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一、立足課本，充分挖掘心理健康教育資源

在政治教學(xué)中，政治課本是基礎(chǔ)，教師需要在掌握政治課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。在初中思想品德教育中，教師需要挖掘政治課本中蘊(yùn)涵的心理健康教育資源，并且用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分地掌握具體的政治內(nèi)容，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提升自身的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師只是把課本當(dāng)作授課的基礎(chǔ)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這樣的教學(xué)方式雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師需要挖掘思想品德教科書中有利于培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的素材，找準(zhǔn)心理健康教育知識(shí)的滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同，使學(xué)生的心理素質(zhì)逐漸提高。例如，在初中政治課本第三單元第八課《學(xué)會(huì)拒絕》中，教師需要在政治教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生拒絕身邊的誘惑，也可以以具體事例幫助學(xué)生理解本節(jié)課講解的內(nèi)容。在講解這節(jié)課之前，教師可以用故事引入新課，讓學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去思考。教師也可以在講解完課程之后，講述身邊的誘惑，從而從側(cè)面調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題和思考問題的積極性。拋出問題，“同學(xué)們，在每天的學(xué)習(xí)和日常生活中，有沒有什么東西誘惑著我們，讓我們不能全身心地投入到學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中?”通過這個(gè)問題，教師可以了解到學(xué)生在課下的真實(shí)狀況，從而為講授課程打下良好的基礎(chǔ)。通過《學(xué)會(huì)拒絕》這節(jié)課，向?qū)W生傳遞抵制誘惑的思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、增強(qiáng)自信，認(rèn)真實(shí)踐心理健康教育目標(biāo)

自信是學(xué)生成功的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備充足的自信心，才能夠有戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。但是隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，越來越多的獨(dú)生子女出現(xiàn)自信心缺乏，容易依賴他人的情況。在這種心理的影響下，一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難，首先想到的就是依賴他人，從他人那里尋求幫助，而不是自己解決問題。這種情況直接地表明，當(dāng)代學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，無法增強(qiáng)自信心，從而影響了自己的學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在講授政治課本知識(shí)時(shí)，穿插對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓初中生能夠有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的所有困難，勇于迎接挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)把這一過程和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，把具體的政治知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自信心的重要性，從而幫助學(xué)生樹立屬于自己的自信。例如在教學(xué)初一下冊(cè)政治課本第一單元第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》時(shí)，教師可以先以一個(gè)假設(shè)例子作為材料來導(dǎo)入本節(jié)課:某學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，這時(shí)候他非常沮喪，選擇了逃避，認(rèn)為所有人都不理解他，從而在接下來的學(xué)習(xí)過程中，他采取一種消極的態(tài)度，最終造成了輟學(xué)的局面。通過對(duì)這種情況的假設(shè)，向?qū)W生提出“假如你是這位同學(xué)，在面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，你會(huì)怎么做”的問題，在提出問題后，采取小組討論的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極地交流，這樣學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)，而且在這種教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方法下也能夠置身于真實(shí)情境中，從而讓學(xué)生真正地感受到自信的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)積極、勇敢地迎接挑戰(zhàn)。提高學(xué)生的自信心還需要教師不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞，用贊賞激發(fā)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難。就學(xué)生而言，他們很希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，老師的一個(gè)眼神或是一個(gè)動(dòng)作都可能改變學(xué)生的整個(gè)命運(yùn)，所以在教學(xué)時(shí)，教師需要注意這一點(diǎn)，盡自己的努力多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)也不例外，家長(zhǎng)需要多給孩子一些自由和表?yè)P(yáng)，減少對(duì)孩子的束縛和批評(píng)，讓孩子能夠在學(xué)習(xí)和生活中找到丟失的自信，成為學(xué)習(xí)和生活中的佼佼者。

三、注重實(shí)踐，推動(dòng)心理健康教育和政治活動(dòng)相結(jié)合

政治知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生的死記硬背不能完全地掌握政治知識(shí)的具體內(nèi)涵。因此，政治教師在教學(xué)時(shí)，需要做到理論和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生把這些理論知識(shí)和具體的行為結(jié)合起來，而不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地背誦條條框框。面對(duì)這樣的要求，教師需要用豐富多彩的政治活動(dòng)充實(shí)枯燥無味的政治知識(shí)，用豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與平時(shí)生活上的行為結(jié)合起來，直接地聯(lián)系生活實(shí)際，在政治活動(dòng)中感悟收獲到的政治知識(shí)。初中生有很強(qiáng)的表演欲望，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)政治課本上的具體知識(shí)編排情景劇，讓學(xué)生直接擔(dān)任情境中的主角，一方面可以鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，另一方面還可以幫助學(xué)生真正理解政治這門學(xué)科，在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自己的自信心，健全自己的人格，在情境排演中感受到團(tuán)結(jié)和合作的力量，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

作者：陳麗 單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校