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[摘要]我國(guó)學(xué)生體質(zhì)呈連續(xù)20年下滑的狀況，而普通高校體育教育創(chuàng)新則對(duì)防止學(xué)生體質(zhì)下滑能起到亡羊補(bǔ)牢的作用。分析學(xué)生體質(zhì)下滑的主要因素，高校體育教育要抓住學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行體育教育創(chuàng)新：(1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教育的理念，使高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新的理念始終貫穿于大學(xué)生體育教育的全過(guò)程中；(2)把握弘揚(yáng)中華民族精神這一高校體育課程改革創(chuàng)新的精髓；(3)學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)法規(guī)性、科學(xué)性和導(dǎo)向性；(4)課內(nèi)外體育有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程目的的保證。

[關(guān)鍵詞]全國(guó)學(xué)生；體質(zhì)下滑；高校體育；以人為本；繼承創(chuàng)新

一、研究目的

《教育部關(guān)于2004年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果公告》表明：“我國(guó)學(xué)生的身體狀況總體是好的。但是，仍然存在一些突出的問(wèn)題，特別是體能素質(zhì)以及肺活量水平持續(xù)下降，肥胖學(xué)生持續(xù)增多的趨勢(shì)，以及學(xué)生近視率居高不下等仍未得到遏制，必須引起我們的高度重視。”教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)楊貴仁指出：“從1985年開(kāi)始，我國(guó)共進(jìn)行了四次全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查，結(jié)果顯示：我國(guó)學(xué)生的耐力素質(zhì)在20年里持續(xù)下降，速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)呈階段性下降，學(xué)生中超重與肥胖檢出率不斷增加，視力不良率居高不下。”全國(guó)青少年的體質(zhì)連續(xù)20年下降，這一嚴(yán)重的問(wèn)題引起了廣大體育人的高度重視和思考。當(dāng)前，學(xué)校教育要堅(jiān)持樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)做好體育工作，這已逐漸被廣大學(xué)生、家庭、社會(huì)所認(rèn)同。然而，還有一部分教育職能部門(mén)、學(xué)校、家庭、學(xué)生還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生體質(zhì)連續(xù)20年下降的危害性。北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng)毛振明博士把當(dāng)前我國(guó)青少年的體質(zhì)概括為“硬、軟、笨”。硬，即關(guān)節(jié)硬；軟，即肌肉軟；笨，即長(zhǎng)期不活動(dòng)造成的動(dòng)作不協(xié)調(diào)。青少年如此的體質(zhì)如何能滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)建設(shè)的需要?又如何能達(dá)到我國(guó)國(guó)防建設(shè)的需要呢?中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的生活方式，大大減少了體力消耗，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩；在社會(huì)環(huán)境中學(xué)校、家庭、學(xué)生過(guò)分注意升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)時(shí)間增加，體育鍛煉時(shí)間減少。這一普遍的高考社會(huì)現(xiàn)象，要在短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的局面，難度可想而知。

進(jìn)入高校學(xué)習(xí)是青年學(xué)子人生的一大轉(zhuǎn)折，是他們步人獨(dú)立生活的關(guān)鍵時(shí)期，也是身體發(fā)育非常重要的時(shí)期。高等院校如何抓住這一大學(xué)生全面發(fā)展的有利時(shí)期，處理好大學(xué)生德、智、體、美等方面發(fā)展的關(guān)系，真可謂是機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。普通高等院校和有關(guān)職能部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)“體育在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中已成為一種不可缺少的社會(huì)因素，應(yīng)用科學(xué)發(fā)展觀和整體思維的方式及理念，深刻理解構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)科學(xué)內(nèi)涵，處理好體育與建設(shè)和諧社會(huì)的關(guān)系，發(fā)揮體育教育的獨(dú)特功能，以人為本，以人的全面發(fā)展為核心。”要改變當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)狀況的局面，大學(xué)體育教育改革要理順繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，為遏制青少年學(xué)生體質(zhì)的下降起到示范作用。

