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摘要：在當前推進素質教育的進程中，作為教師，我們要順應這種時代的號召，積極尋找如何使學生高效學習的方法。作為一名教師，我們承擔著教書育人的重任，而素質教育的提出，要求我們要在有限的時間里，盡可能多的教給學生知識，所以我們要著力于提高地理的教學質量，力求高效。筆者就這個問題，提出一些自己的看法，希望能對高中地理教學方式的改進有所幫助。

關鍵詞：高中地理；高效教育；改進措施

1更新教學觀念，改進教學方法

教育的目的是教書育人，使學生全方面的發展，培養祖國未來的人才。而在以往的教學活動中，我們最大的目的就是讓學生在考試中考出好成績?；谶@種目的，傳統教學就是老師將知識一股腦的灌輸到學生大腦中，再要去他們將所講的內容全部背會。這種教學方法，費時費力，且效果并不明顯。而且長此以往，學生會對此感到厭惡，并失去徐行惡習地理的興趣，即使給了學生充分的時間讓他們去記憶，對于學生來說也是一個浩大的工程。所以為了減輕學生的負擔，又要讓他們學會該掌握的東西，我們教師必須改革教學方法，并更新教學觀念，不能被以前的舊思想所局限，因此，我們要創建一種高效的教育模式。在這種模式下，我們要切記學生才是教學的主人公，而我們教師要做的就是給予學生以指導，引領他們學會學習，讓他們掌握適合自己的學習方法。而評價教學活動的成功與否，在于學生是否真正的參與到教學活動中來，是不是對學習展現了濃厚的興趣，是不是可以快速的融入到學習的氛圍中，有沒有提出自己的看法和理解，有沒有真正的去思考書上的內容與教師提出的問題。另外，教師在講課的時候，也要注意與生活實際相聯系，不要脫離實際，一味的去講述樹上的概念與知識點。如果只是知識點的重復與解釋，難免會讓學生覺得地理枯燥而乏味。試問，枯燥的課堂內容誰會感興趣，誰會學得下去呢？教師在講課的時候，引入生活中具體的例子，除了可以讓學生感興趣以外，還可以教會學生如何去解決生活中實際的問題，而不是成為只知道讀書而不會應用的書呆子。例如在學習《城市與城市化》這一課時，可以讓學生思考一下，自己所在的城市是怎樣布局的，主要有哪些功能區，各功能區所在的大致位置以及這種布局是否合理。在講到城市化時，可以讓學生結合自己的所見所聞舉例說明城市化的幾種形式。當前，城市化是我國的趨勢，許多學生對這種趨勢都有切身體會，在地理課上，讓學生用所學知識對自己周圍的事物進行思考，有助于提高學生的知識應用能力。

2理論與實際相結合

在學習的過程中，如果只接觸理論知識，誰都回覺得厭煩。所以，在地理的教學中，筆者主張教師多多帶領學生去接觸實際生活，去進行一些地理實踐，因為實踐出真知。另外，實踐也可以豐富學生的課余生活，使學生在緊張的學習中得到一定的方松，這更有利于學習的高效性。地理，說白了就是一門研究地質、環境與人文區域的學科，要想真正的了解這些東西要把現實生活中的地理情況搬到課堂上，讓學生把理論與實際相結合。例如在學習《自然地理環境的整體性與差異》時，可以把不同地區、不同時間的地理環境的照片做成ppt展示出來，讓學生感同身受的去理解地理環境的差異。例如在學習《太陽系和地球系》時，可以把月亮不同季節不同時期的照片展示出來，同時教師可以講解與之相關的天文地理知識，既可以使學生學到知識，又不會使學生感到乏味，還可以使學生對這些知識的學習更有效率。

3巧妙的聯系新舊知識

現代社會，由于網絡、媒體的發展，學生掌握了很多的課外知識，所以教師在講課的時候，如果能將課堂上所講的知識與學生所掌握的課外知識相聯系，既可以引起學生的興趣、方便學生進行記憶與歸納，又可以擴大學生的知識面，使得他們原本的雜亂的知識更加系統化。例如在講授《我國的主要自然災害》時，可以給學生引入汶川大地震這件事，讓學生感受到地質災害的恐怖，從而激發學生想要努力學習預防地質災害的雄心壯志。例如在講《中國名景欣賞》時，教師可以給學生放一些我國的風景名勝的照片，并要求學生談談自己去過的、或知道的旅游景點。同過教師的講解和學生自己的親身感受與交流，可以讓學生對我國的旅歐資源有一個整體的較為完整的了解。除此以外，也可以給學生留下一個我國地大物博的精確認識，又可以讓學生與之前學過的知識相聯系起來，讓學生的知識可以的得到融會貫通。

4創建和諧的教學環境，提高課堂效率

教師在講課的過程中，要注意創造一個較為和諧的情景，給學生提供與教學內容相關連的實際例子或相關的資源，讓學生在這些情景中，體會如何將書本上的知識，轉化為實際可用的東西。另外，在這樣的環境下，更能引起學生思想上的共鳴，讓學生可以更積極地去思考教師提出來的問題，更容易去調動他們的大腦，從而提出一些自己獨特的見解。和諧有趣的教學環境，更有利于培養學生對地理學科的興趣，因為興趣是最好的老師，只有學生有學習的興趣，才能學好，才能提高學生上課的積極性。而這種對學習的熱情，又會使他們的學習很輕松，只需花費少量的時間就可以得到較大的回報，這樣，才能實現真正的高效教育。教師將與生活息息相關的例子引入到教學活動中，可以充分調動學生參與的積極性，可以使學生積極主動的去解決這些問題，并在解決這一個問題的同時，舉一反三，掌握解決這一類問題的方法，從而可以培養出有知識、有能力、有思想的人才，而不是“考試機器”?？偨Y：高效教育的成功與否，還是在于學生的參與程度。所以教師要想真正的建立一個高效的地理課堂，就要去調動學生的積極性，讓學生參與到教師的教學中來，讓學生主動的去配合教師。另外，作為教師，也要不停地進行探索，尋找最適合學生的、最有效的教學方法，不要讓地理高效教育成為一句空談。

參考文獻

［1］于春祥．發現高效課堂密碼．山東文藝出版社，2011．4．1，（1）．

［2］李炳亭，邊淑清．高效課堂九大“教學范式”．山東文藝出版，2010．8．1，（1）．

［3］劉清法．高效課堂：五環高效教學法．河南大學出版社，2010．7．1，（1）．

作者：關海霞 單位：內蒙古包頭市第三十三中學