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插花課程總結范文第1篇

插花藝術，即指把剪切下來的植物的枝、葉、花、果作為素材，經過一定的技術和藝術加工，重新配置成一件精制完美、富有詩情畫意，能再現大自然美和生活美的花卉藝術品。隨著時代的發展和審美水平的日益提高，高星級酒店越來越多的采樣插花作品美化環境、襯托溫馨、輕松的氛圍。為此，酒店管理專業開設插花藝術課程也顯得尤為重要。

一、高職酒店管理專業《插花藝術》課程現狀

《插花藝術》課程最早開設于很多高職院校的園林專業，伴隨著現代旅游業、酒店業的蓬勃發展，很多高職院校均開設了插花藝術課程，但卻存在無插花專業教師授課，或者只講理論不講實踐的問題。我院自開始插花藝術課程以來，一直把《插花藝術》課程定位為酒店管理專業進行崗位能力培養的一門專業技術課程。

二、現代教學技術手段在客場改革中重要作用

現代教育技術手段和教學方法的使用，對于擴大學生插花藝術知識視野、增進學生對插花藝術現狀的認識和了解和激發學生學習插花藝術的興趣和提高插花藝術教學效果等都起到了積極的作用，表現在如下幾個方面：

（一）教學效率和教學效果不斷提高

教師從繁重費時的板書設計中解放出來，有更多的時間用于師生之間的教學互動、現場答疑、教學演示和教學指導，微信平臺、網絡課程、在線課程的使用使得教師與學生之間的溝通和了解機會增多，學生對所講授知識的掌握程度可以及時反饋，提高了課堂教學的效率和整體教學效果。

（二）激發了學生的學習興趣和創作熱情

教學信息量大為增加，圖文并茂、視聽結合的教學方法使學生可以了解更多更新的插花藝術信息，接觸大量直觀性的插花藝術教學圖片資料，欣賞到更多優秀的插花藝術作品，增進了學生對插花藝術的認識和學習興趣，激發了其插花藝術作品的創作激情，提高了學生的審美意識和藝術素養。

（三）提高了學生的自信心

現代化媒體教學手段具有的多維度，廣視角和大容量等特點，使傳遞教學信息和內容的方式更進一步直觀化、生動化和高效化，在很大程度上弱化了插花藝術理論的抽象性，又促使學生可以充分進行觀摩，積極開展大膽思維，使課程的知識點和難點變得易于接受，學生的自信心明顯提高。較為深入的了解，能夠自行制定出一套可行的插花藝術作品展評方案。

三、《插花藝術》課程改革的幾點思路

（一）以情景為項目，設計教學環節

根據對酒店管理專業崗位的調研，提高學生的核心競爭力。插花藝術課程應針對酒店業人才需求組織插花藝術教學內容，按照酒店插花員工作過程設計教學環節，為崗位需求提供職業能力，為培養技術技能人才提供保障。課程教學過程中應以酒店不同情景展開，本課程應重點講解花材與花器、花材的處理技巧、插花創作步驟、插花在酒店裝飾中的應用及禮儀插花等內容；在講解花材的處理技巧和插花創作步驟內容時，應重點講解酒店前廳部、餐飲部、客房部的插花處理步驟。

在實踐過程中采用鼓勵式教學，激發學生的熱情，從不輕易否定學生的創意。對學生操作中出現的問題，教師用理論知識為學生撥開迷霧，再親自動手示范。這種模式充分調動了學生的學習主動性，鍛煉了學生獨立操作能力，提高了實驗教學質量。

（二）以學生為主體，實現理實一體化的教學方式

本課程應根據課程內容和學生特點，靈活運用分組討論、任務驅動等教學方法，引導學生積極思考、樂于插花實踐，提高教學效果。教學組織形式應多樣化，盡量利用現代化的多媒體影像教學手段。課程教學中應重視學生在校插花藝術學習與酒店實際工作的一致性，有針對性地采取任務驅動、插花項目導向、課堂與實訓地點相統一等“理實一體化”的教學模式。為了幫助學習的學生從整體上了解和掌握工作任務，便于插花藝術課程項目的實施，授課教師應該把項目任務轉換成子任務，內容包括學習的目標、實踐的任務、實施的步驟和小組總結。

