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一、情感美教育

要使學生自覺積極地參加運動，教師要對每一個練習投入較大的熱情，如在球類比賽中與學生打成一片，一起呼喊歡樂的投入運動，這樣可以激發學生的練習熱情，在保護幫助時，教師要熱情地一個接一個保護學生，并隨時對每個學生動作優缺點不失時機地加以評講，注意表揚鼓勵。如：跨欄練習時，有的學生膽小，一到欄前就停住了。對此教師要從感情上和學生在一起，一個一個幫助學生完成動作，加強學生自信心，當學生感到教師的感情和他們一致時。又看到了自己的力量，情緒就會越來越高，如果教師情感上與學生格格不入，本身情緒不高，就會大大影響學生的積極性，教學效果當然就不會很好。

二、語言美教育

語言的使用是一門藝術，在體育教學中正確地選擇和使用這門藝術，對學生樹立正確的審美意識和美感教育是非常有益的。對課堂教學效果也無疑會起到良好的效應，俗話說:“好話一句三冬暖,惡語出口六月寒”。語言作為人類學習知識的第二信號，在體育教學中正確地藝術得使用，對學生在學習過程中積極性的調動能起到非常重要的作用。因此，在教學中教師要力求語言美，生動形象、簡明扼要、通俗易懂、用詞確切、口齒清楚、口令清晰，而且語言要文雅、和氣、謙虛，帶有啟發性，鼓勵性，充分發揮語言生動形象的直觀作用，激發學生學習的能動性。例如：“請×××同學出列為大家做一下示范”，就比說“你出來做一下，讓大家看一下是什么樣子”的效果要好得多。這樣會使他感到你是尊重他的。學生做完示范動作后說“謝謝，請歸隊，”比“你回去吧”要使人感到親切，自然。

使用正誘導語言，會使學生看到自己的進步，存在的缺點，從而增強學習的信心，更加積極的去進行練習。而使用副誘導語言，則會挫傷學生的自尊心和進取心，產生自暴自棄的心理，因此討厭練習。所以教師在課堂中所講的每句話，都應該充滿信任和鼓勵，即使是對那些不能按要求完成動作的同學，也應使用帶有肯定進步和鼓勵的詞語，決不能話中帶刺，惡語傷人。如：對完成動作好時應使用：“對”，“好”，“漂亮”，“不錯”，“可以”“就這樣做”，“更快一點”“更高一點”等等。對未能完成動作要求的同學也不能說：“不對”“不行”“真笨”“傻瓜”“你別做了”“你完了”等等，而應該指出應該怎樣去做，比如說：“你應該再快點，再高點”“放輕松”“別緊張”告訴學生“你該怎樣去做”或“再努力一下你肯定會完成的”而不該說：“你不應該怎么做”。這樣會使學生感到教師并沒有因自己動作失敗而嫌棄自己，從而會更加努力的進行練習。

“精講多練”是體育教學的原則之一，因此，不論是在講解動作要領，要求，還是指導學生進行練習時，都應該避免疊疊不休口若懸何的長篇大論，應以精練的語言，做到聲情并茂，對某些專業術語要加以解釋，歸納，編寫成口訣，形象生動，朗朗上口，學生易學易掌握。如：排球雙手墊球技術要領可歸結三句：“一夾、二插、三抬”。

三、形態美教育

形態美（儀表美和教態美）是對學生最直接的審美教育。教師的一切活動都是學生審美的對象，教師的一舉一動對學生都產生很大的影響。如果教師上課時，衣冠不整，形體粗俗，舉止笨拙，生見其師容，頓失之恭敬，導致厭煩承教。所以，教師首先加強自身的道德修養，要處處嚴格要求自己，舉止文明禮貌，儀表端莊，服飾打扮得體，待人接物廉遜大方，教態自然，和藹可親，成為學生精神美的典范。

體育教學是一種直觀教學，教師對學生進行美的教育不是“天橋的把式-光說不練。”而是通過其形象，優雅，和諧，準確有力的示范動作，使學生的知覺，意向產生連鎖式的心理反射，通過欣賞→羨慕→向往→實踐，從而獲得審美教育的效果。

和諧，指事物和現象的各個方面的配合和協調，多樣化中特殊的統一。把“不協調的東西協調一致”。示范動作的和諧，也應該表現為把各個動作有機地相互聯系在一起，把不協調的動作做得協調，美觀。不僅要做得正確，準確，而且要做的具有美感，輕松熟練，協調有力。如果教師的動作馬馬虎虎，無精打采，面紅耳赤，氣喘吁吁，就必然會使學生也提不起精神。產生畏難情緒，激發不起他們躍躍欲試的心理，就難以掌握正確動作，也就更談不到美的享受了。但也不能故弄玄虛隨意加大動作幅度、難度，應根據不同學生的身體素質水平，技術水平，來做出恰如其分的示范動作提出不同的要求。如：在上一年級學生的雙杠課時的支撐擺動，就應同二年級的示范動作有所不同，一年級學生由于參加緊張的高考，把大量的精力放在文化課上，拼搏了一年甚至幾年，加之剛入校不久，身體素質尚在恢復階段，如果示范動作做得幅度過大，對他們要求提的過高，就會使他們在贊嘆之余對自己的能力產生懷疑，即使是硬著頭皮去做也往往會因力量不足而出現傷害事故。因此對他們的支撐擺動只要求兩腿并攏伸直，腳尖繃緊，前后擺出杠面即可。二年級學生因在校已經一年，身體素質等均比一年級好，就應提出稍高的要求，即前擺和后擺，均應擺至水平位置。這樣他們根據自己的能力做出的動作就可和諧了，“美即和諧”，動作和諧了美也就在其中了。當然，每一項運動都有其本身的美，如果把體操中的繃足，挺胸用在籃球的三步上籃中去，就會給人以“抬頭，挺胸，繃腳背”之感。顯得不倫不類，就失去了籃球上籃的那種快速有力的美感，從根本上違背了籃球運動動作的規律。

