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[摘要]當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的要求是具備創(chuàng)新性，而創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求高校學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，但由于學(xué)習(xí)環(huán)境不理想、對環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識不夠、課堂教學(xué)及考核形式無法激發(fā)學(xué)生積極性等問題，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣不高。針對上述問題，文章提出改善學(xué)習(xí)環(huán)境的方法、合理的入學(xué)指導(dǎo)方案、以發(fā)問教學(xué)法為主的靈活教學(xué)方式、實踐教學(xué)活動的組織激勵方式及考核模式的改革等幾種措施，以提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，促進創(chuàng)新性環(huán)境工程人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新性；環(huán)境工程專業(yè)人才；自主學(xué)習(xí)；成長性人才

一、前言

為深入貫徹落實黨的精神和新時代中國特色社會主義思想，促進高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，努力實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2018屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》(以下簡稱《通知》)。《通知》強調(diào)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的重要突破口，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。由此可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時展的主流思想，是社會不斷進步的源動力[1]。就環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)方向來看，當(dāng)前高校的培養(yǎng)理念也主要定位在創(chuàng)新性環(huán)境人才的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新性大學(xué)生，最重要的是培養(yǎng)具備高度自主性的人才。所謂自主性人才，指培養(yǎng)的人才應(yīng)具備積極主動性、獨立自主性、獨特創(chuàng)新性等特點，能夠時刻追求主動學(xué)習(xí)、自我檢查、自我總結(jié)、自我反饋、自我調(diào)節(jié)、自我評價和自我補救。這種人才可稱為成長型人才，他們不會滿足于現(xiàn)狀，不斷地在追求突破，充實自己，創(chuàng)新技術(shù)。他們在工作與學(xué)習(xí)過程中不斷地問自己：為什么這么做？這樣做有什么好處？我有沒有別的方法去改善？等等。這種人才才是符合當(dāng)前社會發(fā)展趨勢的專業(yè)性人才、科技性人才、創(chuàng)新性人才。但是，當(dāng)前很多大學(xué)生往往缺乏自主性，他們習(xí)慣了聽從家長、老師的指令，習(xí)慣了學(xué)習(xí)書本上、教材上的知識，從思想到行為都被困在了一個固定的框架中。縱觀同類院校同一專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，其所學(xué)的知識大同小異，思考方法區(qū)別不大，處理問題的手段也極其相似。然而，這種“流水線上的人才”已經(jīng)不符合社會的預(yù)期。我們針對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意進行自主學(xué)習(xí)的主要原因有以下幾個：①自習(xí)教室資源不足，學(xué)生需要花費大量時間尋找自習(xí)座位，不僅浪費時間，而且消耗學(xué)習(xí)的意愿；②在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題，往往無法立刻找到答案，從而沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；③對整個環(huán)境工程的課程設(shè)置不了解，自主學(xué)習(xí)不知道從哪里入手；④對所學(xué)內(nèi)容感覺沒有意思、沒有用處，上課很無聊，下課沒有自學(xué)的想法；⑤感覺課堂作業(yè)很容易完成，沒有自學(xué)的動力；⑥評價學(xué)習(xí)成績只要日常完成作業(yè)，期末考試前兩周認(rèn)真復(fù)習(xí)一下，就可以及格，不需要自主學(xué)習(xí)。為了改變上述現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們從學(xué)習(xí)環(huán)境、入學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)方法、活動方式、考核模式等多個方面考慮，力圖調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，希望培養(yǎng)能夠自我成長的創(chuàng)新性環(huán)境工程人才。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新人才的方式

(一)改善學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)通常受到學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，如對自習(xí)室的要求、對疑惑的及時求解、外圍學(xué)習(xí)氣氛的影響等。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的自由選擇度與他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和擁有的資源密不可分[2]。可見，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境，有利于部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而改善學(xué)習(xí)環(huán)境要從以下幾個方面著手：①空閑教室通報設(shè)計。針對日常開放的自習(xí)教室設(shè)置打卡制度，學(xué)生通過刷卡后進入教室，校園網(wǎng)對教室空余座位進行及時通報，每位同學(xué)通過手機可以查找自習(xí)地點，能夠節(jié)省大量時間。②實行在線答疑，開放網(wǎng)上圖書館及專業(yè)圖書館。專業(yè)老師成立答疑平臺，在固定時間進行在線答疑，及時解決學(xué)生課下學(xué)習(xí)遇到的問題；同時，學(xué)校圖書館應(yīng)提供便利的網(wǎng)上服務(wù)，讓學(xué)生可以隨時在網(wǎng)上查詢電子版圖書、資料；環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)在院系內(nèi)單獨設(shè)立圖書館，便于學(xué)生及時查找紙質(zhì)文獻。③設(shè)置網(wǎng)上專業(yè)交流平臺。針對環(huán)境工程專業(yè)的不同課程設(shè)置網(wǎng)上交流平臺，讓學(xué)生可以隨時交流、討論。平臺應(yīng)定期環(huán)境工程專業(yè)的研究現(xiàn)狀、國家政策，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表個人意見，并針對出彩的問題或討論內(nèi)容給予表彰。

