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作文過程是能動(dòng)地反映客觀世界實(shí)踐活動(dòng)的過程，而人的心理狀態(tài)支配和調(diào)節(jié)著本身的實(shí)踐活動(dòng)。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)學(xué)生在作文過程中各種心理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律做一番考察和研究是十分必要、有益的。筆者曾給高二年級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練過一次這樣的作文，兩道作文題任寫一題。板書第一道題《我喜歡作文》時(shí)，教室里立刻發(fā)出一陣無(wú)可奈何的苦笑聲；板書第二道題《我害怕作文》時(shí)，更是發(fā)出一陣似乎是“正中下懷”的私語(yǔ)聲。作文本子收上來(lái)了，筆者統(tǒng)計(jì)了一個(gè)班的情況，寫《我喜歡作文》的20人，全班的40%，寫《我害怕作文》的30人，占60%。有些學(xué)生怕作文，幾乎到了“談文色變”的地步。通過問卷調(diào)查，總結(jié)歸納出學(xué)生怕作文的原因有20條左右。因“無(wú)話可寫”與“無(wú)法寫好”而怕作文的人數(shù)最多。這里面有教師的責(zé)任，如出題不得當(dāng)，訓(xùn)練目標(biāo)不明確，引導(dǎo)不得法等等；也有學(xué)生的責(zé)任，如懶讀書，懶觀察，懶練筆，依賴網(wǎng)絡(luò)等等。由此看來(lái)，清除學(xué)生對(duì)于作文的種種心理障礙，培養(yǎng)他們的寫作興趣，增強(qiáng)他們的寫作信心，是作文教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題。

一、作文命題的心理依據(jù)

就高中生來(lái)說(shuō)，不受任何限制的“自由作文”是不存在的，即使是自己擬題作文，也離不開立意取材、遣詞造句、布局謀篇等諸多方面的限制，所以，作文命題時(shí)就要考慮命題形式的多樣化，更要充分考慮學(xué)生的心理特征，使其產(chǎn)生興趣，并表現(xiàn)出克服困難的意志行動(dòng)。有些作文題題旨雖好，但學(xué)生可能多次見過或?qū)戇^，如果提不出新的角度、新的要求，便不能引起他們的寫作興趣，如“談理想”之類。有些作文離學(xué)生實(shí)際過遠(yuǎn)，會(huì)使他們望而生畏，如“我對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革的看法”之類。高中生愛新奇，喜探索，設(shè)計(jì)作文題應(yīng)盡量從新的角度考慮。比如，為了實(shí)現(xiàn)教材關(guān)于按順序、抓特點(diǎn)寫景狀物的訓(xùn)練要求，筆者布置了一次作文：《鰲山小記》。考慮到，鰲山就在校園內(nèi)，高一時(shí)他們寫過《校園漫步》。可能已寫到鰲山景色。于是，向他們提出新的寫作要求：寫作順序可做新的設(shè)計(jì)，比喻手法要有新的招式（學(xué)習(xí)博喻和化靜為動(dòng)得比喻），聯(lián)想內(nèi)容要有新的特點(diǎn)（注意時(shí)代特色）。結(jié)果，這次作文學(xué)生積極性高，作文質(zhì)量也令人比較滿意。高中生熱情高，易受鼓動(dòng)。熱情是人做事的強(qiáng)大動(dòng)力，也是激發(fā)智力的重要心理要素。設(shè)計(jì)作文題時(shí)，教師應(yīng)該充分利用這一動(dòng)力。有時(shí)候，僅僅加上幾句誘導(dǎo)性的話，便會(huì)收到意想不到的效果。在布置寫《我這個(gè)人》時(shí)，筆者附帶寫上幾行字：沒有特點(diǎn)的人是最乏味的人。希望你能發(fā)現(xiàn)自己，寫出自己的特點(diǎn)，哪怕是怪異之點(diǎn)。“我沒有特點(diǎn)”，那不要緊，寫出你乏味之處，文章定不會(huì)乏味。這幾行字把學(xué)生的熱情鼓動(dòng)起來(lái)了，他們丟掉顧慮，把內(nèi)心的秘密坦誠(chéng)地抒寫出來(lái)了。當(dāng)然，作文題目的設(shè)計(jì)，不能老是圍著學(xué)生熟悉的身邊瑣事兜圈子。事實(shí)上，十幾歲的中學(xué)生，已經(jīng)逐漸接近成人階段。他們喜歡新鮮事物，評(píng)論生活現(xiàn)象，探索人生道路，談?wù)撉巴纠硐搿榱藛l(fā)他們更自覺地、更強(qiáng)烈地意識(shí)到自己將要肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，適當(dāng)拓寬作文領(lǐng)域是必要和可能的。如讓他們?cè)谧魑闹忻鞅媸欠牵l(fā)表“政見”，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，即使有些觀點(diǎn)偏激，經(jīng)過教師耐心疏導(dǎo)，講清道理，他們還是會(huì)樂意接受作文訓(xùn)練的意圖的。

