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在初中地理課堂教學中，教學模式的改變是最為直接的教學創新，也是突破傳統教學模式困境的有力抓手。許多教師在這一方面進行了認真細致的分析研究，地理教學新穎模式的運用實現了百家爭鳴、百花齊放。在教學中，教師應當結合他人的成功經驗，對地理課堂教學深入研究，以新穎、管用、高效的教學模式促進地理課堂教學深入開展。

一、地理教學環節需要充分向前延伸

教學環節延伸是突破單純課堂教學限制的主要思路，地理學科應當與各學科教學工作一樣積極拓展，尤其是向課前進行延伸。許多學生地理學習效率低下和其缺乏有效預習有關，課前什么也不看、什么也不準備，就等著課堂上教師的講解。而老師采用引導方式，學生就會對教學內容不熟悉，對相關問題研究不深入，互動過程保持沉默、參與性較差。針對這樣的狀況，教師必須要重視教學環節的延伸，通過有效的預習活動為課堂教學奠定基礎。例如在《北方與南方的自然差異》教學前，筆者要求學生進行資料搜集，了解北方地區主要包括哪些地區，南方地區主要指哪些地方，北方與南方自然差異表現在哪些方面，有著什么樣的差異，這些差異對生產生活以及生活習慣帶來了什么樣的變化。學生在課前進行了充分準備，所獲得的信息面廣量大，極為豐富。筆者在課堂上設置一個環節讓學生進行交流，發言的同學講得興致勃勃，其余的同學聽得津津有味，與此同時他們獲得了與教學內容相關的許多知識。有了這樣的預習環節作為基礎，學生的學習效率會得到有效提高。

二、地理教學課堂應當提升演示水平

地理學科的教學需要大量的信息作為基礎，否則僅僅依靠教師的單調講解，學生會感到非常困惑，理解效果也較差。教師以往會采取掛圖、投影等手段來演示相關信息，現在有了多媒體手段，教學手段的功能已經躍升到了新的層次。教師應當將這些手段的作用體現出來，進一步提高演示水平。例如在教學《我們臨近的國家和地區》章節時，教師可以結合日本、東南亞、印度、俄羅斯等國的風情播放一些紀錄片，既讓學生對周邊的這些國家有了直觀的了解，同時也活躍了課堂教學的氛圍，這樣的效果可以為打造生動課堂提供有力幫助。從運用效果看，多媒體手段在課堂教學中的介入使地理教學變得更加活潑，尤其是補充了世界各地的地理風貌、風俗人情，學生學習地理的過程如同從事娛樂活動一般體現出濃厚的趣味性。在教學中，教師應當重視這些方面的研究，在教學課件準備環節做到精心設計、精挑細選，在制作環節要提高信息的生動性、信息量，課堂上可以結合教學實際需要靈活演示，幫助學生接觸更多的內容。

三、地理教學活動需要體現學生參與

如果課堂缺乏了學生的參與，而完全靠教師唱獨角戲，那么整個教學活動很難開展。筆者在地理教學中以師生互動為抓手，提高學生參與效果，每一課的教學都設計提綱對學生進行引領，提綱內容涵蓋了教材的知識點，蘊含了地理規律、人文風情等，對學生的思維具有較強的引領作用。例如在《世界最大的黃土堆積區—黃土高原》一課教學中，筆者針對黃土高原水土流失的根本原因、當前現狀、各地采取的治理措施、哪些措施最為行之有效等組織學生開展討論。學生針對每一個知識點、每一處疑問進行了深入的研究分析，大家踴躍討論提出自己的觀點。有些學生之間觀點不夠一致，筆者還鼓勵他們將各自查找證明自己觀點的論據展示出來以說服對方，學生在辯論中思維深入的程度更深，對學生而言，更能夠加深對相關內容的理解，如對水土流失的成因、危害、整治措施等理解效果更為明顯。從這一課的教學可以看出，有了學生的參與，整個地理課堂才能夠活躍起來，師生的互動才更為有效。教師在地理教學設計中要處處體現學生參與，無論是教學準備環節的信息搜集、課堂思考探究環節、當堂討論交流環節，還是對地理學習內容進行深度思考、創新思維的過程都需要學生的參與。四、地理教學必須緊密結合社會生活地理是一門自然學科，地理研究是為了更好地服務于人類生產生活。初中地理教學與學生生活聯系較為緊密，教師應當抓住這樣的契機，將地理教學和學生的社會生活結合起來，幫助學生提高地理知識水平。例如在《水資源》一課教學中，教師可以結合本地區的水資源分布、人均水資源擁有量、水資源保護現狀等知識組織學生開展討論，這樣學生學起來會更熟悉、更主動，理解起來也更容易。在教學時，學生紛紛踴躍發言，從本地區水資源的占用量偏少、污染現象加劇等兩個角度，表達了對節約用水和保護水資源的決心。在這樣的教學中，學生環保意識、節水意識都得到了顯著增強。接下來，筆者引導學生針對如何糾正本地區水污染狀況開展討論，開放性的話題對學生思維創新性有著較好的引領促進作用，筆者和學生進行了討論。有學生認為應該從源頭治理，關閉出現污染的工廠；有學生認為要重視生活垃圾的無害化處理；還有的學生認為應該對河道進行疏浚，保持水系的流道暢通，等等。通過討論，升華了學生智慧，體現了學生思維的拓展性。總之，結合學生所熟悉的社會生活開展教學，能夠有效增強教學的真實感，讓學生有話可說，并在此過程中提升了學生的學科素養和綜合素質。

四、結語

綜上所述，在初中地理教學中，教師一定要重視新穎教學模式的運用，對先進的經驗、高效的模式進行優化調整改造，構建更加適合本地區、更加貼近學生實際、更加有助于提升課堂效率的地理課堂教學模式。

作者：魏茹 單位：江蘇省鎮江新區大港中學