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小學(xué)語文教研總結(jié)范文第1篇

縱觀我們的語文教學(xué)：教教材的多，用教材教的少；教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)模糊的多，準(zhǔn)確清晰的少，圍繞教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的少；對文本內(nèi)容關(guān)注的多，對文本的體裁、語言表達(dá)、章法關(guān)注的少；按教學(xué)設(shè)計(jì)串課的多，關(guān)注學(xué)生鮮活生命的少；教師讓學(xué)生回答的問題多，引導(dǎo)學(xué)生對問題多角度思考的少，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)表達(dá)的少……

再看學(xué)校的校本教研：教研主題跟風(fēng)的多，實(shí)踐中提出來的少；常更新教研主題的多，深入進(jìn)行主題研究的少；用別人理論的多，自己能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)的少；教研中聽課評課的多，辯課、議課的少……

現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村學(xué)校教師包班制，廠子弟校教師年齡偏大，市區(qū)個(gè)別校聘用代課教師多，流動大。給我們的語文教學(xué)和教研帶來了沖擊。

因此我區(qū)小語本著“均衡發(fā)展，分層培養(yǎng)，共同提升”的目標(biāo)，“立足課堂，跟蹤教研，專題研討，點(diǎn)面結(jié)合”努力讓學(xué)校教研有特色，語文課堂有活力，教師素養(yǎng)有提升。

一、按需施助，均衡發(fā)展

1、骨干支教。每年，我區(qū)選派小學(xué)語文骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教擔(dān)任語文教學(xué)工作，他們把新的理念、新的方法一點(diǎn)點(diǎn)滲透給農(nóng)村老師，逐步轉(zhuǎn)變農(nóng)村老師的教育、教學(xué)觀念。

2、名師送教。每學(xué)期，先征集求助學(xué)校的意見和需求，教研員和名師進(jìn)行意見需求的匯總、分析，然后我區(qū)的名師團(tuán)隊(duì)給求助學(xué)校相應(yīng)的幫助（集體備課、作課、輔導(dǎo)、講座等）。

3、自主聯(lián)盟。每學(xué)年教研員組織各校推介自己學(xué)校的好課，介紹本學(xué)年學(xué)校教研開展情況及收獲。推介后，校與校之間自由組成聯(lián)盟，按各自所需制定計(jì)劃，在下一年中相互聽課、交流，一起組織教研。

二、關(guān)注群體，分層培養(yǎng)

1、教學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)抓起。校長是學(xué)校的靈魂，業(yè)務(wù)校長是塑造專業(yè)教師隊(duì)伍的核心。因此，我區(qū)推行了兩年一次的校領(lǐng)導(dǎo)聽評課系列活動，旨在打造優(yōu)秀的校長、業(yè)務(wù)校長團(tuán)隊(duì)。首先要求領(lǐng)導(dǎo)上交一份本校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析，和兩年來的聽課筆記（每學(xué)年聽課60節(jié)以上），然后是現(xiàn)場聽課，背靠背寫評課稿。最后面對面評課、議課。這樣的活動激勵(lì)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷學(xué)習(xí)更新教育教學(xué)理念，要深入課堂多聽課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并改進(jìn)，幫助教師專業(yè)化發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)要做站位高、視角新的領(lǐng)軍人。

2、關(guān)注新聘教師。新招聘教師大多剛從學(xué)校走上工作崗位，雖然他們學(xué)歷不低、自信滿滿，但缺少工作經(jīng)驗(yàn)，理論實(shí)踐兩張皮，多數(shù)教師所學(xué)專業(yè)和語文教學(xué)不對口，就連他們的握筆姿勢90%以上的都不正確。針對這種情況，首先要求他們進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練，平時(shí)在學(xué)校訓(xùn)練，每學(xué)期所有新聘教師集中展示。接著進(jìn)行調(diào)查問卷，一方面看他們的需求，另一方面了解他們的教育教學(xué)觀和語文素養(yǎng)，讓他們自己選關(guān)于語文教學(xué)的好文章推薦給大家（集中學(xué)習(xí)的時(shí)候讀給大家或上傳到QQ群共享里供大家學(xué)），教研員定期組織他們交流“所學(xué)理論如何與教學(xué)相結(jié)合”；最后組織新教師限時(shí)分組集體備課，合作展示說課或推選代表進(jìn)行授課，大家評議，回到學(xué)校每人進(jìn)行復(fù)備，在班上授課。就這樣在抓新教師基本功的同時(shí)，進(jìn)行理論實(shí)踐相結(jié)合的跟進(jìn)式培養(yǎng)。另外每學(xué)期進(jìn)校蹲點(diǎn)聽課，都會聽他們的課，幫助他們盡快成長。

