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摘要：本文提出利用虛擬現實（VR）技術，構建一個基于Internet和VR技術的“虛擬會計教學模式”，解決會計學教學上理論和實踐脫節的問題，并進而創建一個網絡化（實時、便利）、個性化（實現因材施教）和交互式的會計教育平臺。本文較詳細地介紹了在互聯網上建立基于虛擬現實技術的“虛擬會計教學模式”的設計方法和實現方法,并對“虛擬會計教學模式”的交互做了探索。

關鍵詞：InternetVRVRML會計教學模式

一、會計虛擬教學模式研究和構建的必要性

眾所周知，會計學是一門實踐性要求很強的學科。在當前高校會計學教學中，由于校外單位出于財務保密考慮等種種原因，在校學生能進行會計見習和實習的機會很少、效果也很差。即便是校外企、事業單位接受和支持高校學生的會計實習，由于實習的時間和空間的局限性，在校學生很難在校外企、事業單位取得具有實際意義的實習機會，學生的實都處于簡單打雜的狀態，其效果也是難盡如人意的。與此同時，在財經類院校實際的教學中，還存在這樣一種情況，具有豐富實踐經驗的在職學員想到高校來“充電”，卻無法或不愿脫產進行理論學習，而能脫產進行理論學習的青年學生又缺乏實踐經驗！可見，為進一步適應會計教育市場的需求變化，會計學教學和實習的方式、方法和路徑也需要創新。

為適應會計教育市場的需求變化，我們是否可以借鑒醫科院校利用“虛擬人”來解決醫科學生實習難、見習難等問題的方式，嘗試利用Internet和VR技術，建立一個基于Internet和VR技術的“虛擬”會計教學模式（綜合數字教學系統）來有效地解決這個問題，進而創建一個網絡化（實時化、便利化）、個性化（真正實現因材施教）和交互式的會計教育平臺！此外，該教育平臺——虛擬會計教學模式作為一個媒介，也把會計理論研究和會計實踐操作有機地結合在了一起，成為一個二者進行有效交流的新橋梁和載體。而這一創新的核心正是虛擬現實技術和VRML語言。

二、會計虛擬教學模式構建的關鍵技術——虛擬現實技術和VRML

虛擬現實（VirtualReality，簡稱VR）是繼多媒體之后，另一個在計算機界引起廣泛關注的研究熱點。虛擬現實技術利用計算機生成一個三維空間,通過將用戶置身于該環境中,借助輕便的多維輸入輸出設備,并根據由此而產生的一種身臨其境的感覺。多維輸入輸出設備包括數據手套、眼屏、腳踏傳動設備和數據服裝等。其中,數據手套可以戴在手上,通過手指或關節對用戶或顯示圖形進行多維交互控制,用戶命令。用液晶做成的眼屏是一副帶有兩個微型屏幕的眼鏡,其中每個屏幕均可以分別顯示圖形,戴在兩眼之前產生真正具有立體感的圖像,還可以安裝在配備音響的頭盔上;服裝上裝有檢測人體所處位置的光纖傳感器。利用雙向數據傳送來實現人機交互,記錄用戶的動作,并將此信息作為動作數據送到工作站,然后,再由動作數據修改模型中的圖形。這種運作反應信息連續不斷地更新,并立即送回用戶頭盔,因此能夠呈現一個與用戶動作同步的圖形和聲音虛擬世界。

VRML(VirtualRealityModelingLanguage,虛擬現實建模語言)是一種描述Internet上交互式3D多媒體的標準文件格式,是HTML的3D模擬。第二代WWW是將VRML、HTML、Java、多媒體和數據庫技術結合起來形成了一種全新的三維超媒體的Internet。以VRML為基礎可以構建第二代Web(多媒體+虛擬現實+Internet),集成文本、圖像、音響、MPEG影像等多媒體類型,提供一種更自然的體驗方式,包括交互性、動態效果、連續感以及用戶的參與探索,而這正是未來用戶界面的主要形式。每個VRML文件都是一個基于時間的三維空間,它包含了可通過多種機制動態修改的視聽對象,定義了54種類型的節點來描述三維場景中的各種對象,能夠利用層次性文件的包含關系創建任意大的動態境界。由于VRML是一種描述性的文本語言,需要通過網絡傳輸的只是一個很小的描述文件,大量的計算和場景生成由瀏覽器完成,而不像視頻節目那樣需要大量的存儲量和網絡帶寬,這就使得在目前低帶寬的Internet上就可以實現虛擬三維場景的傳輸、顯示以及交互。事實上,VRML不僅僅是HTML功能更強的替代品,其潛在意義在于突破了基于WWW的遠程教學模型,建立更自然、更真實的虛擬教育環境。

VRML的訪問方式是基于瀏覽器服務器模式。其中服務器提供VRML文件及支持資源(圖像、視頻、聲音等),客戶端通過網絡下載希望訪問的文件,并通過本地平臺的VRML瀏覽器交互式地訪問該文件描述的虛擬境界。由于瀏覽器是本地平臺提供的,從而實現了平臺無關性。VRML文件的解釋執行和演示是通過瀏覽器完成的,瀏覽器用來顯示場景圖中的聲音和造型,瀏覽器接受特定文件格式的用戶輸入以及用戶接口模式(如利用特定輸入設備操縱及導航)。瀏覽器的三個主要組成部分為分析程序、場景圖和聽覺、視覺顯示。

