1新時期高職青年教師教學能力要求

高職教育主要是教授能力為主線，為行業培養高素質的技能人才，包括應用型人才和技能人才。高等職業教育不同于其他高等教育，高職教育主要是針對人才的實踐技能和一線工作能力培養，教學強調的是實際動手能力與操作能力。這就要求高職教師以培養技術應用能力為主線，教師在設計教育方案和傳授教育知識都要系統化、規范化培養方案，以“工學結合、理實一體”教育模式來制定符合要求的教學計劃，要讓學生感受到以“必需、夠用、實用”為原則來安排好高職教學內容。因此，高職教師除了具備“傳道”的道德素質和“解惑”的專業知識外，更要具備“授業”所需的高超的專業技能。高職教師重點體現在“職”字上，要求具有很強的職業技術能力、動手能力、實踐經驗，并且具有將職業技術能力與經驗傳授給學生的一整套教學方法。高職教學的特點就是理論與實踐的緊密結合，高職的課堂就是“生產車間”，“生產車間”就是教學的陣地。因此，新時期要求高職青年教師扮演好五種角色：導師、教授者、管理者、咨詢者和師傅。

2高職教師教學績效評價的現狀

2.1教學績效評價沒有體現

高職教育的特點因為高職教育的特殊性，教師教學績效也有不同的要求。高職教育是培養高素質的技能人才，因而在教學的過程中，教師要突出其職業性的特點。但目前，高職教師教學績效評價缺少系統的工作分析，沒有體現出高職教師的特點，主要采用懲罰性評價為主，評價只重視結果，缺少對能力的關注，不重視過程，不重視教學潛力的發掘。

2.2評價缺乏明確的目的性

一、利用多媒體創設情境，啟迪學生寫作思維，培養學生的創作靈感，打開學生的寫作思路

為收到好的寫作教學效果，教師利用多媒體為學生出示家鄉冬天的美：深冬季節，整個大地白雪皚皚。水面結成厚厚的冰，孩子們在冰面上滑冰，有的孩子在雪場上滑雪等畫面。每一幅畫面無不吸引學生的注意力，激發了學生的寫作靈感，使學生產生自主創作的欲望，打開了學生寫作的心靈之門，為學生的寫作奠定了素材基礎，也為學生寫作手法的運用提供了思路，收到了很好的教學效果。

二、利用信息技術整合生活課程資源，使小學作文教學貼近生活，讓學生創作出富含真實情感的作品

多年的教學實踐證明：“教育源于生活，教育又回歸于生活。”生活中含有很多的課程資源，我們語文教師應該主動發掘這些課程資源，為作文教學服務。作文是生活的寫照，因此，我們的作文教學更應聯系生活實際，讓學生通過對鮮活的生活課程資源的理解和感悟，創作出富有真情實感的作品來，提高學生對生活的理解和感悟能力，通過細節描寫培養學生熱愛生活的情感，提高學生的寫作技能。比如，在進行高年級“回憶我的童年”的作文教學時，教師根據農村學生的實際特點，讓學生走進生活，和自己的長輩了解自己的童年趣事，也可以和比自己大點的朋友了解一下他是如何度過自己的童年的，學生還可以讓自己的親人帶著自己去社會尋找童年的記憶。

在進行作品欣賞時，我發現很多學生憶起了自己童年的故事。比如撞拐（又叫斗拐）、滑冰、垂釣、水車、丟手絹，還有的學生寫出了打彈珠（又稱打玻璃珠、彈玻璃球、彈球兒、打彈子、彈溜溜）、抽陀螺、滾鐵環、翻花繩等等。這些童年趣事給學生留下了很好的回憶，每一個故事學生寫得都有模有樣。尤其是從每種游戲的規則、玩法、勝負對比等方面寫得條理清晰、細致入微。每一篇文章都飽含著真情實感，都體現了學生對童年的熱愛和留戀，使學生深刻了解了地方的游戲文化，收到很好的作文教學效果。

三、為學生搭建網絡溝通平臺，實現學生的在線交流與互動，綜合提高學生的應用寫作能力

一、高中化學教學中信息技術的有效應用

1、在備課的過程中有效運用備課是教師講好課的必不可少的前提條件和關鍵環節。隨著科學技術的飛速發展，時代的進步，信息的傳播速度越來越快，這對教師來說是有利的，但是這也對教師搜集和處理信息的能力提出了更高的要求。教師除了要對教材知識了如指掌外，還需要在海量的信息中挑選出和課本內容密切相關的，對學生的學習起到促進作用的信息，而這些信息的獲得很多都是離不開網絡這個重要的信息平臺的。可以通過認真的聽網上的公開課來汲取其精華知識為我所用，也可以在網上和一些志同道合的優秀的教師交流溝通，共同來探討化學方面的知識，還可以在網上下載一些經典的題型或者教案進行篩選和分析，精選適合學生發展的內容，然后運用到自己的課堂教學中。總之，在化學教學的備課的過程中，有效地運用信息技術是非常關鍵的，也是行之有效的方法。只有課備得足夠的充分，教師才能在實際的教學過程中將有用的知識教給學生，能夠幫助學生快速有效地獲得知識。