3、培養(yǎng)骨干，輻射學(xué)校。我們制定了骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，每學(xué)期規(guī)定骨干教師必須讀書學(xué)習(xí)，在學(xué)校作課、進(jìn)行講座，與本校新教師進(jìn)行“師徒結(jié)對”。學(xué)期末針對骨干教師的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)進(jìn)行考評。

三、立足課堂，解決問題

課堂是教師和學(xué)生的主陣地，教研員也應(yīng)扎根于課堂，從課堂中來，到課堂中去。每學(xué)年到各鄉(xiāng)、校聽課都在200節(jié)以上。在聽課中發(fā)現(xiàn)：

1、老師們對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了解，但備課時(shí)就把課標(biāo)放在了腦后，很難依照課標(biāo)要求制定教學(xué)目標(biāo)，這就出現(xiàn)低年級“硬拔高”和高年級“低標(biāo)準(zhǔn)”的現(xiàn)象。

2、教學(xué)目標(biāo)制定寬泛、含糊不清、不具體、可操作性差，因此課堂教學(xué)不能圍繞目標(biāo)有效開展，往往是拐個(gè)彎、繞個(gè)圈也不能直奔目的地。

3、教師能夠通讀教材，但缺乏深入解讀。

4、農(nóng)村教師的課過多關(guān)注知識的傳授，市區(qū)教師的課則略顯花哨。

5、老師們都知道以人為本，課上突出學(xué)生的主體地位。怎么讓學(xué)生成為課堂的主人，具體到每節(jié)課是需要老師們動腦筋的，所以常態(tài)課上學(xué)生主體地位凸顯的就不夠好。

因此，在2019年8月請專家為全區(qū)語文老師做了新《課標(biāo)》培訓(xùn)。

開展集體備課。以聯(lián)盟西路小學(xué)為試點(diǎn)，嘗試教師集體備課：利用寒暑假培訓(xùn)周，同年級教師參照《課標(biāo)》共同研究制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，一同解讀教材文本，然后分單元備課，開學(xué)前將各單元備課整理成冊，發(fā)放到各教師手中，各教師再根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行復(fù)備，開學(xué)第一周我們?nèi)W(xué)校和老師們一起交流備課中出現(xiàn)的問題及改進(jìn)辦法。

根據(jù)學(xué)校需要，開展新老教師面對面活動。“新”即將要教這個(gè)年級的老師，“老”剛剛教過該年級的老師，請“老”教師給“新”教師講一講他教學(xué)中最精彩的片段或感覺良好的課。“新”老師就自己的困惑和問題向“老”教師提問、互動。這種草根之間的交流實(shí)在、易學(xué)。

區(qū)中心組開展同課異構(gòu)活動。一種是同年級中心組成員教師利用本年級教材獨(dú)立備課，進(jìn)行同課異構(gòu)。另一種是不同年級的教師選同一文本，按年級分組集體備課，推選講課人在本年級授課。這樣的同課異構(gòu)，就迫使老師們?nèi)フJ(rèn)真研究各年段及各年級教學(xué)目標(biāo)的差異，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，合理制定目標(biāo)，深入解讀教材，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)手段。中心組成員把這樣的理念帶到學(xué)校，在各自的團(tuán)隊(duì)中傳播、滲透。

開展優(yōu)質(zhì)課評選、賽課等活動。旨在為語文教師的成長搭建平臺。我們要求各校推選的課都是本校在評比的基礎(chǔ)上選的，推選出的參評教師背后都有本校的親友團(tuán)做后盾，他們集體備課，不斷修改，形成最后參賽的課。團(tuán)隊(duì)研討、磨課的過程正是他們共同成長的過程。團(tuán)隊(duì)觀摩區(qū)級賽課的全過程，在比較中發(fā)現(xiàn)自家的長處和不足，在日后的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)。

