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【摘要】：如何開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，幫助幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前幼兒園教育的一個(gè)重要課題。通過(guò)合理安排活動(dòng)內(nèi)容；廣泛開(kāi)辟活動(dòng)渠道；精心指導(dǎo)幼兒活動(dòng)等途徑，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，在活動(dòng)中獲得發(fā)展，得到提高。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園科學(xué)教育

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾@得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，近兩年來(lái)我對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行了以下探索：

1．合理安排科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容。

1.1根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，分階段安排活動(dòng)內(nèi)容。科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和健康、植物和動(dòng)物、生態(tài)與環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象與科技教育等。幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也只是初步的，所以應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，分階段安排活動(dòng)內(nèi)容。例如“感知平衡現(xiàn)象”的活動(dòng)可以分三個(gè)層次。第一層次：設(shè)法讓雞蛋站立。通過(guò)探索，幼兒找到了兩種方法：一是敲破雞蛋的一頭使其站立；二是利用橡皮泥、沙土、瓶蓋等輔助材料使雞蛋站立。第二層次：設(shè)法使鉛筆站立。通過(guò)操作，幼兒借助橡皮泥等材料使鉛筆站起來(lái)了，從而進(jìn)一步感知了平衡現(xiàn)象。第三層次：學(xué)習(xí)其他幾種使物體保持平衡的方法，并利用平衡原理進(jìn)行游戲。幼兒在“鉛筆走鋼絲”的游戲中發(fā)現(xiàn)鉛筆加上“小腿”可以保持平衡，并列舉平衡原理在生活中的應(yīng)用，如四輪自行車(chē)、蹺蹺板、大吊車(chē)的大壓嘴等。

1.2體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，適當(dāng)安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容

對(duì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教育，培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代意識(shí)，是幼兒教育的一個(gè)重要目標(biāo)。應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面安排教育內(nèi)容：

1.2.1家庭中的現(xiàn)代化技術(shù)。它包括兩個(gè)部分：①認(rèn)識(shí)一些日常生活用品，探索蘊(yùn)含其中的科學(xué)原理，知道它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。如通過(guò)尋找“手的幫手”——剪刀、夾子、鉗子、鋸子、錘子、取碗器等，知道各種工具的使用價(jià)值。②認(rèn)識(shí)各種家用電器，如電話(huà)、空調(diào)、電腦洗衣機(jī)等，了解它們的用途及安全使用的方法。

1.2.2生活中的現(xiàn)代技術(shù).認(rèn)識(shí)各種現(xiàn)代化工具，如超音速飛機(jī)、移動(dòng)電話(huà)等，了解它們的先進(jìn)功能。

1.2.3科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技，知道科技是在不斷發(fā)展的，它會(huì)給人們帶來(lái)更多的方便。如灶具從柴灶、煤爐發(fā)展到液化氣灶、電飯鍋、微波爐：通訊從烽火、旗語(yǔ)發(fā)展到電話(huà)、電傳、尋呼機(jī)、移動(dòng)電話(huà)、可視電話(huà)；計(jì)算工具從記數(shù)算盤(pán)發(fā)展到計(jì)算器、電腦。

2.多渠道地開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)

2.1正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)與非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)并存

