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高中歷史教案

教學目標

1.學生應掌握：俄國1861年改革及評價；美國領土擴張；林肯；《宅地法》；《解放黑人奴隸宣言》；美國內戰的原因、經過及意義；德意志的統一；俾斯麥和“鐵血政策”；意大利的統一；加富爾；加里波第；19世紀中期日本幕府統治危機；倒幕運動；明治維新的改革措施及意義；明治維新成功的原因。

2.通過學習俄國1861年改革、美國內戰、德意志和意大利的統一、日本明治維新，使學生認識到：隨著工業革命的發展，資產階級特別是工業資產階級的力量加強，資本主義和前資本主義的力量對比發生著迅速改變，英、美、法資本主義制度得到鞏固，俄、德、意、日等國通過不同方式，迅速走上發展資本主義的道路。從而使資本主義形式世界規模，到六七十年代，資本主義制度在世界范圍確立了。

3.通過學習俄國1861年改革、美國內戰、德意志和意大利的統一、日本明治維新，使學生認識到：19世紀六七十年代，資本主義已成為世界歷史發展不可逆轉的趨勢，培養學生進步的歷史觀和全球史觀；通過學習日本由“鎖國”到被迫“開國”，再到主動向西方學習的對外政策的歷史性轉變，培養學生要有放眼世界的眼光和胸懷；通過對林肯、加里波第的教學，使學生感受到偉大人物的人格美，對學生進行愛國主義教育。

教學建議

教材地位分析

19世紀六七十年代，隨著工業革命的發展，資產階級革命和改革運動在世界范圍內廣泛開展。俄國、美國、德意志、意大利、日本等國家通過不同方式，走上了迅速發展資本主義的道路，鞏固了資產階級的統治，為資本主義世界體系的確立創造了條件。因此，這一節是本章的重點，它起著承上啟下的作用。

重點分析

美國內戰，德意志統一，明治維新的改革措施和意義是本課重點。

美國內戰，德意志統一，明治維新這三件事盡管有其個性，但無一例外是受到本國19世紀中后期資本主義發展推動的結果，充分顯示了該時代的特征，而且，都對本國歷史的發展起了重要的作用，同時不同程度的影響著世界歷史進程。學習這一內容，有利于學生理解生產力和生產關系、階級基礎和上層建筑之間的關系，有利于培養學生的歷史進步觀念和全球史觀。

美國內戰是美國歷史上第二次資產階級革命，它消滅了奴隸制，使美國資本主義進入一個廣泛而迅速發展的新時期；德意志統一為德國資本主義經濟的發展掃清了障礙，也為德國向外擴張鋪平了道路，使德國一躍成為歐洲強國，改變了歐洲的政治格局；明治維新使日本社會由落后的封建歷史發展階段過渡到資本主義階段，扭轉了日本民族的歷史命運，在亞洲國家產生了深遠的影響。

難點分析

美國內戰前兩種經濟制度的矛盾和明治維新的社會背景和成功的原因是本課難點。

美國內戰前兩種經濟制度的矛盾是美國內戰發生的根本原因，學生在學習這一問題時會有兩個疑問：一是在南方種植園奴隸制經濟性質的認識上往往產生疑問，容易將其同一般的奴隸制經濟混淆。教學中必須引導學生通過對該經濟制度的生產目的及服務對象等內容的分析得出該制度屬于資本主義性質的結論。二是兩種經濟制度雖同屬于資本主義經濟，但卻有很大差異，在市場、關稅、原料、勞動力等方面存在著不可調和的矛盾。

盡管課本中列舉了明治維新的社會背景和成功原因，但是，學生往往缺乏深入的分析。教學中必須引導學生結合歷史背景、領導力量、具體措施和國際環境相互討論，共同分析，讓學生真正從內因和外因深入分析，找出主要原因。

關于“德意志和意大利的統一”的教學建議

1．課前發放預習提綱，由學生填寫相關內容。包括：德意志和意大利統一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。

