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摘要：一直以來，在我國的教育發(fā)展過程中，“德育”占有十分重要的位置。近年來，隨著社會不斷進步，文明更加開化，許多學校將德育放在了更高的位置。尤其是對于特殊教育小學來說，德育不僅要滲透在思想類課程中，還要滲透在數(shù)學這樣的理性化課程中。要想構(gòu)建良好的教育內(nèi)容體系，加強特殊教育小學數(shù)學教學中的德育滲透，教師就要深入挖掘教學資源，把握滲透重點。本文首先闡述了在特殊小學數(shù)學課堂教學中滲透德育的重要性，然后分析了當下特殊教育小學數(shù)學課堂教學在滲透德育時存在的問題，最后分析了如何進一步加強德育的滲透。

關(guān)鍵詞：特殊教育；小學數(shù)學；德育

引言

特殊教育面對的群體是特殊的，所采取的教學方法也是特殊的，而且特殊學校中的學生要學習的內(nèi)容也與普通學校的學生有一定的差別。數(shù)學學科具有較強的抽象性和復雜性，教學難度大。而在特殊教育小學數(shù)學課堂上滲透德育，對教師提出了更高的要求。基于此，本文將分析的重點放在如何在特殊教育小學數(shù)學課堂上進一步加強德育滲透，希望能給當下特殊小學的數(shù)學教師提供一定的借鑒。

一、在特殊教育數(shù)學課堂教學中滲透德育的重要性

與文科類課程相比，數(shù)學對完善人的思維方式與精神品格作用更為突出。將德育滲透于特殊教育數(shù)學課堂中是實現(xiàn)特殊學生健康發(fā)展、落實素質(zhì)教育的有效途徑。特殊教育面對的學生群體更需要氣氛活躍、參與度高的課堂[1]。而在特殊教育小學數(shù)學課堂教學中滲透德育，能夠在無形中為數(shù)學課堂增添一絲人文色彩，使其更有“人情味”。對于特殊學生來說，向他們滲透德育，更需要從他們熟悉的生活事物入手，潛移默化、潤物細無聲地進行。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的學習信心，幫助學生擺脫對數(shù)學學習的思維心理，還能帶領(lǐng)學生走出自卑，使其形成積極的學習態(tài)度。

二、當下特殊教育數(shù)學課堂教學中德育滲透存在的問題

（一）德育滲透方法過于單一

部分特殊教育小學的領(lǐng)導及教師雖然意識到要在數(shù)學課堂教學中滲透德育，但是滲透方法過于單一。這主要是因為對數(shù)學課堂德育滲透認識不到位。一般來說，數(shù)學教師要有以自身情況、學生特點和小學數(shù)學知識為依據(jù)選擇和使用教學方法的能力。尤其是特殊小學中的學生，各方面發(fā)展還不成熟，加上在某些方面不同于常人，大部分學生主要通過觸覺、嗅覺等感知外界事物，所以在很多方面需要數(shù)學教師給予更多的指導和幫助。但是，部分特殊學校的數(shù)學教師在進行德育滲透時不能做到具體問題具體分析，在選擇授課方式前對不同學生的身心狀況考慮得不夠全面[2]。還有的教師雖然在講課過程中有滲透德育的意識，但滲透方法過于生硬，沒有將德育因素有效地融合在數(shù)學課堂教學中。

（二）德育滲透表層化

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師通常采用“灌輸式”教學模式，導致課堂氛圍沉悶，不能激發(fā)學生的學習興趣，更別提在課堂上讓學生領(lǐng)悟德育知識了。此外，數(shù)學知識比較抽象難懂，很多教師不知道如何在課堂教學中把德育內(nèi)容滲透其中，導致德育教育的滲透僅僅停留在口頭講述上，即使?jié)B透了相關(guān)德育知識，也只是對教材表層部分進行的常規(guī)性滲透，沒有對教材進行深度挖掘，導致德育教育流于形式，不能取得應有的德育效果。

