1.信息技術(shù)與基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)結(jié)合的優(yōu)點

信息技術(shù)應(yīng)用與基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)所具備的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，提升了教師科研水平。信息技術(shù)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用一方面使老師熟練的掌握了計算機(jī)的操作技術(shù)，另一方面是老師在平時的課題研究中通過對在網(wǎng)上對基礎(chǔ)護(hù)理知識的學(xué)習(xí)和研討，并積極的開展討論活動，提高了老師醫(yī)學(xué)科研水平，對信息技術(shù)與新課程教學(xué)理念結(jié)合有了全新的認(rèn)識，提高其教育教學(xué)的理念，加深了對學(xué)科理論的滲透和理解。

第二，改變了教師的教學(xué)方式。基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)以提高和培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理知識和技能為主要目標(biāo)，因此在護(hù)理教學(xué)中實驗課占據(jù)著至關(guān)重要的地位，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以向?qū)W生更好的展示全面的、立體的護(hù)理技能，尤其是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合了基本的演示操作、形體語言以及動作指導(dǎo)等，改變了傳統(tǒng)的書面教授和單純的語言描述，這種教學(xué)方式可以讓護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好的理解和記憶相關(guān)的知識，從而提高基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

第三，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。這一方面主要表現(xiàn)為與傳統(tǒng)的知識課堂相比，學(xué)生更喜歡數(shù)字媒體課堂，這種課堂有動畫的展示和色彩的渲染，借助信息技術(shù)不斷的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生一旦積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，就會極大的提升護(hù)理教學(xué)的課堂氣氛，有助于學(xué)生將課堂作為展示個人技能和才華的平臺，并且在學(xué)習(xí)知識的過程中逐漸掌握了現(xiàn)代化的信息技術(shù)。

2.信息技術(shù)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探討

在常人的眼里，選擇護(hù)理工作就意味著選擇了平凡、辛勞、瑣碎。**年從**衛(wèi)校畢業(yè)的**穿上白大褂的那一刻，心中升起的卻是別樣的情感，她認(rèn)為選擇護(hù)理工作就是選擇圣潔、選擇道義、選擇奉獻(xiàn)。她從一名普通護(hù)士成長為**醫(yī)院護(hù)理部主任,這其中經(jīng)歷了**年,在護(hù)理崗位中無怨無悔，積累了豐富的經(jīng)驗。

護(hù)理部主任是醫(yī)院護(hù)理管理工作的具體組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。要做好一名管理者，要有高尚的為人民服務(wù)的思想，做好護(hù)士的榜樣；有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)；科學(xué)的管理水平；擅長處理各種各樣的關(guān)系；有長遠(yuǎn)的目光。

一、管理務(wù)實，開拓進(jìn)取。醫(yī)院是以技術(shù)為載體為病人提供和保障的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，醫(yī)療、護(hù)理是醫(yī)院工作的主體部分。但一個醫(yī)院要取信于病人，僅僅依靠先進(jìn)的醫(yī)療儀器和精湛的技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須以優(yōu)質(zhì)、安全的人性化服務(wù)贏得病人的滿意，以誠信贏得社會的認(rèn)可。**年*月，她服從工作安排，接任護(hù)理部主任工作，如何帶領(lǐng)全院護(hù)士長和幾百名護(hù)士完成好繁重的護(hù)理工作，怎樣做好全院護(hù)理管理工作，盡快適應(yīng)和進(jìn)入工作角色擺在了她的面前。從調(diào)查研究開始，節(jié)假日不休息，深入病房，了解、評估護(hù)理工作。通過調(diào)研，她清醒地認(rèn)識到：護(hù)理、服務(wù)、質(zhì)量、安全是護(hù)理工作的核心內(nèi)容和永恒的主題。“以人為本”“以病人為中心”，為病人提供優(yōu)質(zhì)、高效、安全的人性化護(hù)理服務(wù)是保證醫(yī)療質(zhì)量，提高病人滿意度的關(guān)鍵，也是護(hù)理管理的目標(biāo)。因此，在管理上確立了以護(hù)理服務(wù)安全為主線，以服務(wù)保質(zhì)量，以質(zhì)量保安全的管理思路。從**年起，在護(hù)理系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行安全教育，開展“護(hù)理服務(wù)安全年”活動，提出“零投訴”“零事故”的護(hù)理目標(biāo)，教育全院護(hù)士樹立“病人第一、安全第一、質(zhì)量第一”的行為準(zhǔn)則。從服務(wù)質(zhì)量和安全入手，采取了一系列措施，完善并制定規(guī)章制度，規(guī)范護(hù)理行為。此項工作提高了護(hù)士服務(wù)質(zhì)量和安全意識，保證了我院護(hù)理工作質(zhì)量穩(wěn)步提高，其間未發(fā)生重大差錯及護(hù)理事故。工作得到了院領(lǐng)導(dǎo)和職工們的認(rèn)可。