2、在教學的過程中有效運用化學是一門相對來說比較抽象的科學，研究原子、分子等的結構、性質、組成、以及它們的變化發展規律，其中有些概念、化學式、化學反應等是比較抽象的，靠想象是很難真正理解的，此時，借助多媒體手段來進行模擬這些粒子的運動變化發展的過程，如模擬分子的形成過程、粒子的運動過程以及物質的溶解過程等等，將一些抽象的化學知識轉化為直觀的圖像，便于學生的理解和記憶。化學這門學科是以實驗作為基礎的，但是并不是所有的學校都具備進行實驗操作的條件，有的學校雖具備一定的實驗操作條件但是仍然有許多大型的或者是復雜的實驗是不能夠在學校的具體的教學情境中進行的，這就需要借助多媒體來進行輔助教學，可以用計算機來進行模擬實驗，計算機集聲音、圖像、動態視覺效果為一體，可以讓學生身臨其境，感受到做虛擬實驗的樂趣。化學也是與實際生活緊密聯系在一起的一門科學，可以利用拍照、攝像、觀察生活現象等等方式使學生能夠走進生活、觀察生活。利用多媒體真實地再現生活中的場景，為教學內容提供新的有用的補充，使化學的教學資源更為豐富。信息技術在化學教學中的有效運用要注意：第一，在教學的過程中要處理好運用多媒體教學與選擇其他教學手段的關系，不能一味地依賴多媒體創造出的虛擬的教學環境，應在實際的教學過程中創設實實在在的學習環境，讓學生獲得切身參與的體驗。第二，要有明確的化學學科教學目標，切忌一味地教學課件的演示，教學課件的演示應以化學學科的教學目標為依據，以教學目標的要求來制作課件，做到兼顧完成教學目標與激發并維持學生的學習動機的雙重效果。

二、結語

總之，將現代技術運用于化學教學，有助于激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，拓展學生的視野。信息技術教學是課堂教學重要的輔助手段，高中化學教師應充分地有效地利用現代信息技術，要避免信息技術的濫用，要充分地挖掘信息技術，使得信息技術在教學過程中能夠有效地發揮作用，創造最優的課堂。

作者：徐麗

一、注重任務驅動教學法的應用

信息技術以其獨特的應用優勢正在改變著學生的學習方法，以多樣化的手段激發學生的學習興趣，特別是就美術教學來說，小學生通過對其他優秀作品的欣賞，更容易激發自己的創作熱情，這種任務的驅使與傳統的說教教學方法不同，小學生在教師為其創設的愉悅情境中可以積極、快樂地進行探索與學習，以任務驅動式教學為前提的這種整合順應了小學生的學習習慣，利用課程的性質積極進行情境的創設，為小學生充分營造了良好的創作空間。例如欣賞《各民族朋友》時，如若只看課本中的圖片，很可能會影響到小學生對美術作品的鑒賞，如若將信息技術利用進來，多下載一些關于我國各個民族有代表性的圖片、視頻，引導學生進行觀察，使學生感受到多民族的生活差異，讓自己的情感融入于其中，幫助小學生深入理解教學內容，總結各個民族的代表性，使其在自己的創作作品中展現出來。另外，教師再通過收集一些成功之作與失敗之筆，通過舉一反三說明成敗的因素，使小學生繼而掌握其繪畫的深層內涵。

二、注重自主學習與合作探究

小學美術教學與信息技術的有效整合必須要注重對小學生自主學習與合作探究能力的培養，在此過程中教師需要尊重學生個體差異的表現，因人而異地進行教學活動，引導小學生在實現自主學習的基礎上，與其他學生進行合作探究，繼而通過美術教學與信息技術的整合培養學生的創造及團隊協作能力，提高學生的美術素養。想方設法實現學生在教學活動中主觀能動性的發揮，同時在合作學習中，形成學生之間的良性競爭，形成較好的學習習慣。例如，在進行《來畫蟲》這一節課程的教學時，教師先利用計算機收集相關蟲的圖片與資料，再引導學生通過信息技術來查找這些蟲蟲的繪畫方法，并收集相應的資料，可以通過視頻或者圖片分組教學的方法指導學生進行繪畫，引導學生進行合理地分組，通過協作來完成蟲的繪制，并實現學生之間的相互評價，增強學生的繪畫能力。

三、注重信息技術的平臺作用

實現小學美術教學與信息技術的有效整合，其中強調的就是將信息技術手段作為服務于教學的工具性能。將信息技術作為美術的認知平臺，通過這個平臺，學生可以實現對美術信息的獲取，探究美術的神奇之處，將美術課堂拓展到網絡信息平臺中，給學生帶來美的享受。變小學生的“要我畫”為“我要畫”，在以培養學生的認知基礎上，利用動畫或者是電子畫的制作，使學生能夠熟練應用信息技術，以此來增強學生的美術素養，培養學生的動手能力。總而言之，將信息技術與小學美術教學有效地整合起來，隨著整合實踐的深入，美術教學的質量也會得到極大地提升。實現信息技術與美術教學的有效整合，能夠進一步發掘學生的思維能力，變枯燥的知識為生動、有趣的教學，激發學生思維想象力的發揮，進一步促進學生的智力發展，最終提高美術教學質量。

