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【摘要】民族音樂有多種類型與種類，包括大家熟悉的地域性音樂旋律、各類民族樂器、民間說唱以及民間戲曲音樂等。民族音樂是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，傳承與發揚優秀傳統文化是當代人的責任。從小培養學生的傳承優秀傳統文化意識非常重要，本文對民族音樂在初中音樂教學中的運用與傳承進行探討。

【關鍵詞】民族音樂；初中音樂；運用與傳承

隨著經濟的發展，人們教育意識的提高，音樂教育備受關注。特別是將民族音樂的發展與傳承與初中音樂教學相結合，成為教學關注的重點。目前，很多音樂教育者一直在研究民族音樂與音樂教學相互聯系，使得初中音樂教學更具有民族魅力，激發學生對民族音樂的興趣，還能提升教師的民族音樂素養，同時還可以加強學生對民族文化的了解，有利于提高學生的音樂素養以及綜合品質。

一、民族音樂在初中音樂教學中的科學運用

（一）民族音樂在學習音樂基礎知識上的運用

音樂基礎知識是初中音樂教學的重點內容之一，學生唯有了解并掌握基礎的音樂知識才可以對其探究并運用。因此，教師要科學運用以及傳承民族音樂，就要從音樂基礎知識出發，探索其中的奧妙。例如，教師在教一些基礎旋律知識時，可以選擇一些著名的民族歌曲為學生講解，讓他們在掌握音樂基礎知識的同時，還可以了解我國民族音樂，提高音樂素養。

（二）民族音樂在學習音樂技能上的運用

教師在給學生講授音樂基礎知識的時候，除了利用民族歌曲，還可以用一些具有民族特點樂器的曲子提高學生的音樂技能。例如，在學習歌曲以及掌握音樂節奏時，教師可以利用聲勢訓練法和結合民族器樂演奏法訓練學生的唱歌旋律。對于那些比較困難的旋律，教師需要先對學生做一個基礎講解，讓學生對這個旋律有一定的認知了解，然后，把這個旋律分成若干部分，針對每個部分借助動作進行聲勢訓練。學生根據這些動作熟悉旋律，等學生全面掌握這段旋律，加入一些特殊的民族樂器，讓學生根據這些特殊的民族樂器認知并理解整個旋律，達到幫助學生掌握音樂旋律的目的。

（三）民族音樂在培養音樂品格中的運用

音樂品格是音樂中表達的情感對人們的性格與思想品質的影響。每一首歌曲或者每一段音樂都有獨特的思想。音樂作品是一種情緒表達的載體，每當人們聽到某個音樂，里面的歌詞或者旋律都會給人帶來一種獨特的感受，人們就會深受啟發，從而產生某種情緒。美育是音樂最重要的特點之一，它能塑造人類的品格。在初中音樂教學中，教師可以使用一些特殊的音樂表達方式以及器樂引導學生，激發他們對美好品格的追求，同時，幫助他們樹立高尚的道德品質。比如，教師可以通過多媒體給學生播放西北高原的場景，然后播放一些蒼涼的秦腔，學生通過對比，可以深刻感受音樂中渲染的情緒，體會西北人民對這片土地的熱愛之情。與此同時，教師還可以利用“云旅游”的方式走進東北，讓學生感受東北二人轉中的歡快氣氛，體會他們對未來生活的向往和憧憬[2]。

（四）民族音樂在培養綜合品質中的運用

在核心素養理念推廣的背景下，我國的教育已進入深化改革時期。音樂教學需要突破傳統的技能教育和知識教育，向逐步培養學生綜合素養與綜合品質的方向轉變。教師要積極響應培養學生的綜合素質與綜合能力的理念，合理引入民族音樂的各種音樂元素，提高學生的綜合品質以及文化素養，全面提升綜合水平。教師在教學音樂時，可以給學生播放民族戲曲音樂，然后為他們講解這段民族戲曲的創作背景、表現方式以及構成元素等，強化學生的民族戲曲音樂基礎知識，增加民族文化情感，讓他們的綜合品質得到提升。

二、民族音樂在初中音樂教學中的傳承策略

（一）注重學生探究興趣的培養

興趣是學生主動學習的重要因素，強烈的興趣愛好可以讓學生積極主動投入學習與研究，激發內在潛能，引導他們在探索與研究中產生新穎的思路，提升綜合素質。因此，想要科學傳承民族音樂，就必須注重培養學生的探究興趣。教師可以尋找學生熟悉或者學生認可的契合點，通過這種方式激發學生的探究興趣。學生在興趣驅動下，就會積極主動學習以及探究。比如，在音樂課教學前，教師可以先了解一下學生熟悉哪些民族音樂或者喜歡哪些民族音樂，然后根據他們的喜好給他們播放一段大家都比較熟悉的民族音樂，對其引導，提高他們的認知，讓他們主動投入到更多相關技能和知識學習以及研究中去。