管理有針對性是**主任工作的特點之一。住院病人中大于*%以上的病人須靜脈輸液治療，因此，靜脈輸液是護(hù)士的一項基礎(chǔ)工作，是對病人實施治療的重要手段，也是發(fā)生護(hù)患糾紛最多的治療環(huán)節(jié)。針對護(hù)士不能對輸液病人及時巡視、不注意病人的輸液速度和非護(hù)理人員拔針、更換輸液瓶的問題，她制定了“安全輸液標(biāo)準(zhǔn)”和“靜脈輸液巡視卡”規(guī)范管理并進(jìn)行監(jiān)督檢查。既保護(hù)了病人的輸液安全，又保護(hù)了護(hù)士，阻止了多起因靜脈輸液的無理投訴。在國外，靜脈輸液已由一門技術(shù)操作發(fā)展成為一門專業(yè)。她密切關(guān)注靜脈輸液在國際上的進(jìn)展，積極學(xué)習(xí)研究，在院內(nèi)外積極推廣靜脈輸液的新技術(shù)、新方法，提高護(hù)理技術(shù)的科技含金量。目前，我院的靜脈輸液技術(shù)在國內(nèi)領(lǐng)先。

管理務(wù)實是**主任工作的又一特點。強(qiáng)化護(hù)理管理，提高服務(wù)質(zhì)量，重視基礎(chǔ)質(zhì)量和環(huán)節(jié)質(zhì)量是管理的重點。由于護(hù)理地位低，人員嚴(yán)重不足已成為管理上的惡性循環(huán)。基礎(chǔ)護(hù)理工作得不到重視是影響護(hù)理質(zhì)量的重要原因。護(hù)士不做基礎(chǔ)護(hù)理則得不到病人的認(rèn)可和應(yīng)有的重視，以病人為中心的整體護(hù)理也是一句空話。她提出加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理，重視細(xì)節(jié)服務(wù)管理。由于護(hù)理人員嚴(yán)重缺編，基礎(chǔ)護(hù)理和重患護(hù)理工作難以到位，她提出雇用護(hù)理專業(yè)畢業(yè)尚未取得職業(yè)資格的人員擔(dān)任助理護(hù)士，經(jīng)過培訓(xùn)上崗，解決了部分科室重危病人的基礎(chǔ)護(hù)理，同時也提高了專科專護(hù)和大手術(shù)后重危病人的護(hù)理水平。她經(jīng)常深入臨床科室，觀察了解護(hù)理工作，檢查督促基礎(chǔ)護(hù)理落實情況，護(hù)理人員進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)的意識不斷提高，病人對護(hù)理服務(wù)的滿意度日漸提高。為開展護(hù)理會診和護(hù)理病歷討論，她通過查房發(fā)現(xiàn)重患組織護(hù)理會診和病歷討論，使參加人員得到業(yè)務(wù)提高，病人得到及時周到的護(hù)理。