體育教學是以發展學生身體素質，保證他們健康成長的教學，是塑造學生正確形態，姿態，行為能力的課堂之一。應引導學生正確地認識、鑒別、欣賞人體美，正確的常態美，讓學生知道站立時的探頭、歪脖、摳胸、聳肩、駝背、塌腰、撅臀等，都是不正確的，而且也是不美的。讓學生消除對人體美的各種誤解，例如把肥胖當成豐滿的一種誤會，把纖弱當成苗條的一種錯誤，把粗野當成勇敢是一種顛倒，把無病當成健康則是一種無知。使學生舍棄自己的偏見，不以自己的好惡來評價美，因為人體的形態是不以個人的意志為轉移的。只要我們的身體不失去人類的常態，就可根據人體美的規律去追求適合于自身體態特點的美，即瘦長的人苗條而不纖細；體胖的人豐滿而不臃腫；身材高大的人魁梧而不單薄；矮小的人靈巧而不瘦小；就會使學生感到美就在自己的身旁，只要正確的去追求就會得到的。

四、環境美教育

心理學告訴我們：心理狀態中感知，回憶某些情景的引起，也隨情景場合的改變，由一種心理狀態緩慢地轉變為另一種心理狀態。所謂“心隨境遷”，就是心理狀態的情景場合性。體育課教學對環境美的處境，對學生進行鍛煉也有著不可忽視的作用。筆直的跑道，清晰的線條，明顯的標記，圖形的新穎醒目，都會給學生以美的感受，在這種良好的環境中進行教學，能使學生對以前學過的技能，技巧進行回憶再現，增強他們對新內容的興趣，達到使其自覺進行鍛煉的目的。因此，要求教師不僅要從教材內容和教法上去進行鉆研，探討，而且也應該注意課堂中所使用的器械的排列，周圍顏色的使用，音樂的選擇等去加以考慮，使學生來到運動場后頓感“心曠神怡”，使之“榮辱皆忘”，一心一意的投身于體育活動中去，這樣才能提高課堂鍛煉的效果。

在器械布置上，不僅可使用上課所用的器材、設備，還可以使用某些輔助器材來改變環境，如：在上短跑課時，用呼啦圈按等距離直線放在跑道上，即美化了課堂環境，還可使學生按要求來限制步幅或提高步長，讓學生做小步跑，高抬腿跑，后蹬跑，跨步跑，等，每步都落在相應的圈內。

音樂走進體育課堂，是當今體育課堂教學的發展方向，對我們向學生進行美感教育是一個極為有利的條件。這里指的音樂走進課堂，不光是指藝術體操教學，而是指在所有的體育課內，廣泛使用音樂來輔助教學。如：在課的準備活動中選用一些明快，節奏感較強的音樂，來代替體育教師的口令或哨聲，不僅把教師從費力的口令叫喊中解脫出來，隨節奏同學生一起做出準確的鏡面示范，加深學生對體育正確動作的理解和掌握，而且使學生的感覺器官和運動器官對其審美對象（教師），隨音樂節奏做出的動作節奏，符合于他們生理的自然節奏，他們就會感到和諧和愉悅，在形體和心靈上都得到一種美的享受。在課的結束部分采用一些平緩，輕松的音樂來做放松活動，可使學生從高度興奮和伴有疲勞感中平靜下來，促進疲勞感的消除。

總之，體育教學中的美育內容，極為豐富，它對促進人的身心協調發展存在著巨大的作用和魅力，因此，古今中外的許多教育家，體育家和美學家都大力提倡體育與美育的相結合，以使學生在德，智，體，美等諸方面得到全面協調的發展，如：蔡元培先生、古希臘哲學家、教育家亞里士多德，都十分強調德，智，體，美相結合，目的在于達到身心既善且美，這樣就要求體育教師充分運用美學理論來指導教學，不僅對學生心靈的陶冶，行為的完善，道德品質的培養，而且對體育教學的效果，都將起到不可輕估的作用和影響。

只要我們在教學中勇于實踐，敢于探索，就一定會使體育教學成為發展學生形態美，創造學生心靈美的廣闊課堂，為祖國培養出更多的：德、智、體、美，皆全的人才來，為祖國的社會主義建設鋪錦疊銹。

參考文獻：

[1]金雁群主編.高等教育科學研究.第一版，山西：山西高校聯合出版社，1994：803-820

[2]吳兆翔主編.學校體育科學研究.第一版，安徽：安徽人民出版社，1996：60-65

摘要：本文章闡述了起主導作用的教師，在體育教學中應采用靈活的方法，用美的儀表，美的教態來吸引感召學生，并用相應的美的教學方法、手段、場地環境等有利條件。激發起他們對美的追求從而使學生更好的完成教學任務，并從中感到愉悅。

關鍵詞：體育；美育；教學