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摘要：教學評價的方法有許多，鼓勵性、引導性的評價會對教學起積極的作用。興趣是最好的老師，有了濃厚的學習興趣，才能使學生積極主動的學習；才能使學生對學習英語建立自信心；才能激起學生強烈學習英語的內在動力，從而有效地促進英語教學。本文作者闡述了在教學實踐中主要從朗讀、課上回答問題和小組對話表演、聽力、聽寫單詞和課后作業、月考成績五個方面來激發學生學習英語的興趣。關鍵詞：教學評價激發興趣興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學教師要通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力。在高中階段，有的學生探秘心理很強，求知欲旺盛；而有些學生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語難學、英語無用的錯誤想法。所以，我認為學好英語應該以激發學生學習英語興趣為主要目標。在教學實踐中我利用教學評價來激發學生學習英語的興趣。適當的表揚能夠激發學生學習的興趣。現在的孩子接觸英語早，見識比較廣，越來越覺得課上老師簡單的“Verygood.”、“Youareclever.”、“Youareexcellent.”已不能滿足孩子們的心理需要。為此在教學實踐中，我在激發學生學習英語興趣方面以教學評價為手段作了一些嘗試。下面談一談我的幾點做法。我校是一所普通高中，學生來自不同的學校，我把學生分成小組，每組找一名學生當組長，發給組長一些卡片，讓組長設計精美的邊框，作為每一位學生的評價卡，組長保管評價卡，卡片劃分成四個部分，分別記錄每個月的評價成績，評價時間為課后評價、周評價和月評價，評價內容為聽力、朗讀、課上回答問題和小組對話表演、聽寫單詞和課后作業、月考成績這五項內容。一、朗讀朗讀是學生學習英語的重要手段。課本上的詞匯和句型，都是通過朗讀來熟記的。學生應在老師指導下盡量多朗讀英語讀物，這樣才能擴大知識面，培養語感。朗讀實際上是訓練口頭表達能力的一種基本的方法，尤其是速讀。北師大版的英語教材每單元都有一個主題，在聽、模仿理解主題后，讓學生朗讀課文，課上每組檢查一名學生，課下教師檢查組長（速讀），組長檢查組員，當天過關的學生得一個“sticker”。二、課上回答問題和小組對話表演“說”是教師與學生之間最直接的溝通橋梁，課上回答問題，分角色表演對話更能體現對學生口頭能力的培養，同時訓練學生的膽量，發揮他們的表演才能。如果對學生回答問題教師簡單的給予否定性的評價，就會影響學生學習的積極性，使他們產生自卑心理，逐漸喪失學習的信心。久而久之，他們會放棄參與，惰于思考，甚至破罐子破摔。我們教師還應采取各種方式給學生以鼓勵，使學生的思維更活躍，探索熱情更高漲，真正成為學生學習的促進者和指導者。課上對積極、舉手回答問題，踴躍做分組對話表演，敢于大膽開口講英語的學生給予獎勵，每位學生記一顆星，當堂記錄成績。三、聽力學習語言四大能力聽力為首，聽的能力是人們在社會交際中最基本的能力，它是訓練其它能力的基礎。并且經常聽課文的示范錄音磁帶、做聽力練習也是在潛移默化中提高英語朗讀水平和口音的純正性。語言中語感培養首先建立在聽的基礎，聽是說好的基礎。教材每單元的練習中都設有聽力內容，我將這些內容綜合到一起，專門用一堂課訓練學生的聽力。學生完全做對一道題得一面小紅旗。

四、聽寫單詞和課后作業1、聽寫單詞學英語詞匯量至關重要，學生在學習英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。盡管他們花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不住！原因何在呢？那就是他們沒有掌握科學的記憶方法。英語詞匯的記憶可以說是整個英語學習的基礎，沒有詞匯量就不可能有高水平的外語能力。每一個單詞就相當于一座高樓大廈地基的每一塊磚頭。所以聽寫單詞要貫穿教學的始終，培養學生每天背記單詞的好習慣。在教學中，每一單元我設計兩次聽寫單詞，學生達到兩次全對才能得一個小笑臉。2、課后作業書寫是一種基本技能的訓練，也是學生學習過程中的一個極其重要的環節。嚴格要求學生按照一定的規范進行書寫，對促進學生的學習、培養學生的體現美、創造美、感受美、欣賞美、愛好美等都將起著積極的作用。作業本是學生英文書寫的最好展示，同時還能反映出學生的學習態度是否端正。一般作業書寫工整、規范，沒有錯誤能得到一個“Good”。五、月考成績考試不僅是對同學們學業成果的一次大盤點、大檢閱，更是對每個人的綜合素質的一次挑戰，是對同學們的自信心、自覺性、意志力、誠信度的一次考驗。學校每月安排一次考試，一次考試包括兩個單元的內容，一般學生沒有復習準備的時間，成績在85分以上的學生得一張大卡片，得60—84分的學生的一張小卡片。這五項內容由各組長認真地記錄在每一位學生的評價卡上，同時每堂課后、每周、每月老師都召集各組長開個小的總結會，關注進步的學生情況，及時在課堂上給予鼓勵。期末老師給每一位學生的英語學習情況寫出評語，學生也寫出一學期里自己英語的學習情況與想跟老師說的話。放假了可以拿回家給父母看看，孩子每一方面的進步都會給家長帶來喜悅和欣慰，這也無形當中給孩子以鼓勵。我想如果我們的這種做法能長期堅持下去，將是一種良性循環。因此在教學中，我們應及時有效地對學生進行評價，正確地評價有助于激發學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性和促進學生課堂主體作用的體現。且能不斷激勵學生學習，幫助學生獲得成功感，樹立自信心，成為學生繼續進步的動力。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學生的學習興趣和熱情。如果學生在學習過程中不斷得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，因而獲得英語學習上的成功感，這種成功感引起的滿足和興奮可以產生繼續得到滿足的需要，再次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學生增強自信心，逐步體會到學習英語的樂趣，激發學習英語的興趣，激起學生強烈學習英語的內在動力，增強克服困難的毅力。極大地提高學習的效果，從而為英語教學的成功奠定了基礎。這種對高中生學習英語的評價實際上是對學生學習的有效性和發展潛能所進行的整體價值判斷。這種評價應該比較客觀、準確地反映學生的學習狀況，反映外語學習的全質和過程，并有利滿足學生發展的需要。總之，作為英語教師應及時地了解學生的學習情況，以便調整自己的教學思路，教學設計、方法、進度，從而很有效地調控自己的教學。我認為，無論對學生進行任何一種評價，其目的在于發現問題、改善教學、提高教學。使學生能夠積極主動的學習。借助評價，肯定學生的學習成就，跟學生的學習活動以適時和恰當的指導，促進學生自主性的發展和自信心的建立，激發學生學習英語的興趣，使學生能夠積極主動的學習。為學生的持久學習打下基礎。參考文獻<1>劉解軍，《課程改革評價與新標準解讀分析實用全書》，黑龍江科技出版社，2003.6<2>《英語課程標準》，人民教育出版社，2003.4<3>羅朝猛，“‘合作教學’的基本理念及其在SEFC教學中的應用”《中小學英語教學與研究》，2001年第四期