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摘要：消防管理課程是公安院校治安管理專業的專業基礎課。本文指出在公安院校招錄培養體制改革的大背景下,其教學必須以實踐為中心,在教學模式、教學內容、教學方法等方面進行重大改革。

關鍵詞：消防管理課程改革教學活動

公安民警在消防管理工作中負有重要職責,如實施對有關區域、單位的消防監督檢查;開展消防宣傳教育;發生火災后,在救火過程中組織滅火、排除險情、引導疏散等。因此,消防管理課程是公安教育中的一個重要組成部分。消防管理課程的任務是使學生掌握消防安全的一般規律、原則和方法以及日常消防監督檢查和滅火設施器材使用的技術技能,能夠出色完成消防監督檢查、處置初期火災以及開展消防宣傳教育等工作,從而確保消防安全,達到防火減災的目的。

一、公安院校消防管理課程改革的意義

我國公安?？平逃囵B的是公安一線具備綜合職業能力和全面素質的實戰能力強的復合型、應用型人才。課程是教學活動中內容和實施的統一,是實現公安院校培養目標的手段,是學校教育教學活動的核心。消防管理課程作為公安院校治安管理(專科)專業必修專業技術基礎課,其理論性、實踐性和實用性都很強。在公安院校招錄培養體制改革的大環境下,進行以加強實踐教學為核心的教學改革,從而適應公安院校招錄培養體制改革的培養目標和教學要求,是我們的當務之急。

面對新形勢重新審視我們的教學工作,會發現消防管理課程教學中確實存在一些與公安院校招錄培養體制改革不相適應的問題。在過去幾年中我們也進行了一些教學改革,但始終沒有擺脫重理論、輕實踐、重知識、輕能力的教學現狀。結合目前實際教學情況,筆者從教學模式、教學內容、教學方法手段、實踐教學等幾個方面對消防管理課程進行的改革,談一些自己的看法。

二、建立能力目標型教學模式

一般認為系統的學習是學生獲取知識的重要途徑,一旦走上工作崗位,這樣的學習機會就會很少。為了提高學生在畢業后從事消防工作的適應能力,為以后的學習打下堅實的基礎,在教學過程中教師都會強調學生的知識結構的完整性、邏輯性和系統性,教學模式以“老師講、學生聽”為主。

通過這樣的課程學習,學生對理論知識的掌握和課程知識體系的把握較好,但對實際的公安消防工作卻并不十分明確,難以達到應具備的實際工作能力。隨著社會發展,特別是在公安院校招錄培養體制改革的的背景下,對培養應用型、復合型高素質公安專業人才的要求來講以理論講授為主的教學模式顯然是不合適的,其弊端也愈加明顯。因此,在教學過程中必須建立公安能力目標型教學模式。

為了達到能力目標,根據課程的特點應努力做到,理論教學中改變教師絕對權威的主體地位,創造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍,使師生在知識、情感方面的相互交融中實現教學相長的一種新的教學模式。在實踐教學中以實際公安消防工作為依據,采用技能模塊組合的教學模式。技能模塊是按照課程教學包含的各項技術能力相對獨立為一個模塊,每一個模塊又將掌握的知識和技能分成若干教學子模塊,按照由淺入深、由易到難的技術形成特點逐個突破。在教學過程中,根據要達到的具體能力目標,選擇相應的教學模塊,讓學生能“邊學、邊練、邊用”。在這種教學模式中,關鍵是模塊設計合理,專業性強,目標明確,重點突出,便于靈活組織安排教學。

三、合理安排教學內容

消防管理課程應根據公安院校治安管理專業培養目標和教學要求進行定位,合理地構建新的課程內容體系。教學內容著重于對實際問題的研究和實際工作技能的訓練,強調教育培訓的針對性、實用性和教學過程的操作性、演練性。