二、學(xué)生體質(zhì)下滑因素的分析

1社會(huì)因素是影響學(xué)生體育發(fā)展的大環(huán)境

20世紀(jì)70、80年代的“乒乓球熱”和中國(guó)女排的“五連冠”，在我國(guó)掀起了體育熱潮。群眾體育、學(xué)校體育得到了推動(dòng)，學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展受到了良好的影響。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)在國(guó)家宏觀調(diào)控下以發(fā)展經(jīng)濟(jì)為主，1990年城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)分別是54.2％和58.8％，到2004年分別降到了37.1％和45.6％。在建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾生活水平顯著提高，休閑文化大大豐富，生活方式自主選擇度增大，人們?nèi)松^、價(jià)值觀存在不同的差異，勢(shì)必影響青年學(xué)生的體育行為。

結(jié)束后國(guó)家恢復(fù)高考以來(lái)，相當(dāng)一部分中學(xué)把升學(xué)率作為衡量辦學(xué)好與差的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展非常脆弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀往往掩蓋了德育、體育與智育不相匹配的發(fā)展，掩蓋了學(xué)生體質(zhì)不斷下降的危害性。學(xué)校對(duì)體育教育(教學(xué))的實(shí)施，達(dá)不到《中華人民共和國(guó)體育法》條款的要求(如第十七條、第十八條、第十九條等)，這種現(xiàn)象卻得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的默認(rèn)，更談不上起訴、追究等。

2家庭是影響學(xué)生體育發(fā)展的主要外因

目前，我國(guó)社會(huì)基本細(xì)胞趨向三人為主體的家庭，家庭對(duì)子女體育發(fā)展的影響由諸多因素組成，如經(jīng)濟(jì)條件、文化教育、生活方式、父母親的體育觀念行為等。在一般情況下，家庭成員參與體育的情況與以上各個(gè)因素都成正比關(guān)系。父母親的學(xué)歷高、經(jīng)濟(jì)收入也較高、較穩(wěn)定，對(duì)形成孩子正確的體育觀打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，而經(jīng)歷高等教育系統(tǒng)的體育教育，會(huì)使之鞏固良好的體育觀念。“體育觀念是指人們對(duì)體育的基本認(rèn)識(shí)，以及在這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)體育在人生中的地位和價(jià)值觀中的排序，它是影響社會(huì)體育參與的決定性因素。”父母親良好的體育觀念和體育行為，對(duì)子女體育意識(shí)的培養(yǎng)，在體育行為的落實(shí)中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，形成良好的生活方式和習(xí)慣則起到了身體力行的作用。在子女的社會(huì)化進(jìn)程中，父母親從多方面影響著孩子們的成長(zhǎng)。雙親對(duì)孩子體育參與的影響主要來(lái)自于父母提供的與競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)的信息，如孩子對(duì)雙親價(jià)值觀和信念的知覺(jué)，對(duì)父母的目標(biāo)定向的知覺(jué)等會(huì)影響孩子的體育動(dòng)機(jī)。體育參與是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，所以，對(duì)父母親來(lái)說(shuō)不能單純認(rèn)為是體育與體質(zhì)的關(guān)系，對(duì)孩子人格的培養(yǎng)、道德的規(guī)范、智力的開(kāi)發(fā)等都會(huì)起到不可低估的作用，更重要的是在孩子從一個(gè)生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人的過(guò)程中，孩子的體育參與扮演著重要的角色。家庭因素也是學(xué)生體質(zhì)下降的主要外因之一。