四、專題教研，走向深入

專題一：繪本閱讀教學(xué)研究

四年來我區(qū)一直把“繪本教學(xué)”作為專題進(jìn)行研討，成立區(qū)“繪本小組”，每月定期活動一至兩次，采取閱讀學(xué)習(xí)——實(shí)踐——交流切磋——再實(shí)踐改進(jìn)的形式。期間我們共同閱讀相關(guān)專著，研讀繪本，上繪本閱讀課，進(jìn)行議課研討，總結(jié)交流繪本閱讀教學(xué)的做法，引領(lǐng)家長親子閱讀，鼓勵(lì)孩子自己創(chuàng)作繪本讀物。我們的研究經(jīng)歷了從最初把繪本閱讀課上成看圖說話課——利用繪本培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)大膽猜想——指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖、讀文的方法——培養(yǎng)孩子大膽猜想、合理的邏輯思維能力——利用繪本進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，我區(qū)的繪本閱讀教學(xué)逐漸走向深入。

繪本小組的老師把課帶回到各自的學(xué)校，讓更多的老師認(rèn)識、了解繪本，利用繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。連續(xù)四年，我區(qū)每年8月底都對新一年級老師進(jìn)行有關(guān)繪本閱讀的培訓(xùn)，每學(xué)期低年級期末試卷的閱讀題和看圖寫話素材都選自繪本。如：2019——xxxx學(xué)年度第二學(xué)期低年級期末試卷題選自繪本《母雞羅斯去散步》

專題二：“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的研究

在低年級繪本閱讀教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要將繪本閱讀教學(xué)逐漸延展到中高年級，就必須尋找繪本在中高年級的立足點(diǎn)，即尋找繪本中可以訓(xùn)練學(xué)生“讀寫結(jié)合”的點(diǎn)。于是我們從13年下半年開始嘗試在中年級利用繪本進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，并逐步挖掘語文教材的讀寫結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)備在后續(xù)研究中進(jìn)行課例研討。

專題三：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)研究。

xxxx年春，我區(qū)中小學(xué)課堂開展了“學(xué)永威”活動。我們沒有照搬永威模式，而是比較永威課堂和我們的差別，冷靜思考，取其精髓植入我們的課堂。永威課堂目標(biāo)明確，我們的課堂教師缺少目標(biāo)意識，教學(xué)過程中東一榔頭西一棒子，不能緊緊僅圍繞目標(biāo)開展教學(xué)活動，因此我們首先把“學(xué)永威”定位在“合理制定教學(xué)目標(biāo)，有效達(dá)成目標(biāo)”上，每節(jié)課老師們得知道我要讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到什么目標(biāo)。這樣就不會出現(xiàn)忙了一節(jié)課不知道在干什么的現(xiàn)象了。老師們都體會到目標(biāo)明確能讓自己課上做什么心中有數(shù)，怎么做才能盡量達(dá)成目標(biāo)。

雖然課改一直強(qiáng)調(diào)以人為本、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師們也明白這個(gè)理，但真的進(jìn)了課堂，還是過多關(guān)注知識的傳授，課文內(nèi)容的分析，不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，于是第二步我們進(jìn)行對比研究，研究我們與永威課堂教師行為的異同。“永威”課堂上嚴(yán)格限制教師說話時(shí)間，新知都是讓學(xué)生先學(xué)再教，通過對比老師們切身感覺到自己課堂上搶占了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以“學(xué)永威”后老師們的又一改觀是課上努力想辦法讓學(xué)生多說、多練、多思考、多實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。學(xué)生自己能學(xué)會的一定不教，有困難的生生互助，解決不了的，教師講解。逐步嘗試“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。有了與“永威”課堂的對比，老師們有了改變自己的教學(xué)行為的內(nèi)驅(qū)力，尤其是閱讀教學(xué)的第一課時(shí)大多數(shù)老師都做的比較好。

五、師生閱讀，幸福生活

閱讀可以視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對話。閱讀可以使人的思維縝密、思想深?yuàn)W、靈魂高尚。因此，在師生中推廣閱讀顯得尤為重要。

我們首先在全區(qū)找3個(gè)試點(diǎn)校開展閱讀，六一小學(xué)的特色是各年級推廣兒童文學(xué)、小說，進(jìn)行親子閱讀、開展班級讀書會；管驛街小學(xué)是校內(nèi)海量閱讀，每天晨讀、午讀、閱讀課讀，學(xué)生們讀書隨意，只要自己喜歡的都可以讀；址舫頭小學(xué)則是低年級繪本和中高年級小說的閱讀。兩年來，這些學(xué)校學(xué)生的精神面貌、語言表達(dá)都有了很大進(jìn)步。

