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一任職教育的特點針對性強

學(xué)歷教育是使受教育者掌握必要的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本素質(zhì)和基本能力的基礎(chǔ)性教育。側(cè)重傳授完整的知識和提高學(xué)員整體素質(zhì)的學(xué)歷教育不同，任職教育主要是在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，著眼軍人晉升職務(wù)的需要，培養(yǎng)能夠勝任各種崗位工作的專才，不斷提高其崗位任職能力，滿足其崗位任職需要，具有鮮明的針對性。實踐性強。任職教育因其著眼點是崗位任職需要，屬于職業(yè)教育的范疇，強調(diào)的是教育的職業(yè)指向性。它關(guān)注的是教育對崗位的指向性和適應(yīng)性，而不關(guān)注一個人能否在其一生中持續(xù)地獲得教育的機會。而是使學(xué)員不斷獲得新知識、新技術(shù)和新理論，強調(diào)通過實踐來理解和運用理論；通過實際操作鍛煉來提升能力；通過培訓(xùn)培養(yǎng)來形成良好的職業(yè)道德，服務(wù)部隊，突出培養(yǎng)學(xué)員解決任職崗位領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，使學(xué)員成為能夠滿足部隊實際需求的高技能軍事人才。綜合性強。學(xué)歷教育旨在使受教育者打下扎實的基礎(chǔ)功底，從而為部隊輸送合格的具有寬厚基礎(chǔ)知識的通才，以增強軍人在職業(yè)上的可塑性，為軍人在晉升過程中進一步接受任職教育打下基礎(chǔ)。通過任職教育使學(xué)員具有較高的綜合素質(zhì)，做到知識與修養(yǎng)、能力與素質(zhì)、理論與實踐的統(tǒng)一。

二如何深化航空航天生理學(xué)實習(xí)

課教學(xué)航空航天生理學(xué)實習(xí)課具有很強的針對性、實踐性和操作性。與其他學(xué)科比較，有其自身的特點。首先是在這些試驗中，學(xué)生體驗性教學(xué)所占比例較大，且會涉及一些異常的環(huán)境因素；另外，除了在實習(xí)中會采用普通生理學(xué)實驗設(shè)備外，還會使用一些航空航天醫(yī)學(xué)所特有的實驗設(shè)備，如低壓艙、供氧裝備等。

1針對性的教學(xué)航空航天生理學(xué)實習(xí)課

主要是通過實驗加深學(xué)員隊航空航天生理學(xué)理論的重點、難點理論的理解，更好的掌握理論課內(nèi)容。本科生的教學(xué)方式就是結(jié)合大課理論，對每一個實習(xí)課逐一進行講授。而對于參加任職教育的學(xué)員來說，他們來自不同兵種，不同的地域，所要保障的對象也不盡相同。所以，針對他們的教學(xué)不能照搬本科生的教學(xué)方式。應(yīng)針對他們的工作特點，制定更加深入的、更有針對性的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員能夠?qū)W到與其工作密切相關(guān)的理論和實驗知識。例如：對于工作點處于南方的航醫(yī)，《熱暴露對動物生理機能的影響》應(yīng)該重點講解，和其他班相比在理論和實驗上都應(yīng)該有所偏重，加深他們對熱負荷相關(guān)知識的理解，提高他們在實際工作中分析處理熱負荷對人體帶來不利影響的能力。而對于來自高原和保障對象為直升機飛行員的航醫(yī)來說，缺氧是他們航衛(wèi)保障的主要內(nèi)容。所以，就應(yīng)該重點給他們安排《低氣壓對小動物機體的影響》以加深他們對缺氧相關(guān)知識的理解，提高他們的工作能力。隨著航天事業(yè)的發(fā)展，航衛(wèi)保障也面臨新的挑戰(zhàn)。這就需要航醫(yī)不僅要具備更多的專業(yè)知識，還需要具備一定觀察、分析和研究問題的能力。所以，在講授一般實習(xí)課的同時，也應(yīng)該鼓勵他們將工作中發(fā)現(xiàn)的一些新的問題拿出來和教員一起分析，并制定實驗方案予以驗證。以提高他們處理研究解決新問題的能力。

2人體體驗實習(xí)課

人體體驗實習(xí)課是航空航天實驗課教學(xué)的重要內(nèi)容，也是和航醫(yī)工作非常貼近的一項內(nèi)容。讓進行任職的學(xué)員通過人體體驗課親身體驗航空不利環(huán)境因素（如缺氧）對人體的影響，防護及其對抗措施，加深學(xué)員印象，使學(xué)員通過實踐來理解和運用理論；通過實際操作鍛煉來提升能力，使學(xué)員達到能解決任職崗位領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。如加壓呼吸訓(xùn)練實習(xí)課，傳統(tǒng)的學(xué)歷教育的教學(xué)方式是安排部分學(xué)生進行人體體驗，其余學(xué)生進行觀察記錄。而參加任職教育的航醫(yī)學(xué)員在工作中就需要對飛行員進行訓(xùn)練，所以要求全部學(xué)員都要參加體驗，熟悉加壓呼吸的呼吸方式，掌握加壓呼吸的動作要領(lǐng)。其次，參加任職教育的學(xué)員來說，他們已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)理論知識，有些還具有一定的工作經(jīng)驗，教員就需要在課堂上和學(xué)員進行更多的溝通和交流，更加清楚的講解體驗實習(xí)的每一個步驟，每一個細節(jié)。使學(xué)員不留一絲盲點，做到理論與實踐的統(tǒng)一。

三討論

課傳統(tǒng)的討論課是通過實例引導(dǎo)和教員指導(dǎo)下的課堂討論、資料查詢、自學(xué)等方式啟發(fā)學(xué)生分析、討論有關(guān)航空航天生理學(xué)問題，學(xué)習(xí)航空航天生理學(xué)知識。該實驗課以學(xué)員宣講為主。教員提出與大課理論相關(guān)并且與航空軍醫(yī)實際工作密切聯(lián)系的實際問題，由學(xué)員自己運用所學(xué)到的知識解決實際問題，并且親自講述解決問題的思路、方法。對于在基層工作多年的航醫(yī)來說，他們可能會接觸到更多、更復(fù)雜和更實際的案例。而由于他們工作地點和保障對象的不同，所遇到的案例也就具有了一定局限性。為了培育新形勢綜合性航醫(yī)。在討論課中將來自不同工作地點、保障不同對象的航醫(yī)集合到一起。讓他們每人準備一個討論題目參加討論，最后由教員結(jié)合每個題目進行串講。使每個參加培訓(xùn)的學(xué)員都具有處理不同環(huán)境、不同保障對象的能力。總之，只有把握任職教育特點才真正的做到深化航空航天生理學(xué)實習(xí)課教學(xué)改革，才能使航空航天實驗課在造就高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)新型、綜合航醫(yī)中發(fā)揮重要作用。

作者：白云剛焦博程九華謝滿江單位：第四軍醫(yī)大學(xué)