3學(xué)生自身因認(rèn)知等方面的局限而缺乏正確的體育價(jià)值觀念是主導(dǎo)性?xún)?nèi)因

在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值進(jìn)入1000—3000美元的關(guān)鍵階段，人民生活水平不斷提高，體力勞動(dòng)強(qiáng)度大大降低，物質(zhì)文化條件也越來(lái)越優(yōu)越，人們對(duì)體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和要求的認(rèn)識(shí)有所不同，體育社會(huì)化功能在不同年齡階段的人群也有不同的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)生對(duì)體育與體質(zhì)的關(guān)系缺乏正確的認(rèn)識(shí)。由于中、小學(xué)生的認(rèn)知等方面原因，對(duì)體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和要求缺乏理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由中、小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了體育興趣與體育行為的正比關(guān)系，這直接影響體育和體質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)社會(huì)學(xué)的社會(huì)分層理論的分析，社會(huì)分層是社會(huì)系統(tǒng)的重要因素，它直接影響著人們的社會(huì)表現(xiàn)。目前，我國(guó)一些地區(qū)學(xué)校體育教育(包括體育教學(xué))過(guò)分枯燥單調(diào)，難以引起學(xué)生的興趣，不能養(yǎng)成學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，便采取許多強(qiáng)制的辦法，最終形成被動(dòng)參與體育的狀況。只有青年學(xué)生接受了正確體育價(jià)值觀念，才能對(duì)體育教學(xué)、體育鍛煉、身體娛樂(lè)產(chǎn)生興趣，才能自覺(jué)主動(dòng)參與體育。因此，學(xué)生體質(zhì)下滑因素之一是被動(dòng)參與體育。尤其是中、小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力等因素的影響，使他們隨時(shí)會(huì)退出體育人口的行列。與此同時(shí)，學(xué)生的體育參與還受到諸多社會(huì)因素的制約。

以上是全國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)下滑的三個(gè)基本因素，也是構(gòu)成影響大學(xué)生體質(zhì)下滑的前期因素。目前，影響大學(xué)生體質(zhì)下滑的主要因素還有：

4普通高校體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)興趣體育是重要因素之一

普通高等院校承擔(dān)培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的神圣使命，學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才也有一定的規(guī)格，培養(yǎng)的大學(xué)生要符合黨的教育方針。學(xué)校所開(kāi)設(shè)的每一門(mén)課程都符合這一基本要求，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，才能呈現(xiàn)出該門(mén)課程的現(xiàn)行作用或長(zhǎng)遠(yuǎn)成效。然而，普通高等院校開(kāi)設(shè)的課程未必每門(mén)都使大學(xué)生感興趣，同樣，體育課程的設(shè)置與課程教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的安排，以及教師實(shí)施體育課程的過(guò)程中，為了迎合大學(xué)生的想法而過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育教育(教學(xué))的興趣化，違背了大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，特別是違背了大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣彼一時(shí)此一時(shí)，嚴(yán)重影響大學(xué)生主動(dòng)參與和終身參與意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展。劉朝輝《探究網(wǎng)球初學(xué)者興趣驟降之根源》一文中指出，網(wǎng)球作為一項(xiàng)新興的教學(xué)項(xiàng)目，在普通高校的教學(xué)中仍存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的對(duì)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)興趣和普通高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；對(duì)照班學(xué)生由于不懂得移動(dòng)中如何運(yùn)用所學(xué)擊球技術(shù)，造成移動(dòng)不到位，擊球失誤多，回合少，對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的趣味性產(chǎn)生疑慮，對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣驟降。這說(shuō)明高校的體育教學(xué)在把握大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心素質(zhì)和技能水平與發(fā)展興趣的關(guān)系等，從而充分認(rèn)識(shí)高校體育教學(xué)與體質(zhì)之間的內(nèi)在關(guān)系，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀、人生觀和世界觀等方面，起著至關(guān)重要的作用。

當(dāng)前高校體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)體育的興趣、樂(lè)趣等功能，可能是因?yàn)轶w育教學(xué)或體育鍛煉中出現(xiàn)了傷害事故等因素。教學(xué)內(nèi)容中的田徑、體操等項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生要有一定的身體素質(zhì)的要求；一些興趣項(xiàng)目涉及技術(shù)、身體素質(zhì)的較高要求，如排球、攀巖等項(xiàng)目，因基本技術(shù)、身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程比較枯燥等，從而教學(xué)大綱、內(nèi)容一變?cè)僮儯虒W(xué)過(guò)程一松再松，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)等一降再降，談不上在體育教學(xué)中設(shè)置挫折情境、“反向情境”，更談不上在體育教學(xué)中想方設(shè)法提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)技能、心理素質(zhì)以及挫折忍受力，失去了體育教學(xué)的內(nèi)在的特殊的育人功能。