二、作文指導(dǎo)的心理因素

作文指導(dǎo)不只是文章的寫作實(shí)踐，也是心理學(xué)的靈活運(yùn)用。有個(gè)高中生寫道“：作文在我學(xué)習(xí)中是一座不可攀越的高山，對(duì)于作文這座高山，我在小學(xué)就開始爬了，但到了現(xiàn)在還是上不了多高，更不用說(shuō)征服它了……”這種心理狀態(tài)是有代表性的。如果承認(rèn)這一點(diǎn)，那么，我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)中就應(yīng)該做到：第一，要使學(xué)生對(duì)每個(gè)階段（初中或高中階段）作文的總體要求（即“作文山”的總高度）都有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，樹立明確的奮斗目標(biāo)，消除心中無(wú)底的彷徨感和恐懼感。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力，因?yàn)橐庵拘袆?dòng)離不開自覺目的。第二，要給學(xué)生指明登“山”之路，并同他們一起開辟通往山頂?shù)穆窂健Ｊ聦?shí)證明，把達(dá)到最終目的的行動(dòng)劃分為若干階段，每個(gè)階段又有實(shí)現(xiàn)目的的良好方式和方法，才有可能最終完成規(guī)定的任務(wù)。做好上述兩項(xiàng)工作，也就幫助大多數(shù)學(xué)生解決“無(wú)話可寫”與“無(wú)法寫好”的困難，把他們從“怕作文”的死胡同中引導(dǎo)到“愛作文”的康莊大道上。以議論文的寫作訓(xùn)練為例，高中階段的總體要求是要有比較復(fù)雜的議論能力，做到觀點(diǎn)鮮明，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句流暢。要登上這個(gè)“最高點(diǎn)”，當(dāng)然不可能一蹴而就。“山”還得一步步地往上爬。路呢？第一步，先寫運(yùn)用例證法的議論文，因?yàn)檫@類文章要求援引事例證明論點(diǎn)，比較容易落筆，只要舉例恰當(dāng)，并作些簡(jiǎn)要的分析，把事例與觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來(lái)，就是一篇過得去的議論文了。學(xué)會(huì)了例證法，可以說(shuō)是取得了一個(gè)牢固的立足點(diǎn)。第二步，寫例證法結(jié)合引證法的議論文。第三步，寫例證法結(jié)合正反對(duì)比論證法或例證法結(jié)合類比論證法的議論文。最后進(jìn)行多種論證方法的綜合訓(xùn)練。這樣步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，日積月累，培養(yǎng)比較復(fù)雜的議論能力的總體要求，是有可能達(dá)到的。當(dāng)然，作文訓(xùn)練的具體途徑，不是只有一條，而是可以殊途同歸的。

三、作文批改和講評(píng)的心理影響

有個(gè)學(xué)生費(fèi)盡心機(jī)寫了一篇作文，結(jié)果分?jǐn)?shù)是60，評(píng)語(yǔ)是語(yǔ)句不通！有些學(xué)生反映，一個(gè)學(xué)期寫了幾篇文章，得到的是幾個(gè)冷冰冰的“閱”字。還有幾個(gè)學(xué)生作文寫得不好，被老師拿到班上宣讀一番，學(xué)生們聽了哄堂大笑，弄得他們無(wú)地自容，這怎能不讓他們把作文視為畏途呢？這些信息的反饋告訴我們，作文的批改和評(píng)講對(duì)學(xué)生的影響極大，切不可傷害學(xué)生。高中生普遍上進(jìn)心很強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)。對(duì)他們應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)，不宜挑剔指責(zé)。

這樣做才符合學(xué)生的心理規(guī)律，所以寫評(píng)語(yǔ)要根據(jù)不同情況，分別對(duì)待：

（1）寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，容易滿足現(xiàn)狀，自我陶醉，應(yīng)用重錘敲響鼓，對(duì)他們提出更高的要求。

（2）作文較差的學(xué)生容易自卑，甚至懷疑老師看不起自己，不關(guān)心自己。對(duì)這樣的學(xué)生要在評(píng)語(yǔ)中熱情地指路，并多方挖掘其優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立寫好作文的信心。

（3）對(duì)所謂“出格”的文章，不要隨便指責(zé)，更不宜公開宣讀。因?yàn)檫@樣做，很容易刺傷學(xué)生的自尊心，形成師生之間的對(duì)立情緒。師生之間產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教育就成為無(wú)效勞動(dòng)了。總的說(shuō)來(lái)，教學(xué)有法，教無(wú)定法。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法很多，但實(shí)踐證明，以上所述的作文教學(xué)三個(gè)方面的心理問題是不容忽視的。