課程教學內容選擇時以基礎理論適度、專業技能實用為原則;遵循學生實際工作能力培養的基本規律,注重理論聯系實際;突出實踐能力培養,使教、學、做相結合。經過調整優化,課程內容應該更符合公安工作發展需求和治安警察崗位實際消防工作能力要求。

在過去的教學中往往比較重視課程的專業性。在理論知識講授時注重系統、全面、深入,涉及到管理學、法學和自然科學等多方面知識。而高職教育的特點是強調教育目標的“職業性”和技術的“高級應用性”,強調受教育者職業能力和全面素質的培養。消防管理課程內容應根據人才培養目標重新調整。首先應考慮職業針對性,滿足消防工作的現實需求,并在理論知識和專業能力上打下良好的基礎,具有可持續發展能力。

由于理論教學課時數的限制,教學內容可以教材為基礎重新組織,突出“必需”、“實用”、“會用”“夠用”。消防燃燒理論中深度、難度大的部分可以少講;管理學方面的知識也不宜過多;消防監督檢查是民警消防工作中的重點,消防監督檢查常用的法律、法規、技術標準是教學的重要內容;使用各種常見滅火設施器材的技能必需掌握;開展宣傳教育、組織初期火災撲救、疏散的能力也是必要的。

四、豐富教學方法手段

雖然我們在教學方法手段上進行了一些改革,但是還未發生根本性的轉變。我們的教學還是以教師為主,比較單一。教學的過程應該緊緊圍繞調動學生主動思維的積極性來進行,有效的提高教學效率。

“行為導向”教學法是近年來比較常用的教學方法。該種教學法主要包括的以下幾種方法都可以在我們的教學中應用:(1)案例教學法。為學生提供一個具體的消防監督管理情景,使學生有了理論結合實際、鍛煉和提高自己獨立分析問題和獨立處理問題的能力。(2)項目教學法。將一個相對獨立的項目,如開展一次消防宣傳教育,交由學生自己處理。由學生自己負責信息的收集,方案的設計,項目的實施及最終的評價。學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求;(3)情景模擬。這種方法可以降低訓練的實際成本,減少不必要的消耗和危險。如滅火、疏散逃生訓練就可采用這種方式。學生可以在教師指導下,通過情景模擬,充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智,培養學生分析解決實際問題的能力,同時,也為教師教學組織中提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性。教師在授課時要把課程的實用性貫穿于教學過程的始終,要盡可能多地和實際消防工作相聯系,讓學生認識到所學知識的重要性、實用性。

課程改革中加強實踐教學的同時,理論教學課時相應減少。消防管理工作本身技術性較強,缺乏理論基礎實踐課程則難以開展。在理論教學時間較少的情況下,可以鼓勵學生通過參考資料、網絡等途徑自學。實踐教學中用到的相關知識點可由學生在課堂上初步學習之后,根據實訓的需要通過查閱相關資料搜集、掌握并應用,教師則從旁邊給與指導。這樣既可減少理論教學時間,還可以增強學生在學習過程中的主觀能動性。

五、加強實踐教學

實踐教學應該是高職教育的主體形式,這是由高職教育的培養目標的定位決定的。公安?？圃盒Ｕn程改革要突出實踐教學是毋庸置疑的,但如何突出實踐教學還要進一步研究。一般認為在課程教學中增加實踐課時,減少理論課時,理論夠用即可。但沒有理論知識如何實踐、如何做到理論知識夠用、如何避免實踐附屬于理論都是在課程中需要我們深入思考。為了合理、有效地開展實踐教學,以下環節必須認真對待。

(一)完善實踐教學設計

實踐教學,是實現理論與實踐相結合這一目標的重要途徑。它的主要目的是培養學生的技術應用能力。在我們的教學中必需強化實訓環節,建立適應公安教育規律的課程實踐教學體系,以學生職業能力培養為目標進行實踐教學設計。