在上述學(xué)生體質(zhì)下滑的因素中，前三點(diǎn)是學(xué)生從生物人向社會(huì)人發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)外因素的綜合分析，青年學(xué)生對(duì)參與體育發(fā)展體質(zhì)的良好認(rèn)識(shí)，離不開(kāi)學(xué)生主觀的根本性認(rèn)識(shí)，離不開(kāi)良好的社會(huì)體育氛圍的熏陶，離不開(kāi)法律、法規(guī)性措施的保證，以及良好的家庭影響、教育和行之有效的直接的外因調(diào)控。要改變學(xué)生體質(zhì)下滑的現(xiàn)狀，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生實(shí)行直接調(diào)控的工作難度可以想象。只有真正認(rèn)識(shí)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，內(nèi)因是根本，外因是條件的哲理，才能真正認(rèn)識(shí)普通高校體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)興趣體育的危害。

中學(xué)生向大學(xué)生的過(guò)渡階段，是大學(xué)生走向獨(dú)立的人生轉(zhuǎn)折時(shí)期，普通高校體育教育，要用科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步審視高校教學(xué)改革，理順繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，從理念和措施上下功夫，對(duì)全國(guó)學(xué)生的體質(zhì)下滑起到亡羊補(bǔ)牢的效果。

三、高校體育教育的改革創(chuàng)新

1強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教育理念，使高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新的理念始終貫穿于大學(xué)生體育教育的全過(guò)程中

普通高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新的理念必須全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵，要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，全面落實(shí)黨的德智體美全面發(fā)展的教育方針，在大學(xué)體育的實(shí)踐過(guò)程中全面實(shí)施素質(zhì)教育，充分利用體育的特殊教育功能和社會(huì)性的特點(diǎn)，不斷滿(mǎn)足大學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，做到有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。在體育教育過(guò)程中充分考慮到大學(xué)生階段性效果與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益相結(jié)合，培養(yǎng)完善大學(xué)生的健康體育思想、觀念和行為，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校體育改革創(chuàng)新的核心是“大學(xué)體育”課程建設(shè)的繼承和創(chuàng)新，在“大學(xué)體育”課程的實(shí)施過(guò)程中必須圍繞大學(xué)生的全面發(fā)展問(wèn)題，“在體育課程建設(shè)中要有針對(duì)性，全面提高教師的素質(zhì)、技能和教學(xué)水平，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)體育的正確認(rèn)識(shí)和觀念，確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自己的體育技能，養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的良好生活習(xí)慣”。使高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新的理念始終貫穿于大學(xué)生體育教育的全過(guò)程中，滿(mǎn)足大學(xué)生身心全面發(fā)展的要求，滿(mǎn)足構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求。

2把握弘揚(yáng)中華民族精神這一高校體育課程改革創(chuàng)新的精髓

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，諸方面教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣”。在舊中國(guó)，西方列強(qiáng)對(duì)國(guó)人“東亞病夫”的誣蔑，使每一個(gè)炎黃子孫無(wú)不痛心疾首，在《新青年》雜志發(fā)表《體育之研究》，為改變中華民族體質(zhì)孱弱的狀況而疾呼，中華民族為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身救國(guó)的愿望而浴血奮戰(zhàn)。當(dāng)前，我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)青少年寄托殷切的希望，只有具備健康體魄，才能更好為祖國(guó)、人民服務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興，青少年具有健康體魄為中華民族復(fù)興的服務(wù)是愛(ài)國(guó)主義的具體體現(xiàn)，愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心，國(guó)人的健康與民族的興旺發(fā)達(dá)緊密聯(lián)系，弘揚(yáng)和培養(yǎng)中華民族精神是中華民族每個(gè)炎黃子孫的責(zé)任和義務(wù)。