(二)入學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

大學(xué)生入學(xué)之初，由于已經(jīng)習(xí)慣了以“填鴨式”教學(xué)為基礎(chǔ)、大量作業(yè)為途徑、考試為目的的學(xué)習(xí)，因此到了大學(xué)這種相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致部分學(xué)生徹底放松，沒有學(xué)習(xí)的興趣，更喪失了學(xué)習(xí)的主動性。鑒于此，入學(xué)指導(dǎo)有利于讓新生樹立大學(xué)四年的正確學(xué)習(xí)觀。這就要求入學(xué)教育涉及以下內(nèi)容：①針對環(huán)境專業(yè)，很多新生并不知道課程框架及學(xué)習(xí)目的，要求入學(xué)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解大學(xué)四年需要掌握的理論知識及實踐技能，了解就業(yè)形勢及就業(yè)方向。②創(chuàng)新技法及創(chuàng)新思維的鍛煉。通過設(shè)立入學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的基本理念及技法。③教學(xué)資源的正確利用是入學(xué)新生需要掌握的基本技能。這需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何正確查找圖書館資料及網(wǎng)上電子文獻，如何申請教師科研助手及實驗教室；如何申報或參與學(xué)生項目；如何登錄網(wǎng)絡(luò)答疑平臺及交流平臺，尋求師長的幫助等。④開設(shè)環(huán)境工程新生研討課。通過課堂討論、辯論賽、小論文或研究報告的寫作、社會調(diào)查等環(huán)節(jié)，讓大一新生盡快了解大學(xué)課程設(shè)置模式。⑤落實本科生導(dǎo)師制。在專業(yè)課開始之前，讓學(xué)生接觸專業(yè)課的任課教師，通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解每門課程的用途及應(yīng)用形式，從而解決低年級學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的問題，為他們打下一個好的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[3]。

(三)靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的自學(xué)激情

教育心理學(xué)的研究成果表明：“動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。”[4]這就是說，動機可以增強行為的方式促進學(xué)習(xí)，而所學(xué)的知識反過來又可以增強學(xué)習(xí)的動機。“引導(dǎo)—探討”的策略，正是憑借動機中的認(rèn)知和自我表現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)和滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解和理解的需要。因為這種需求，多半是從好奇的傾向，如探究、領(lǐng)悟等有關(guān)的心理過程派生而來，由此可以達到引導(dǎo)學(xué)生自主探究的目的。通過設(shè)立靈活的、以學(xué)生為主的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。就環(huán)境工程專業(yè)而言，由于環(huán)境與我們的生活密切相關(guān)，更有利于激發(fā)學(xué)生探討的興趣。例如翻轉(zhuǎn)課堂，成為信息化社會大背景下的新型教學(xué)模式，引起國內(nèi)外學(xué)者廣泛的興趣，也成為我國教育領(lǐng)域課堂教學(xué)改革的象征性符號[5]。在此以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，提出適應(yīng)環(huán)境工程教學(xué)的發(fā)問教學(xué)法。發(fā)問教學(xué)法應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置，首先要求學(xué)生進行實踐調(diào)查。例如以“水污染控制工程”為例，開課之前先組織社會實踐，要求學(xué)生以小組為單位調(diào)查當(dāng)?shù)匚鬯欧徘闆r，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)及污水處理廠工藝單元的設(shè)置情況。要求學(xué)生通過調(diào)查分析、網(wǎng)上資料搜索，先寫一份簡單的調(diào)研報告，明確污水的危害、污水水質(zhì)的特點、常見的處理工藝，從而讓學(xué)生對該門課程有個初步了解。其次，在課程開設(shè)期間，要求每位同學(xué)通過老師的微課平臺進行預(yù)習(xí)，并且針對每節(jié)課的知識點，由同學(xué)提出至少三個問題，原則就是“帶著問題參與課堂”。再次，在上課前將問題反饋老師，由老師在課上將代表性、高質(zhì)量的問題匯總，由大家討論，并進行指導(dǎo)。教師對問題進行拓展或與實際問題、研究現(xiàn)狀掛鉤，要求學(xué)生在課后通過實踐調(diào)查、文獻查找、教師答疑平臺、交流平臺進行解答，進一步補充、鞏固其所學(xué)知識點。最后，在課程結(jié)束之后，要求學(xué)生針對開課前的調(diào)研報告進行補充，把自己的錯誤理解、知識點淺顯的地方、國內(nèi)外對于水污染控制的研究前沿、趨勢等內(nèi)容用標(biāo)注的方式進行填補或修改，更有利于學(xué)生為以后進一步學(xué)習(xí)找到方向。