（三）以比賽為平臺，構建多元化的考評體系

根據插花藝術課程的特點，考評體系上應使用多元化的考評體系。以考勤+個作業+小組作業+在線課程學習的方式全方位，立體化的考察學生的學習效果。學生的插花作品是最終的反映指標，但是考核并不應僅僅看結果。

1、重視形成性評價，以學生平時參與各種實踐教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要考核依據。

2、重視階段性評價，每次實訓課按每個學生掌握程度進行等級測評。

3、重視終結性評價，進行課堂隨機測試、實訓總結考試。在考評體系中應納入個人和小組插花作品考核環節，課堂上以個人插花比賽、小組插花比賽為平臺激發學生的學習興趣。同時，利用酒店專業全國技能大賽中餐主題宴會設計大賽，進行小組主題插花的設計和創作。

四、結語

插花課程總結范文第2篇

1合理安排實驗課的教學內容根據課程的培養目標，精煉理論教學，合理恰當地安排實驗課的教學內容，突出地區特點和實用性，學生能較為熟練地運用課堂上講授的基本美學理論進行插花與盆景作品的制作，以及運用美學理論進行盆景與插花作品的欣賞與評價。在此基礎上，掌握盆景與插花作品的基本養護管理措施，培養技術應用型人才，為其將來從事花卉園藝工作奠定基礎。

2正確運用教學方法和手段制作盆景用的材料，實驗所需的鮮切花、花泥、彩帶和包裝紙等材料均是消耗品，實驗經費開支很大。由于教學經費有限，在滿足學生技能訓練的情況下，應盡量控制實驗成本，并不斷推陳出新，采取靈活措施以適應教學的需求，培養學生的實踐能力。將實踐課時間集中安排，尤其插花部分實踐，以此減少鮮花用量，控制單個實驗內容的成本。在實踐過程中合理組織實驗內容，盡量重復使用鮮切花。如：首先練習插花花材的識別及整理造型；其次練習西方插花基本花型；最后練習現代花卉裝飾類型，造型順序上，先練習制作花束扇型插花三角型插花T型插花L型插花橢圓型插花半圓型插花胸花花環，這樣不僅節省了花材的用量，而且也達到了教學目標；采用接枝法和金屬絲纏繞法等，延長花莖；花朵的切割、粘貼造型等方法應充分利用花材，節省開支。實踐課的安排盡量避開節假日，到節假日時鮮切花供不應求，各種鮮切花的價格都比平時貴，因此，盡量避開在節假日前后實習。

3培養學生分析問題與解決問題的能力盆景和插花的制作過程并不簡單，在制作過程中，學生常手忙腳亂，不能將課堂上學的造型原則很好地應用到實踐中。另外，一些學生不善于觀察，只專注插制，制作成的作品常上重下輕，沒有厚度，缺乏立體感，在插制過程中一定要多觀察、多總結，分析問題并解決問題。實訓時最好2人一組，這樣旁觀的同學，可以及時提醒，完善作品的不足。

二、改革教學效果評價體系

課程考核采取理論加實踐的考核方式，為了理論聯系實際，提高學生的動手能力，理論和實踐考核的比例由原來的7∶3改為1∶1，即理論考試占50％，實踐動手能力考核占50％，理論考核期末考試占70％?？荚囶}覆蓋面廣，題量大，以便全面掌握基礎理論知識，平時成績占30％，平時成績內容包括考勤、課后作業、課堂小考、閱讀報告和專題討論等，檢驗學生對知識的掌握程度，并培養學生動手能力。

三、注重基本操作技能

訓練的基礎上，培養學生就業能力插花藝術既是一門課程也是一門技術和職業，農業部職業技能工種里早已設有插花員這一工種，插花員職業共設4個等級，需取得國家職業資格等級證書后，方可以從事本職業工作。據農業部統計數據，到2011年花卉業從業人員達4676991人，其中專業技術人員195180人，花卉園藝方面的人才需求越來越多，學生在校學習期間可參加插花員國家職業技能資格考試，為學生就業準入創造條件。同時引導并推薦學生到花店實習，通過實習，學生提高了插花技能，學習了花店的經營模式，這些都為學生畢業后就業或自主創業打下基礎。

