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1.傳統畢業設計指導方式的問題

畢業設計是我院學生進入工作崗位前的最后一次實踐教學過程，其目的是通過這個環節，進一步培養學生的設計能力、綜合運用所學知識的能力、以及分析問題解決問題的能力，為學生踏上工作崗位打下良好的基礎。高職類室內設計專業的學生在做畢業設計的時候，已經去往單位實習，以我校室內設計專業為例，采用“2+1”的教育模式（即兩年在校學習專業知識，大三去企業單位頂崗實習），由于工作壓力大、空余時間不多，使得畢業設計成品不盡如人意，質量下降，畢業設計的教學目標達不到預期的效果。由于學生在外實習，畢業設計指導過程中難免會出現一些問題：

（1）中間環節多，師生交流欠缺。

整個選題的流程操作下來，會花費一些不必要的時間，影響畢業設計的進度。

（2）文字資料書寫不太規范。

畢業設計過程中會包含很多文字材料，如開題報告、選題表、任務書等，對于這些材料，學生書寫不太規范，影響后續的設計。

（3）畢業設計題目更換次數多。

由于選題時，學生還沒有出去單位實習，工作的方向還不確定，只是根據自己的喜好做選擇。等到學生工作后，會發現自己所選的畢業設計選題，不是自己在公司擅長做的設計，就會產生要更換畢業設計選題的想法，換一個公司的設計項目，這樣就可以一邊工作，一邊完成自己的畢業設計。

2.畢業設計交互式平臺的應用

我校順應時展的需要，同時也為了改善畢業設計的過程監管，開發了一套畢業設計實踐系統，該系統可以有效解決以往畢業設計中出現的問題，讓整個流程更好監控，讓指導老師和學生的溝通交流更舒暢、更隨意。

（1）省去中間環節，指導老師直接與學生交流。

指導老師網上給出畢業設計題目后，專業負責人審批通過后。學生可以進行網上選題，題目確定后指導老師直接進行審核，審核通過后學生即可進行開題報告、選題表的填寫工作。這樣就減少了審題過程所消耗的時間，給學生充分的設計準備時間。

（2）文字資料的書寫可在老師指導下進行。

開題報告、選題表、任務書等需要填寫文字的材料，是整個畢業設計的思想指導，學生填寫完畢后，指導老師可以進行網上修改，若不合格，或者填寫不規范，可以給出指導意見，讓學生進行修改或者完善。學生和指導老師可以通過網絡進行同步交流，讓整個材料填寫的更規范、更合理。

（3）畢業設計選題確定后，學生不可隨意更換選題。

這樣學生在開始選題的時候就會慎重考慮，并且在實習過程中會根據自己的選題收集資料，收集資料的過程也是積累知識的過程，同時可以讓學生學會獨立思考、獨立面對問題、獨立解決問題，對于職業能力的提升有重要的意義。

（4）畢業設計選題后，根據網站時間提示，一步一步完成畢業設計。

畢業設計的每一個步驟，網站上都會給出提示時間，學生需要在規定的時間內完成相應的畢業設計任務，這樣的設計，可以讓學生在做畢業設計的時候，更有規劃性，不至于到最后交作品的時候匆忙趕工，保證了畢業設計質量。學生畢業設計作品

3.畢業設計交互式平臺的意義

畢業設計交互平臺的建設，為學生和指導老師之間架起了溝通的橋梁，這種雙向式的服務網絡，可以拓寬畢業設計指導的空間，提高指導效率，節約人力物力，有效的減少了學生的奔波辛苦。同時，指導老師可以對學生畢業設計的進度進行同步指導，能夠更加及時的發現畢業設計作品中存在的問題，讓學生及時作出調整，大大提高了畢業設計的質量。通過這種交互式平臺的搭建，有效的實現了畢業設計指導工作的現代化、信息化，適應了時展的需要。

結語

畢業設計呈現一種動態管理的過程，這個過程是學生將大學三年所學到的知識和能力進行一次總結，是理論與實踐充分結合的一個環節，更多是培養學生分析問題和解決實際問題的能力，也是學生即將走向社會的一個橋梁。通過畢業設計環節，大大提高了學生的實踐能力，同時，運用交互式平臺，讓學生畢業設計的質量更高，綜合素養得到全面的提升。

作者:何麗 單位：廣州城建職業學院藝術與設計學院