(四)豐富的實踐活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

可以通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、大學(xué)生科研互動小組、大學(xué)生實踐教學(xué)基地、環(huán)保產(chǎn)品創(chuàng)新大賽、環(huán)保科普比賽等諸多方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的動力。我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)高校的實踐活動較為豐富，國家級、省級、市級、校級的各種競賽和實踐活動層出不窮，但是學(xué)生的參與率卻比較低。根據(jù)調(diào)查問卷的反饋，主要原因有幾個：①學(xué)生沒有明確的研究思路，不知道參與實踐活動或競賽的創(chuàng)新點；②團隊組成困難或者團隊結(jié)構(gòu)單一；③諸多實踐活動和比賽只有獲得獎項才能有學(xué)分或獎勵，對大多數(shù)學(xué)生來說回報率低，他們參與的積極性不高。針對上述問題，學(xué)校可以采取以下方式予以解決：①思路征集。針對相應(yīng)實踐活動，要求學(xué)生每人提交一個創(chuàng)意，先進行創(chuàng)意選拔，凡是有新意的想法，都可以給予一定學(xué)分獎勵。②根據(jù)選出的有新意的思路，匹配相應(yīng)研究方向的指導(dǎo)老師，并且開展團隊成員的招募工作，由創(chuàng)意提出人、指導(dǎo)老師擔(dān)任面試官，在全校開展團隊招募。可以先明確所需團隊成員的技能，比如說藝術(shù)設(shè)計人才、程序編制人才、模型構(gòu)建人才等，將團隊組建由被動化為主動，并吸引不同專業(yè)、不同特長的學(xué)生參加，設(shè)立一個完整的團隊。③學(xué)分獎勵。對于成功組隊并且研究內(nèi)容得到指導(dǎo)老師認(rèn)可的，無論是否在相應(yīng)的競賽或?qū)嵺`活動中獲獎，都由指導(dǎo)老師給予一定的素質(zhì)拓展學(xué)分獎勵，從而激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

(五)考核模式的改革幫助學(xué)生鞏固所學(xué)

對于大多數(shù)專業(yè)課程，除了平時成績之外，最后的理論考試總是無法避免的。而老師給學(xué)生出題進行考核，永遠(yuǎn)讓學(xué)生處于一個被動接受的位置。盡管有些知識點老師曾反復(fù)強調(diào)，但是學(xué)生的印象總是不夠深刻。不妨反過來，由學(xué)生自己設(shè)計題目。全班每位同學(xué)根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容，每個章節(jié)出2−3個題目，然后老師匯總后進行篩選，形成試卷。同樣，對于實驗教學(xué)，也可以采用教師僅提供設(shè)備和藥品，由學(xué)生設(shè)計實驗過程、分析實驗結(jié)果、撰寫實驗報告的方式，從而化被動考核為主動考核。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固他們所學(xué)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[6]。

三、結(jié)語

為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性環(huán)境工程專業(yè)人才，需要教師盡力為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，并且鼓勵每位學(xué)生走上這個平臺。本文通過提出完善學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)立新生入學(xué)指導(dǎo)、應(yīng)用發(fā)問教學(xué)法、開展實踐活動、改革考核模式等方式，力圖激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、有創(chuàng)造性思想、善于交流信息知識的人才。這樣的人才才能稱得上具備創(chuàng)新能力的成長性人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于做好2018屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知.教學(xué)〔2017〕11號[A/OL].(2017-12-04)[2018-04-16].

[2]王田.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及影響因素的研究[D].長春:東北師范大學(xué),2014.

[3]李慧,姜長泓,魏紅偉.以自主學(xué)習(xí)和激發(fā)教育為核心的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實踐[J].實驗室科學(xué),2012,15(2):6-8.

[4]李紅燕,閆瓊,吳文媛.大學(xué)生學(xué)業(yè)不良影響因素及其干預(yù)策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2013(13):2-3

[5]王冉.翻轉(zhuǎn)課堂下高效課堂的模式構(gòu)建[D].延安:延安大學(xué),2017.

[6]龐國梅.論在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)性的創(chuàng)新人才[J].考試周刊,2011(37):171-172.

作者:隋濤 劉學(xué)文 王勇 單位:濱州學(xué)院生物與環(huán)境工程學(xué)院 濱州學(xué)院化工與安全學(xué)院 臺州學(xué)院醫(yī)藥化工學(xué)院