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一、高中數(shù)學(xué)中分層教學(xué)實施的現(xiàn)狀及存在的問題

高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的抽象思維能力要求很高，不同的思維方式對于學(xué)生理解課堂內(nèi)容會產(chǎn)生不同的效果．這個階段的學(xué)生對知識的掌握程度、理解分析等綜合能力的層次化、差異化表現(xiàn)得更加明顯，在這樣的背景下，如何開發(fā)學(xué)生的潛能變得很迫切．分層教學(xué)方法的推行，使得授課更細(xì)致，教學(xué)更精確，教育質(zhì)量得到了較大提升．但由于這種方法是在探索素質(zhì)教育過程中產(chǎn)生的，還在試用期，難免會出現(xiàn)各種問題．下面將列舉一些常見問題．

1．層次劃分不夠精確分層教學(xué)的基礎(chǔ)在于分層，沒有分層，就無法實施這種方法．劃分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該公平、客觀，但有些老師僅根據(jù)一次或兩次學(xué)生的考試成績，就將學(xué)生進行了大致的歸類，分層不夠合理，不夠精確，把一些學(xué)生分入了錯誤的組，未能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教育成效不明顯．

2．教學(xué)方案制訂不合理有些老師雖然合理地對學(xué)生進行了層次劃分，但制訂的教學(xué)方案針對性不強，甚至有些老師的方案就根本沒有針對各層不同學(xué)生，只是籠統(tǒng)的有個教學(xué)計劃，不能真正了解各組學(xué)生的需求．這樣不僅在這一階段看不到教學(xué)成果，還會浪費對學(xué)生程度劃分階段所做的努力．

3．學(xué)生對于層次劃分存在壓力有些班級在進行分層教學(xué)時，未能與學(xué)生進行很好的溝通，使學(xué)生，尤其是程度較差的學(xué)生認(rèn)為自己是被放棄了，甚至中等的學(xué)生都存在壓力，認(rèn)為自己能力不足，喪失了對數(shù)學(xué)這門課學(xué)習(xí)的信心．而上等層次的學(xué)生，自身優(yōu)越感漸強，甚至于產(chǎn)生有自負(fù)感，致使學(xué)習(xí)能力停滯不前，有些還存在著下滑趨勢．

二、改善分層教學(xué)現(xiàn)狀的一些措施

對于本文上面提到的問題，筆者認(rèn)為，如果不及時解決，不僅僅會影響分層教學(xué)以后在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，還有可能耽誤學(xué)生對新知識、新方法的吸收和運用，因此，解決這些問題刻不容緩．現(xiàn)在有一些措施，已經(jīng)使上面所提的問題得到了很大程度的解決，下面將詳細(xì)闡述，供大家參考．

1．合理進行分層，確保精細(xì)科學(xué)分層教學(xué)分層是基礎(chǔ)，能否合理分層將會對教學(xué)過程產(chǎn)生很大的影響．因此，分層時，要將盡量多次數(shù)的考試成績進行綜合，以平均成績做為基準(zhǔn)，除此之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，日常作業(yè)完成情況，以及課下與學(xué)生交流時學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣度等綜合進行評定，確保劃分精細(xì)科學(xué)，公平客觀．

2．制訂的教學(xué)方案要有針對性，因材施教分層教學(xué)的思想就是因材施教，因此必須根據(jù)學(xué)生接受能力的差異，制定相應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)方案，對不同層次的學(xué)生進行不同的引導(dǎo)，以確保學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)進行提高．另外，教學(xué)方案制訂得要詳細(xì)，例如備課，授課，練習(xí)，作業(yè)，測驗等都應(yīng)涉及到，且應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)．同時還要真正了解到學(xué)生的弱項，對癥下藥，幫助學(xué)生進行提高．

3．做好學(xué)生的思想工作，消除同學(xué)們的疑慮對于分層，老師一定要確實做好同學(xué)們的思想工作，把分層教學(xué)的好處向同學(xué)們傳達清楚，尤其是后面的學(xué)生，不要讓他們以為老師放棄了他們，切實消除同學(xué)們心中的疑慮．另外，老師還應(yīng)密切注意同學(xué)們的思想變化，一旦發(fā)現(xiàn)有自負(fù)或自卑心理出現(xiàn)，及時對同學(xué)們進行調(diào)整，確保發(fā)揮分層的效用．

4．及時對分層情況進行調(diào)整如果分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作做好了，一旦實施起來，效果會非常明顯，學(xué)生在不同層次之間的變動也是在所難免．此時，一定要及時對學(xué)生的分層情況進行調(diào)整，保證分層教學(xué)的正常合理進行．

三、總結(jié)

在素質(zhì)教育推進的今天，教育模式也應(yīng)隨著改變．分層教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進行合理的科學(xué)的教育，使因材施教落到實處，更好的引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生更好地融入到對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來．雖然此時的分層教學(xué)剛出爐，還存在很多問題，但筆者相信，經(jīng)過不斷探索，分層教學(xué)必將促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，切實提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：王春霞單位：江蘇省東臺中學(xué)