插花課程總結范文第3篇

【關鍵詞】信息技術；小學綜合實踐活動；融合；有效實施

信息技術作為當前影響最廣泛的科學技術，不僅有效推進了各學科的建設與發展，而且在與其他學科的整合中，發揮著越來越重要的作用?！毒V要》指出：“信息技術領域是綜合實踐活動的重要探究內容，要做到信息技術內容與綜合實踐活動的其他內容有機整合。在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平?！庇纱丝梢?，信息技術不僅是綜合實踐活動不可或缺的課程內容，更是推進其有效實施的保障，兩者的深度融合使綜合實踐活動課程實施更加流光溢彩。

一、信息技術，實現了課堂情景的創意營造

1.信息技術，為導入情境的創設提供了便利

綜合實踐課堂教學中創設能激發學生興趣的問題情景，營造一個充滿探究欲望的課堂氛圍，是課堂成功的一半。而信息技術，為課堂情景的創設提供了便利，視頻、音樂、動畫.....能快速使學生置身于情景中，激發學生的探究興趣和求知欲望，使課堂生動而富有吸引力，提高課堂的效率。如《神奇的自然現象――雨》一n中，課前老師播放視頻《小雨沙沙沙》，師生一起邊唱邊做動作，在唱做的過程中學生注意力集中，對雨有了初步的感受。上課開始，教師播放下雨的動態圖，把學生帶進了雨的世界，在視覺和聽覺的沖擊下，加深學生對雨的印象，激發對雨探究的興趣。此時，老師順勢提出：對雨你們有什么感興趣的話題？學生的思維已經打開，提出了很多關于雨的問題，“雨是怎樣形成的”就是其中之一，自然地引出探究內容――“雨是怎樣形成的”。這樣的情景創設，既達到了教師引出課題的目的，又為接下來學生主動探究做了思維鋪墊。

2.信息技術，為活動情境的再現搭建了平臺

在綜合實踐活動實施過程中，受人力、物力、安全等因素的限制，有些外出實地考察活動不能全員參與。信息技術卻能再現當時活動的情境，實現了空間的轉移，讓沒有參與現場活動的同學有一種身臨其境的感覺。如在執教《垃圾的處理――填埋實驗及創意設計》時，教師通過一段錄像展示實地調查垃圾填埋場的活動，從錄像中可以看到同學們還沒走到垃圾填埋的地方，就已經捂住鼻子，可以想象垃圾填埋場那令人作嘔的氣味；還能看到堆積如山的垃圾把一個個大坑填滿，覆蓋著泥土的大坑邊上，不時有污水流出，一個個小洞在不斷冒氣泡。畫外音更是讓學生身臨其境，深深感受到垃圾填埋的危害，激起了實驗探究深入了解垃圾危害和創意設計新型垃圾處理方式的欲望，將活動引向深入。

二、信息技術，實現了知識探究的自主靈動

1.信息技術，為自主學習提供了幫助

綱要指出：綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的多元化，發展學生的創新精神和實踐能力。

信息技術作為綜合實踐活動探究的輔助手段，為學生自主參與、主動探究提供了方便，使知識的探究充滿了自主靈動。如教學《魅力插花》這一課時，教師采用傳統的一問一答式引導學生學習插花知識，貌似熱鬧，但學生缺乏自主思考和探究，思維完全被老師牽著。再構時教師將學習的主動權還給了學生，學生通過網絡查詢、實地觀察和現場采訪等多種方式，自主探究到了插花基本知識，課堂上通過PPT、采訪視頻等信息技術手段將前期探究活動成果直觀形象地呈現，和同學交流分享自主學習的快樂。在這里學生就是課堂的主人，通過信息技術，學生不僅學習到了插花基本知識，還將成果精彩呈現，靈動的知識探究方式，為下面的插花設計奠定了基礎，體現了學生主體教師主導的課程理念，達到了指導無痕的境界。

2.信息技術，為突破難點鋪路搭橋

在綜合實踐活動課中，有些內容因為其抽象的緣故，很難通過單純的講解示范讓學生理解接受，而多媒體卻能很好地突破這一難點。用聲像、圖文為學生再現一個可知可感的演示平臺，以直觀生動地畫面來解剖這些操作或理解難點，有利于學生對知識和技能的掌握。

如在執教《神奇的自然現象――雨》時，學生提出了“雨是怎么形成的”，根據小學生的年齡特點，教師通過多媒體播放“雨的形成過程”動畫視頻，一下子就吸引了學生的眼球。觀看結束后，教師又讓學生擺一擺、說一說雨的形成過程，抽象的知識學習變得既有趣又形象。