于是今年世界讀書日，我們在全區(qū)學(xué)校全面推廣閱讀。為全區(qū)低年級學(xué)生推薦閱讀繪本、兒童詩、童話，中年級推薦閱讀科普讀物、兒童文學(xué)，高年級推薦閱讀散文、小說、史書等大部頭的書。并在小學(xué)各個(gè)年級貫穿閱讀區(qū)教研室主編的《國學(xué)經(jīng)典篇目》讀本。

小學(xué)語文教研總結(jié)范文第2篇

在過去的一年當(dāng)中，我時(shí)刻注意從小事做起，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。我時(shí)刻謹(jǐn)記“學(xué)高為師，身正為范”這條古訓(xùn)。要求學(xué)生做到的，我自己首先應(yīng)做到。比如，同學(xué)們要到專用教室去上課，臨出教室時(shí)，我悄悄地把燈關(guān)掉，把門關(guān)好。學(xué)生看在眼里，記在心里，經(jīng)過幾次下來，同學(xué)們也養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣。不開無人燈，教室沒人要關(guān)好門窗。通過這種無聲的教育，使學(xué)生受到潛移默化的影響，同時(shí)也拉近了學(xué)生與老師之間的距離。在過去一年的工作中，我安心教學(xué)，把主要精力放在班集體建設(shè)和教育教學(xué)工作上，服從學(xué)校工作安排，積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體活動，盡自己的力量為學(xué)校出一份力。對待學(xué)生，我盡量在學(xué)習(xí)上和生活上幫助他們，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識，把學(xué)生與家長作為服務(wù)的對象。我在平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作。現(xiàn)在的家長對學(xué)生的期望值都很高，家里經(jīng)濟(jì)條件好一點(diǎn)的家長想把孩子送到城里的學(xué)校去讀書，在我們班就有這樣的情況，我知道這一文秘家園信息后，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)首先做學(xué)生的思想工作，盡量留住學(xué)生，使學(xué)生能安心在這里讀書。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的自身發(fā)展著想。

二、學(xué)科教學(xué)工作，走進(jìn)新課程。

作為一名小學(xué)語文教師，我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機(jī)會，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極參加學(xué)本文出自/校組織的教學(xué)研究活動。在課堂上，我時(shí)刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、教科研工作，爭做得力助手。

自擔(dān)任學(xué)校教育科學(xué)研究員以來，我在教科研工作中學(xué)到了許多東西。通過閱讀有關(guān)教育科研方面的書籍，從中學(xué)到了許多教育科研理論知識，弄清了教育科研的整個(gè)過程，從課題申報(bào)到成果發(fā)表。在這一過程中，包括課題的選擇與申報(bào)，主要研究環(huán)節(jié)與方法，以及成果總結(jié)與發(fā)表。我認(rèn)識到了教育科研的重要地位。

按照學(xué)校教科室制定的教育科研工作計(jì)劃。我積極協(xié)助教科室主任開展學(xué)校的教育科研工作。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對教育科研與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的認(rèn)識，進(jìn)一步加強(qiáng)對教育科研與教師個(gè)人成長的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有特長，教師有特點(diǎn)，學(xué)校有特色的發(fā)展目標(biāo)。開展了以下幾項(xiàng)工作：

第一、加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。

教科室印發(fā)了一些教師理論學(xué)習(xí)的記載材料，把教師參加理論學(xué)習(xí)作為教育科研的一項(xiàng)日常工作，特別是新課程改革的正式啟動，沒有廣大教師教育觀念的更新，實(shí)施新課程也就沒有實(shí)質(zhì)的變化。教師通過理論學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新，為我校教育科研工作注入了活力。

第二、加強(qiáng)各級各類課題的研究工作。

我校的國家級子課題《課堂教學(xué)中教師角色行為的評價(jià)研究》已完成了前測工作進(jìn)入構(gòu)建階段，為此，我校的課堂教學(xué)本文出自/評價(jià)采用了新的評價(jià)表，并構(gòu)建了課堂教學(xué)中教師角色行為《評價(jià)表》。我校的常州市級電教課題已完成了結(jié)題工作。