她作為護(hù)理部主任還在這次醫(yī)療百日安全行動中召開了二次護(hù)士大會：一次是去年11月份的動員大會，一次是這次四月份的的總結(jié)大會。通過這兩次會議使護(hù)士們更加明白了作為一名護(hù)士的重要性，她們肩上的責(zé)任有多重。

［摘要］以皖西職業(yè)衛(wèi)生學(xué)院為例，分析了中高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)情現(xiàn)狀，并分別從個性化培養(yǎng)方案的制定、不同學(xué)制類型課程設(shè)置、教育教學(xué)改革、雄厚的師資隊伍培養(yǎng)等方面探討中高職護(hù)理專業(yè)各層次教學(xué)的有效銜接。

［關(guān)鍵詞］中高職;護(hù)理專業(yè);教學(xué)銜接

隨著社會發(fā)展對各層次職業(yè)技能型人才需求的不斷擴(kuò)大，作為培養(yǎng)技能型人才的高職教育得到迅速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生模式不斷拓展，呈現(xiàn)出多種層次的辦學(xué)模式［1］。就高職院校護(hù)理專業(yè)來說，同時存在初中生源的中職、5年制高職、高中生源的普通高職及對口招生高職等多種形式。生源不同，教學(xué)模式也應(yīng)有差異，如何做好不同類型的中高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)安排，是護(hù)理專業(yè)發(fā)展中面臨的一項重要課題。本文以皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理專業(yè)為例，對中高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)銜接問題進(jìn)行探討。

1我院護(hù)理專業(yè)學(xué)情分析

從護(hù)理專業(yè)招生的學(xué)制看，有3年制的中職、普通高職專科、對口招生高職專科以及5年制“3+2”(3年中職+2年高職)高職專科等4種類型。從學(xué)生的知識層次看，中職教育的學(xué)生只經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，易出現(xiàn)經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難、產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，影響其學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對薄弱、缺乏護(hù)理專業(yè)的知識基礎(chǔ)、專業(yè)意識薄弱、對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不高。普通高職專科的學(xué)生接受過高中階段的教育，文化課基礎(chǔ)相對扎實，對護(hù)理專業(yè)課程有一定的理解力，學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的能力較好，但對護(hù)理專業(yè)的了解和認(rèn)知不夠全面，有時也出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒的偏差。“3+2”高職專科學(xué)生首先要完成為期3年的中職階段的護(hù)理專業(yè)課程學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練，然后進(jìn)入2年高等護(hù)理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為多數(shù)課程已學(xué)習(xí)過，再學(xué)習(xí)是重復(fù)，學(xué)生對于臨床的護(hù)理專業(yè)認(rèn)識與理解較全面，但缺乏高等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的技能實踐。對口招生高職專科的生源來自職業(yè)高中和中等專業(yè)學(xué)校，既有護(hù)理專業(yè)，也有其它醫(yī)學(xué)類專業(yè)，還有一些其它專業(yè)，其生源的專業(yè)有差別，進(jìn)入高職后在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)亦有差異。從學(xué)生的實踐能力看，中職教育的學(xué)生理解能力不足，在學(xué)習(xí)護(hù)理操作時理解不到位，絕大部分都是驗證性模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)效果欠佳。對于“3+2”高職專科學(xué)生和對口招生的高職專科學(xué)生來說，在中職階段進(jìn)行了為期2年的理論學(xué)習(xí)和1年的實習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生對已有的護(hù)理基本技能操作較熟練，少數(shù)學(xué)生還獲得了護(hù)士職業(yè)資格證書，具備了基本的護(hù)理專業(yè)操作能力，但缺乏高職教育臨床護(hù)理專業(yè)的系統(tǒng)實習(xí)和綜合性臨床護(hù)理技能的實踐能力。對于普通高職專科的學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)理論知識，接受專業(yè)知識較快、實踐操作能力較強(qiáng)。因此，現(xiàn)有護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)從時間和內(nèi)容上均不能滿足護(hù)理學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的需要。從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)看，中職教育的學(xué)生處于心理成熟的早期，自律性差、動力不足、對個人未來茫然無知、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正、學(xué)習(xí)效率不高、意志力欠缺、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。普通高職專科的學(xué)生選擇護(hù)理專業(yè)是為了以后能獲得一份穩(wěn)定的工作，學(xué)習(xí)積極性高、目標(biāo)明確、自覺性強(qiáng)、有一定的學(xué)習(xí)競爭意識。對于“3+2”高職專科學(xué)生及對口招生的高職專科學(xué)生來說，絕大部分學(xué)生是為了提升學(xué)歷而進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造，對學(xué)過的護(hù)理知識不感興趣，對臨床護(hù)理專業(yè)的新知識、新技能有極大的興趣，有一定的選擇性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2對中高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)銜接問題的思考