課程實踐教學是一個與理論體系相輔相成、互相包容、相互滲透、統一的完整體系,而不是互不相關的實踐課的拼湊。實踐課不應依附于理論,在理論課程后孤立的安排一個方面的實訓,而是要制定完整的實踐教學計劃、實踐教學課程大綱。課程實踐教學的設計既要結合理論教學內容還應充分適應公安實際工作的需要。

我們可將實踐教學作為課程改革的切入點,努力做到強調學生在校學習與實際工作的一致性。在實踐教學設計時依托校內實踐教學條件,將課程原理、課程實踐融為一體,設計課程實踐教學項目,確定實訓任務,引導學生發揮主體作用,遵循公安工作規范,在校內實踐教學環境下“學中做、做中學”。

課程實踐設計時,首先把公安消防工作所需要的相應能力分解成能力要素,結合具體消防工作,篩選相關實訓內容,然后構建實訓模塊。課程實訓模塊具有實現單一功能或專項能力要素的獨立性,也有實現多項能力要素的綜合性。每一個實訓模塊又可以由若干實訓項目組成,首先完成專項實訓,最后進行綜合實訓項目。第二,設計實訓的步驟、操作事項,分析在實訓中可能出現的一些問題并提出相應對策。第三,制定完整的實踐教學計劃、實踐教學課程大綱、實訓指導書是保證實踐教學順利進行不可缺少的環節。在課程實踐設計完成后,課程組應制定一系列的教學文件。最后,還應確定實踐教學的評價指標。

(二)完善實踐教學條件

1.落實實訓場地、器材

實踐教學條件是能否成功開設實踐課程的一個關鍵因素。專門的實踐教學一般應在專門的實踐模擬室或場地進行,從而增強教學的直觀性,達到實踐教學的效果。消防管理課程的實訓可利用校內建筑,同時還應添置必要的消防設施器材。這樣可以減少實訓場地建設費用,而又不缺乏真實性。但是其不足之處是建筑功能、結構比較單一。為了增加實訓中消防監督檢查對象的多樣性,也可要求學生利用課余時間對校外一些有代表性的場所觀察記錄,之后可在課堂上進行分析討論。

2.提高師資隊伍實踐教學水平

公安院校現有任課教師的理論基礎扎實,完全能夠滿足理論教學的需要。但部分教師特別是年輕教師對公安業務接觸較少,在具體業務知識傳授時缺乏親身體驗,針對性不強。這與培養應用型公安專門人才是不相適應的。因此搞好實踐教學,必須提高專業課師資隊伍的教學水平。第一,在聘用新的專職教師應優先選擇公安院校或其他院校相關專業的畢業生。這樣的人員通過幾年的在校學習已經掌握大量的專業知識和技能,并受到職業環境的熏陶,具有較強的職業意識。在從事教學工作后,即可從事實踐教學。第二,在教學過程中也可聘請一線有一定理論素養且有豐富實踐工作經驗的警官擔任教官。這些教官熟悉公安消防工作的各個環節,可以使得實踐教學活動充分貼近實際。這種方法可以彌補專業教師實踐經驗的不足,同時教師和教官之間的交流也有利于專業教師獲取更多實踐信息,提高實踐教學水平。第三,公安教育的目標是培養適應一線需求的高素質人才,強調教育目標的“職業性”和技術的“高級應用性”。為了實現這個目標,任課教師本人只有對一線實際工作有充分的了解,才能在教學中和實際更加緊密結合。專職教師可以以掛職鍛煉、假期調研、帶學生實習等方式深入基層。學校還應從時間、經費等方面給與必要保障,提高教師積極性,使之成為教師工作中的常態。教師還可以到專業性較強,且實踐教學經驗豐富的專業院校學習,不但可以系統的掌握業務知識和技能,還可學習實踐教學的組織方法,從而促進消防管理課程實踐教學的完善。

在公安院校招錄培養體制改革的大背景下,消防管理課程必須緊扣公安人才培養目標,跟隨形勢發展不斷改革。雖然我們的課程建設已經取得一定的成效,但還需要在今后教學中不斷地總結、調整、完善。