閱讀是一種視覺、聽覺、思維與書面語言相結合的過程，小學生對閱讀興趣缺乏持久性與穩定性，因此，教師在課堂上要采取多種形式進行閱讀訓練，讓學生在多種練習中把課文讀正確、讀流利，品悟出感情。

如在《春雨的色彩》教學中，筆者先后安排了小聲朗讀、圖文對照讀、模仿小廣播員練讀、扮演角色朗讀、看課件配樂朗誦等形式的訓練，這些新穎的訓練形式，大大地激勵了學生的閱讀興趣，使課堂氣氛熱烈起來。這樣在興奮的環境中既增加了閱讀的數量，又保證了課堂上多部分時間留給學生讀書，做到了講、讀、議、思、練相結合，避免了繁瑣多余的講解和提問，學生在自然的閱讀中品悟出大自然的美景。

四、注重合作交流，導讀探究

教師在指導學生閱讀時，引導學生合作交流、自覺想象。在重視知識信息的同時，要重視孩子的情感、個性和人格的發展，在課堂教學中，要組織學生合作學習，相互啟發，互相討論，要留有充足的時間和空間，讓學生獨立閱讀并發表意見，鼓勵學生大膽質疑，獨立探索，使學生的思維得到充分地發散，促進學生對課文的理解，在探究過程中發現“真”，發現“疑”，發現“美”。

在教學《春雨的色彩》時，筆者讓同學們討論春雨的色彩是什么樣的。有的說春雨是綠色的，有的說春雨是白色的，有的說春雨是黃色的，有的說是灰色的……筆者要盡可能讓學生各抒己見，創造條件讓學生自行思考問題，學生之間互相交流，使課堂氣氛融洽起來，學生的主體地位落實了，學生的自主學習能力也提高了。

五、強化自由閱讀