小學(xué)語文教研總結(jié)范文第3篇

一、加強(qiáng)教研，創(chuàng)新有為，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向同年級的教師學(xué)習(xí)，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)闡述自己的見解。

二、依托語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)，提高學(xué)生的知識積累。

本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中，針對我們四年級一班學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每早上，我都堅(jiān)持用最俊秀的字在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示。

三、抓科學(xué)研究，閱讀教學(xué)的主旨性的研究有一定的認(rèn)識。

本學(xué)期，我的科研目標(biāo)是對研究閱讀教學(xué)目標(biāo)的研究。我認(rèn)為首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。我們在四年級語文組將大力加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的教育教學(xué)，進(jìn)而不斷鞏固基本技能。

抓好探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師們所掌握并靈活運(yùn)用。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。

小學(xué)語文教研總結(jié)范文第4篇

一．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”。“語文教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來，語文教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計(jì)芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會上，閆老師的文章“讓學(xué)生在語文課上體驗(yàn)成功”在大會上進(jìn)行交流。

二．積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區(qū),校各級部門組織的教研活動,不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動.每年還有3-4次參加市語文研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動。

我們每學(xué)期初教研活動有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開展聽、評、說課活動。且把這個(gè)活動做為一個(gè)重要的教研活動。每學(xué)期開展單元說課。也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有語文老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價(jià)。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

針對我校學(xué)生語文基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)語文缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計(jì)”，“自制教具”。“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。

小學(xué)語文教研總結(jié)范文第5篇

一、常規(guī)教學(xué)方面

1、 抓學(xué)習(xí)

對于新課程背景下的小學(xué)教師，學(xué)習(xí)是很重要的，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，努力提高理論水平。本學(xué)期，我們教研組全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以指導(dǎo)教師的實(shí)踐工作。還采用分散、集中相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)了《課程改革 教育的新視角》，每月認(rèn)真作好摘抄，。除此，本組教師還根據(jù)自己班級特點(diǎn)學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，使之更好地服務(wù)于教學(xué)工作。本學(xué)期，我們積極開展課題：《快樂識字》的教學(xué)研究，本組四位教師共同研究課題設(shè)計(jì)方案，以便操作時(shí)，能有一個(gè)理論依托。

2、 抓備課

備課是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我組教師超周認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量做到備教材、備學(xué)生，備出本班學(xué)生特點(diǎn)，備出新意。特別是李春梅老師，她認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，重點(diǎn)與難點(diǎn)處，她還用紅筆標(biāo)注出來，是青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。我組的年青劉薇薇老師，虛心好學(xué)，經(jīng)常請教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，不斷完善自己的備課，一學(xué)期下來，備的課能做到板塊清晰，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較有創(chuàng)意。

我們教研組本學(xué)期加大了集體備課的力度，凝思集優(yōu)，備出了一堂堂好課。同時(shí)也提高了備課水平。教研組教師還每課寫反思，每月寫好隨筆，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、 抓上課

上課是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本組教師努力上好每一堂課，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。針對一年級學(xué)生，學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。我組教師在教學(xué)中嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常。

4、 抓聽課

我教研組教師重視聽課，只要有什么公開課，就盡量調(diào)好課去聽，由于低段課較多，牽涉到的老師卻較少，因此往往要費(fèi)九牛二虎之力換課，但老師們還是很樂意。因?yàn)樗麄冇X得聽課是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，決不能放棄。

5、 抓輔導(dǎo)

全組教師對于輔導(dǎo)工作非常重視，不僅對優(yōu)生加以輔導(dǎo)，使之提高更快，對于后進(jìn)生，也很認(rèn)真的有針對性地輔導(dǎo)。一遍又一遍，直到教懂為止。后進(jìn)生們在老師們的精心指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)成績提高很快。“不放棄一個(gè)學(xué)生”“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這是一年級語文教師的指導(dǎo)思想。

二、組織各種語文實(shí)踐活動。

本學(xué)期，根據(jù)教材特點(diǎn)，為了提高學(xué)生識字量，組織學(xué)生在生活中識字，建立“識字袋”。同時(shí)，舉行了寫字比賽，古詩文背誦比賽，故事會，背誦《弟子規(guī)》等，使學(xué)生明白：生活中處處皆語文，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”