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1.明確責任分工，群策群力推進“三生教育”工作。

我們將“三生教育”中的“三生”落實到具體的部門負責，醫務室主負責“生命教育”，團委學生會主負責“生存教育”，班主任和家長主負責“生活教育”，這樣分工責任更明確，工作更務實。醫務室做“生命教育”，有幾個例行板塊，包括疾病預防，心肺復蘇，遠離，心理健康，急救常識，愛眼護眼等；團委學生會做“生存教育”，則定期帶領學生去參觀文天祥紀念館、寶安一大會址，組織學生開展殘疾人心理體驗，成立義工隊進駐社區，組織學生開展學校嘉年華活動等；班主任、家長做“生活教育”，則充分利用班會課做好宣傳，結合學生的成長，引導學生體驗生活，了解生活，同時定期請家長到班參與班級活動，解決生活矛盾，交流生活體會。

2.弘揚中國傳統文化，豐富“三生教育”文化內涵。

在中國傳統文化中，關于生命、生活、生存的精神元素非常豐富。我們一方面給學生介紹優秀的文化書籍，如《詩經》、《論語》、《世說新語》、《唐詩三百首》等，引導他們去閱讀體驗，了解古人的生命觀、生活情趣、生存法則；另一方面，我們利用校本課程請專家和本校的老師作專題講座，解讀古人對生活的積極態度，關于生命的精辟見解，認知古人頑強的生存能力，如我們在高中做的蘇軾專題、司馬遷專題，影響很大。我們也從宗教故事中尋找“三生教育”的積極因素，引導我們新疆班的學生，追求精神信仰，豐富自己的人生。

3.從現實生活入手，提高學生生存技能。

生存教育就是要從基本的生存技能出發，我們系統訓練學生基本的體育動作，跳、跑、踢、拋、接、滑動、轉動都要像模像樣。我們有一個指標系統，比如：遵守七條健康原則，懂得三種不讓感冒傳播的方法，懂得在受到小的外傷時，應該怎么處理。又比如，寫出你所需要的電話號碼：報警電話、火警電話、急救電話及爸爸媽媽的電話；了解如果有陌生人想進你的家，你該怎么辦；看一看你能做些什么家務。孩子必須懂得如何借助社會的力量來增強自己的生存能力。又如，會用扳手、會用螺絲刀、會用錘子；列出三種節約電的方法；就五大類(水果、蔬菜、谷類、奶制品、蛋白質)列出你所知的數種食品；為你和你的家庭做出一天的飲食計劃；幫助父母做一頓飯，自己準備一次早餐，等等。

4.教師、學生、家長共同參與，形成“三生教育”的強大合力。

我校將“三生教育”納入教師校本培訓的整體規劃，努力提高教師自身“三生教育”的素養以及教育水平。本學期，學校圍繞“三生教育”專門召開了新疆班班主任座談會，初一、初二“三生教育”班主任座談會，畢業班班主任考試心理座談會以及班主任專題培訓。我們要求心理學教師積極參加人力資源與社會保障部中國就業培訓技術指導中心組織的“生命教育導師”崗位職業培訓。學校正有目的、有步驟地逐步建立一支承擔學校“三生教育”的師資隊伍。另外，我校充分發揮學校家長委員會的作用，邀請家長代表為學生開展“三生教育”演講等活動，與家長一起探討關于生命、生活、生存的問題。

作者：鄒小新單位：深圳市寶安區松崗中學