2．結合地圖講解統一前兩國的社會狀況，引導學生比較兩國統一的異同點。

3．注意歷史人物在歷史進程中的作用，客觀評價俾斯麥、加富爾、加利波第等人。

關于“美國內戰”的教學建議

1.可結合“美國的領土擴張”地圖講清19世紀上半期美國的領土擴張和西進運動，并客觀地評價其歷史作用。

2.重點分析兩種經濟形式的性質、矛盾產生的背景及對美國社會的影響，使學生認識內戰發生的不可避免性。結合時代背景，分析林肯上臺與內戰爆發的關系。

3.利用地圖簡介內戰的過程，引導學生分析兩個法令在戰爭中的作用。

4.從性質、作用和局限性等方面總結內戰的歷史意義，客觀評價林肯其人。

關于“明治維新”的教學建議

1.講述明治維新的社會背景時，建議教師：先結合教材地圖《19世紀中期的日本》，講述日本當時的社會性質和發生的變化；講述人民的反抗斗爭時，讓學生分析本節教參“資料與注釋”中的18世紀初至明治維新前農民暴動的次數表，并提出“農民起義這種愈演愈烈的趨勢說明了什么”的問題；講述資本主義生產關系的形成發展時，依照教材上“封建經濟的瓦解、手工工場的出現——新興地主的出現”的線索講清楚；講述資本主義生產關系的發展所引起的變化時，說明新地主和高利貸商人要求擺脫封建束縛的政治態度外，要強調統治階級內部的分化；講述西方列強的侵人時，指出日本面臨的民族危機，是明治維新的外部條件。通過以上的分析，指出幕府已陷入內外交困的境地，已成為眾矢之的。

2．講明治維新及其意義時，建議教師先講清明治政府實行改革的目的，然后讓學生閱讀教材，了解改革內容。結合本目的幾段資料和插圖，引導學生重點分析政治經濟方面的措施，分析其成功的原因。最后，分析明治維新的意義時，要結合改革的措施，充分肯定它的積極成果，適當講述消極影響；。

課內探究活動

1．全班同學分成若干組，根據本課內容每組自選一個課題。

2．學生查閱資料，準備道具。

3．學生出示自主學習提綱，教師輔導質疑。

4．學生課堂展示成果，教師進行評價。

教學設計方案

第四節19世紀六七十年代資產階級革命和改革

重點：美國內戰；德意志統一；明治維新的改革措施和歷史意義

難點：美國內戰前兩種經濟形勢的矛盾；明治維新的社會背景和成功的原因

教學手段：利用地圖、投影儀、計算機等教學設備，進行形象直觀的教學

教學過程：

第一課時俄國1861年改革和美國內戰

一、導入

引導學生分析時代特征，隨著資產階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。

二、俄國1861年改革：

一組同學演示：“俄國農奴貧窮的生活”

主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。

引導學生分析農奴制這種落后的封建生產方式已成為俄國經濟發展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。

二組同學演示：“克里米亞戰爭俄國戰敗”

主要表現經濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內人民起義不斷。

一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民。”

引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容。可啟發學生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪？”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質、作用及不徹底性。

本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現自上而下的改革，并且取得成功？

強調俄國改革的力量大于封建勢力。

三、美國內戰：

三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”，出示“美國領土擴張”地圖。

主要表現美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。

播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。

四組同學演示：“兩種經濟形式的矛盾”

突出表現美國北方資本主義經濟的發展和南方的奴隸制種植園經濟間的矛盾。

北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內統一的市場而無法開工。

南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業品。

本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。

先講明兩種經濟形式的性質、矛盾產生的背景，并結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經濟發展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰爆發的關系。

簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的著名片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。

五組同學利用自制地圖講解內戰經過，包括內戰爆發、初期北方失利、聯邦政府頒布革命措施扭轉戰局、轉折戰役、南方投降等過程。

探討兩個法令在戰爭中的作用。

最后，教師組織學生從戰爭的性質、作用和局限性分析美國內戰的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。

四、小結

小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功？

強調交戰雙方同是資產階級，實力相當。

小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰，對比資產階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。

第二課時德意志和意大利的統一

課前發放本節預習提綱，由學生填寫相關內容。包括：德意志和意大利統一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統一的異同點。

一、導入

提問：19世紀六七十年代