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一、對初中畢業生心理現狀的調查

是心理健康教育的前提在我國，初中畢業這一階段的學生正處于一個特殊時期，即青春期。這一時期的身體發育正處在人生第二個生長發育高峰期，急劇的生理變化會帶來極為復雜和矛盾的心理變化。而無論是在家庭中還是在社會中，青春期的學生都介于兒童和成人的過渡階段的地位，這使得他們成為社會學上所說的“邊緣人”，地位的不確定性使他們產生了許多特殊的心理問題。青春期的學生既要經歷“心斷乳”危機，又要感受自我意識的覺醒，加之面臨著升學考試的壓力，很容易產生心理的不適應。同時，內心深處的許多矛盾也等待著他們的處理，如：渴望被理解和選擇自我封閉的矛盾，渴望人際關系和擁有獨立空間的矛盾等等?；谶@種特殊時期存在的矛盾，筆者利用調查問卷的形式，對初中畢業生的心理健康教育進行了統計和分析。筆者利用心理健康調查問卷并結合心理健康診斷測驗（MentalHealthTest）對本市幾個學校的初中畢業生進行了考察。本次調查隨機抽取本市初中畢業生300人，其中回收有效問卷286份。結果發現，有很大比例的學生存在不同程度的心理問題。初中生存在的心理問題主要集中在四個方面：第一，學習的壓力感過重。初三畢業生在學業上的負擔無疑是很重的，許多學生表現出對課業負擔無法承受的狀態。這種不適應加上對未來抉擇的迷茫，讓很大一部分學生產生了敏感和抑郁等心理問題。同時，處于青春期這一階段的畢業生自我意識開始覺醒，對未來有了自己的認識，而當個人理想與客觀現實存在落差時，許多學生會產生壓力過大、自卑感強和自我懷疑等心理問題。由于大部分學校的教學模式依舊是應試教育，畢業生的心理健康教育課程給主科課程讓路成為主流，這使得學生的心理問題無法被及時發現和解決。第二，強迫癥狀。對于那些明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義思想及行為的強迫癥狀，通常都伴隨著焦慮及抑郁等負面的情緒。在本次調查中，發現有一部分學生存在因為擔心成績，在學習中反復訓練及檢查，同時總想一些不必要的事情而無法進行有效的自我控制的情況。通過調查后期的面談，發現這一時期的強迫癥狀與學習壓力及對未來選擇的壓力有關。第三，人際關系不適應。在由童年進入青春期這一過程中，中學生開始逐漸擺脫父母和師長的束縛，想用自己的方式結交朋友。但有些學生因在家中習慣了被照顧和關注，在與他人交往中不能很好地考慮他人的感受，加上沒有有效的社交技巧，導致在學校沒有知心朋友，如果回到家里再沒有人理解，就會形成冷漠、孤僻的性格。第四，在情緒上的不平衡。根據調查問卷的測評結果顯示，情緒不平衡上的得分明顯偏高。這是因為初中生處在青春期這一特殊時期，情緒上會表現出明顯的兩面性，主要表現在心理上的成熟與幼稚、依賴與獨立、閉鎖性與開放性以及成就感與挫折感之間存在著矛盾，如果這些矛盾處理得不及時，就會造成情緒體驗不平衡。

二、對初中畢業生心理模式及其存在的心理問題的分析

根據以上給出的調查問卷結果，我們對初中畢業生的心理模式進行了進一步的分析。在臨近畢業的這一年，學習成績的差異導致了不同的心理特征，總結起來，主要有以下三個方面：第一，過度緊張。平時學習成績比較好的學生通常滿懷信心，學校、教師和家長對他們的期望值很高。面臨中考，來自多方面的壓力讓這部分學生既有考出好成績的自信，又有發揮失常的思想包袱。這種矛盾心理直接導致了他們產生焦慮，繼而過度緊張。第二，迷惘無助。平時學習成績一般的學生，在日常的學習中能保持平和的心態，但到了畢業這一階段，開始出現失衡，會經?？紤]是否能夠如愿考上高中；如果中考失敗，是否能順利就業等問題。這些憂慮導致了迷惘無助心理的產生。第三，失落而導致的對抗行為。平時學習成績比較差的學生，在以往的學生生活中大多抱著混日子的態度。到了畢業階段，由于成績始終不能提高，他們對自己升學感到毫無希望，此時心理上就會產生嚴重的失落感，進而表現出對抗行為，如利用罵人、打架、故意違反紀律、故意破壞公物等行為來發泄自己的不滿。

三、加強畢業生心理健康教育的思考

面對以上問題，學校和教師應及時與家長進行溝通，對學生存在的心理問題積極、快速地給予解決，幫助學生順利度過畢業這一特殊時期。學校和教師要重視學生的素質教育，關注其心理健康，不能過分地追求分數及升學率，給學生帶來過大的升學壓力。筆者在調查過程中了解到，本市還沒有一所中學設立起由專業心理醫生組織的心理咨詢室，學生出了心理問題很難找到專業的治療渠道。因此，這些硬件設施的建立是當務之急。與此同時，學校應經常開展心理講座來增強畢業生心理健康意識，為學生提供解決心理問題及障礙的條件。畢業班的班主任多處于重壓之下，加上教務工作繁重，更應注意調整自己的態度，多花些精力開展心理健康教育工作，關注有心理問題的學生。同時，學校要注重培養學生抵御各種心理困擾的能力，培養其積極向上的學習和生活態度。作為家長，“望子成龍，望女成鳳”是普遍心理，然而，過高的期望和過分的關心卻會導致孩子心理壓力過重。許多家長在物質方面給予了孩子極大的滿足，但在與子女交流上沒有足夠的重視。在這種重視成績遠高于重視心理健康以及長期與孩子缺少溝通的環境下，孩子產生各種心理問題成為必然。因此，學校和教師應向家長宣傳心理健康教育知識，通過三者及時、有效的溝通，對初三這一特殊階段學生的心理波動及心理異常提供有效的解決方案。與此同時，在學習和生活中，教師應給與學生足夠的理解和尊重，了解其興趣和特長，鼓勵和幫助其實現理想。初中畢業生正處于青春期，這一階段的學生認識自我的能力是有限的，往往過高或過低地評價自我。加上學習壓力日益加重，他們很容易產生自卑、厭倦等情緒。心理問題的產生往往與學生本身的性格和氣質有很大關系，學校應加強學生心理健康教育，提高學生對心理健康的自身探索，讓其從了解自己開始，進而正確地認識自我、發現自我。

作者：李洪霞單位：吉林省敦化市沙河沿鎮河南學校