前言：本站為你精心整理了體育教育和人文教育范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、體育文化和人文素質(zhì)之間的緊密聯(lián)系

首先，從人文精神方面看，人、文化、體育三者是相互依存、互相作用、相互規(guī)定的，而人是其中心，文化是質(zhì)的規(guī)定，體育則是其外在的表現(xiàn)方式之一；離開了人，就無所謂文化；也就無所謂體育。同樣，離開了文化，也就無所謂人，更無所謂體育了。人文精神是在一定歷史條件下，通過科學(xué)的實(shí)踐與理論相結(jié)合形成。文化素養(yǎng)是人文精神的載體和基石，是一個人的靈魂。我國體育教育成器以來的基本模式，側(cè)重經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、素質(zhì)的評價，卻往往忽略文化素養(yǎng)的傳授和培養(yǎng)。

其次，體育教育在培養(yǎng)人文精神的地位和作用上來看具有重要的意義。體育不應(yīng)再是傳統(tǒng)思想中“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的體育，應(yīng)該是“進(jìn)取、堅強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)”的體育，體育所蘊(yùn)涵的人文精神是培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀的基石。民族體育文化也在人文精神中發(fā)揮了重要作用，如太極拳、五禽戲等都是我國體育文化博大精深的具體體現(xiàn)。

最后，在當(dāng)代人性化發(fā)展的大趨勢下，一方面學(xué)校體育以增進(jìn)人的健康和娛樂為目的，以人體運(yùn)動為基本手段，給人又生命感悟的豐富的身體活動和審美體驗活動，是生命活動的戰(zhàn)線和人的本質(zhì)力量的凸顯。另一方面，體育以一種以尋求人的生命本質(zhì)為基礎(chǔ)，以尊重人的生命尊嚴(yán)和價值為前提，以人的生命的整體性、和諧性為目的的理想觀念，是一種體現(xiàn)以人為本的思想觀念和精神追求。它具有整體健康性、精神生成性、身體體驗性、游戲自足性、自由愉悅性的特征。

二、人文教育和體育教育

1.人文示范

示范在教育教學(xué)中的作用不言而喻，著名教育家烏申斯基曾說過：“教師個人的范例,對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”所以，對學(xué)生進(jìn)行人文教育在教學(xué)中教師要創(chuàng)造人文示范。人文教育的本質(zhì)方式就是浸潤，就是潤物細(xì)無聲，就是“穆如春風(fēng)”、耳濡目染、率先垂范、躬行實(shí)踐，所以教師本身就應(yīng)該是人文教育的典范，教師的衣著、教學(xué)語言、示范，這些言傳身教的“活教材”都能成為滲透人文教育的教學(xué)內(nèi)容。首先教師應(yīng)具有責(zé)任意識與職業(yè)理想，有責(zé)任意識才能把教育當(dāng)作自己的事來做，才能主動去做，而職業(yè)理想是一個人的目標(biāo)，有了這兩點(diǎn)教師才能全身心的投入去做；其次，教師明確自己的教學(xué)觀與學(xué)生的發(fā)展觀，從傳統(tǒng)的“知識、技能本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”，樹立以人為本的教學(xué)觀，讓課堂充滿生命的互動，樹立以人為本的教育觀，提升教學(xué)人文品位。教師具備這兩點(diǎn)是做好教師的最基本品質(zhì)，這樣教師才有慈母般的愛生之心，才有執(zhí)著的敬業(yè)精神與高尚的人格品質(zhì)。那么，教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時才能真正發(fā)揮教師的示范作用，學(xué)生也能感受到教師身上的強(qiáng)烈的人文氣息，這種感悟到的東西比教師的說教效果更有效。

2.營造人文環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包括自然環(huán)境，教學(xué)環(huán)境，社會環(huán)境，人際環(huán)境；在學(xué)校體育課堂教學(xué)環(huán)境中,其要素應(yīng)該是學(xué)校體育文化、教學(xué)內(nèi)容、身體活動、教師、學(xué)生、場地、器材等,它們相互作用構(gòu)成學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境。體育課程是一種“活動課程”,與其它“非活動課程”的教學(xué)在課堂教學(xué)上有明顯不同的運(yùn)作形式。體育教學(xué)課堂不同于一般文化課的非活動教學(xué)課堂,教學(xué)場所相對寬闊開放,場景豐富,師生沐浴在自然的陽光、空氣之中,即便是場館,也有豐富的色彩、聲音、器材擺放的和諧環(huán)境；教師、學(xué)生、器材、教材、教師輸出信息,學(xué)生接受信息,教師的示范,手把手地教,教學(xué)效果直觀,學(xué)生之間的互相練習(xí),情感的交流等,體現(xiàn)著體育老師與學(xué)生的貼近,體現(xiàn)著與環(huán)境諸因素的相互融合,構(gòu)成了和諧的畫卷,這一景象正是體育教育切入人文教育思想的優(yōu)勢之所在。另外，教師在具體的實(shí)施中要營造出和諧的人文環(huán)境，如自然環(huán)境中的溫度、光線、色彩等；社會環(huán)境中的情感培養(yǎng)與審美教育；教學(xué)環(huán)境中的場地器材與班級人數(shù)等；還有人際環(huán)境中的生生關(guān)系與師生關(guān)系；營造出和諧的人文環(huán)境學(xué)生才能在人文教育的課堂中健康的成長。