利用信息技術，解決了場地、時間的限制，突破了方法指導的單一性，避免了方法指導的教授，便于學生觀看、思考、記錄，針對具體問題，可反復或某一段落觀看，有效突破指導難點。

插花課程總結范文第4篇

【關鍵詞】公選課 花卉學

【基金項目】中國學位與研究生教育學會學位與研究生教育研究課題（2013Y08）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0013-01

以人為本是現代大學的理念之一。在加強學生專業學習的同時，課程設置多元化，開設公共選修課，是實現“通識教育”，拓寬學生知識面，滿足學生的不同興趣和需求，促進學生不同學科的交叉滲透，最終提高學生的綜合素質，增強學生就業競爭力的重要途徑[1]。多數高校的公選課開設的主要程序為：先由教師自愿申報，再到學校主管部門審核，確定開課的課程并向全校學生開放，最后學生在教學網絡點擊選修。由于許多高校開設的公選課時間不長，教學管理的經驗不足，在公選課教學組織的環節中存在公選課涉及范圍小、學生選課受限制并具有一定的盲目性和隨意性、上公選課逃課現象嚴重、公選課的教學和考核過程缺乏監控等問題[2-3]，同時在公選課的授課方式、授課內容、教材選用和考核方式等方面也存在諸多問題，結果導致公選課教學質量不高，遠未發揮其在實現教育理想中應有的作用。因此，加強公選課的教學管理，提高教學質量已是迫在眉睫。本文主要結合我們在花卉學、基因工程公選課教學近十年的經驗教訓，探索公選課教學的一些改革，并在上述公選課的授課方式、授課內容、教材選用和考核方式等方面作一交流。

一、公選課教學改革的指導思想和培養目標

轉變教學觀念，以人為本，以拓寬學生知識面，滿足學生的不同興趣和需求，促進學生不同學科的交叉滲透，最終提高學生的綜合素質，增強學生就業競爭力為目的，改革教學方法，建立能主動適應社會經濟發展需要的高質量、綜合型人才培養模式，培養既有堅實專業知識、技能，又有寬闊知識領域，思想深度，能適應社會多方面需要的綜合性人才。

二、公選課教學的授課方式

1.傳統教學與多媒體教學相結合

傳統的課堂教學對知識傳授的系統性、連續性以及重點難點掌握較具優勢，但容易流于呆板，保守，往往缺乏生動味性，比如本地沒有的花卉、基因工程中的工具酶的結構、載體構建過程，課題上難以生動描述。多媒體教學利用計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，上述內容教學過程生動直觀，一目了然。但多媒體教學往往時間太長，而公選課課時較少，因此必須兩種有機結合、適當使用，或者向學生介紹一些網站，讓學生課余時間觀看。

2.課堂教學與實地現場教學相結合

公選課教學的學生由于知識結構貯備往往不充分，在知識的理解方面較專業課難，比如各種花卉，在課堂上盡管看過圖片，了解了其用途等知識，但掌握不牢，常常下課即忘掉大部分。我們在花卉學的教學中，采取課堂教學與實地現場教學相結合的方式，帶領學生參觀公園，在校園內辨識各種花卉，了解其栽培養護、常見用途、搭配。因為天天都可以隨時接觸，學生對之理解掌握就比較容易。

三、公選課教學的授課內容、教材選用

1.適應學生的知識程度

公選課教學的學生來自不同專業，本身對公選課知識了解不多，如果一味強調專業性，學生學習理解難度太大進而影響學習積極性。因此我們在教學別注意知識性與趣味性、科普性結合。在花卉學教學上淡化栽培育種，重點講授花卉辨識、花卉欣賞和使用，而只要正確辨識花卉，在網上現在基本可以查找到學生喜歡的花卉的栽培育種知識。在基因工程講授方面重點在大家比較關心的轉基因技術、轉基因食品安全性等問題，而對基因工程的原理、方法、具體過程就只作一般科普介紹。在教材選用上以科普性類的書籍為主，也可以介紹一些專業性較強的書籍讓感興趣的學生課外學習。