（二）注重音樂背景教學

對傳統音樂教學形式進行創新，是將民族音樂與初中音樂教學結合的重要手段之一。教師可以根據教學特色，豐富民族音樂文化的內涵，找到民族音樂與音樂教學聯系。教師可以給學生介紹民族音樂文化的背景，這有利于加深學生對民族音樂的理解。例如在八年級上冊《雪域天音》這一單元的教學中，教師可以發揮學生的自主性，讓學生根據這首歌曲的內容搜索一些關于高原雪山的資料，以及一些其他民族歌曲。教師在教學之前，可以找好有關雪山的圖片背景和歌曲背后的故事，在課堂上進行講解，然后與學生討論當地的人文特征、地理位置、四季變化，給學生帶來畫面感，讓學生深刻感受神圣的高原雪山。了解背景之后，讓學生感受歡快的旋律，美妙的音符，然后讓學生表達學習這一單元的感受。這種方式不但豐富了教學內容，還可以讓學生了解到民族音樂也具有魅力和故事，從而激發學生內心情感，喚起學生共鳴。

（三）注重豐富教學活動

初中學生，正處于一個成長叛逆時期，大部分熱衷游戲。所以，教師應該抓住學生的心理發展特點，將一些游戲活動融入音樂教學，提升學生的參與感，讓學生在游戲中體驗民族音樂的樂趣。例如在九年級上冊《西南情韻》這一單元中的《遠方的客人請你留下來》這首歌曲中，教師可以讓學生進行男女對唱，或者用手打節拍讓學生感受這首歌曲歡快的節奏。教師還可以組織一些音樂比賽活動，讓學生身臨其境，用心感受民族音樂的魅力。在準備音樂比賽活動時，學生會自主收集適合自己的民族歌曲，這就提升了學生對民族音樂文化了解的主動性。還可以根據音樂教學特點，完善教學內容，制定科學合理的教學體系，注重學生的音樂實踐能力。在有條件的情況下，學校可以邀請一些民族音樂專業表演人士進入校園傳播民族音樂，也可以召開座談會，讓學生與專業人士進行交流，從而激發學生對民族音樂的思考，對民族音樂有一個更深刻的認識。學生在交流過程中，還能學習一些音樂表演的技巧和經驗，從而增強實踐能力，提升學生的音樂綜合素質[3]。

（四）注重教學中的情感引導

中國具有五千年文明史，中華民族文化源遠流長，博大精深，中華民族音樂文化在發展過程陳杰／民族音樂在初中音樂教學中的運用與傳承中沉淀了獨特魅力，這些優秀的民族音樂文化隨著時間的洗禮更加具有價值和情懷，所以我們更應該傳承和發揚民族音樂。大多數民族音樂產生于少數民族，源于生活，教師在進行音樂教學活動時，應該有意識地讓學生對民族音樂進行積累，多讓學生去聽去感受，從而讓學生感受民族音樂的情懷。教師在教學過程中，應該多讓學生了解音樂背后的故事，從而讓學生深刻了解，加深對民族音樂的記憶和情感。例如在七年級上冊《草原牧歌》單元學習中，教師可以通過播放視頻讓學生了解草原的風景，蒙古族的文化特點以及他們的生活狀態，然后讓學生思考生活在草原上的人唱出的歌曲會是什么風格，想要表達一種怎樣的情感，然后讓學生反復聆聽，最后老師用蒙古族長調歌曲《牧歌》進行講解，這首歌表達的是對家鄉的熱愛和贊美之情。教師通過這首歌對學生進行情感引導，從而樹立對民族音樂文化的尊重，喚起學生內心傳承民族文化的情感[4]。

三、結語

教育在不斷進步，教育理念也在不斷發生變化，初中音樂教育已經占有重要位置，是提高學生素質的關鍵。音樂教育逐漸成為素質教育的關鍵環節。民族音樂是中華優秀傳統文化一部分，在初中音樂教學中引入、運用并傳承民族音樂，對音樂教育的多樣化發展以及民族音樂的發展都有積極的意義。作為一名初中音樂教師，要積極探索與學習，強化專業知識，發揮引導作用，為傳承民族音樂以及培養綜合素質的人才貢獻自己的力量。

【參考文獻】

[1]劉頌章.音樂表演專業實踐教學改革探索與研究[J].當代音樂，2018（11）.

[2]寧淑云.綜合類大學音樂表演專業創新實踐教學研究[J].黃河之聲，2018（05）.

作者:陳杰 單位:西安交通大學蘇州附屬初級中學