正規(guī)教育活動(dòng)由教師根據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容有計(jì)劃、有目的的選擇主題，是在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。非正規(guī)教育活動(dòng)是指幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、班級(jí)區(qū)角、外出參觀(guān)、外聘講座、自然角和種植園地等設(shè)施內(nèi)開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)。隨著對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)的不斷深入，我們意識(shí)到了非正規(guī)教育活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造能力和良好個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的積極意義。因此，在幼兒園科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我們要將正規(guī)活動(dòng)和非正規(guī)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起。讓正規(guī)活動(dòng)和非正規(guī)活動(dòng)在課程中保持一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡關(guān)系。以《量量大樹(shù)有多粗》為例，幼兒在捉迷藏時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)大樹(shù)竟然那么粗，能把小朋友甚至老師都遮藏起來(lái)，就對(duì)“大樹(shù)究竟有多粗”進(jìn)行了爭(zhēng)論，那怎樣才能知道大樹(shù)有多粗。我們用什么方法測(cè)量呢？我適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，有的幼兒說(shuō)用紙條、有的說(shuō)用鉛筆、繩子、有的說(shuō)用手、用皮尺、卷尺……有了這樣的爭(zhēng)論與探討意識(shí)，在后來(lái)的正規(guī)科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的測(cè)量》中，幼兒很自然在猜測(cè)到操作、記錄的同時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)從籠統(tǒng)到準(zhǔn)確的探究過(guò)程。在非正規(guī)活動(dòng)中，孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下和諧地開(kāi)展各種活動(dòng)，不經(jīng)意的觀(guān)察和擺弄會(huì)產(chǎn)生很多發(fā)現(xiàn)；而正規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，不僅使獲得的知識(shí)進(jìn)一步條理化和規(guī)范化。而且讓幼兒明白了還可以從另外多種角度來(lái)思考分析，提高了幼兒思維的變通性和流暢性。兩種活動(dòng)形式密切聯(lián)系又相互補(bǔ)充轉(zhuǎn)換，將非正規(guī)活動(dòng)中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到正規(guī)活動(dòng)中。

2.2專(zhuān)門(mén)性科學(xué)教育活動(dòng)與滲透性科學(xué)教育活動(dòng)交融

無(wú)論是正規(guī)活動(dòng)還是非正規(guī)活動(dòng)，都是教師按計(jì)劃組織的全體幼兒的專(zhuān)門(mén)性科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。而滲透性科學(xué)教育活動(dòng)就是在幼兒日常一日活動(dòng)中以及幼兒其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育，滲透性活動(dòng)和專(zhuān)門(mén)性活動(dòng)是和諧交融的，具體從兩個(gè)方面可以看出：

2.1.1利用幼兒的日常生活遇到的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)教育

例如：幼兒在餐后散步時(shí)發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)墻面磁磚畫(huà)上的天線(xiàn)寶寶“流汗”，必定是天要下雨，這是怎么回事呢？這些在成人看來(lái)并不起眼的事，便引發(fā)了孩子的好奇心，我們可以及時(shí)捕捉、把握教育契機(jī)，隨機(jī)進(jìn)行科學(xué)教育，還可以通過(guò)多種途徑啟發(fā)誘導(dǎo)，進(jìn)行交流。如幼兒在走平衡木時(shí)，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩(wěn)？在午餐吃蛋時(shí)，啟發(fā)幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在結(jié)構(gòu)游戲《建高樓》中，鼓勵(lì)幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩(wěn)等等。教師要善于挖掘日常生活中的科學(xué)素材，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)教育，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)并不是什么神秘的事，它就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學(xué)是人類(lèi)的好朋友，我們離不開(kāi)科學(xué)等等，這些科學(xué)的意識(shí)與情感對(duì)幼兒是終身受益的。

2.2.2在幼兒園其他教育活動(dòng)中滲透科學(xué)教育。由于幼兒園的教學(xué)課程取之于生活的各個(gè)層面，和幼兒的周邊環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的，這也有利于各科教學(xué)的相互滲透。例如：歌曲演唱《大雷雨》就滲透了自然氣象科學(xué)的常識(shí)，通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，小朋友也了解了雷雨是夏天特有的氣象特征之一。是特定的天氣溫度和濕度造成或引發(fā)的自然現(xiàn)象。假如進(jìn)一步探索，還可以找到雨是怎么形成的秘密。專(zhuān)門(mén)性科學(xué)活動(dòng)和滲透性科學(xué)活動(dòng)的交融從形式上豐富了活動(dòng)的方式，給幼兒更多的接觸、了解、探索科學(xué)世界的機(jī)會(huì)，幫助他們形成更有體系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.3規(guī)則性科學(xué)教育活動(dòng)與自主性科學(xué)教育活動(dòng)共存

俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要想做到“活而不亂”、“活而有序”，就需要在幼兒自主探索的基礎(chǔ)上，從安全及衛(wèi)生、合作等多方面幫助他們建立一定的規(guī)則性。就像我們知道許多美國(guó)人在教育子女時(shí)，給孩子營(yíng)造的氛圍比較寬松。可以說(shuō)是充分放手，但這不表示讓孩子為所欲為，也必須要遵循一定的原則。在未來(lái)的社會(huì)中，能創(chuàng)新會(huì)合作的人才能贏(yíng)得發(fā)展。那么，在幼兒科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有許多活動(dòng)需要幼兒與同伴相互配合、遵守規(guī)則、共同探索來(lái)完成，這就需要在活動(dòng)中明確交流、合作的方法，通過(guò)這樣的方式，幼兒可以逐步擺脫自我中心。懂得如何去調(diào)整自己的情緒和行為以適應(yīng)集體的要求，這對(duì)他們社會(huì)性的發(fā)展也起到了積極的作用。

3.精心指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)。

在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒與材料、同伴的相互作用上，培養(yǎng)幼兒的積極情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。我認(rèn)為教師的指導(dǎo)要注意以下幾個(gè)方面：

3.1精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，怎樣向幼兒提出有質(zhì)量的問(wèn)題是很重要的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平提出不同層次的問(wèn)題。問(wèn)題要帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒思考。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意開(kāi)放性，使幼兒能大膽地表達(dá)。另外，問(wèn)題要緊扣活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒答問(wèn)時(shí)有明確的思路。例如在“拋雞蛋”活動(dòng)中，教師提問(wèn)：“如果把雞蛋從上向下扔，它會(huì)怎么樣?”幼兒回答：“它會(huì)碎的。”于是教師分別向兩個(gè)臉盆扔雞蛋，結(jié)果一個(gè)雞蛋碎了，另一個(gè)雞蛋沒(méi)有碎。接著，教師又問(wèn)，“為什么雞蛋一個(gè)碎了，另一個(gè)不碎呢?”待幼兒議論之后，教師引導(dǎo)幼兒比較兩個(gè)臉盆的不同，幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋落在有毛巾的臉盆里不碎，因?yàn)槊碥洝ｋu蛋直接落在堅(jiān)硬的臉盆里就會(huì)碎。然后，教師出示海綿墊、沙堆、碎布、稻草、棉花、石塊等，提問(wèn)：“雞蛋落在這些物品上會(huì)怎么樣?為什么?”讓幼兒積極地嘗試并講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。最后教師提問(wèn)：“平時(shí)人們是怎樣保護(hù)自己的?”由于這一活動(dòng)較多地采用了開(kāi)放性、啟發(fā)式提問(wèn)，因而幼兒的思維非常活躍，學(xué)習(xí)探索也更加主動(dòng)、積極。

3.2靈活運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法開(kāi)展活動(dòng)。在科學(xué)教育活動(dòng)中，觀(guān)察是最基本的、運(yùn)用最多的方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，充分激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。這兩種方法若能靈活運(yùn)用，可以使幼兒既感知科學(xué)現(xiàn)象，又學(xué)習(xí)探索方法。例如在“不碎的雞蛋”活動(dòng)中，我先請(qǐng)幼兒觀(guān)察裝雞蛋的蛋托的主要特征和主要作用。為了讓幼兒進(jìn)一步理解蛋托的作用，我請(qǐng)幼兒做實(shí)驗(yàn)，用海綿把雞蛋包起來(lái)使勁扔，看雞蛋會(huì)怎么樣。于是有的幼兒把雞蛋扔到地上，有的幼兒把雞蛋從房子一邊扔到另一邊，還有的把雞蛋從二樓向下扔。最后，幼兒得出結(jié)論：易碎的物品在細(xì)軟且有厚度的材料的保護(hù)下，就不易了。

3.3重視教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，要重視幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度，重視幼兒的探索過(guò)程。對(duì)積極參與活動(dòng)的幼兒要進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)采用不同于別人的方式進(jìn)行嘗試的幼兒要表?yè)P(yáng)。教師可利用非言語(yǔ)信息對(duì)幼兒作出評(píng)價(jià)，如點(diǎn)頭、微笑等，還可以把幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)記錄下來(lái)，與幼兒一起分析，一起評(píng)價(jià)。總之，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒再參與的愿望，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。

以上都是關(guān)于如何有效開(kāi)展幼兒園的幾種理念和方式，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不

斷深入，關(guān)于幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的組織與開(kāi)展一定還有更為新穎的探討層面和更為廣闊的研究空間。

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