二十年來(lái)我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)下滑，我國(guó)的體育人(指從事體育傳播和體育教學(xué)的工作者)應(yīng)該承擔(dān)起遏制青少年學(xué)生體質(zhì)下滑的重任，承擔(dān)弘揚(yáng)和培育中華民族精神責(zé)任和義務(wù)。造就億萬(wàn)青少年的健康體魄這一艱巨復(fù)雜的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是從物質(zhì)層面上與精神層面上弘揚(yáng)中華民族精神，也是高校體育課程改革創(chuàng)新的精髓，培養(yǎng)青年大學(xué)生以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的中華民族精神。高校體育課程繼承創(chuàng)新，“體育人要明確體育任務(wù)，清楚體育人在體育運(yùn)動(dòng)中的需要和所要達(dá)到的目標(biāo)。”因此，體育人把高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新的觀念和精髓落實(shí)在大學(xué)生的全過(guò)程教學(xué)之中，把弘揚(yáng)、培養(yǎng)中華民族精神貫穿于學(xué)校體育教育(教學(xué))的繼承、改革和創(chuàng)新的全過(guò)程。發(fā)揮體育人的主導(dǎo)作用，體育人必須要具備高尚的道德品質(zhì)、思想境界和為人師表的優(yōu)良言行，具有熱愛(ài)學(xué)生的良好道德品德，忠于職守，以淵博的學(xué)識(shí)，優(yōu)雅、嫻熟的運(yùn)動(dòng)技能教育影響莘莘學(xué)子。這樣的體育人才能遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，充分利用體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、方法的特點(diǎn)等，在體育教學(xué)中設(shè)置正、反向情景中，挖掘體育教育(教學(xué))的特殊功能，利用各教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)和教育功能，使大學(xué)生真正體驗(yàn)到弘揚(yáng)中華民族體育精神與體育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，真正繼承優(yōu)秀的體育教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容、手段、方法和設(shè)置正、反向情景與學(xué)生個(gè)體、群體等相互作用。在高校培養(yǎng)具有健康體魄的學(xué)生，使學(xué)生不斷提高體能和技能，增強(qiáng)抵御疾病能力，提高對(duì)自然的適應(yīng)能力；陶冶學(xué)生的情操、發(fā)展學(xué)生的智力和社會(huì)交際能力。在高校體育中造就大學(xué)生具有健康體魄的同時(shí)傳承發(fā)展中華體育文化，從弘揚(yáng)中華民族精神的高度，充分認(rèn)識(shí)高校體育課程改革創(chuàng)新的精髓是弘揚(yáng)培育中華民族精神，這是體育人的歷史責(zé)任和義務(wù)。

3學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)法規(guī)性、科學(xué)性和導(dǎo)向性

我國(guó)學(xué)生體質(zhì)的優(yōu)劣情況事關(guān)中華民族的興旺發(fā)達(dá)，必須用法規(guī)文件精神為指導(dǎo)，用法規(guī)性措施確保學(xué)生體質(zhì)的改善和提高。《中華人民共和國(guó)體育法》(簡(jiǎn)稱(chēng)《體育法》)第二十三條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生體格健康檢查制度。教育、體育和行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的監(jiān)測(cè)。”在第三章“學(xué)校體育”中確定了學(xué)校體育的性質(zhì)、考試的要求，以及具體的措施。教育部、國(guó)家體育總局于2002年7月頒布的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)是學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)的法規(guī)性文件，文件中明確指出學(xué)生達(dá)標(biāo)是畢業(yè)的基本條件之一。由此可見(jiàn)，我國(guó)在學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)方面走上了法規(guī)性建設(shè)的道路。國(guó)家頒布《體育法》、《標(biāo)準(zhǔn)》也實(shí)施多年，真正做到有法可依、違法必究，在執(zhí)法方面還有待加強(qiáng)。

