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一、善于跟學生打成一片

職業學校的班主任在開展學生管理工作時，不可避免地要跟學生進行“情”和“理”的交流，但各種因素容易導致交流過程出現意見不一致的現象。針對上述情形，班主任在跟學生交流時不能永遠將自己置于高高在上的位置，而應同時注重“情”和“理”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說“：要想成為一名合格的班主任，其應該時刻牢記自己曾經也是一個孩子”。如：班級參加體育比賽獲得了勝利，班主任應該與學生一起歡呼；當學生考試成績不理想時，班主任應第一個站出來檢討……不需要過多地對學生進行說教，更不需要對學生過多安撫，僅僅只是保持跟學生一樣的心境，就能跟學生打成一片，這樣才能保證學生管理工作順利開展。

二、學會尊重學生

愛迪生曾說：“教育是否能夠取得成功，關鍵在于是否能夠尊重學生”。只要細細觀察不難發現：一些學生跟同學說話時滔滔不絕，但跟班主任說話時卻支支吾吾，甚至逃避。其實，這種現象產生的最主要原因是“代溝”。學生的年齡決定了其活力十足，喜歡新奇事物，而其中一些卻是班主任無法接受的。針對這種情況，班主任應學會尊重學生。為了消除師生之間的“代溝”，班主任可以在生活中多了解學生。如：了解學生喜歡的明星，歌曲，等等，對于一些集體活動，班主任也應該一起參加，拉近彼此之間的距離。

三、懂得欣賞學生

由于職業學校的學生基礎知識較薄弱，在學習和生活中普遍存在缺乏自信、自卑感較強的心理。這就需要班主任在開展學生管理工作時能夠懂得欣賞學生，善于發現學生的優點，針對學生取得的點滴進步應及時給予表揚，幫助學生逐漸樹立起自信心。班主任可利用班會或課外活動組織學生開展以“認識自我、挑戰自我、欣賞自我”為主題的活動，讓學生通過多種形式尋找自身的發光點，認清自身的優勢。另外，要善于理解學生的心思，凡事從學生的角度出發，才能有效調動學生的自信心，學生管理工作才能做好。

四、公平、公正地對待學生

任何班級都由優秀生、中等生、后進生組成，若班主任過于關注優秀生，就會失去占據較大比例的中等生和后進生的信任。因此，職業學校的班主任要樹立公平心，公正對待每一位學生，才能贏得全體學生的尊重。后進生常因遭遇教師的冷臉和同學的嘲笑，自卑感較強，針對這部分學生，班主任要善于關愛他們，讓他們感受班集體的溫暖和老師的厚望。為此，班主任應深入了解其不良習慣產生的原因，進行針對性地引導。另外，班主任應及時表揚后進生取得的點滴進步，從而增強其自信心。如：筆者所在班的一位學生，因為學習基礎較差、貪玩，漸漸地就出現了厭學情緒。然而，筆者沒有放棄他，而是秉持公平、公正原則，通過與他交流和平時多加關注，發現他雖貪玩，卻很有責任心和求知欲。于是筆者在學習上對他進行由淺到深、由易到難的教學，在課余時間向他教授創新思想和美學思想，在引導他努力學習的同時積極發掘并利用他的才能，他活潑好動的性格使他在看待事物時有很多新穎獨特的見解。現在他已是班里的勞動委員和課代表了，學習也越來越主動，不懂的還會及時問老師或同學，得到很多老師的贊揚。另外，中等生作為班級中最容易被忽視的群體，個別班主任的放任不管給其創造了可乘之機：上課不專心，作業敷衍了事……凡此種種，都讓班主任不知所措。因此，職業學校的班主任應懷著對學生和家長高度負責的態度，深入學生當中開展調研，及時掌握每一位學生的思想動態，從思想上給予有針對性的指導。

五、適時實施柔性管理

柔性管理是相對于剛性管理而言，從當前職業學校管理現狀來看，剛性管理較為普遍，也是現代教學管理的基本手段。但長期剛性管理會壓抑學生情緒，導致學生管理工作難度增加。而柔性管理則指通過班集體內部，有創造性地開展學生管理工作。柔性管理強調以學生為本，并充分尊重學生的感情訴求和人格尊嚴，促使學生樹立起集體意識，提高學生的認同和歸屬感，從而增強班集體的向心力、凝聚力。

六、結語

綜上所述，隨著時代的不斷變化，學生的思想也在不斷變化，職業院校的班主任管理工作始終是一項復雜的系統工程，而班主任管理則是一項科學化和精細化的管理藝術，需要每一位班主任不斷總結管理經驗。學生管理并非一成不變，還需要班主任根據具體的問題具體分析，唯有如此，才能促使學生更加自覺、主動、積極地參與學習。

作者：張慧 單位：徐州機電技師學院電氣工程系