三、會計虛擬教學模式的設計和創建

隨著Internet技術的不斷成熟,交互式遠程教學在我國一些重點大學已經開始研究并予以實施,但其在發展的同時也面臨著一些問題:網絡訪問者(學生)只能在網頁上看到關于課程簡單的文本介紹及靜止圖片,也就是說,網絡訪問者(學生)與老師之間缺乏一種靈活的交互性,以上問題實際上是一個在遠程教學中應用虛擬現實技術的問題。虛擬現實建模語言VRML的出現使以上問題得到一定的解決。WWW上利用虛擬現實技術進行遠程教學模式即將成為全新教學手段的技術,已經是現代遠程教育所關注的熱點。下面以一個虛擬會計教學模式為例,介紹基于網絡和VRML的遠程教學中會計虛擬教學模型的設計與實現過程。

1、繪制虛擬會計教學模式場景結構圖

場景結構圖又稱視境圖,實際上是一種分層的數據結構,它描述了三維世界中各個對象的性質及相互間的層次關系。作為設計者開始為虛擬會計教學模式建模前應該從基本結構入手,考慮場景中將要包含的會計教學對象,將其一一列出并分別繪制結構圖,然后再根據不同對象的相互關系將各個對象組合起來,設計整個場景結構圖。

2、建立對象

首先根據結構圖分析哪些對象、材質等能被重用。以一個制造企業采購業務的財務憑證審核為例，可以先定義某一筆典型的采購業務的處理流程和程序（CASE1），然后采用“重用”的方法建立其余采購業務的處理過程（USECASE1），從而簡化程序量（程序代碼略）。對于大型場景，上述手工編寫代碼的方法顯然是繁瑣和不經濟的。對于大型場景,上述手工編寫代碼的方法顯得不直觀而繁瑣。于是許多商品軟件應運而生,比較著名的有SGI的CosmoCreate3D、PlatinumTechnology的VRCreator2.0等。這些軟件均具有良好的可視環境,通過鼠標點擊即可完成虛擬環境的創建,為開發者提供了廣闊的想象與發揮的空間。但是這類軟件一般非常昂貴,且生成的文件龐大。因此,也可以利用3DSMAX建模,然后通過VRMLExporter轉化成VRML文件輸出。值得一提的是,最近國內有學者提出一種“基于實景圖像構造虛擬空間”的辦法,其基本原理是利用照相機采集的離散圖像及攝像機采集的連續視頻作為基礎數據,然后經過圖像處理轉化成全景圖像并對其進行空間關聯,從而建立虛擬場景。這種方法避開了復雜的場景繪制和建模,具有廣闊的應用前景。

3、添加動畫和腳本

設計者為虛擬會計教學模式中的基本物體建模后,就可利用插值節點(Interpolator)和腳本節點(Script)去賦予對象特定的行為或加入感知器節點來響應用戶的動作并激活腳本行為。然后，優化對場景中的對象、紋理、視點等進行加工、優化并建立LOD和InLine節點提高瀏覽器的性能。此外,應不斷測試場景的渲染性能,以保證學生學習時的光滑連貫。之后，漫游設計者將建好的虛擬會計教學模式上載到Web服務器,學生借助VRML瀏覽器可實現學習過程。這種瀏覽器的作用是解釋VRML文件中的數據并將其還原成圖像,從而實現在虛擬環境的學習及對其中具體教學內容的交互。

目前VRML瀏覽器有許多種,Microsoft的IE中也包含有VRML的插件。其它較著名的還有Sony的CommunityPlace、SGI有CosmoPlayer和Netscape的Live3D等。這些瀏覽器雖然有不同的界面和瀏覽功能,但一般均支持行走、飛行等漫游模式。經過比較發現CommunityPlace和CosmoPlayer二種瀏覽器在顯示3D照明和紋理方面的能力較強,文件載入和場景導航的速度也較快。

4、交互性的實現

我們還可用VRML和Java實現虛擬現實的交互。利用Java的網絡特性與VRML結合,構造客戶和服務器代碼,使客戶端可以發送它的位置信息給服務器,服務器利用這些位置信息更新虛擬會計教學模式的實體的場景。

這樣，一個基于Internet和VR技術的“虛擬”會計教學模型便基本構造完成。VRML場景可以與現實世界聯系在一起，可高效利用三維場景描述語言，并在現實世界中把它用于一個窗口中。雖然VRML自身提供很多不需現實連接的應用,但它總是一種模型構造語言。通過利用Java的輸入、輸出功能和在Internet上的廣泛應用,才使構造VRML場景來代替并控制現實數據成為可能。總之,以VRML為基礎可以構建虛擬境界的通用型基礎框架,使基于Internet的現代遠程會計教育向更高層次的方向發展。

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