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簡介：結合沈陽師范學院新校園總體規劃創作，對高等院校中心區的標志性作用，空間層次的形成，校園環境生態觀的確立進行了探索，并闡述了現代高校空間環境的人文觀念。

關鍵字：中心場所環境氛圍生態系統

近年來，沈陽師范學院隨著辦學的不斷擴展，舊有校園的規模和設施已不能滿足教學發展的要求，經過校方的努力，決定自籌資金與國家投資相結合異地建設新校區。在新校區規劃設計的投標中，我們所做的規劃方案有幸中標，有機會在實踐中探討高校空間環境的本質和特點，并將我們對高校發展建設的理解和認識貫穿于實踐中。

一塑造具有標志性和凝聚力的校園中心區

基地位于沈陽市區以北近郊，規劃總用地面積54萬m2，規劃建筑面積21萬m2，分三期建設實施，預計于2010年底全部竣工。基地現狀為荒廢的水稻田地，平坦開闊，條件比較寬松，一切從頭開始。

面對這樣一個全新的學校，除了合理利用土地，滿足基本使用功能要求外，最大的難點在于探索校園空間的個性。如何創造一個特色鮮明的、具有標志性的場所，成為我們創作的焦點。

高等院校的校園是教學和生活兼顧的場所，從功能上講，這里仿佛就是一個小城市。正如城市具有典型的市中心一樣，校園也應具有核心。向心性是人心理上的一種渴求，是人類以自我為中心的一種表征，也是人類對空間認知的出發點。作為高等院校的校園中心區，不僅是教學與生活的功能中心，校園空間的重心，更應具有凝聚力和歸屬感，具有鮮明的空間特色，給學生以“家”的認知感和安全感。于是我們把對校園空間個性的把握落在了中心區的塑造上。

新校址用地雖開闊平坦，但基地邊界零亂不規則，難于把握。為統一用地，進而控制整個校區，在基地中心設計了一個圓，直徑380m。圓形具有極強的向心性，并且在眾多的形式之中具有顯而易見的視覺突出性。學校的主要功能區域——教學區就設在這一劃定的圓形用地內。圓形路網以內的用地又被劃分為九塊，形式如《洛書》中描繪的中國傳統的宇宙圖示——九宮格。九宮格之中宮的位置無論從傳統觀念上、功能組織上，還是從幾何構圖關系上都是整個區域的中心，這決定了其作為教學區乃至整個校區的中心廣場的地位。而教學區的各主要建筑則依主次分別占據九宮格內的其他地塊，共同限定、圍合著廣場空間。

新教學區在圓形路網的控制下自成一體，位置顯要、特色鮮明，符合中國人傳統的空間意識和心理需求；嚴格的幾何關系、充滿理性的布局與教學區嚴謹有序的性格相和諧；開闊低平的廣場空間與教學科研區開放性的學術氛圍相一致。中心廣場也以其具有顯著特色的空間格局在校區整體環境的大背景下脫穎而出，成為校園的標志性場所。

二創造多層次的空間環境氛圍

總結國內外高校規劃設計的實踐經驗，高等院校的校園環境應具備三個主要功能：滿足教學科研工作和師生員工的生活需求；通過良好的環境陶冶人的精神情操，即“人創造環境，環境又培育人”；給涉足校園的來訪者文明優雅的觀賞環境。可見，高等院校的校園應具備多種性格的環境空間，以滿足不同的功能。創造一個優美的校園空間環境對一個面向21世紀的大學校園意義深遠。

美好的環境首先應與人的心理需求相契合。高等院校校園的主要使用者是年輕的大學生，他們意氣風發、充滿創造激情。活躍的思維使他們渴求跌宕起伏的變幻，單一呆板的空間格局，雖然能滿足物質使用功能上的需要，卻難以滿足他們心理上的熱切渴望。因此，美好的高校校園環境空間應層次豐富、形式多變。

在沈陽師范學院的規劃設計中，我們力求創造出豐富的空間格局，多層次的環境氛圍，來滿足教學和生活兩種最基本的、性質卻截然不同的功能的需要。

教學區空間表現為在圓形母題控制下、嚴格的幾何式布局，位于基地中心，這里充滿了治學嚴謹的學術氣氛。與之相對應，學生生活區布置在教學區外圍的北側及東側，與教學區之間通過寬闊的綠化帶過渡與聯系。生活區空間采用中國傳統園林式的布局，道路自由曲折，建筑布局順應道路，空間態勢與教學區迥異，其親切、恬靜、輕松的氛圍給緊張學習過后渴望得到放松的學生們帶來充分的心理滿足。

如果說教學區的空間格局偏重于理性，那么生活區的空間形式則更重人情，兩者功能不同，性格各異，但都不失為良好的交往空間，可謂各得其所。二者的結合，情理相依，相得益彰，共同構成了新校區層次豐富、格調高雅的校園空間環境。

三建立健全完善的校園生態系統

在當今城市與建筑設計領域，結合生態的環境設計成為共識，綠色環境是當今人工空間的發展趨勢。在沈陽師范學院的規劃設計中，如何把握和運用自然生態的特點和規律，創造一個人工環境與自然環境和諧共存的、整體完善的生態環境系統，成為創作的又一主要課題。

沈陽師范學院新校址用地為荒廢的田地，缺乏層次豐富的自然景觀，生態基礎較低，因此在經營各功能分區的同時，必須系統地考慮人工生態環境的再創造，使其有機完善，積極地調節并改善校區小氣候，同時美化環境。為此，我們采取的策略是將各個功能分區內的建筑盡量集中布置，節約出大片完整的用地，在各功能區域之間的過渡帶形成集中的公共綠地，并向各個區域內部滲透。這樣的綠化布置，具有整體性，連貫有效，為校區提供了真正的氧氣庫，并在空間和景觀上起到了連接過渡的作用。

具體做法是：結合功能布局，在圓形路網控制下形成的集中式教學區外圍布置一圈連貫的綠化帶，其間穿插環狀水系，形成一個完整的生態綠環，綠環在教學區與宿舍區之間局部放大，成為一片開敞的綠化林地，有效地凈化空氣、隔絕噪聲，既保證教學區安靜的氛圍，又使生活區環境清雅、安逸。水面的處理依中國傳統園林設計中理水的原則，“聚則遼闊、散則曲折不盡”，技術上采取循環水處理的手法，使其具有流動性，形成雖由人作、宛若天成的人工自然生態景觀。隨著季節的更替，水體呈現出不同的景觀，并對調節校區溫濕度及兩岸植被的生長態勢發揮著積極的作用。

總之，由水面與綠化相結合構成的這一生態綠環使新校區的生態環境成為具備自我調節能力的有機系統，為廣大師生提供了舒適健康、多姿多彩的外部休憩空間。

在沈陽師范學院的規劃設計方案中，無論是樹立具有向心性的校區焦點，創造層次豐富的空間格局，還是建立健全完善的生態系統，無一背離廣大師生的心理和生理需求。或許這就是我們制勝的原因：以人為本，從人的需要出發，體現對人的關懷。