學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)體系方面筆者進(jìn)行了前期的研究，筆者在武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)2004年11期的《(學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn))的實(shí)施與質(zhì)疑》一文研究表明：現(xiàn)行的《標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)政府行政部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)的法規(guī)性文件，具有較高的權(quán)威性和導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉有一定的積極作用。在實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)指標(biāo)較低，經(jīng)《標(biāo)準(zhǔn)》與《大標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)鍛》的比較研究，經(jīng)總體率的差異顯著性檢驗(yàn)，呈顯著性差異，《標(biāo)準(zhǔn)》缺乏一定的客觀性和激勵(lì)性。在指標(biāo)體系方面歸類(lèi)劃分不清，臺(tái)階試驗(yàn)與男生1000米跑的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)存在著顯著性差異。總體分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體質(zhì)在下降，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在下降。學(xué)生、學(xué)校、職能部門(mén)和體育人都“皆大歡喜”，因?yàn)樵趯W(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)方面消滅了不及格。縱觀我國(guó)《勞衛(wèi)制》、《國(guó)鍛》等方面的實(shí)施過(guò)程，我們?cè)谥贫ā?shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步理順繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，確實(shí)制定實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中做到法規(guī)性、科學(xué)性和導(dǎo)向性全面的體現(xiàn)。

4課內(nèi)外體育有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程目的的保證

課內(nèi)外體育有機(jī)結(jié)合要全面貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的精神，長(zhǎng)期做好“陽(yáng)光體育”工作，全方位落實(shí)教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)是國(guó)家對(duì)大學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)方面的基本要求，是普通高校制定體育課程教學(xué)大綱，進(jìn)行課程建設(shè)、評(píng)價(jià)和改革的依據(jù)。普通高等學(xué)校貫徹實(shí)施《綱要》精神是“為了全面貫徹黨的教育方針、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使當(dāng)代大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，普通高等體育教學(xué)改革創(chuàng)新的基本要求是實(shí)現(xiàn)為大多數(shù)大學(xué)生確定體育課程的基本目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)體育課程的發(fā)展目標(biāo)。

第一，要認(rèn)識(shí)理解基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)涵，對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的正確設(shè)置關(guān)系到大學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)的方向和強(qiáng)度，也是學(xué)生體育行為的重要指導(dǎo)和推動(dòng)力量。在修滿(mǎn)大學(xué)體育課程規(guī)定學(xué)分的過(guò)程中，體育教師幫助大學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行的基本目標(biāo)，做到長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合。在長(zhǎng)期目標(biāo)的指導(dǎo)下，短期目標(biāo)產(chǎn)生的推動(dòng)作用，使大學(xué)生的體育行為更加主動(dòng)、持之以恒。在體育課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置任務(wù)定向目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力的重要性，縱向比較自己的成績(jī)，不斷刷新自己的身心素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平等個(gè)人紀(jì)錄，以強(qiáng)烈的成就感鼓勵(lì)大學(xué)生達(dá)到各自的體育課程的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，達(dá)到黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)方面的要求。

第二，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，挖掘教材的潛在功能。當(dāng)前我國(guó)學(xué)校的教學(xué)資源得到了一定的開(kāi)發(fā)，尤其是高校體育的教材得到了教育職能部門(mén)和學(xué)校的資助和支持，教材內(nèi)容琳瑯滿(mǎn)目，豐富多彩。然而，挖掘教材的潛在功能還需進(jìn)一步發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，教師除了要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)外，還要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，還要準(zhǔn)確把握確定體育課程內(nèi)容的主要原則，遵循《綱要》精神，把握健身性和文化性的結(jié)合、興趣功能與育人培養(yǎng)的結(jié)合、選擇性與時(shí)效性的結(jié)合、科學(xué)性與可接受性的結(jié)合、民族性和世界性的結(jié)合的原則。在體育教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的相互作用下，拓寬體育課程的時(shí)間和空間，針對(duì)大學(xué)生的知識(shí)水平、身心發(fā)育特點(diǎn)，倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)方式，營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生、同學(xué)問(wèn)的互動(dòng)教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、練習(xí)方法的指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)挖掘教材、教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)功能和潛在功能，使體育課真正做到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于體驗(yàn)、積極鍛煉的生動(dòng)活潑，不斷提高大學(xué)生的知識(shí)能力和自學(xué)、自練、自評(píng)的能力。

