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一、學校教育肩負著學生心理健康教育重任

由于受市場經濟大潮的沖擊,以及價值觀念多元化等因素的影響,學校教育、家庭教育存在著誤區,學生學習負擔加重,心理壓力增加。一些學校在片面追求升學率的指導思想影響下,學校分好、差班,考試排名次,搞題海戰術,采取一些違反心理健康原則的教育方法、教學手段和教育措施。這種情況,一方面,使學生的心理整天處于一種高度緊張狀態之中,致使學生腦神經衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散,出現一些異常的學習行為與習慣;另一方面,對分數的錯誤看法造成學生心理上的痛苦。教師的嘲諷,同學的輕視甚至家長的埋怨和打罵,給學生的心理造成了很大的壓力。于是厭學出現了,焦慮產生了。另外,不當的教育方法,例如,教學方法不靈活,帶有懲罰性,也會給學生的心理造成種種問題;家長對子女過度溺愛、放縱和保護,孩子依賴性強,以自我為中心,怕吃苦,家長教育方式簡單粗暴;社會環境的消極影響(如腐敗現象、暴力色情等)。從未來社會發展趨勢來看,教育必須面向世界、面向現代化、面向未來,而且還要身心健康,具有良好的社會適應能力、自主發展能力和創造精神。因此,對學校教育而言,就是要促進學生的心理健康并使學生得到全面發展。

二、學校教育是對學生進行心理健康教育的重要陣地

1.教師必需具備健康的心理。教師對學生的影響力是巨大的、無窮的。教師的職業特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力,運用科學知識調整自己心態,使自己始終處于一種積極、樂觀、向上的狀態,以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學工作中,自覺地運用心理學知識幫助學生,以自身健康的心理去影響學生。

2.依據人本育人理念,優化班主任工作。學校心理健康教育是一項復雜的系統工程,具有很強的科學性、知識性、專業性和技術性,在實際開展過程中,必須采取科學的方法和態度。班主任工作要依據人本育人理念。一是保持冷靜。班主任在遇到學生犯錯誤時,不妨先保持冷靜、沉默,退讓三分,克制情緒,暫且先擱置此事不處理,等學生心情平靜下來,再找他談話或讓他自己反思檢查。用這種冷處理的方法,既能使學生心悅誠服,也能體現教育者的風范。二是寬容大度。俗話說:“宰相肚里能撐船”。寬容大度是一種長者風范、智者修養。三是深入調查。沒有調查,就沒有發言權。對待學生出現的錯誤,班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應深入調查,查明緣由,再對癥下藥。四是自我檢討。學生犯錯誤,做班主任的對其大發雷霆或怒斥一通并不能使學生誠懇地接受,有時還會把事情弄僵。遇事若能自我檢討,“有則改之,無則加勉”,對于正確處理師生關系是大有裨益的。

3.在學科教學中滲透心理健康教育。一方面拓展了心理健康教育的空間;另一方面更有助于老師開展班級心理輔導工作,增強了輔導效果,兩者相結合,形成一個有機體系,就可以在課堂內營造良好的心理教育氛圍,使課堂教學成為心理健康教育的重要陣地。我們從三個方面展開了工作:一是做好課前的調查,了解學生的心理狀況,確定滲透的方向;二是尋找滲透的結合點,即針對學生的實際,挖掘尋找教材中進行心理輔導的結合點,獲取滲透的載體;三是在滲透中強調讓學生認識自己,適應環境,明確滲透的目的,我們要求教師抓住心理教育的結合點,捕捉滲透的有利時機,用心理衛生的觀點去關注學生心理的細微變化,透析問題,使心理健康教育貫穿于整個教學過程之中。

三、學校教育、家庭教育與社會環境共同推進心理健康教育

除了學校教育,學生心理健康的發展還受到其它社會因素的制約。其中,家長作為學生成長與發展中的重要他人,其關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。因此,我們提出,學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識,通過各種活動與宣傳,打破家長那種認為只要學習好就是發展得好的舊觀念、舊框框,幫助家長建立現代的、科學的人才觀,獲得家長的支持和認同,鼓勵家長參與,創設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環境與氛圍,從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。