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在生物教材中,涉及環境保護的內容有很多。教材中還有很多其他內容也具有環保教育價值,如何恰當地利用教材中的環保素材,傳授給學生環保知識的同時,向學生滲透環保意識,對于廣大教師來說是一個十分值得探討的問題。如果教師能夠積極利用教材中的環保教育資源,對于環保教育乃至整個生物教學活動都能夠起到積極的作用。例如,在學習了“光合作用”以后,學生了解到綠色植物對于控制大氣中氧氣的濃度、吸收空氣中的二氧化碳、調節氣候等方面的重要作用。這時候,教師就可以借此給學生介紹:當前地球植物覆蓋正在急劇減少,被稱為“地球之肺”的熱帶雨林僅僅在過去的四十年間就已經消失了一半;與日本百分之六十的森林覆蓋率相比,我國的森林覆蓋率遠遠低于百分之二十的警戒線等內容。結合剛學習的知識,學生對于綠色植物的減少所帶來的環境危害會認識得更加清晰,會有效地樹立學生保護綠色植物的理念。
二、密切聯系日常生活來加強環保意識的滲透
生物學科是一門與現實生活密切相關的學科,尤其是生物學科中有關環境保護的內容,更是與我們每個人的生活發生著直接的聯系,在我們的日常生活中有很多的素材都可以作為我們進行生物環保教育的資源。因此,教師在進行環保教育的時候,可以嘗試著把它同日常生活聯系起來,讓學生從關注身邊的小事做起,用實際行動來滲透環保理念。例如,日常生活中的節約用水、垃圾分類、綠色出行等,這些看似不經意的小事都可以讓我們為環保事業作出貢獻。這樣,把環保教育用日常生活聯系起來,不但會讓環境保護變得更加具體實用,同時也能夠有效培養學生的環保實踐能力,為“綠色之美”能夠在生活中實現發揮出力量。
三、結合社會熱點滲透環保教育
環保問題本身就是一個社會熱點問題,在生活中,一些事件一旦涉及環境保護問題,很容易會演變成社會熱點問題,這些與環保有關的社會熱點對于我們的環保教育工作者來說也是十分有價值的教育素材。教師在生物教學活動中,可以圍繞著教學內容,結合相關的社會熱點問題進行有效的環保滲透。例如,在給學講到“食物鏈”的知識時,為了讓學生理解食物鏈在環境保護中的意義,筆者就給學生舉了一系列的例子,最典型就是“水俁病”。人以動物和植物為食,那么人與自然因依靠食物鏈而有了聯系,動物和植物又是從自然環境中獲取物質而生長的,當環境里有了汞污染,通過一些微生物的作用汞變成了有機汞,水里的魚類吃了這些微生物,有機汞就在魚體內富集,附近的人們吃了這些魚,有機汞進入人體神經細胞,引起蓄積中毒就會患上水俁病,這嚴重損害了人們的健康和生命安全,同時也給整個生態環境帶來了不良的影響。對于這一社會熱點問題,學生并不陌生,而結合“食物鏈”的知識進行環保教育,可以讓學生學會利用食物鏈的知識更專業的分析環境污染給人類健康帶來的影響,既加深了學生對食品安全問題的理解,也強化了環保在學生心目中的重要地位。
四、利用生物實驗深化環保意識
生物學科是一門以實驗為基礎的學科,生物實驗在生物教學體系中占據著非常重要的地位,用實驗手段呈現的知識、蘊含的觀念意識更容易為學生接受。我們在生物教學活動中,也可以充分發揮生物實驗的優勢,利用實驗手段深化環保意識。例如,我們可以讓學生利用一些廢舊物品制作一個生態缸,引導學生對生態缸中的各種微生物進行觀察、記錄,當學生透過實驗直觀地看到微型生態系統所受到的諸多影響時,更容易引起學生對環境保護的關注,進而培養學生的環保意識。環境保護關乎我們每個人的生活和幸福,廣大高中生在不久的將來會走向社會,一旦他們的環保意識通過教育活動得以加強,會給整個社會的環保事業帶來積極的影響。作為一名高中生物教師,我們要懂得利用生物學科的優勢和特點,在生物教學活動中,采用多種手段和方法對學生進行環保教育,努力提升他們的環保意識和環保能力,讓他們有一雙發現“綠色之美”的眼睛,使得這些學生以后能夠成為踐行環保理念、保護地球環境的高素質公民,也愿他們將來能擁有一個美麗的綠色世界。
作者:王曉旋單位:江蘇省平潮高級中學