第三，要實(shí)現(xiàn)高校體育課程目標(biāo)，僅僅靠144學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需進(jìn)一步在課外針對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性，進(jìn)行科學(xué)合理的教育，要以個(gè)體的身體練習(xí)為主要手段，以群體的組織活動(dòng)為促進(jìn)手段，增進(jìn)學(xué)生的身心健康水平，提高體育素養(yǎng)。在課外幫助指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)各人的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，充分依靠體育教師的指導(dǎo)與大學(xué)生體育社團(tuán)組織，使兩者相結(jié)合，理順大學(xué)生各類(lèi)體育社團(tuán)(俱樂(lè)部)的體制、機(jī)制并制訂各項(xiàng)措施，確保大學(xué)生體育社團(tuán)開(kāi)展有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施的體育文化活動(dòng)，全面落實(shí)高校體育改革創(chuàng)新的觀念和措施，做到以發(fā)展大學(xué)生的身心健康為本，使體育教育與德育、智育、美育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)大學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。努力使學(xué)生做到體育學(xué)習(xí)在課內(nèi)，個(gè)性發(fā)展在課外；每天鍛煉一小時(shí)，學(xué)生體質(zhì)攀高峰；貢獻(xiàn)祖國(guó)五十年，健康生活一輩子。

四、結(jié)論

1在學(xué)生體質(zhì)下滑的因素中，主要因素是，青少年學(xué)生缺乏對(duì)參與體育與發(fā)展體質(zhì)的根本性認(rèn)識(shí)，缺少良好的社會(huì)綜合體育氛圍的熏陶和良好的家庭影響，以及法律、法規(guī)性措施的保證。普通高校體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)興趣體育，降低了體育教育內(nèi)在的特殊育人功能。要改變學(xué)生體質(zhì)下滑，正確認(rèn)識(shí)青少年身心發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，利用中學(xué)生向大學(xué)生過(guò)渡的有利階段，挖掘普通高校體育教育的功能，對(duì)全國(guó)學(xué)生的體質(zhì)下滑起到亡羊補(bǔ)牢的效果。

2普通高校體育教育改革創(chuàng)新的理念必須全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵，大學(xué)體育教育堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。在大學(xué)體育的實(shí)踐過(guò)程中充分利用體育的特殊教育功能，不斷滿(mǎn)足大學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。弘揚(yáng)中華民族精神是高校體育課程改革創(chuàng)新的精髓，青少年具有健康體魄為中華民族復(fù)興的服務(wù)是愛(ài)國(guó)主義的具體體現(xiàn)，愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心，青少年學(xué)生的健康與民族的興旺發(fā)達(dá)緊密相聯(lián)。高校體育課程繼承創(chuàng)新要從弘揚(yáng)中華民族精神的高度認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)體育人的民族精神、責(zé)任和義務(wù)。

3在高校體育教育中課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。針對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性挖掘教材的潛在功能。做到與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)外，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，遵循《綱要》精神，準(zhǔn)確把握確定體育課程內(nèi)容的主要原則，針對(duì)大學(xué)生的知識(shí)水平、身心發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合高校體育教學(xué)的特點(diǎn)，不斷提高大學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力。課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程目的的保證，認(rèn)識(shí)理解基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)涵，明確大學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉動(dòng)機(jī)的方向和強(qiáng)度，在課外體育要以個(gè)體的身體運(yùn)動(dòng)練習(xí)為主要手段，以群體的組織活動(dòng)為促進(jìn)手段，增進(jìn)學(xué)生的身心健康水平。為高校體育教育的改革創(chuàng)新，遏制學(xué)生體質(zhì)下滑起到促進(jìn)和示范動(dòng)作。