2.注意實用性與“通識”性相結合

公選課教學的學生選擇課程的目的除了對其感興趣以外，常常還想了解一些實用知識。因此我們在花卉學的教學別詳細講授室內觀葉植物、盆栽，還對干花、插花等也作重點介紹。同時，我們還在花卉學的教學中對花卉的欣賞，花文化比如花詩花詞、散文、花韻花語、十大名花等也重點講授，以達到觀賞花卉對陶冶人的性情，純潔人的心靈的重要目的。

四、公選課教學的考核方式

公選課的考核是檢驗教學效果的重要環節。學習目的能否達到，培養目標是否合理都必須進行考核。我們的公選課教學改革了考試考查方式，一是開卷與閉卷考核結合：除了通常的閉卷考核方式外，采用課程論文、調研報告、花卉品種描述、花卉欣賞的詩詞散文等開卷方式減少對學生記憶性知識的考核；二是筆試與實驗實作結合：花卉學考查除了筆試外，還采用制作干花、插花作品，陽臺花木布置設計等方式；三是平時與期末結合：教學中加強對日常教學環節的考察，強調日常學習的重要性，增加課堂討論環節的比重?；ɑ鼙孀R隨時進行，課外也可以抽查，鼓勵學生課外查找優秀插花作品、設計。

我們的公選課教學特別是花卉學公選課已經進行了十年，每學期都有學生選修，極受學生歡迎，學生缺課、逃課現象少有發生甚至有外校老師帶學生旁聽。也發生過外專業學生畢業后拋棄原專業工作而從事花卉業的現象，對此我們不鼓勵，但作為公選課教師也有幾分欣慰與自得。

參考文獻：

[1]關勤. 加強公選課建設提高公選課教學質量[J].浙江工程學院學報， 2004， 21（4）： 371- 372.

[2]李文博， 馮祖琴. 高校公共選修課的管理對策[J].中國科教博覽， 2005， （4）： 59- 61.

[3]淺析高校公選課存在的問題及對策，長春理工大學學報，2011（6），9：132-133.

插花課程總結范文第5篇

特色職業院校建設情況匯報

成都平原被譽為“天府之國”，是古蜀文明重要發祥地，孕育積淀出創新創造、優雅時尚、樂觀包容、友善公益的天府文化。成都平原源遠流長的農耕文明是孕育天府文明的母體和基礎。從傳承歷史文化，弘揚現代文明角度出發，農耕文化理應成為彰顯天府文化魅力的一個重點。作為成都市第二批特色職業院校建設項目單位，在市教育局的大力支持、充分指導下，我校汲取傳統農耕文化精華，致力把學院建設成為弘揚中華文明和發展天府農耕文化的高地，大力實施特色院校建設，從文化特色、職業特色、品牌特色三個方面通過三年建設，取得了預期成效，成功結項。

一、學院的文化特色

“建設一流的高校，就必須建設一流的校園文化?！边@是成都農業科技職業學院60多年辦學歷程中沉淀和總結的歷史經驗。正是在這樣的認識指引下，在一代代師生的共同努力下，凝聚了學院獨特的文化精神和校園文化體系，如“春風化雨潤無聲，于無聲處孕芳華”般孕育了數以萬計學生成長成才，為三農建設提供了有力的人才和技術支撐。學院文化特色具體體現在以下幾方面：

（一）積淀了深厚的文化底蘊

作為四川省唯一的農業類高等職業院校，學院立足成都，面向四川，輻射全國，培養了10萬余名高素質技術技能人才。在61年的辦學實踐中，學院師生始終堅持“為三農服務、為興農育人”的辦學傳統不動搖，秉持“守望田園，不辱使命”的“三農”情懷，確立了“勤奮、儉樸、誠信、敬業”校訓，形成了“親農、事農、興農，敬業、勤業、創業”的學院文化精神，鑄就了“聚焦三農工作，服務鄉村振興”的辦學方向，學院辦學特色日益凸顯。這些體現農院人內在品格的精神內涵，已經成為學院文化的重要組成部分。