3.開展人文實(shí)踐

人文教育是實(shí)踐課程，不是靠說教所能做到的，它需要學(xué)生在實(shí)踐中感悟與體驗。那就需要教師在教育教學(xué)中利用各種實(shí)踐的活動對學(xué)生進(jìn)行人文教育。人文教育應(yīng)該貫穿與教學(xué)的全過程，體育運(yùn)動是一種社會現(xiàn)象,一種特殊的社會交往活動，讓學(xué)生在體育活動中認(rèn)識體育的本質(zhì),打開一個認(rèn)識人生、認(rèn)識社會的窗口,培養(yǎng)人的競爭意識、拼搏進(jìn)取的人格精神。在體育教學(xué)中,根據(jù)不同的體育項目,讓學(xué)生體驗體育運(yùn)動中的不同角色,學(xué)習(xí)體育角色的技能,體會體育角色的責(zé)任,實(shí)踐角色與同伴、與全隊、與對手的各種關(guān)系,在體育的交往中學(xué)會尊重、學(xué)會合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感,從而發(fā)展自身的社會認(rèn)知能力。這是一個現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)和人格品質(zhì)。

4.傳授人文知識

學(xué)校教育是一種堅持從無到有、從少到多的知識積累的過程，積累的過程是灌輸性的，通過灌輸把它送入人的主觀世界里去，使人慢慢地豐富起來，那就需要長期的熏陶和教育，所以在課堂中滲透人文知識的教育對學(xué)生的人文教育是很有必要的。人文知識是人類總體知識構(gòu)成中的一個重要組成部分,是以語言(符號)的方式對人文世界的把握、體驗、解釋和表達(dá)。它是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次，是生成人文精神的首要入徑。人文知識的內(nèi)容較為廣泛，在體育教學(xué)中提倡教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行人文知識的傳授，如奧運(yùn)知識、相關(guān)項目的知識等，如一位老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)因為一些小事而發(fā)生爭執(zhí)，以致矛盾激化，他就利用“911”事件對學(xué)生進(jìn)行和平、團(tuán)結(jié)的教育。教育學(xué)生提高社會責(zé)任感，樹立群體意識，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作的思想品德和良好的教育作風(fēng)。同學(xué)之間不要因為一些雞毛蒜皮的小事就發(fā)生矛盾，產(chǎn)生不和，甚至動起手來。應(yīng)采取一種寬容的態(tài)度，理解對方，大事化小，小事化了。過后兩位同學(xué)都認(rèn)識到了自己的不足，并握手言和，彼此消除了隔閡。

5.倡導(dǎo)人文價值

因為體育本身具有很強(qiáng)的人文價值，所以在體育教學(xué)中倡導(dǎo)人文價值是具有現(xiàn)實(shí)意義的。課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)，都特別強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度與價值觀”；新課程內(nèi)容不但增加了人文知識的比重，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)在所有的課程的“課程目標(biāo)”或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，都將“情感態(tài)度與價值觀”列為其中的一項。“情感態(tài)度與價值觀”就是“人文”，關(guān)注和重視學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀”就是重視人文教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施能夠促進(jìn)人文教育并促進(jìn)人文精神的回歸。所以，教師具有人文教育的意識，倡導(dǎo)人文價值，挖掘體育教學(xué)中的人文教育資源，就能對學(xué)生進(jìn)行很好的人文教育

為了建立以重視學(xué)生個體興趣、愛好和特長的培訓(xùn)的基礎(chǔ)環(huán)境，為了發(fā)揮學(xué)生主體的能動性，營造一個整體化的人文體育氛圍同時又充分展示不同學(xué)生的個性差異，我們必須充分發(fā)揮體育教材的特色、優(yōu)勢及其價值，促進(jìn)人文素質(zhì)教育體育教育的和諧同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心合一，最終養(yǎng)成積極向上、堅忍不拔的意志品質(zhì)。