前言：本站為你精心整理了小議建筑學造型基礎課教學革新范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

通過多年的教學經歷我們發現，這樣的授課內容看似很全面，在兩年的基礎課程訓練中包含了所有的設計基礎內容，學生可以充分了解到各種造型的技法表現，實質上由于授課時間間隔過長，每門課程的教學時間很短，一學期下來，學生僅僅達到了一個入門的階段，每門課程剛剛掌握了一點皮毛，還沒能來的及深入研究，又開始了下一個內容的學習。這樣的課程體系訓練下來導致學生門門通門門松，所有的內容學了一遍以后還是原地踏步，對以后專業的學習沒有任何的幫助。

過分重視造型，導致學生作業畫面過平，沒有對結構的理解和把握在以往的建筑學專業的授課過程中過多的重視技法的表現，學生把所有的經歷都放在對造型對象的描繪上，沒能深刻的去挖掘對象的結構。課堂的教授內容僅限于教師的理論講解和范畫的演示，學生機械的去模仿，缺乏自己去觀察和表現的過程。由于授課時間短，學生課下又缺乏鍛煉，因此課程結束后學生僅僅能達到初學的水平，沒有自己把握造型和顏色的能力。在學期末的考試中大多數的試卷表現得都很平，缺少立體造型的塑造，色彩單一，缺少對互補色、光源色的表達，僅能表現出造型對象的基本色彩。

教學體系過于機械，缺少對學生創造能力的培養。建筑學是一個需要創造力的專業，而創造力是建立在一定的表現力、觀察力、想象力基礎上的，這些能力的培養在基礎教學中尤為重要。但是在我們的課堂上，學生只是在不斷的去重復模仿，只求形似，缺乏對形態的真正的解讀，只能停留在表面的分析與表達。在平時的訓練和考試的題目上都是一些靜物的組合，石膏的表現等寫生的內容，缺少對學生創造性能力的培養，沒有給學生更多想象和發揮的空間，嚴重束縛了學生的創造性思維。

適合建筑學專業的教材過少，針對性不強，對學生的課程學習幫助不大目前國內的造型基礎課教材很多，有分類的素描和色彩教材，也有合并在一起的造型設計基礎課程教材，但大多都是適合藝術類學生學習的內容，有的講的過深，對于初學者很難把握，有的教材理論性的講解過少，學生看不懂。學生可以參考的資料太少，對課后的學習和研究沒有幫助。

通過理論的講解，讓學生明白造型基礎與設計的聯系，提高學生的學習興趣，明白這門課程的重要性。以往學生在基礎課程的學習過程中抵觸情緒很大，認為造型基礎課與專業設計無關，畫好畫壞對以后的設計影響不大。針對這一問題在授課時我們以建筑的體塊和結構為例，深入的分析了造型基礎與設計的關系，讓學生懂得了形態之間是怎樣的一種關聯，結構之間又是怎么樣的插接關系，讓學生意識到造型基礎不僅僅是紙面上的素描和色彩，更多的可以延伸到對于空間與結構的分析與重構。這樣的授課方式既貼近了專業，又讓學生能深入的了解學習之后的用處，對提高學生的學習興趣有很大的幫助。有了學習的熱情，學生會認真積極地去準備，主動地去動腦思考該怎么把畫畫好，使教學效果得到了明顯的改善和提高。

課上有針對性的進行指導，課下布置任務，建立定期考核制度，督促學生學習。由于建筑學低年級課程任務較重，調整造型基礎課的教時需在大綱中重新調整，要想在短時間內達到一定的效果，必須進行有針對性的課題聯系。首先我們在大一學生的基礎課程中調整了部分的內容，將幾何形體的組合加入到教學環節中，去掉了不易把握的石膏像繪畫環節，集中精力進行基礎形體的素描和色彩把握。因為建筑學專業的特點是注重空間性和外觀造型的美觀，這就需要學生對幾何形體的拆分和組合有一定的了解。在48學時內力爭讓學生能熟練的掌握幾何形體的塑造與組合。其次在課下，給學生布置一定量的臨摹和寫生的任務，要求學生針對課上所學的內容，有針對性的進行反復聯系。在授課期間內以周為單位，定期批改學生作業，督促學生課后進行練習。

改變傳統的教學理念，注重對學生穿造力的培養在具體的教學過程中，要想培養學生的創造性思維，首先要解放任課教師的思想。在新一輪的造型基礎課中，我們首先放松了自身的思想，不再要求學生一味追求形似，給學生創造一個較為寬松的氛圍，不去過分追求最終的表達效果。更多的是去看學生有沒有真正的用心去思考，用眼睛去觀察。只有深入的觀察，才能找出細微的差別，畫出游自己風格的造型和色彩，在課堂上，像不是最重要的，變革才是真正能體現學生創造性思維的檢驗標準。在學期末的考試中我們改變了傳統的寫生景物考題，要求學生在規定時間內以將原有幾何形體進行拆分和組合，形成具有一定空間效果的建筑形態。真正的將造型基礎與設計相關聯，既檢驗了學生的課堂學習成果，又給學生一定的發揮空間。讓學生在現有的基礎上學會發散的思維，培養了學生主動思考的能力。

成立專業的師資隊伍，豐富教學方法和手段2011學年，學院成立了專業的教學科研小組，申報了建構以能力培養為主線的設計基礎課程體系，完善了造型基礎課程內容和教學體系，有一批教師加入到了課題研究中，加強了我們的教學團隊。在教學中我們也采用了豐富多彩的教學手段，通過多媒體教學，過程分解教學，實例分析講解等方式讓學生理論聯系實踐，全面的了解造型基礎課程的教學內容和教學方法，在課堂上形成了有效的互動。課后通過作業的聯合評比和展覽，讓學生通過相互間的比對，能夠了解他人的優點和自身的不足。經過反復的對比和學習，總結出應當改進的地方，可以在短時間內迅速的提高學生的專業水平。這樣豐富的教學方法給學生營造了一個良好的學習氛圍，使得學生消除了以往的負擔感，真正的去投入創作。

通過對國內工科院校造型基礎課的分析，我們針對自身的基礎教學進行的改革還是小有成效的。造型基礎課作為建筑學的基礎教學主干課程之一，承擔著學生基本造型能力的培養，專業設計表現等重要的任務。這門課程學習的好壞直接關系到學生在以后的專業設計中能否做的更好。在教學改革的過程當中，我們也在不斷的總結缺點和不足，逐步的去完善我們的教學體系豐富教學內容和教學手段。力爭在有限的授課時間內，讓學生能夠真正的掌握形態、理解形態，進而去表現形態，直至最后創造形態。讓學生通過該門課程的學習不但能掌握基礎的設計表現手段，還要養成觀察生活，注重細節表現的能力，最終培養學生獨到的認知和表達能力。總之，隨著專業設計的不斷發展和變化，我們的造型基礎教學也要適應新的變化，在基礎課程教學中去培養學生的造型能力和創造性思維，掌握多方面的基本技能，去更好地適應今后的專業教學。

作者：張鵬王奇單位：遼寧工業大學