三、完善特殊教育數(shù)學課堂教學中德育滲透的策略

（一）建立特殊小學骨干教師隊伍

特殊學校在組織教師隊伍時要保證各位教師對特殊教育有充分了解，只有這樣，他們才能在教育中選擇合適的方法進行德育滲透[3]。相較于普通學校的數(shù)學教師，特殊學校的數(shù)學教師在注意講解好數(shù)學知識的同時，更應注意學生的心理狀態(tài)，防止學生因數(shù)學學習產(chǎn)生負面情緒。因此，特殊學校的數(shù)學教師應盡量簡化數(shù)學知識的學習難度，采取更加多樣的教學方法，使學生愉快地學習數(shù)學知識，讓學生在提高知識學習能力的同時，形成較強的心理素質(zhì)。總之，特殊學校要注重培養(yǎng)在道德素質(zhì)方面格外突出的，尤其是具有豐富的德育經(jīng)驗和特殊教育經(jīng)驗的骨干教師人才[4]。教師只有具有高尚的道德品質(zhì)，才能讓德育教育更加具有說服力。

（二）重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度

教學要突出學生的主體地位，大部分數(shù)學教師深諳其理。而在特殊教育中，教師更應該提高對學生主體地位的重視程度。特殊學生也有獨特的、完整的經(jīng)歷和思想，這要求教師在教學中要了解并考慮到每位學生的實際情況，充分尊重學生個人的感受和思想觀念[5]，加強數(shù)學思想方法的教育。例如，在教學乘法口訣時，有的特殊學生對數(shù)字不夠敏感，還有的特殊學生認知能力和記憶力較差，難以深入理解和深刻記憶乘法口訣，對此，教師應充分了解學生的實際學情，采用數(shù)形結(jié)合的形式，耐心、細致地講解相關(guān)知識，這既符合特殊學生的學習特點，又能幫助學生找到適合自己的學習方法，從而增強其學習信心，使其形成積極的學習態(tài)度。教師要根據(jù)不同學生的身體缺陷分析他們的數(shù)學學習能力，從而更有針對性地選擇教學內(nèi)容和教學方法。只有這樣，特殊小學數(shù)學課堂才會是成功的、高效的。

（三）加強德育文化建設(shè)，營造班級德育環(huán)境

教育環(huán)境對學生的影響十分顯著，即使是特殊學校中的學生也不例外。營造良好的德育環(huán)境的目的是讓整個班級氛圍更加人性化，讓特殊學校中的學生感受到社會的關(guān)心和支持。首先，教師要選取那些與特殊學生的日常生活相關(guān)度比較高、與數(shù)學知識息息相關(guān)的文化因素，并將這些文化因素引入數(shù)學課堂上。其次，教師要引入與特殊人群有關(guān)的數(shù)學故事，利用黑板報、學校展板等載體展示這些數(shù)學故事，營造適合學生身心特點的班級氛圍，讓學生樹立起自信心，積極面對學習和生活中的困難。最后，數(shù)學史教育也十分關(guān)鍵，教師可以在教學中適宜地講述祖沖之、華羅庚等數(shù)學名人的故事，以激勵學生樹立遠大的理想和高尚的信念，將學生的關(guān)注點逐漸轉(zhuǎn)移到數(shù)學學習上來。

四、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學教學中有機滲透德育，有利于在提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率的同時，培養(yǎng)學生的健康心理和良好素質(zhì)。尤其是對接受特殊教育的學生群體，具有德育色彩的數(shù)學教學格外有用。首先，教師要明確在數(shù)學中滲透德育的重要性和必要性，真正認可它、重視它。然后，教師要從學生熟悉的事物中挖掘德育因素，創(chuàng)新德育滲透方法，從而促進德育在數(shù)學教學中的有效滲透。

[參考文獻]

[1]謝錦輝.寓德育于數(shù)學教學中的探討[J].廣東教育(綜合版),2019(02):43-44.

[2]張世華,何成軍.淺析小學數(shù)學課堂的德育滲透[J].小學教學研究,2020(24):58-59.

[3]張佃利,張金磊.淺析如何將德育融入到小學數(shù)學課堂教學中[J].國際教育論壇,2020,2(10):82.

[4]鐘春華.淺談特殊學生數(shù)學課中的德育策略[J].現(xiàn)代交際,2018,480(10):161-162.

[5]張亞紅.淺談在特殊教育學校教學中德育教育的方法和途徑探析[J].讀天下(綜合),2019(18):228.

作者:高坤 單位:山東省濟寧市特殊教育學校