（二）孕育了富有特色的育人文化

從建校開始，學院歷屆領導帶領全體師生，按照黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，積極傳導學院核心文化，努力培養學生三農情懷，為國家培養技術技能人才。在教學改革上，注重實踐能力培養，大力建設校外實踐教學基地，形成了“雙校區大園區”的辦學格局；在專業構架上，充分發揮學院農業全專業鏈優勢，“立足一產、接二連三”，大力推進專業交叉融合；在天府文化傳承上，建設了校史館和成都平原農耕文化博物館，成為緬懷歷史、傳承天府文化薪火的基地；在教師素質提升上，注重教師教學能力培養，教師信息化教學水平大幅提升，多次獲得國家、省級教學大賽獎項；在學生發展能力培養上，高度重視創新創業教育，學生創新精神和實踐能力得到提升，多次在國家級大賽上獲獎，學院雙創工作成果顯著；在學生自主能力培養上，充分發揮學生社團載體作用，社團活動有深度、有內涵、有品位、有價值；在學生社會責任塑造上，以志愿服務和暑期社會實踐為依托，積極組織師生深入田間地頭和鄉村農戶，踐行在“服務三農”中成長成才的育人理念。

二、學院天府文化建設主要做法

（一）做好頂層設計，保障建設有序開展

一直以來，學院高度重視文化建設，充分發揮社會主義核心價值體系引領作用，切實承擔文化傳承創新的歷史使命，在《學院十三.五教育事業發展規劃》《學院13554發展規劃》等中長期發展規劃中明確目標，科學構建和完善學院文化建設體系，在年度工作計劃中作出具體安排、部署，明確要求全院各部門（單位）將文化建設作為重要內容納入日常工作，在黨政辦公室成立了特色院校建設辦公室，并對照建設目標和責任，細化分工、責任到人。在全院形成了黨委統一領導、班子齊抓共管、全體干部職工自覺參與的建設工作機制；形成了一級抓一級，層層抓落實，師生人人參與的建設氛圍；確保文化建設工作有組織、有領導、有督促、有檢查，健康有序地開展。

（二）實施精神文化建設，構建農院精神共同體

一是發掘學院歷史傳統，以項目和課題為牽引, 申報和立項《成都市文化資源在高校思想政治教育中的運用研究》《鄉村文化建設助推四川鄉村振興戰略路徑探索》《成都平原農耕文化資源建設》《基于VR技術的網上成都平原農耕文化館開發與應用》等院級、市級和省部級教育科研課題數十項，做好校史、天府農耕文化研究工作，揭示天府農耕文化與時俱進的精神內核；二是凝練提升學院文化精神，在更高站位上深刻挖掘和凝練學院新的辦學理念和校訓，開展“校風、教風、學風”優化提升工作，總結出特色鮮明、體現學院文化指向和社會責任的文化精神。三是大力弘揚學院精神文化，打造 “農院大講堂”，講好“三農”故事；利用新入職教職工培訓、開學典禮等平臺，開展師生學院文化精神教育。

（三）實施形象文化建設，體現學院文化魅力

一是加強學院文化傳播體系建設，建好“三微一端”、校園門戶網站群等宣傳載體，主動宣介學院重點工作、重大成就、典型經驗等，營造良好宣傳氛圍；主動占領網絡意識形態陣地，做好網絡輿論引導工作，營造清朗網絡空間。二是以校訓、?；盏葹榛A對學院視覺形象識別系統進行整體設計，樹立學院品牌形象。三是精心宣傳教師模范、優秀校友，打造“農院榜樣”，提升學院形象。四是建立校友工作機制，搭建母校和校友之間穩定溝通平臺，暢通信息渠道，推動校友工作深入開展和校友文化不斷豐富。

（四）實施行為文化建設，尚學文明成為校園風尚

一是強化師德引領示范作用，把握新時代“四有”好老師和“四個引路人”的內涵和要求，培養教師求真務實、勇于創新的治學態度和學術精神。二是促進學生素質養成，健全學生規章管理制度，建立競爭激勵機制，嚴格學生日常行為管理，營造良好的校風、學風。三是鍛造文化活動品牌，重點培育“大學生文化藝術節”“校園技能大賽活動月”等主題活動品牌，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動中；著力培育“品牌社團”，搭建社會實踐和志愿服務活動平臺，提升學生社會責任意識。四是成立了四川古典插花研究中心和中華傳統文化重點系列課程工作組，建設了一系列天府文化課程，包括《中國傳統文化與現代設計》《美麗鄉村宣講語言藝術》《茶文化與茶藝》《天府農耕文化》《川派盆景文化》《中國傳統插花（蜀韻）》等二十余門課程，編寫相關教材數十門，出版專著《天府農歌》等專著。

（五）實施環境文化建設，營造師生治學理想家園