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1環境工程專業的學科特點和專業發展中存在的問題

1.1課程體系設置不合理通過對國內部分高校環境工程專業的比較發現，多數學校的環境工程專業培養目標大致相同，課程體系設置上存在一定的盲目性和隨意性，很多都是照抄照搬名牌學校課程培養計劃和課程體系。大部分學校該專業的課程體系是由公共基礎課程、培養基本理論知識的課程、專業基礎知識課程、專業課程，以及較強專業知識為主的選修課程五大類主干課程組成。過分追求部分專業主體課程的細而全，忽視特色發展，而部分課程內容互相重復，造成課程體系設置的不合理。

1.2教學實踐環節薄弱實踐教學環節是將知識內化為能力的重要過程，對培養學生的實踐能力起著非常重要的作用。環境工程專業具有很強的實踐性，需要很強的工程設計能力、動手能力(包括實驗能力和運行管理能力)和運用多學科知識的綜合能力。目前，大多數環境工程專業只重視理論教學，忽視了實踐能力的培養，實驗教學目標不明確，實踐教學環境設置不合理。且在實驗設計、規劃設計、制圖和相關軟件操作等方面技能的培養，都比較薄弱，導致學生動手操作能力不強，影響了學生就業競爭力。因此應加強教學實踐環節，培養學生動手能力。

2環境工程特色專業建設措施

2.1以學科專業交叉融合為基礎，確定環境工程特色專業的定位問題景德鎮陶瓷學院材料科學與工程學院下設無機非金屬材料、環境工程、熱能工程專業和材料化學等專業。其中無機非金屬材料專業以陶瓷為主要方向，在國內相關專業領域具有一定的影響。熱能工程專業也是全國唯一面向陶瓷工業生產培養從事窯爐方向人才的專業。環境工程專業是繼這兩個專業后在本學院開設的專業，相比之下屬于較新的一個專業，覆蓋面廣，沒有明確的定位和方向。因此，環境工程專業的發展，應在陶瓷行業背景下，發揮學科優勢，加強學科交叉融合，以其與無機非金屬材料和能源工程專業的整合為基礎，以環境和材料的交叉為切入點，定位環境工程專業的新方向。通過調研和研討，結合其它具有行業特色高校環境工程專業的定位方向，確定本校環境工程的專業定位為兩個方向:

(1)環境材料的研究、開發和應用景德鎮陶瓷學院是陶瓷特色的高等院校，主要研究陶瓷材料，環境工程專業應與陶瓷特色相結合，定位為環境材料的研究、開發和應用。環境材料是在20世紀90年代初，在可持續性發展理論和應用的推動下，國際材料界出現的一個新的領域，這種材料的開發和研究過程中，既要追求良好的使用性能，又要深刻認識到自然資源的有限性和盡可能降低廢棄物排放量，并在材料的提取，制備，使用直到廢棄與再生的整個過程中都盡可能減少對環境的影響。

(2)以清潔生產為特色方向陶瓷行業是高能耗和高污染的代名詞，解決陶瓷行業高污染的問題，除重視末端的污染治理外，更需要大力發展循環經濟和推行清潔生產。高校人才培養也應順應這一發展機制，對環境工程專業課程教學與實踐進行相應調整，培養既懂環境工程專業，又熟知清潔生產的專業技術人才。因此，在高校開展以清潔生產為特色環境工程專業課程體系的改革，將清潔生產理念和技術納入其中，培養具備清潔生產和資源循環技術的高層次人才是發展循環經濟的關鍵，也是“十二五”節能減排的核心。因此，本校環境工程專業以陶瓷行業為契機，結合無機非金屬專業和能源工程專業，將環境工程專業方向定位為清潔生產方向，并可針對陶瓷行業的源頭治污展開清潔生產。

2.2在專業定位基礎上，突出陶瓷特色，調整課程體系高校環境工程專業本科課程體系在培養基本理論知識的課程和專業基礎知識課程的設置基本上大同小異，而對專業課程的設置，需要體現該專業特色。具體措施如下:(1)開設陶瓷特色課程陶瓷工藝學，學生通過學習陶瓷工藝，了解陶瓷行業生產過程中所產生的三廢環節，為后續的治污和清潔生產工藝的開展奠定基礎。(2)開設環境功能材料專業課程，并開設環境材料的制備和測試技術等相關課程。掌握環境功能材料的基本理論與應用。(3)開設清潔生產和循環經濟課程，并在環境工程專業的課程設置或基礎課程中，適當增加有關清潔生產審核，清潔生產工藝，新型水處理技術等課程或授課內容。

2.3加強學生實踐能力培養，增強學生的就業競爭力實踐教學是環境工程專業教學的重要組成環節。通過實踐教學，學生將所學的理論知識正確運用到生產實際中，增強學生實踐操作能力。因此，原有實踐教學課程根據課程體系進行調整，且增加課外實踐環節。對增強學生的就業競爭力意義重大。實踐環節分為課程內和課程外兩個方面［5］。課程內實踐主要包括以下幾個方面:(1)課程實驗。水污染控制工程，固體廢棄物處理與處置，環境監測，環境微生物，物理性污染與控制等課程都有相應的實驗課時，將固體廢棄物處理與處置和物理性污染與控制的課程實驗以及課程的綜合實驗整合為環境工程實驗，統籌安排，使學生通過實驗操作，理解消化課堂理論知識。(2)實習環節。環境工程專業共設有認識實習、生產實習和畢業實習三個實習環節。通過實習，讓學生對工藝流程有直觀的認識，幫助學生了解所學的理論知識應用到工程實踐中。開辟新的實習基地法藍瓷陶瓷有限公司，了解陶瓷企業的清潔生產工藝和資源循環利用。(3)課程設計、環評影響評價實踐、清潔生產審核審核實踐、清潔生產工藝實踐與案例設計和畢業論文。包括污水處理工藝的設計和固體廢棄物處理工程設計等。學生根據課程設計任務書的要求，通過手繪或者軟件繪圖，自主完成工程設計方案。增加環境評價實踐和清潔生產實踐的環節，培養學生撰寫環境類報告能力。課外實踐也是不可忽視的環節，主要包括以下幾個方面:(1)開展基于企業的大學生實踐基地建設試點，渠道是實施大學生創新實驗計劃，每年重點支持幾個由3～5個學生進的創新性試驗項目。(2)參與或開展各類環保活動和大學生競賽活動，主要通過學生參與社會或高校組織的環保活動，參加大學生挑戰杯、全國節能減排大賽和大學生創業大賽實現。同時通過開放性實驗室、綜合性實踐、研究性課程開設、學生參加科研項目等方式，全方位、多層次培養學生的綜合能力。

3結語

根據高等教育對環境工程專業發展的要求，依托我校重點學科無機非金屬材料專業，初步形成具有陶瓷特色的，明確定位的培養方案。結合本學院其他專業，確定以環境功能材料、清潔生產和循環經濟為定位方向，調整課程體系，適當增加陶瓷特色課程，突出環境功能材料、清潔生產等幾個方向的專業知識，加強課內外實踐環節，著重培養學生動手能力，增加學生就業競爭力。總之，我院環境工程專業，應不斷探索創新，努力在特色和人才培養方面尋找與時俱進的思維，培養出具有扎實理論和較強實踐能力，并具有一定行業特色的創新能力和潛力的高素質人才。

作者：蘇小麗成岳陳云霞曾濤單位：江西景德鎮陶瓷學院材料學院