一、利用信息技術整合，有利于調動學生的學習興趣

興趣是引領學生自主探索，發現新知識的最好動力。依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生對于新知的學習興趣。利用多媒體信息技術，在課程一開始就吸引住學生的注意力，從而讓他一節課興趣高漲。學生喜聞樂見，其亮麗的色彩、動態的畫面和悅耳的音樂緊緊吸引住學生的注意力，使學生置身于多媒體展示的故事情景或生活情景中。例如，我在教學人教版六年級“認識圓”一課中，教學活動一開始就利用多媒體展示投圈游戲：有的學生正在做投圈游戲，他們呈一隊站著，“這樣的隊形對每個人的投圈都是公平的嗎?如果不是，他們應當排成什么隊形?”我讓學生可以自行舉手發言，自己先進行思考，然后會與自己的已有知識產生認知沖突，進而發生質疑，這樣就能激發學生的求知興趣和學習欲望，從而開始新課的學習和講解。“我找了幾張美麗的圖片，大家一起來看看這些圖片：有圓圓的的月亮、向日葵、一元硬幣、圓形的餐桌、圓形的鐘表，讓學生一一瀏覽完畢后，讓學生思考來回答以下問題：“這幾張圖片有什么共同特征嗎？”在學生紛紛回答之后，我就抓緊時間、抓住時機，巧妙地進行下一問題的導入：“現在大家都知道了，剛才我們看到的圖形時圓，它屬于一種曲線圖形，但這只是它的一個特點，它還有好多的有趣的知識，想不想學習一下？”就這樣，在教師的一再引導下，學生能夠迅速地進入本堂課的教學情境中。由此情景，教師就可以自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情。而且，通過多媒體把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野，還培養了學生的自主探究知識的能力，培養了學生搜集和處理信息的能力。

二、利用信息技術整合，有效化解重難點，增大課堂容量，提高課堂效率

數學教學的核心目的是要培養學生的思維能力，而對于思維能力的培養，必須經歷“實踐———認識———再實踐———再認識”的過程。在教學過程中，我們要充分利用信息技術的便利性來輔助教學，借助現代信息技術幫助學生建立完整的空間觀念幫助學生建構。小學數學教材中很多概念的形成，規律的得出，結論的推導，主要在于“過程”，利用課件可以使學生在學習中形成一種清晰的“動態表象”，以利于他們的思維發展。借助現代信息技術幫助學生提高注意力和理解力，建立完整的空間觀念幫助學生建構。利用動態展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。在教學中利用多媒體來輔助課堂教學，不但使課堂的教學量大大增加，而且有利于教師來控制課堂的教學速度，使教學變得更加靈活，課堂教學效率日益加快。另一個決定課堂教學效率的因素是學生的接受能力。由于多媒體自身能夠帶給學生更直觀的影響，可以促進理解，從而增強學生的認知能力，縮短了學生對同樣內容的接受時間。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現，也可以在任何時刻讓這些客觀存在隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣的操作能夠大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

三、合理、正確、恰當地利用信息技術有利于培養學生自主學習能力

首先，信息技術運用于課堂教學，改變了傳統的教學手段，為教學提供了很多方便，提高了教學效率，但并不是每一節課都要用信息技術教學，該用的用，可以不用的不要勉強使用。如教學“長方體、正方體的認識”時，學生身邊有很多這樣的實物：書本、文具盒等，觀察實物認識這些立體圖形的特征一目了然，如果制成課件讓學生從屏幕上觀察物體，認識特征，學生會因為看不見其背面，會出現找錯特征的現象。所以像這種認識立體圖形特征的教學內容，就應該直接觀察實物，認識特征。其次，信息技術課件不要太花哨，而要主次分明。利用信息技術與課程整合，多媒體只是一種教學手段，目的是為教學服務，因此在利用信息技術手段教學時，應該從教學內容出發，根據內容確定形式，要優先考慮教學的實用性，在實用的基礎上再考慮美觀性，課件的花邊及裝飾不宜太花哨，色彩不要太艷麗，聲音要柔和悅耳，不要刺耳，否則會分散學生注意力，影響教學效果。信息技術與小學數學學科的整合是非常有益的變革，對于所有小學數學教師而言，是一種正在探究的實踐，隨著信息技術的發展與課程整合的深入，信息技術教學手段在數學教學中，必將發揮更加重要的作用。在教學中我們要不斷探究信息技術和數學學科整合的方法，共同促進信息技術輔助數學課堂教學效率的提高，促進學生更好地理解掌握數學知識，促進學生數學素養的提高。我相信，只要我們共同努力，去開發，去研究，小學數學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛！