高職實踐教學
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論文摘要：近年來，我國高職教育事業快速發展，一個充滿活力基本適應社會主義需要的高等職業教育新體系已初步形成。但從高專教育人才培養工作的全局來看，與國家對高職教育的要求還相差甚遠。實踐性教學作為高職教學環節的重要組成部分，存在的問題尤為突出。
一、實踐教學的必要性
教育部部長周濟在第三次全國高等教育產學研結合經驗交流會上的講話指出：“高等職業教育的主要任務是培養高技能人才。這類人才，既不是白領，也不是藍領，而是應用型白領，應該叫做銀領。我們培養的學生，既要動腦，更要動手，經過實踐的鍛煉，在工作中能夠迅速成長為高技能人才，成為國家建設不可缺少的重要力量。”“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合。要完成好培養高技能人才的任務，必須走產學研相結合的改革發展的必由之路，這是貫徹落實黨的教育方針的要求，是高職教育改革的必由之路。”
1．是適應高職教育培養目標的需要。高職教育的目的和培養目標是什么？教育部高教司司長在《堅持就業導向，推進高等職業教育健康發展》一文中指出：“是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的數以百萬計的應用型高素質人才。從這個觀點出發，可以說，高職教育是以社會需求為導向的就業教育，即我們培養出來的學生應該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質勞動者或技術應用性專門人才。”高職教育就培養“實用型”人才，要求學生要掌握必需夠用的基礎知識，必須具備較強的技術應用能力，而不是知識廣博、實踐能力相對較弱。因為實訓教學是培養學生的基本能力和基本技能、職業能力、技術應用能力、創新能力的重要途經，最能體現人才培養的應用型特色，這是高職教育的核心之一。
2．實踐教學是提高實踐能力的需要。教學可分為理論教學和實踐教學。實驗、實訓是實踐教學一種重要形式的體現。實踐教學要改變過去依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。實踐教學的主要目的是對學生的技術應用能力、實踐能力的培養。
3．理論與實踐相結合的需要。實踐教學是學生理論聯系實際，加強動手能力訓練，提高分析問題和解決問題能力的非常重要的實踐教學環節。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為限度。
二、目前高職實踐教學存在的主要問題
我們都知道，實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力和操作技能。按國家教育部《高等職業學校設置標準（暫行）》和《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的要求，三年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%。實踐教學要及時吸收科學技術和社會發展的新成果，增加工藝性、設計性、綜合性實踐，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。實踐教學作為教學環節的重要組成部分，它的效果如何，對提高教學質量有著至關重要的作用。目前，不少高職院校在實踐教學方面普遍存在硬件建設不到位、軟件跟不上等問題，與國家提出的高職教育的培養目標相去甚遠。
1．硬件不足。我國的高職院校多數為上世紀90年代后新建或改建的院校，其中大部分是由專科學校、職工大學、教育學院、中等專業學校通過升格而來的。這些學校原有的辦學條件是按中專或成人教育目標的要求配置的，顯然與高職人才培養目標要求有一定的差距。改制后，又恰逢高等教育迅猛擴招的時期，高職院校實踐教學建設跟不上學校發展的速度。加之絕大多數高職院校自身的“造血”功能較差，根本拿不出足夠的資金去添置和更新教學設施，以至于實驗室設備老化、陳舊，實驗、實訓開展率較低，基地建設水準不高。
2．軟件跟不上。據了解，目前不少高職院校的安排依然遵循傳統的分段式課程設計的做法，一是實踐教學的目標指向沒有充分體現“以就業為導向”；二是實踐教學的設計沒有與理論教學有機地融為一體，并突出對所學理論或成熟技術規范的應用，尤其是對綜合運用所學專業的各門課程知識，解決實踐中遇到的技術問題能力考慮不夠，從而影響實踐教學功能和作用的發揮。有些高職院校的實踐教學管理較為松散，沒有建立一整套關于實踐教學的管理制度和相應的質量管理與評價體系，實踐教學的管理全憑指導教師的責任心。
3．實踐教學的考核問題。一些院校還沒有建立規范的實踐教學的考核辦法，或沒能真正落實。對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。極少有學生實訓課不及格，更不會因實訓課不及格而畢不了業。因為學生本身對實訓學習的重要性缺乏認識，又沒有必要的壓力，所以有一部分學生不把實訓課當成一回事，實訓效果可想而知。
4．在當前評估熱潮的推動下，許多學校開展了轟轟烈烈前所未有的實踐教學，但受諸多因素（例如經費少、指導老師少、場地有限）影響，大多浮于表面，實踐教學深度不夠，還不能使學生全面地、系統地、高質量地完成專業技能訓練。
5．實習指導教師指導能力不一，影響實習效果。某些指導教師受自身實踐能力、社會經驗、學歷等條件的限制，還不能正確指導學生完成實驗實訓任務，有的甚至還誤導學生，從而使實習效果大打折扣。
6．缺乏對實踐教學質量的評價指標體系。應該說，在課堂理論教學方面，各學校都建立了一整套比較完整的教學質量評價指標體系，但對于實踐教學的質量監控卻還不完備，由于缺乏科學、規范的標準，使得實踐教學的水平難以評價，指導教師各行其是，實踐教學的質量受到了極大的影響。
三、加強實訓教學采取的相應對策
1.加強硬件建設。硬件是基礎，必須充實。（1）學校根據開設專業的實際需要加大投資力度，并且進行全面規劃，分步實施。加強校內實訓基地建設。建設校內實訓基地是培養高等技術應用性人才的必備條件。但硬件建設需要大量的資金，學校領導應深刻地認識到實訓教學的重要性，應有長遠的發展眼光，加大投資力度。（2）整合現有硬件資源，優化配置，從而達到資源共享。學校可利用現有的設備建立可反復組裝、多功能的模擬實驗室及技能訓練場所，從而最大限度地發揮已有設備的使用效率。（3）爭取政府相關資金的扶持。對公辦學校而言，政府支持應該作為學校硬件建設的主渠道。對此，學校應在廣泛、深入論證的基礎上，就實踐教學條件的改善問題提出可行性報告，爭取上級立項、給予經費支持。
2.加強實踐教學環節的組織管理。實踐基地建好了，硬件設施配備了，就必須讓硬件充分發揮作用，對實踐教學進行嚴格、科學管理。可以從以下幾點做好實踐教學的組織管理。（1）建立以實訓中心為核心的基地，采用集中管理模式。（2）加強“雙師型”指導教師隊伍建設。（3）配合實訓基地建設，加強教學教材建設。組織教師編寫具有較強針對性的實用性實訓教材及其輔導書；建立與實踐教學各個環節相適應的課程體系，把國內外最新知識、最新技術和最新工藝充分融入教材和新的課程體系中，使學生的智力技能和操作技能同步提高；引進與資格證書考試緊密相關的教材，提高學生適應社會的能力。
3.改進實踐教學的考核辦法。實踐教學的考核是確保實踐教學質量的重要手段。要制定實踐教學考核辦法及實踐成績評定辦法等實踐教學制度，確保實踐教學環節的教學質量。
參考文獻：
1.馬曉霞.高職高專人才培養工作水平評估.北京：人民郵電出版社，2004
2.劉太剛.高等職業教育探索創新實踐.湖南人民出版社,2004