按照省醫(yī)務(wù)人員規(guī)范培訓(xùn)的要求，加強(qiáng)我院護(hù)理人才的培養(yǎng)，不斷提高護(hù)理人員理論水平和技術(shù)操作水平，提高全院護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，使護(hù)理工作與醫(yī)療技術(shù)快速發(fā)展相協(xié)調(diào)，結(jié)合我院科室護(hù)理人員的特點，對護(hù)理人員采取不同層次、不同要求，對其進(jìn)行培養(yǎng)再教育，使她們盡快成為一名合格的護(hù)理人才，使全院護(hù)理水平上一個新臺階，其具體計劃和措施如下：

一、崗前教育培訓(xùn)

對新畢業(yè)護(hù)士，為了消除其緊張心理，加快熟悉我院科室護(hù)理環(huán)境和本職工作的內(nèi)容及要求，對其進(jìn)行為期一周的集體上課：介紹醫(yī)院環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、勞動紀(jì)律、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、崗位用語及護(hù)理人員職責(zé)。然后分別到各個科室工作進(jìn)行為期一個月的崗位培訓(xùn)，由高年資護(hù)師以上職稱的同志進(jìn)行帶教，達(dá)到科室工作環(huán)境和護(hù)理知識有所了解，并熟悉其他醫(yī)務(wù)人員，對其臨床工作能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、在職教育培訓(xùn)

（一）、按護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)及護(hù)士在職繼續(xù)教育實施方案抓好護(hù)士的“三基”及專科技能訓(xùn)練與考核工作

1、重點加強(qiáng)對新入院護(hù)士、聘用護(hù)士、低年資護(hù)士的考核，強(qiáng)化她們的學(xué)習(xí)意識，護(hù)理部計劃上半年以強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理知識為主，增加考核次數(shù)，直至達(dá)標(biāo)。

1計算機(jī)在護(hù)理領(lǐng)域中的應(yīng)用

1.1護(hù)理信息系統(tǒng)

護(hù)理信息系統(tǒng)是一個能收集、儲存、處理、取回和及時交流患者情況的標(biāo)準(zhǔn)化的護(hù)理信息的計算機(jī)系統(tǒng)。它能為患者在護(hù)理、安排護(hù)理服務(wù)、完成護(hù)理教育與研究等方面提供所需要的護(hù)理信息fl1。它包括護(hù)理質(zhì)量管理信息系統(tǒng)、護(hù)理人力資源管理信息系統(tǒng)、護(hù)理成本核算信息系統(tǒng)和護(hù)理綜合信息管理系統(tǒng)等。

1．2遠(yuǎn)程護(hù)理

遠(yuǎn)程護(hù)理是利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)、多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)傳輸醫(yī)學(xué)信息以進(jìn)行診斷、治療、護(hù)理和教學(xué)的一門應(yīng)用型學(xué)科。遠(yuǎn)程護(hù)理在醫(yī)護(hù)人員與患者之間的交互作用比較強(qiáng)。這種交互作用包括患者和護(hù)士之間的實時視頻訪問，來自家庭或診所編輯的實時監(jiān)控數(shù)據(jù)以及患者的病歷和護(hù)理方案等。

1．3護(hù)理教育與在職技術(shù)服務(wù)